Concepto de Juego por Crisorio

Concebido como practica social, el juego puede entenderse como un conjunto de

significados y relaciones en un plano especifico, cuya particularidad reside en permitirle
a los sujeto salir de un plano o aspecto de la realidad, para integrar una dimension
ficcionalizada de lo mismo.

Concepto de Juego Motor:

Tipo de juego que se caracteriza por la motricidad y actividad social. El juego motor
implica una significacion motriz.,El juego motor es una organizacin que incluye todos
los tipos de situaciones motrices en forma de actividades ldicas, que comportan
conductas motrices significativas y que podrn cumplir distintos objetivos
(pedaggicos, recreativos,de dinamizacin de grupos, culturales, deportivos). Estos dos
conceptos nos permiten concretar que Juego motor es una actividad ldica significativa
que se conforma como una situacin motriz y mediada por un objetivo motor

Enunciados para una teoria del juego:

1) El Juego nos hace mas humanos: Al jugar el ser humano se distingue de los
animales en sus formas, como el pensamiento y la organizacin. Las tecnicas y
artes son dos caras que constituyen el juego humano.
Los juegos organizan estrategias que promueven un pensamiento especifico
y constituyen un modeli singular. Los juegos sirven como mecanismo integrador
social en la comunidad cuyos objetivos se dirigen a la transformacin de los
individuos y su adaptacin social.
2) El juego constituye una realidad compleja: Debido a que constituye la
organizacin de acciones diversas que obedecen a la voluntad personal y el
estado de animo de los jugadores, a las reglas que se atiendan y a las
experiencias previas de los jugadores. Esta realidad se da debido a que la
situacin al ser gratificante, lleva al jugador a otra realidad, la que juega.
3) El Juego es una actividad integrada: No es una actividad principal para la vida,
aunque es muy necesaria para el desarrollo en la infancia, por lo tanto, su
funcion es relativamente secundaria. Al ser una actividad integrada, esto le
imprime naturaleza de tarea construida, cultural y de practica multifuncional.
4) El juego es un elemento universal de la cultura: Se puede localizar al juego en
las mismas raices de la evolucion de la cultura y como un elemento propio de las
culturas. Los juegos ayudan a aprender la propia cultura, aunque tambien pueden
cumplir la funcion de servir como mecanismo de aculturacion. El juego muesta

un fuerte carcter simbolico, ya que utiliza los smbolos para convenir el

significado de las cosas.
5) El juego acompaa al ser humano a lo largo de su existencia: El juego es una
constante a lo largo de la vida del ser humano. Existen diferencia periodos de
juego: infancia, adolescencia-juventud, madurez y senectud, siendo la infancia el
espacio mas intenso para el juego. Existen tres etapas en el progreso del juego
infantil: juego sensorio motor, juego simblico y juego de reglas.
En la infancia cualquier cosa vale o es razon para el juego, ya que el
espiritu ludico esta completamente desatado.
En la adolescencia-juventud predominan los juegos de reto, de
medicion y de riesgo controlado. Existe un mayor deseo al reto.
En la madurez se trata de elegir los juegos que a uno le gustan, de lo
contrario, a pesar de desear jugador, el propio jugador se autoexcluye.
La senectud es una etapa moderadamente rica en juego.
6) El juego y el jugar ocupan espacio de ocio denominado tiempo libre: El juego
cumple la compensacin de las actividades obligatorias, como son la de servir de
liberador de las tensiones, amortiguador de las preocupacin, descanso de lo
rutinario, equilibrador, etc. Tener tiempo libre es saberlo ocupar, no disfrutar de
algun hobby es considerado de una persona desorganizada.

7) El juego es, y puede ser, una actividad de aprendizaje: El juego humano se

diferencia del animal, porque el primero comparte cultura. Todos las culturas
utilizan juegos debido a 2 razones: La primera es porque el juego esta asociado
al aprendizaje instintivo en la evolucion del ser humano. LA segnda es porque
el juego es una crecacion derivada del trabajo.
8) El juego tradicional es un modelo relevante de juego: Es un tipo de juego que
participa amplia y profundamente de la cultura porque no solo la muestra, sino
que tambien la transmite. Posee como caracteristica tener un fuerte arraigo
cultura, es decir, es un juego que ha pertenecido o pertenece a una cultura y que
se ha identificado con generaciones sucesivas. Dentro de este tipo de juegos no
existen las categorias.
9) El juego motor es un modelo significativo de juego: ES un modelo cultural
complejo, en el que afloran comportamientos mas espontaneos. En todos los
tipos de juegos motores existe un denominador comun: la motricidad, por lo
tanto el juego motor es una organizacin ludica que se caracteriza por el empleo
significativo de la motricidad. El juego motor tiene un espacio claro en el
aprendizaje, y es un tipo de juego especifico.
10) Ekl juego constituye en si mismo una tecnica de dinamica de grupos: El juego
colectivo es algo definido como dinamico, debido a que supone cambios en las
interrelaciones ocurridas entre los jugadores y mas beneficios que contenidos
negativos. El tamao de los grupos, su organizacin y reglas, la interaccion de
los jugadores o la experiencia, indican que el juego es un modelo capaz de

promover mejora en la vida de relaciones de un grupo. El juego presenta muchas

ventajas para servir como modelo de analisis de grupos, por un lado se trata de
jugar en un colectivo de personas, y por otra parte el juego tiene propositos que
se organizan en el seno del grupo , los cuales son el hilo conductor de las
acciones y el origen del vinculo.

Teorias clasicas de juego:

Se consideran clasicas porque fueron las primeras y han permanecido durante muchos
aos, siendo la referencia principal acerca de la explicacion del juego. Las teorias son:
Teoria Metafisica (PLATON siglo III y IV). Platon relaciona el arte y el juego y
constituye la primera referencia filosofica de nuestro interes y vincula al juego con el
placer. Defiende el juego y el ejercicio fisico como fuente de placer ya que educa el
conocimiento de la naturaleza del hombre. Centro el punto de atencion en el are, en la
expresion del ser humano.

Teoria del Recreo(Schiller, 1793). El placer es para el un elemento intrinsico del

juego. Schiller ve en el institnto del juego las caracteristicas del instinto de vida y del
instinto formal reunidos en una totalidad viviente. El hombre es mas humano cuando
juega.

Teoria del sobrante de energia(Spencer,1855) El juego tiene por objeto liberar

las energias sobrantes que se acumulan en las practicas utilitarias. Para el autor existe un
excedente que es necesario eliminar a traves del impulso de juego.

Teoria del descanso(Lazarus,1883) El juego es un mecanismo de economia

energetica. El autor situa al juego como compensacion de las actividades fatigosas en
las que hay placer y diversion. Lazarus nos conduce a la paradoja de que una actividad
en muchos casos fatigosa sirve para el descanso.

Teoria del trabajo(Wundt,1887) Para Wundt el juego nacio del trabajo, siempre le
precedio y nos dice que la necesidad de subsitir del hombre le lleva al trabajo y que
poco a poco fuimos aprendiendo a considerar la aplicacin de la propia energia como
fuente de gozo. Hay una relacion de origen entre las formas sociales y su evolucion
cultural a juego.

Teoria del ejercicio preparatorio(Groos,1899) Se considera el juego como un

ejercicio preparatorio para la vida adulta y que sirve como autoafirmacion natural del
nio. El juego sirve como mecanismo de estimulacion del aprendizaje y el desarrollo.
Groos sostiene que jugamos no porque seamos nios, sino que el proceso de niez
existe precisamente para que podamos jugar.

Teoria del Atavismo o recapitulacion(Hall,1904) El juego es un rudimiento de

las actividades de las generaciones anteriores que han persistido en el nio y que se
explica por la llamada ley biogenetica, segn la cual el desarrollo del nio es una
recapitulacion breve de la evolucion de la especio. El nio recapitula en el juego toda la
historia filogenetica de la humanidad y de su cultura.

Teoria Catartica y teoria del ejercicio Complementario(Carr,1925) Los

impulsos preexistentes que pueden ser nocivos obtienen en el juego una salida inocente,
sirviendo de purga de las tendencias antisociales. Para Carr la conducta del ser humano
es de adaptacion, o ajuste de la experiencia, por lo que la reconduccion de los habitos es
primordial.

Teorias modernas del juego:

Teoria de la ficcion(Claparede,1932): El juego persigue fines ficticios, los cuales
vienen a dar satisfaccion a las tendencias profundas cuando las circunstancias naturales
dificultan las aspiraciones de nuestra intimidad. El nio considera el juego como una
realidad que vive intensamente,pero distingue 2 realidades: la del mundo de los adultos
y la de su propio mundo ludico.
Teoria de la infancia(Buytendijk1933-1969) Defiende que la infancia explica el juego,
ya que el nio juega porque es joven. Para el autor, las distinta peculiaridades del juego
se explican en los cambios de la conduncta en la infancia.

Teoria Psicoanalitica acerca del juego(Freud 1898-1932) Freud liga el juego a los
sueos por medio del recuerdo de las emociones placenteras que intentan expresarse.
Existe una tendencia institnta al goce sobre todo el goce sexualm siendo este el motor
de la vida psiquica.
Teoria del placer funcional (Buhler,1924) El juego es aquella actividad en la que hay
placer funcional y es sostenida por este placer, independientemente de los productos que
de ella resulten y de las motivaciones que puedan existir. El placer no esta vinculado a
la mera repeticiones, sino al progreso que se va ganando en la funcion y en el control y
dominio de la misma.
Teoria Piagetiana del juego(Piaget 1932,1946,1966) LA obra de piaget es valiosa para
la teoria del juego porque ha proporcionado un conocimiento del juego infantil hasta su
momento desconocido, como era el relativo a como el juego evolucionaba con arreglo al
desarrollo del conocimiento. Una de las variables mas importante en la explicacion del
juego infantil reside en el desarrollo. Piaget clasifica el juego en base al desarrollo en
tres manifestaciones: Juego sensoriomotor, juego simbolico y juego de reglas. EL juego
sensoriomotor se basa en la repeticion de movimientos, el juego de reglas es la ultima
expresion del juego infantil, que ya se asemeja al comportamiento habitual del adulto.
Teoria Evolucionista Sociologica(Wallon, 1941) Para Wallon el nio juega para
adaptarse al medio social que se superpone al medio natural para transformarlo poco a
poco hasta llegar practicamente a sustituirlo. Se situa el enfasis en lo social, que explica
por medio de la tradicion que se da entre los nios de transmision de contenidos de
juegos.

Teoria Fenomenologica(Scheuerl,1954) No presupone nada e intenta describir lo que

es el fenomeno. Se fundamenta en teoria anteriores de corte psicologico y halla
caracteristicas esenciales del juego. El autor justifica que el juego es libre de cara al
exterior,libre de exigencias de la lucha por la existencia, para el, el juego es gratuito, y
tiene un fin en si mismo.
Teoria sociocultural del juego(Vygotski1933-1956): Vigotsky defiende que el juego
no debe apreciarse como una actividad placentera en si misma, ya que existen otras
actividades mas placenteras. EL juego puede ser placentero pero no siempre. El juego
es una necesidad que esta presente durante la actividad ludica. Vygotski expone que el
verdadero juego simbolico comienza cuando hay cierta separacion entre la accion y el
pensamiento. Distingue el juego infantil del animal, puesto que para que sea juego es
necesaria la intervencion de las estructuras perceptivas.
Teoria del aprendizaje(Bruner 1970-1983): Para el autor accion, pensamiento y
lenguaje estan ligados, y por otra parte, el estudio ha de dirigirse con una nueva
dimension evolucionista, pues poseemos una inmadurez progresiva. Para Bruner la
actividad motriz esta siempre orientada hacia el alcance de un fin. Atribuye al juego la
funcion de guia del desarrollo. En definitiva, Bruner reconoce en el juego el lugar de
encuentro para el desarrollo del pensamiento, el lenguaje en el espacio en donde el
jugador pueda ser el mismo.
Teoria de la simulacion(Garvey,1977) Garvey intenta aproximar el juego animal al
humano, encontrando un punto comun que son sistemas de comportamiento. Identifica
el juego como un verdadero sistema afectivo-comportamental, destacando que no aporta
ningun compotamiento particular, ni un objetivo univoco.
Teoria de la Supresion(Secadas,1988) Secadas justifica el juego en el paso del
aprendizaje a sus consolidacion, lo que atribuye a un mecanismo de automatizacion de
las habilidades mediante un proceso asimilable, que el identifica con el juego. El juego
se presenta como el proceso por el cual se termina de consolidar lo recion aprendido,
una actividad esppontanea y redundante, excenta de tensiones, suscitada por el
aprendizaje.
Clasificacion de juegos:
Etapas infantiles

Etapas del desarrollo del juego(Piaget)

Primeras infancias (0 a 3 aos)

Juego sensoriomotor

Niez Temprana (3 a 6 aos)

Juego simbolico

Niez intermedia (6 a 12 aos)

Juego de reglas.

(LAS ETAPAS ESTAN EXPLICADAS EN LA TEORIA PIAGETIANA DEL JUEGO)

(TEORIAS MODERNAS)