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La direccin escolar desde una ptica innovadora en la educacin del nuevo milenio.

Este trabajo es el producto de una revisin de diversos materiales escritos, con una lnea de
conocimientos encaminados a discernir y aclarar conceptos de direccin y liderazgo en diversos
contextos que entretejen una idea en el sector educacin. Para ello se analizan entrevistas con
colegas de diferentes instituciones con rol de lder y directivo respectivamente, con fines
exploratorios para generar una semblanza que nos permita la comparacin y los puntos de
encuentro entre los mismos.
Hoy mas que nunca existe la obligacin de conocer a fondo los estilos de liderazgo y las
tcnicas de direccin. Vivimos en una poca que implica grandes retos para las empresas: la
globalizacin y el nuevo milenio se caracterizan por numerosos avances tecnolgicos lo que crea
una necesidad de contar con lderes y directivos de excelencia.
En este artculo se tratan conceptos fundamentales para el desarrollo de habilidades
directivas, se repasan conceptos de diversos estilos de liderazgo con la finalidad, de desarrollar
esas competencias requeridas para ser un directivo eficiente y un lder en su organizacin. Es
necesario reflexionar sobre nuestra prctica docente y la asuncin de roles en los cuales nos toca
ser lder y directores en nuestro propio mbito donde nos desarrollamos. Es incuestionable que
los lderes han desempeado un papel trascendental a lo largo de la historia de la humanidad.
Gran parte de los cambios y avances de la sociedad han sido promovidos por lderes destacados.
Aunque algunas investigaciones han comprobado que el xito de las organizaciones depende en
gran parte de la capacidad de sus directivos. Ante esto ltimo damos un vistazo a una direccin
donde se ejecutan los planes se ejerce la toma de decisiones, la comunicacin, la motivacin y el
liderazgo. Para gestar una innovacin educativa es importante una gestin administrativa
proactiva, es decir la direccin escolar tendr que ser innovada bajo dos pticas:

Direccin ejercida con una gestin administrativa basada en relacin docente y directivo.

Direccin basada en un lder que promueva con una actitud innovadora un liderazgo
efectivo

Direccin
Analizaremos esta palabra ms all de un concepto, denotando las cualidades y caractersticas de
un verdadero director educativo.
El director debe ser un sonador, visionario que no tengan miedo al cambio, aprenda a
gestionar, negociar, dialogar y asuma un papel neutral en la resolucin de conflictos, dentro del
perfil directivo tiene que desarrollar destrezas y capacidades para convertir ese sueo en un plan
de accin realista, con estrategias tiles, lo que lleva una formacin tcnica. Un directivo tiene
que ser lder de lo contrario nunca podr cambiar la escuela. El verdadero papel de un director es
promover un cambio cultural. Como lo menciona Cecilia Pereda, en su artculo Escuela y
comunidad

Reflexionando en la prctica docente basada en el contexto de investigacin es urgente la


necesidad de crear conciencia verdadera en los directivos ya que en los centros de trabajo
investigados se denoto lo siguiente: la rotacin de personal administrativo es un factor que
permea, el protocolo para asumir un puesto directivo solo es llevado cabo por 2 de 10 directivos
ya que en su mayora son directivos comisionados no cumplen el perfil directivo son puestos
creados por compadrazgos o relaciones amistosas con lderes sindicales que tienen a su cargo el
beneficio de ayudar si quieren a maestros no calificados para asumir un puesto directivo aunque
sean comisionados, dentro de las entrevistas se cuestionaron a padres de familia los cuales hacen
comentarios: El director hace mal uso de los recursos de los padres El director nunca est en la
direccin, Ya le conocemos muchas amantes al director anduvo con varias maestras y hasta
con madres de familia esta parte es la que nos permite analizar el primer punto, los directivos
la direccin se debe, se debera de gestar en un marco de legalidad o por lo menos tener la
intencin de quien asume este rol sea un lder con el perfil propio de su puesto para gestionar una
relacin eficiente con los actores de la comunidad escolar. Llama la atencin el caso de una
institucin que a los 6 meses del ciclo escolar han llegado 4 directivos diferentes y la
organizacin escolar y comunitaria se tambalea pues no hay una direccin objetiva, ah me
remito a la lectura: Gestin escolar: un estado del arte de la literatura, la cual menciona el
concepto de gestin como un elemento determinante en la calidad del desempeo de las escuelas
siendo un elemento esencial que incide en el clima organizacional.
Se dan a conocer extractos de dos entrevistas hechas a directivos que cumplen con un perfil de
lder institucional para fundamentar lo anterior omito el nombre por respeto a ellos.
Mster Jess con una calidad moral basada en el respeto, actualmente esta casado y tiene dos
hijos su esposa no trabaja; aparte de ser directivo tienen un trabajo independiente. Esta en el
nivel B de carrera magisterial labora en el mbito oficial, turno matutino, centro de trabajo
urbano, nivel primaria, se omite el nombre de la escuela por ser una peticin del directivo, con
11 aos de experiencia, de los cuales 8 como docente frente a grupo, 2 en la subdireccin y 1
como director. En su funcin de directivo los principales logros alcanzados: Integracin del
personal en las actividades escolares, lograr un compromiso con la mejora del servicio de los
actores involucrados en el centro escolar. Los retos superados y expectativas hacia el futuro es
lograr escalar en la estructura de la SEP de manera honesta y con merito adems de llegar a un
puesto de mayor rango. Puntualizo que ejerce su autoridad directiva de una manera democrtica
e incluyente tratando de involucrar a todos los participantes cada quien en su rea. Para llegar al
peldao actual llevo a cabo el siguiente protocolo, mediante el concurso escalafonario,
compitiendo con todos los maestros interesados del sector 17, considera que las actitudes propias
y que ha tenido que desarrollar: Responsabilidad, equidad, honestidad, compromiso e interaccin
de la comunidad-escuela y escuela-comunidad.
Entrevista al lder Adrian colegio privado, nivel preescolar-primaria y secundaria, tiene 39 aos y
11 aos de experiencia docente. Viene de una familia de maestros, hasta donde recuerda su
abuelo, tos, padres, fueron maestros pedagogos, as como maestros de msica a lo cual atribuye
en gran parte sus cualidades. Su padre fue el fundador y dueo de la escuela, quien lo dejo a
cargo de la misma. Grado mximo de estudios: maestra truncada en administracin de empresas,

profesin: Ingeniero Industrial, curso un diplomado en educacin, y es asesor pedaggico del


proyecto de matemticas constructivas. En su funcin de lder-directivo considera que los
principales logros alcanzados son: Ganar varias olimpiadas del conocimiento con alumnos de 6
incluso han ido a visitar al presidente en la ciudad de Mxico. Diversos premios en concursos de
matemticas, implementacin de un sistema basado en valores, mantener la excelencia educativa
en el plantel. Considera que ha logrado superar el reto de mantenerse en los primeros lugares a
nivel acadmico, vivir en base a valores y hbitos, posicionarse en la ciudad como la mejor
escuela, ser la nmero uno, abrir una sucursal al sur de la ciudad, crear una sociedad de respeto y
valores, hombres y mujeres emprendedores con visin empresarial, ejerce su liderazgo en su
comunidad escolar y social tratando a todas las personas, padres de familia, alumnos como seres
humanos, existe comunicacin y confianza, se les indica el cmo se deben hacer las cosas, los
objetivos, planes y proyectos, de tal manera que todos se comprometan para un bien comn. Es
importante hacer conciencia en todas las partes involucradas. Su capacidad de liderazgo la
adopto de los consejos de su padre quien lo impulso, asesoro, comparti experiencias, adems de
su capacidad para liderar con confianza ante los retos grandes y adversidades que se le han
presentado, trata de tener una actitud positiva en todo momento, buscando la manera de
solucionar las situaciones, pretende ser un experto resolvedor de problemas mediante la
bsqueda de estrategias adoptando una visin que le permitan oportunidades de mejora.
Con todo ello, podemos decir que para ser un buen lder- director es necesario replantearse el
modelo de direccin desde sus bases, empezando por reformular el propio concepto de liderazgo:
quien y como se asume. Estos conceptos se han puesto de moda como respuesta a muchos
supuestos educativos tal parece que se desea buscar la frmula mgica que pueda ayudar a
mejorar el proceso educativo en esta sociedad de conocimiento e informacin, involucrar al
directivo en este cambio traer consigo un trabajo sin igual pues todos los cambios apuestan al
maestro y el lder? Esa sera un nuevo modelo Una pedagoga educativa basada en el ejercicio
correcto del liderazgo En las instituciones investigadas pocos son los docentes que comparten
ideales con su director, la comunicacin asciende a notificaciones administrativas y un saludo de
vez en cuando, es increble revisar tantas literaturas con temas de direccin y liderazgo pero que
distan de la practica es cuando esta teora se vuelve obsoleta o solo como una referencia de algn
sueno futuro, por eso menciono es necesario replantearse desde sus bases la actitud directiva en
funcin de ejercer un liderazgo en pro de la escuela, en beneficio de los padres y a la par de los
maestros en funcin de un bien comn que son los alumnos.
El reto de la educacin en el siglo XXI es generar directivos que asuman un rol de liderazgo,
preparndolos, capacitndolos y porque no? Evalundolos en su contexto y de acuerdo a sus
metas compartidas con todos los agentes educativos, desempolvar viejas direcciones y
fortalecerlas con ideas nuevas que generen cambios, deben eliminarse directivos que no rindan
cuentas a la comunidad escolar, directivos promiscuos (perdn pero si los hay) capacitar
directivos en uso de las TICS pues hay muchos que no saben ni prender la computadora y todo lo
dejan a sus subdirectores, directivos que se asumen como los super plus, directivos que manejan
las tiendas escolares o tienen a toda la familia trabajando como intendentes, tiendita escolar u
otros oficios, directivos que manejan los recursos de las inscripciones y a mitad de ciclo escolar
tienen que hacer actividades porque ya no hay dinero en la cuenta, esa es la verdadera realidad
que no ayuda a que la teora se cumpla.

Aqu est el verdadero reto de la educacin asumir a cada lder institucional en un marco de
legalidad y respeto al puesto que ocupa, replantear si las comisiones, inexperiencia,
compadrazgos, favoritismo, dedocracia, ser funcional para el cambio que se busca en las
instituciones
A manera de comentario y a ttulo personal, considero que la educacin requiere de directivos
que dejen de pensar que su rol es nicamente administrativo o que dejen de pensar o actuar con
lo que arriba se menciona y encerrndose en esa burbuja no permitan la interaccin de todos los
agentes que actan en su mbito para ser participes de una comunidad con objetivo innovador y
de cambio.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
lvarez (2003) La direccin escolar en el contexto europeo. Revista organizacin y gestin
educativa pag. 1-8
Alvarino, Arzola, Brunnert, Recart y Viscarra (2000) GESTION ESCOLAR: UN ESTADO DE
ARTE Y LITERATURA. Revista Paideia, pag. 15-43