EDUCACIN INFANTIL

PROGRAMACIN DIDCTICA
4 AOS

NIEVES RODRGUEZ

Autora: Nieves Rodrguez

Edita: Educlia Editorial

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modo, tanto conocida como los que puedan inventarse, incluyendo el fotocopiado o
grabacin, ni est permitido almacenarlo en un sistema de informacin y recuperacin,
sin el permiso anticipado y por escrito del editor.
Alguna de las imgenes que incluye este libro son reproducciones que se han realizado
acogindose al derecho de cita que aparece en el artculo 32 de la Ley 22/18987, del
11 de noviembre, de la Propiedad intelectual. Educlia Editorial agradece a todas las
instituciones, tanto pblicas como privadas, citadas en estas pginas, su colaboracin
y pide disculpas por la posible omisin involuntaria de algunas de ellas.
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1. INTRODUCCIN
En primer lugar, tal y como establece la Ley Orgnica de Educacin (LOE), (LOMCE) definimos la
programacin como el proyecto en el que de un modo ordenado y sistemtico se describe el trabajo
que alumnos/ as y docentes han de realizar en funcin de unas metas especficas en un tiempo
determinado. Supone planificar todos los elementos del proceso E/A: objetivos, contenidos,
competencias bsicas, metodologa, actividades, distintas unidades de programacin atencin al
alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, criterios de evaluacin, recursos y
materiales, temas transversales, relacin con otras instituciones, et. Todos ellos marcados por el estado
y recogidos en el DCB a partir de la (LOE/ LOMCE) tal y como recoge la presente convocatoria.
Por qu programar? Porque facilita la organizacin de la clase, evita la improvisacin, la rutina
permite un control del alumnado al incluir la evaluacin, tiene en cuenta la realidad de ste en el
medio que le rodea y consigue una enseanza ms estructurada y coherente, de manera flexible.
1
2.

JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

Definimos la Programacin Didctica como todo proceso por el cual cada docente ha de
planificar su labor educativa; es decir, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y evaluativos, as
como prestar especial atencin a la diversidad de su aula. s, todos ellos marcados por el estado y
recogidos en el Diseo Curricular Base.
2 1.DATOS BSICOS
2.1.1 CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIOFAMILIAR
El centro en el que se ubica esta Programacin es un centro pblico, de 2 lneas que ofrece los
servicios de: Biblioteca, Apertura Matinal, Comedor Escolar y Actividades Extraescolares. A nivel de
instalaciones cuenta con biblioteca, aula de informtica, saln de actos y un patio; que comparte Infantil
y Primaria. El horario es de 9 a 14h., con un recreo de 30 minutos
El centro lleva a cabo el proyecto de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Asturias
en las Red.
A su vez, mantiene una estrecha relacin con el Ayuntamiento, especialmente con el rea de
Cultura y con el de Asuntos Sociales. En cuanto a la Asociacin de Padres y Madres de Alumnos
(AMPA) funciona muy bien y colaboran activamente.
Alumnos. A nivel de aula la programacin se aplica en el segundo nivel del 2 ciclo de Ed. Infantil (4
aos). La ratio es de 20 alumnos/ as, (11 nias y 9 nios), 2 de ellos inmigrantes que comprenden el
idioma.
Familias. El nivel socioeconmico de las familias es medio. En la mayora de los casos ambos padres
trabajan fuera del hogar. El nivel de participacin de los padres en el centro no es homogneo. Aunque
existe una ESCUELA DE PADRES, la gran mayora participa slo en actividades concretas en
respuesta a la demanda de los profesores. No obstante, la mayora de ellos estn interesados en
colaborar con la escuela en el logro de los objetivos del ciclo. En el PROYECTO EDUCATIVO del
CENTRO se establecen las reuniones trimestrales de ciclo, que tienen como finalidad orientarles,
informarles y pedirles colaboracin.
Caractersticas generales del nio/a de 4 aos.
Conocer las caractersticas psicoevolutivas de los nios de esta edad es fundamental para conocerles
a ellos y hacernos una idea de cual es nuestro punto de partida como docentes.
Su desarrollo psicomotor grueso es pleno, vinculada a la necesidad de gastar energa y moverse.
Se esbozan y desarrollan las primeras nociones y relaciones espacio- temporales.
Respecto al lenguaje se caracteriza por un pensamiento sincrtico, intuitivo y concreto, sin
reflexin, dominado por la fantasa. Es jactancioso, reconstruye relatos, recuerda e interioriza la
palabra. Puede tener experiencias mentales, imaginar. Diferencia paulatinamente el pasado, el
presente y el futuro. Habla mucho, exagera. Su imaginacin se desborda en el lenguaje. Es muy
expresivo. Monlogos. Abundan las preguntas.

Respecto al juego decir que disfruta con el juego simblico. Las relaciones afectivas se diferencian
y matizan, aunque tambin existe inestabilidad. Es activo y ruidoso durante el dia y disfruta de
sueos placenteros de noche.
A nivel social Disfruta de la compaa de los iguales, pero an no controla sus impulsos y tiene
peleas. Le preocupa que no quieran ser su amigo/ a.
Por otro lado, comienzan a ser ms autnomos/ as y los hbitos de salud y autonoma personal
mejoran considerablemente.
2.1.2 MARCO LEGISLATIVO
La programacin que presento la he elaborado para la Comunidad Autnoma del Principado de
Asturias. La normativa aplicada con carcter general, es:

2
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE 4/5/2006).
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas para el segundo ciclo de la Educacin Infantil.
DECRETO 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currculo del segundo ciclo
de la Educacin Infantil.
ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los
documentos bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin, as como los requisitos formales derivados del proceso de
evaluacin que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado
RESOLUCIN, de 16 de marzo de 2009, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se
regulan aspectos de ordenacin acadmica y la evaluacin del aprendizaje de las nias y los
nios del segundo ciclo de Educacin Infantil.
Resolucin de 21 de marzo de 2012, de la Consejera de Educacin y Universidades, por la que
se modifica la Resolucin de 16 de marzo de 2009, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por
la que se regulan aspectos de ordenacin acadmica y la evaluacin del aprendizaje de las
nias y los nios del segundo ciclo de Educacin infantil
REAL DECRETO 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de
las Escuelas de Educacin Infantil y de los Colegios de Educacin Primaria

No obstante, el documento de referencia del cual parte la elaboracin de esta Programacin lo

constituye el Proyecto Educativo del Centro. La Programacin de Aula adems de la normativa propia
de la etapa arriba expuesta, tendr en cuenta las decisiones tomadas conjuntamente por el equipo
docente de Educacin Infantil.
3. OBJETIVOS
3.1 FINALIDAD GLOBAL DE LA PROGRAMACIN
Los objetivos que se pretenden con el desarrollo de esta programacin se fundamentan en la finalidad
que la Ley Orgnica de Educacin, de 3 de mayo de 2006, en su ttulo I, captulo I, artculo 12,
establece para la Educacin Infantil: Contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los
nios.
Segn la LOMCE -LOMCE Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas.

3.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA PROGRAMACIN

La propuesta de los siguientes OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE NIVEL est basada en el
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas
para el segundo ciclo de la Educacin Infantil. A continuacin se establecen los OBJETIVOS
GENERALES de la programacin. para cada una de las REAS establecidas en el Diseo Curricular.
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

1.

Identificar caractersticas propias y ajenas, desarrollando actitudes de respeto hacia s

mismo y hacia los dems.
2.
Descubrir y desarrollar sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas en la
realizacin de actividades de la vida cotidiana y en las relacionadas con las diferentes formas de
representacin.
3.
Desarrollar progresiva autonoma en la realizacin de actividades ldicas y de la vida
cotidiana.
4.
Desarrollar hbitos de higiene, alimentacin y salud.
5.
Distinguir sentimientos, emociones y necesidades propias y ajenas, y comunicrselos a los
dems cuando sea preciso.
6.
Discriminar a travs de los sentidos sensaciones tctiles, olfativas, auditivas y visuales.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1.
2.

Conocer los espacios habituales y orientarse en ellos.

Observar y comprender la diversidad social y cultural del entorno que le rodea, interesarse
por las personas procedentes de otros pases y grupos sociales, mostrando actitudes positivas de
convivencia.
3.
Conocer y utilizar normas y hbitos de comportamiento social y participar en diferentes
fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno.
4.
Valorar la importancia del medio natural, respetarlo y cuidarlo, y relacionar algunos
cambios que se producen en l como consecuencia del paso de las estaciones.
5.
Identificar y realizar correctamente la grafa de los seis primeros nmeros naturales.
6.
Reconocer el aspecto ordinal de los tres primeros nmeros naturales, as como el
concepto de ltimo.
7.
Discriminar: crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo.
8.
Identificar nociones espaciales bsicas con respecto a s mismo y a los objetos, y explicar
algunas relaciones entre stos.
9.
Comprender y realizar sumas sencillas.
10.
Realizar seriaciones de dos y tres variables.
11.
Medir distancias a travs de las manos y comparar diferentes magnitudes.
12.
Iniciarse en el conocimiento del funcionamiento del reloj y avanzar en la interiorizacin del
tiempo.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

1. Utilizar el lenguaje oral (en las dos lenguas oficiales) para expresar y preguntar acerca de
2.
3.
4.
5.
6.

hechos y sentimientos, e interiorizar las reglas bsicas que rigen los intercambios
lingsticos.
Escuchar, comprender y representar textos orales sencillos, poesas y canciones.
Identificar algunas palabras escritas y apreciar y utilizar este tipo de lenguaje como medio
de informacin y comunicacin.
Manipular con soltura distintos materiales necesarios para el desarrollo de la comunicacin
oral, escrita, corporal, musical y plstica, y disfrutar con ello.
Iniciarse en el conocimiento y utilizacin de los medios audiovisuales y las nuevas
tecnologas como una nueva forma de expresin y disfrute.
Identificar y utilizar palabras y frases de una lengua extrajera, mostrando inters.

4. CONTENIDOS
4.1 CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Conceptuales
-El cuerpo humano
-Hbitos de
alimentacin,
descanso, salud e
higiene
-Sentimientos y
emociones
- Autoestima
- Atencin

Procedimentales
-Identificacin de las partes del
cuerpo y sus funciones
-Utilizacin de los sentidos para la
exploracin e identificacin de los
objetos.
-Exploracin de las posibilidades
motrices, sensitivas y expresivas
del propio cuerpo
-Expresin de los propios
sentimientos e identificacin de los
ajenos
-Realizacin autnoma de hbitos
bsicos de higiene corporal,
alimentacin y salud

Actitudinales
-Aceptacin de la propia identidad
y de las propias posibilidades y
limitaciones
-Valoracin positiva de las
diferencias y caractersticas de
los dems
-Actitud positiva ante las
manifestaciones de afecto de
otros nios y adultos
-Valoracin de la importancia de
cuidar el propio cuerpo

4 .2 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

a) Conceptuales
-

Normas de comportamiento en el aula y en los espacios abiertos

Grupos sociales: La familia y la escuela
Las estaciones y sus caractersticas
Los animales y las plantas
Fiestas del entorno
Los juegos y los juguetes
El universo
Los oficios
Reciclado de residuos
Propiedades y relaciones de los objetos: grande/mediano/pequeo, ancho/estrecho,
fro/caliente, rpido/lento...
Cuantificadores bsicos: muchos/pocos, igual/diferente, largo/corto...
Aspecto cardinal de los nmeros del 1 al 7
Aspecto ordinal de los nmeros del 1 al 3
Formas planas: crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo
Nociones espaciales bsicas: delante/detrs, arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos,
encima/debajo, alrededor...
Sumas sencillas

b) Procedimentales
-

Identificacin y realizacin de acciones correctas para el cuidado del medio ambiente

Cumplimiento de normas bsicas de convivencia
Identificacin de los principales grupos sociales a los que pertenece: familia y escuela
Orientacin en los espacios habituales
Observacin de los cambios que se producen en el entorno y en la vida cotidiana como
consecuencia del cambio de estaciones
Observacin, descripcin y clasificacin de algunos animales y plantas segn distintas
caractersticas
Exploracin, manipulacin, utilizacin y clasificacin de objetos
Identificacin de los elementos que configuran el universo y sus caractersticas
Observacin y utilizacin correcta de contenedores de basura para reciclar
Identificacin de propiedades y relaciones de los objetos y algunos cuantificadores bsicos
Aplicacin correcta del cardinal de los nmeros del 1 al 7 y del ordinal de los nmeros del 1
al 10.
Identificacin de las formas planas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo y rombo.
Utilizacin de nociones espaciales bsicas
Comprensin y realizacin de sumas sencillas
Comprensin y realizacin de seriaciones de dos y tres variables
Medicin de distancias a travs de las manos y comparacin de diferentes magnitudes
Iniciacin en el conocimiento del funcionamiento del reloj y en la interiorizacin del tiempo

c) Actitudinales
- Aceptacin de las normas de comportamiento en el aula
- Respeto por los distintos modelos de estructura familiar
- Inters y gusto por conocer y participar en celebraciones de la comunidad
- Inters por conocer animales y plantas de su entorno
- Valoracin de las posibilidades de reutilizacin de los materiales de desecho
- Respeto y cuidado del entorno
4.3 LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
a) Conceptuales
-

Lenguaje oral y escrito

Trazos que conducen a la lengua escrita: horizontal, vertical, inclinado, semicircular,
circular, en aspa, ondulado, quebrado y bucles
Textos orales: adivinanzas, cuentos, poesas, refranes, adivinanzas...
Tcnicas plsticas: dibujo, pintado, modelado, picado, recortado
Posibilidades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso habitual y de algunos
instrumentos musicales
Cualidades del sonido: intensidad y timbre
Medios audiovisuales e informticos: ordenador, impresora, PDI...

b) Procedimentales
-

Utilizacin del lenguaje oral para expresar necesidades, emociones, deseos o

informaciones y relatar hechos, cuentos o incidentes ordenados en el tiempo
Lectura e interpretacin de palabras significativas e imgenes
Produccin y utilizacin de diferentes trazos que conducen al lenguaje escrito
Utilizacin de tcnicas y recursos bsicos de la expresin plstica, musical y corporal,
as como algunos medios audiovisuales e informticos, para aumentar sus posibilidades
comunicativas

c) Actitudinales
-

Actitud de escucha y respeto a los dems en dilogos y narraciones

Gusto por escuchar o mirar textos de tradicin cultural y cuentos
Valoracin y disfrute con las producciones plsticas propias y ajenas
Gusto por participar en canciones, danzas, audiciones y producciones musicales
Iniciativa e inters por expresarse a travs del propio cuerpo

5. METODOLOGA
El tipo de relacin que se establece con el alumnado viene determinada tanto por la
metodologa a utilizar como por el estilo de enseanza. Es por ello que el estilo de enseanza estar
basado en un modelo democrtico, marcado por el respeto por los alumnos y su diversidad.
6
A este respecto a la metodologa se divide en dos partes:
Por un lado, una metodologa general, que siguiendo las teoras del constructivismo se
basan en los siguientes principios: (motivacin): imprescindible para que se produzca el
aprendizaje; (socializacin) ya que en la escuela conoce a otros iguales y adultos;
(actividad), porque se aprende haciendo; (interdisciplinariedad) ya que todo est conectado;
(autonoma) porque pretendemos que el nio/ a se valga por s mismo progresivamente;
(globalizacin) porque la realidad se presenta como algo global y no como un fenmeno
aislado; (juego), porque el nio/ a aprende jugando; (evaluacin) que ser continua,
formativa y global.
En segundo lugar, una metodologa especfica, que trata los siguientes puntos:
-Lecto-escritura: cuyos criterios se especifican a nivel de ciclo y que en 4 aos parte del propio
nombre, de los compaeros, los carteles del aula..., utilizando la letra mayscula de palo.
- Conocimiento lgico-matemtico: Trabajados diariamente en hbitos y rutinas, en las
unidades didcticas. y en los rincones de trabajo, adems del soporte visual y grafo motor.
5.1. TIPOS DE ACTIVIDADES
A la hora de plantear las actividades en el aula hay que tener en cuenta la diversidad de la misma y
los momentos en los que se llevan a cabo, por eso planteo:
Actividades de motivacin - introduccin para introducir la unidad, detectar los niveles de
conocimientos previos e incitar a los nios/ as el inters por las actividades posteriores.
Actividades de desarrollo: para que aprendan nuevos conocimientos, los practiquen y
asimilen. Deben ser motivadoras y significativas y partir del inters y las necesidades de los
nios/ as.
Actividades de refuerzo y ampliacin: para ayudar a los que no consiguieron los objetivos
establecidos y que necesitan un poco ms de atencin y para los que terminaron propuestas.
Actividades complementarias: salidas, fiestas, encuentros
Agrupamientos de los alumnos: Los agrupamientos favorecern tanto la homogeneidad como
la heterogeneidad, segn sean las necesidades de cada momento. Se harn agrupamientos
variados, ya que el nio no pone en juego las mismas capacidades ni realiza los mismos
aprendizajes en una actividad individual, de pequeo grupo o de gran grupo. Adems, se
considerarn tambin los agrupamientos con alumnos de otras aulas y niveles, lo cual tiene una
enorme riqueza pedaggica.
Colaboracin con las familias:
Procuraremos potenciar al mximo la relacin con las familias, lo cual favorecer la adaptacin de los
nios al medio escolar, contribuir a implicar ms a los padres en la educacin de sus hijos y aumentar
el rendimiento escolar, adems de disminuir los problemas de conducta en el aula.
Las principales vas de participacin familiar sern las siguientes:
- A travs del Consejo Escolar, a travs del AMPA.
- A travs del TUTOR, mediante:
o Reuniones generales tanto al inicio del curso como a nivel trimestral.
o Entrevistas individuales durante el curso y en horario de tutora.
o Participacin en fiestas, celebraciones, salidas extraescolares y actividades del aula.
Tratamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin:
Desde hace aos se incorpora a las aulas tanto el ordenador como la PDI en el proceso de enseanzaaprendizaje, con el objetivo de ayudar a los nios a conocer esta tecnologa para seguir abriendo
caminos a la creatividad e imaginacin.

1.

DE VUELTA AL COLE

2.

LA LLEGADA DEL OTONO

23

3.

AS SOY YO

41

4.

DULCE NAVIDAD

64

5.

QUIERO JUGAR CONTIGO!

89

6.

QU FRO HACE!

117

7.

MIRAMOS AL CIELO

143

8.

LA PREHISTORIA

164

9.

EL TRINAR DE LOS PJAROS

189

10. CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE

210

11. LLEGAN LAS VACACIONES

239

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INTRODUCCIN
1. PRESENTACIN
2. FINALIDADES
3. JUSTIFICACIN
4. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA
1 OBJETIVOS
A) rea del Conocimiento de s mismo y Autonoma Personal
B) rea del Medio Fsico, Natural, Social y Cultural
C) rea de los Lenguajes: Comunicacin y Representacin

2 CONTENIDOS
A) CONCEPTUALES
B) PROCEDIMENTALES
C) ACTITUDINALES

5. RECURSOS
1. METODOLGICOS
2 ORGANIZATIVOS
A) ESPACIALES
B) TEMPORALES
C) MATERIALES, AMBIENTALES Y PERSONALES
6. ACTIVIDADES
7. TALLERES
8. EVALUACIN
9. CONCLUSIN
10. BIBLIOGRAFA
4

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INTRODUCCIN
Los datos bsicos de referencia que permiten contextualizar esta unidad e
influyen en su desarrollo, como el contexto escolar y sociofamiliar, las caractersticas
psicoevolutivas generales del nio/a de 4 aos y el marco legislativo en el que se
apoya nuestra accin educativa, han sido descritos en la programacin. Recordemos
que se trata de un grupo de 2 nivel de 2 ciclo de Educacin Infantil (es decir, de 4
aos) compuesto porr 20 alumnos entre los que se encuentran

un nio y una nia

procedentes de Marruecos, que tienen desconocimiento parcial de nuestra lengua y se

escolarizan por primera vez, un nio con retraso simple del lenguaje asociado a
hipoacusia leve.
Comenzar esta
a exposicin presentando la Unidad Didctica, especificando su
finalidad para, en un tercer momento, y como punto neurlgico de la misma, describir
los elementos que la constituyen, es decir, los objetivos, contenidos, recursos
metodolgicos y organizativos,
organizativos, medidas de atencin a la diversidad, actividades, y
evaluacin.
Finalizar mi exposicin con una breve conclusin y una resea de la bibliografa
utilizada.

1 PRESENTACIN
TTULO: DE VUELTA AL COLE
N: 1
DURACIN: 1 mes (septiembre)
TRIMESTRE: Primero
UNIDAD DIDCTICA POSTERIOR: La llegada del otoo

A partir de este momento nos referiremos tanto a nios como a nias utilizando el masculino genrico

2 FINALIDAD
La finalidad principal de esta Unidad Didctica es ayudar los alumnos a adaptarse de
nuevo a los hbitos y rutinas escolares, al nuevo horario tras el periodo vacacional, la
nueva aula y a los nuevos compaeros.

3 JUSTIFICACIN
Esta Unidad Didctica tiene una gran importancia ya que supone para todos los
miembros de la Comunidad Educativa un gran esfuerzo despus de las vacaciones. En
ella cobran especial importancia los momentos en el espacio y en el tiempo tanto
dentro como fuera del aula.

4. ELEMENTOS DE LA UNIDAD
1 OBJETIVOS
a) REA DEL CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL
1. Expresar sentimientos propios hacia la escuela.
2. Iniciarse en la realizacin de las rutinas escolares.
3. Descubrir y desarrollar sus propias posibilidades motrices, sensitivas y
expresivas en la realizacin de las actividades.
4. Identificar las partes del propio cuerpo.

b) REA DEL MEDIO FSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

1. Conocer las principales caractersticas, objetos y espacios del aula y
familiarizarse con ellos.
2. Identificar el resto de las aulas y otros espacios del centro y habituarse a
ellos.
3. Conocer y respetar las principales normas de convivencia y funcionamiento del
aula.
4. Conocer a los distintos profesionales del centro escolar.

c) REA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

1. Desarrollar la expresin oral a travs de cuentos, canciones y adivinanzas
relacionadas con el colegio.
2. Utilizar las normas que rigen los intercambios lingsticos en relatos,
conversaciones... (prestar atencin, respetar el turno, etc).
3. Interesarse por el lenguaje escrito e identificar algunas palabras escritas
significativas relacionadas con la escuela.
4. Identificar el propio nombre y el de los compaeros.
5. Utilizar tcnicas y recursos bsicos de la expresin plstica y musical para
aumentar sus posibilidades comunicativas.
6. Utilizar la expresin corporal para aumentar sus posibilidades de compresin y
expresin (objetivo prioritario en nio con dificultades auditivas y en los
alumnos con desconocimiento de nuestra lengua).
7. Utilizar los medios audiovisuales e informticos como nueva forma de
comunicacin.
2 CONTENIDOS
A) CONCEPTUALES:
-

El colegio

El aula: objetos, espacios, rincones

Normas de convivencia

Nombre propio y de los compaeros

Partes del cuerpo

Vocabulario relacionado con la unidad

B) PROCEDIMENTALES:
-

Exploracin de los espacios del aula y del centro

Identificacin y comprensin de las normas de convivencia en el aula, as

como participacin en su elaboracin

Identificacin de las diferentes partes del propio cuerpo

Comprensin y utilizacin del vocabulario relacionado con la unidad

Comprensin y reproduccin de algunos textos, como cuentos y

adivinanzas relacionadas con el colegio

Identificacin e interpretacin de palabras escritas significativas

relacionadas con el colegio

Produccin y utilizacin del trazo vertical

Exploracin y utilizacin de diferentes materiales y tcnicas plsticas

bsicas

Descubrimiento y utilizacin de algunas de las nuevas tecnologas de la

informacin y la comunicacin

C) ACTITUDINALES:

Actitud positiva hacia la escuela, los profesores y los compaeros

Aceptacin y respeto de las normas de convivencia y funcionamiento del

aula

Respeto y cuidado de los espacios del aula y del centro

Actitud de escucha y respeto en conversaciones colectivas y narraciones

de cuentos

Inters por el lenguaje escrito

Cuidado de los materiales plsticos y respeto por las producciones

plsticas propias y de los dems

Disfrute, inters e iniciativa en las actividades planteadas

Estos contenidos se vinculan especialmente con los siguientes temas:

Educacin moral y cvica

Educacin para la Paz

5 RECURSOS
1 METODOLGICOS
Los recursos metodolgicos que fundamentarn la prctica docente son los que
se describen en la programacin. Recordar brevemente que:
-

Se partir del nivel de desarrollo de los nios.

Se fomentar la construccin de aprendizajes significativos mediante un

enfoque globalizador.

Se plantearn situaciones ldicas y motivadoras en las que los nios acten

tanto a nivel fsico como mental.

Se promover la socializacin de los alumnos dentro del grupo mediante el

desarrollo de actividades en pequeo y gran grupo.

Se establecer un clima clido en el aula, basado en el afecto, el respeto y la

confianza.

Adems, se dar una especial relevancia a :

La implicacin
cacin familiar.

La organizacin de los recursos, de modo que se adapten al conjunto

del alumnado pero, sobre todo, que ayuden a los alumnos con
necesidades

especficas

de

apoyo

educativo

superar

sus

dificultades.
2 ORGANIZATIVOS
A) ORGANIZACIN ESPACIAL:
ESPACIA
Durante
urante esta Unidad Didctica, se contemplarn los siguientes rincones:

RINCN DE LGICALGICA MATEMTICA

RINCN DE JUEGO SIMBLICO
RINCN DEL ORDENADOR

RINCN DE PLSTICA

B) ORGANIZACIN TEMPORAL:
TEMP
Como ya se ha comentado en el apartado 2.1, esta Unidad Didctica se
desarrollar durante el PRIMER TRIMESTRE, y tendr una duracin de dos semanas
(diez das lectivos). Concretamente se desarrollar durante la segunda quincena de
septiembre, justo al comienzo del nuevo curso escolar.
La secuenciacin de los contenidos
ontenidos a lo largo de estas semanas se ajustar a la
complejidad de los mismos, pero tambin a las curvas de atencin y fatiga de los
alumnos, consideradas tanto diaria como semanalmente. De este modo, dejaremos para
las horas centrales de la jornada aquellos
aquellos contenidos con mayor exigencia de
concentracin. En cambio se trabajarn en las horas de la tarde actividades ms
relajadas que no supongan tanto esfuerzo de atencin y concentracin para los nios.
Por

otra

parte,

la

flexibilidad

ser

un

criterio

fundamental

en

la

temporalizacin y no slo para poder ajustarnos a las necesidades de los alumnos, sino
tambin para poder dar cabida a los imprevistos de distintos tipos que pudieran surgir
y, por supuesto, para adaptarnos a las necesidades especficas de
de los alumnos de una
manera ms individualizada.
Para recordar el horario general del aula y el transcurso de un da normal en el
aula, ver ANEXO III y IV de la PROGRAMACIN.

C)

ORGANIZACIN

DE

R
RECURSOS

PERSONALES,

AMBIENTALES

MATERIALES :
Personales: La maestra tutora, la maestra de apoyo, los profesores
especialistas, los alumnos, las familias.
Ambientales: El centro escolar, tanto espacios internos como externos.
Materiales:

10

Adems de los materiales que se tendrn en el aula de forma permanente,

para el desarrollo de esta Unidad Didctica necesitaremos:

Materiales audiovisuales e informticos:

informticos: Programa informtico Manejo
del ratn,, cmara de fotos, CD con la cancin Te doy los buenos das.

Materiales impresos:
impresos Cuento Mi primer da de colegio (Editorial Timun
Mas Infantil),, tarjetas de imgenes + palabras relacionadas con la
escuela, adivinanzas del colegio, carteles con dibujos de las normas de la
clase, carteles con nombres y dibujos de objetos y espacios del aula,
dibujo de un gran autobs.

Material de expresin plstica:

plstica: Cartulinas, tijeras, pegamentos folios,
pinturas, lapiceros, plastilina, moldes, etc.

Material de juego simblico:

simblico: Casita, plancha, mercadillo, muecos,
comiditas, etc.

Material

de

pensamiento

lgico
lgico-matemtico:
:

Puzles,

domins,

construcciones, bloques lgicos, etc.

Material de Psicomotricidad:
Psicomotricidad Pelotas.

Materiales aportados por los nios:

nios: Fotos de los alumnos tamao carnet.

6..ACTIVIDADES
Conviene recordar, en primer lugar, algunos aspectos a tener en cuenta a la hora de
desarrollar las diferentes actividades que configuran esta Unidad Didctica con
respecto a la atencin a aquellos alumnos con necesidades especficas de apoyo
educativo:
ALUMNOS

INMIGRANTES

CON

DESCONOCIMIENTO

PARCIAL

DE

NUESTRA LENGUA:
-

Hablarles despacio, de forma clara y pronunciando bien cuando se expliquen

las actividades.

11

Utilizar apoyos gestuales y visuales (lminas, fotografas, pictogramas).

Fomentar su lengua materna pidindoles que nos digan en su idioma algunas

palabras relacionadas con las actividades.

Puesto que se escolarizan por primera vez, en actividades como el Libro de

los nombres, les prestaremos ayuda para escribirlos si lo precisan y
haremos ms hincapi en ellos al mostrrselos a los compaeros, puesto que
son nombres nuevoss para ellos (tanto por el idioma como por ser compaeros
nuevos en la clase).
ALUMNO CON HIPOACUSIA LEVE:

Explicarle las actividades mirndole a la cara, evitando estar de espaldas a la

luz, evitando taparnos la boca con algn objeto.

Pronunciar y vocalizar bien y lentamente, con frases claras y fciles de

entender.

Atraer su mirada de forma ldica cuando expliquemos la actividad para

asegurarnos de que nos atiende.

Utilizar apoyos gestuales y visuales.

Adaptar la tarea a sus posibilidades.

Presentarle
rle los estmulos de forma gradual.

Tener en cuenta su propio ritmo de aprendizaje.

Tener en cuenta ciertos aspectos, como por ejemplo, situarle cerca del
aparato de msica cuando escuchemos la cancin de Te doy los buenos das.

A diferencia del resto de

e unidades, en esta primera Unidad Didctica no haremos
diferenciacin entre los diferentes tipos de actividades, ya que fundamentalmente
desarrollaremos actividades de motivacin hacia la escuela y hacia el nuevo curso escolar:

12

6.1 ACTIVIDADES DE INTRODUCCIN, MOTIVACIN Y DETECCIN

DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
CANCIN TE DOY LOS BUENOS DAS:
Sentados en crculo y en la alfombra, aprenderemos una cancin que cantaremos y
dramatizaremos todos los das durante este curso para darnos los buenos das,
adems de trabajar la psicomotricidad y el esquema corporal.

Te doy los buenos das y bailo y bailo

lalal, lalal, lalalal, lalal, lalal, lalalal.
Te doy los buenos das y muevo los brazos
te doy los buenos das y bailo sin parar,
lalal, lalal, lalalal, lalal, lalal, lalalal.
Te doy los buenos das y muevo la cintura
te doy los buenos das y bailo sin parar,
lalal, lalal, lalalal, lalal, lalal, lalalal.
Te doy los buenos das y muevo ....................
(Idem con el resto de las partes del cuerpo)

LECTURA DEL CUENTO MI PRIMER DA DE COLEGIO (Editorial Timun Mas

Infantil)
El libro narra las actividades que lleva a cabo Teo durante una jornada escolar:
primero desayuna, luego su abuela lo acompaa al colegio, se pone el baby, escribe en
la pizarra, etc.
TARJETAS IMAGEN-PALABRA:
Mostraremos a los nios unas tarjetas con imgenes asociadas a palabras relacionadas
con el colegio, como: PIZARRA, PINTURA, TIJERAS, PEGAMENTO, etc. Esta
actividad se repetir todos los das durante el transcurso de la unidad.
NOS AGRUPAMOS EN EQUIPOS:

13

En un principio, permitiremos que los alumnos se agrupen libremente, eligiendo su silla

y su mesa e identificando su equipo, para lo cual colorearn y recortarn un crculo
azul, un cuadrado amarillo, un tringulo rojo o un rectngulo verde (como se expuso en
la Programacin, los nios se distribuirn en cuatro mesas, cada una de las cuales se
identificar con una figura geomtrica de distinto color).
IDENTIFICAMOS NUESTRAS COSAS:
A lo largo de estos primeros das de clase, los nios irn reconociendo el nuevo aula e
identificando diferentes objetos y espacios:
-

Colorearn, recortarn y colocarn en su lugar correspondiente carteles con

los nombres y dibujos de los principales materiales de la clase: TIJERAS,
PEGAMENTOS, PINTURAS, FOLIOS, PLASTILINA, etc.

Colorearn, recortarn y colocarn en su lugar correspondiente carteles con

los nombres y dibujos de los diferentes espacios del aula: RINCN DE
LETRAS, RINCN DEL ORDENADOR, RINCN DE JUEGO SIMBLICO,
BIBLIOTECA DE AULA, ASEO, ALFOMBRA, etc.

Identificarn su mesa, su percha y su bandeja (donde guardarn sus fichas)

recortando y pegando su foto en un trozo de cartulina y escribiendo debajo
su nombre.

ADIVINANZAS DEL COLE

Nios y nias, con sus profesores,

pupitres y sillas, pizarras y flores,
libros y cuadernos, tizas, borradores,
muchos lapiceros de varios colores.
All t vas, lo adivinars?
(El colegio)

14

Por dentro carbn,

por fuera, madera;
en tu maletn
me voy a la escuela
(El lapicero)

En un rincn de la clase
donde yo estoy colocada,
acudes con esas cosas
que no te sirven de nada
(La papelera)

Plantearemos a los alumnos adivinanzas como stas. Una vez aprendidas, le daremos
escrita a cada uno la que ms le haya gustado y realizar un dibujo de la solucin.

6.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO

AUTOBS DE LOS CUMPLEAOS:
Daremos a los alumnos el dibujo de un gran autobs para que lo coloreen (estar
dividido en partes para que lo puedan colorear por equipos). El autobs tendr doce
ventanas que los nios identificarn con los doce meses del ao, recortando y pegando
el nombre de cada mes en cada una de las ventanas. A continuacin, daremos a cada
alumno su foto; el primer nio que cumpla aos colocar la suya en la ventana
correspondiente al mes de su nacimiento. Sucesivamente los alumnos irn colocando
sus fotos en los diferentes meses-ventanas del autobs.
MURAL DE NORMAS:
Los alumnos elaborarn un mural coloreando y recortando dibujos y carteles con las
principales normas de la clase, como por ejemplo:
-

Hablar bajito

15

Sentarse bien

Pedir las cosas por favor y dar las gracias

No pelearse

Hacer bien la fila

Usar la papelera

Etc

Colgaremos este mural en un lugar bien visible para poder recordarlas todos los das.
LIBRO DE LOS NOMBRES:
Elaboraremos un libro cuyas pginas sern los nombres de los alumnos (en mayscula).
Para ello daremos a cada nio una hoja en la que estar escrito su nombre con letras
punteadas y dentro de un rectngulo. Los nios repasarn las letras punteadas,
recortarn por el rectngulo y lo pegarn en el centro de una cartulina partida por la
mitad. Encuadernaremos todas las cartulinas y elaboraremos una bonita portada para
nuestro libro de los nombres, que ubicaremos en la biblioteca de aula y utilizaremos
diariamente para pasar lista.
PSICOMOTRICIDAD: CONOCIENDO EL AULA Y RECORDANDO NUESTROS
NOMBRES
Plantearemos diferentes juegos a los nios con el fin de que reconozcan el aula y a sus
compaeros:
-

Nos desplazamos libremente por el aula, presentndonos y saludando a las

personas que nos vamos cruzando en nuestro camino.

Colocamos en fila india a los alumnos en grupos de cinco. Mencionamos en voz

alta un objeto presente en el aula. El primero de la fila debe ir corriendo a
tocarlo y volver a la fila, momento en que saldr el segundo, que tambin
correr a tocar el objeto y as sucesivamente.

16

Hacemos un gran corro entre todos. Cada nio, alternativamente, saldr al

centro del corro, dir su nombre haciendo un determinado gesto y los dems
repetirn dicho gesto diciendo el nombre de ese alumno.

De nuevo en corro, cada nio le pasar la pelota a uno de sus compaeros

diciendo su nombre y el nombre de la persona que se la pas a l. Por
ejemplo: Me llamo Paula y me la ha pasado Juan.

VISITA A OTRAS CLASES:

Visitaremos las clases del resto de los alumnos de Infantil. Nos contarn cmo se
llama su clase, cmo se llama su profesor/a, cuntos aos tienen, etc. As mismo,
nosotros les contaremos cosas a ellos en la visita que nos hagan a nuestra clase.
MIS VACACIONES:
Los alumnos, por equipos,

contarn algn acontecimiento significativo de sus

vacaciones mediante la elaboracin de una frase, por ejemplo: Mara fue a la playa en
coche. En este caso, Mara escribir su nombre en una tarjeta de cartulina y las
palabras playa y coche sern sustituidas por dibujos que Mara colorear. A
continuacin, en una cartulina blanca cada nio formar las frases de su equipo, que se
expondrn en la pizarra. Ellos mismos las leern para el resto de los compaeros.
Despus cada alumno realizar un dibujo libre relacionado con sus vacaciones.

6.3 ACTIVIDADES FINALES

FIESTA DE BIENVENIDA:
Se celebrar con los alumnos y alumnas de todo el 2 ciclo de Educacin Infantil.
Adems, invitaremos a los padres a participar en esta fiesta de bienvenida al nuevo
curso escolar, en la que les mostraremos nuestra nueva aula, les presentaremos a
nuestros nuevos compaeros, realizaremos juegos, cantaremos canciones, etc.
Haremos fotografas de la experiencia con nuestra cmara digital que despus
veremos juntos en el ordenador, seleccionando algunas para comenzar a elaborar
nuestro Libro de Momentos, que ser un libro que se ir completando a lo largo del

17

curso con fotografas de distintas actividades, salidas, etc, y que ubicaremos en la

Biblioteca de Aula.

RINCONES

A diferencia del resto de unidades, durante esta Unidad Didctica no se plantearn

actividades dirigidas en los rincones, sino que se dejar a los alumnos experimentar
libremente con los diferentes materiales y juegos de los principales rincones del
aula, que son:
RINCN DE PLSTICA: Podrn jugar con plastilina y sus moldes, con libros y
dibujos para pintar y recortar libremente, con esponjas para estampar, etc.
RINCN DEL ORDENADOR: Durante esta Unidad Didctica, los alumnos
conocern el ordenador y sus elementos principales, as como a recordar el uso del
ratn a travs del programa informtico Manejo del ratn .
RINCN DE JUEGO SIMBLICO: Donde podrn jugar a cocinar, planchar, a
muecos, al mercado, etc
RINCN DE MATEMTICAS: A travs de las diferentes actividades que se
llevarn a cabo en este rincn, los nios desarrollarn habilidades lgicomatemticas. Jugarn con domins, bloques lgicos, puzzles, construcciones, etc.
RINCN DE LA MAGIA: Donde podrn ver libros y cuentos, entre ellos Mi
primer da de colegio.

7.TALLERES
Como ya se expuso en la Programacin, las tardes de los jueves estn dedicadas a la
realizacin de talleres interniveles (es decir, en los que participan, mezclados, todos
los nios del mismo nivel) y que contarn con la colaboracin de algunos padres y de la
profesora de apoyo. Durante esta unidad didctica no se llevarn a cabo los talleres,
puesto que el horario durante el mes de septiembre es slo de maana.

18

FICHAS
Las actividades, rincones y talleres explicados hasta el momento, se
completarn con una serie de fichas que los nios realizarn individualmente y que
ayudarn a la interiorizacin y consolidacin de los conceptos trabajados.
EDUCACIN EN

LECTO-ESCRITURA

LENGUAJE AUDIOVISUAL

VALORES

Y TICs

- Educacin moral y

-Palabras escritas

-Conocimiento
Conocimiento del ordenador

cvica

relacionadas con la

y sus elementos principales

- Educacin para la paz

escuela

-Programa
Programa Manejo del

-Nombre propio y de los

ratn

compaeros

-Realizacin
Realizacin y seleccin de
fotografas en el ordenador

8. EVALUACIN
La evaluacin ser continua, global y formativa, tal y como establece la ORDEN de 24
de junio de 2008, sobre la evaluacin en la etapa de Educacin Infantil en la
Comunidad Valenciana.
Para ello se establecern unos criterios de evaluacin, se determinarn unos
momentos para la misma y utilizarn diferentes tcnicas e instrumentos.

A) RESPECTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE:

Tomando como punto de referencia los Objetivos Didcticos establecidos
para esta unidad, se tendrn en cuenta los siguientes CRITERIOS DE
EVALUACIN:

Expresa sentimientos propios hacia la escuela?

Se ha iniciado en la realizacin de las rutinas escolare

escolares?

19

Avanza en el desarrollo de sus propias posibilidades motrices,

sensitivas y expresivas?

Identifica las partes del propio cuerpo?

Conoce las principales caractersticas, objetos y espacios del aula y

se ha familiarizado con ellos?

Identifica el resto de las aulas y otros espacios del centro y se ha

habituado a ellos?

Conoce

respeta

las

principales

normas

de

convivencia

funcionamiento del aula?

Conoce a los distintos profesionales del centro escolar?

Ha desarrollado la expresin oral a travs de cuentos, canciones y

adivinanzas relacionadas con el colegio?

Disfruta con la narracin de cuentos y mantiene una actitud de

escucha e inters hacia los mismos?

Se interesa por el lenguaje escrito e identifica algunas palabras

escritas significativas?

Identifica el propio nombre y el de los compaeros?

Utiliza la expresin plstica, corporal y musical para aumentar sus

posibilidades comunicativas?

Avanza en la utilizacin de los medios audiovisuales e informticos?

Se realizar una EVALUACIN:

INICIAL: Al principio de la unidad didctica. Permitir conocer los
conocimientos previos de los alumnos. Se realizar fundamentalmente a
travs de un CUESTIONARIO que se enviar a las familias antes de la
incorporacin de los alumnos al nuevo curso escolar
escolar y que nos ayudar a

20

identificar en qu aspectos se debe hacer ms hincapi a lo largo de la

unidad didctica.
PROCESUAL:: Servir para valorar los progresos y dificultades de los
alumnos a lo largo del desarrollo de la unidad didctica.
FINAL: Permitir conocer el grado de consecucin de los objetivos.

Adems, se llevarn a cabo algunas actividades de AUTOEVALUACIN,

como por ejemplo, los alumnos, al finalizar una determinada actividad,
pondrn una pegatina verde o roja en funcin de si les ha gustado o no.

Las principales TCNICAS para evaluar sern:

-

La OBSERVACIN directa y sistemtica de los alumnos

El anlisis de sus tareas

Los intercambios lingsticos con ellos, as como con otros

profesionales y las familias

Como principales
es INSTRUMENTOS se utilizarn:
-

Anecdotario

Fichas de seguimiento

Tablas de doble entrada (Ver

(
ejemplo del ANEXO 11)

B) RESPECTO AL PROCESO DE ENSEANZA:

Se valorarn los siguientes aspectos:
-

Adecuacin de objetivos, contenidos, recursos, actividades...

Implicacin familiar

Nuestra propia implicacin

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9. CONCLUSIN
La Unidad Didctica desarrollada ha pretendido explicar de manera prctica y
concreta la forma en que trabajara con mis alumnos la vuelta a la escuela. Todo ello
est planteado de forma globalizada, potenciando la implicacin familiar en el aula a
travs de su colaboracin en fiestas, aporte de materiales de casa, etc. Adems, se ha
propiciado la utilizacin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, la
interaccin entre los alumnos y se les han ofrecido situaciones variadas, ricas en
estmulos y adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje y a las caractersticas,
necesidades e intereses de los alumnos.

10. BIBLIOGRAFA
-

GARCA GONZLEZ, F. (1994): Cmo elaborar unidades didcticas en EI.

Escuela espaola.

IBEZ SANDN, C. (1997): El proyecto de Educacin Infantil y su prctica

en el aula. La muralla.

TRUEBA MARCANO, B. (1999): Talleres integrales en Educacin Infantil. Una

propuesta de organizacin del escenario escolar. De la torre.

DIRECCIONES DE INTERNET:

www.xtec.es www.educanet.com www.elhuevodechocolate.com www.pequenet.com

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