1TEORIA DE APRENDIZAJE COGNITIVA

YUDI LISSETTE OCAMPO CASTAO - CDIGO: 1521981323

INSTITUCIN UNIVERSITARIA POLITCNICO GRAN COLOMBIANO

PSICOLOGA
APRENDIZAJE
HCTOR ALFREDO RAMREZ
MEDELLN
2015
TABLA DE CONTENIDO

Resumen sobre teora cognitiva

Desarrollo Humano........................................................
Etapas de la vida.
Influencia en el desarrollo
Mapa conceptual..
Aprendizaje observando un
modelo
Ventajas y desventajas de la teora cognitiva.
Mapa conceptual
Enfoques cognitivos del aprendizaje.
Mapa conceptual
Mapa conceptual.
Bibliografas.

Ttulo: Teoras del Aprendizaje: Una perspectiva educativa

Autor: Dale H. Schunk
Editorial: Pearson Education
Nmero de pginas: 568

Ao: 2012
Idioma: Espaol
Edicin: 6
Introduccin
En este libro el autor nos quiere dar una introduccin tomando en cuenta historia,
filosofa y psicologa. Nos habla de las formas de aprendizaje, las secuelas
psicolgicas, autores importantes, y tipos de investigacin.

Definicin de conceptos
Aprendizaje: Es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de
comportarse de cierta manera, el cual es resultado de la practica o de otras formas
de
experiencia.
Investigacin: Es considerada una actividad humana, orientada a la obtencin de
nuevos conocimientos y su aplicacin para la solucin a problemas o interrogantes
de
carcter
cientfico.
Teora: Conjunto cientficamente aceptable de principios que explican un
fenmeno.
Paradigmas: se utiliza en la vida cotidiana como sinnimo de ejemplo o para
hacer
referencia
a
algo
que
se
toma
como
modelo.
Autoeficacia: Conjunto de capacidades personales para aprender o desempear
una
tarea,
tal
como
uno
la
percibe.
Pensamiento: Todo aquello que es trado a existencia mediante la actividad del
intelecto.
Evaluacin: Rectificar los conocimientos que adquiridos en un tiempo
determinado.
Dialogo: Forma oral o escrita en la que se comunican dos o ms personajes en
un
intercambio
de
informacin
entre
s.

Ejemplificacin de Conceptos
Aprendizaje: En el aprendizaje podemos poner como ejemplo como se le ensea a
los ratones a recorrer un laberinto y ellos a base de experiencia pueden

completarlo
despus
de
varios
intentos
sin
complicaciones.
Investigacin: un ejemplo de investigacin sobre los conocimientos es la
Epistemologa.
Teora: Las diferentes teoras que existen sobre la investigacin del aprendizaje.
Paradigmas: En el paradigma psicobiologico podemos entender que es el
resultado de procesos a nivel de mecanismos y dinmicas cerebrales.
Autoeficacia: Somos auto eficientes cuando hacemos cosas por nosotros mismos,
se entiende que nosotros sabemos que somos capaces y lo hacemos por propia
conviccin.
Pensamiento: Cada uno tiene una manera de pensar distinta, en consecuencia, el
pensamiento es algo que nos identifica y nos diferencia a cada persona.
Evaluacin: Las evaluaciones las podemos ejemplificar en las evaluaciones
psicolgicas para medir el grado de depresin que tenga una persona.
Resumen
El estudio del aprendizaje se enfoca en la forma que los individuos adquieren y
modifican su conocimiento, habilidades, estrategias, creencias y conductas. El
aprendizaje representa un cambio perdurable en la conducta y en la capacidad de
comportarse de cierta manera. El estudio cientfico del aprendizaje se inicio con
los antiguos filsofos Aristteles y Platn dividindose en racionalismo y
empirismo. A menudo se considera que las teoras del aprendizaje y la prctica
educativa son diferentes, pero ellas se complementan entre s. Las teoras
conductuales explican el aprendizaje en trminos de eventos observables,
mientras que las cognoscitivas tambin toman en cuenta las cogniciones,
creencias y sentimientos de los aprendices.
L.S. Vigotsky, fue un cientfico sovitico quien desarroll la teora del desarrollo
histrico-social de la psiquis humana. La concepcin de esta teora desde el punto
de vista de Vigotsky muestra la psiquis humana como un proceso histrico y
culturalmente condicionado, en donde cada proceso puede ser entendido
analizndolo en su desarrollo, en el contexto histrico en el que se presenta y en
las condiciones culturales en las que se produce. De acuerdo a lo mencionado
anteriormente, no es posible analizar de igual forma el pensamiento de un nio y
sus relaciones con el lenguaje de una poca a otra. Se debe tomar en cuenta las
condiciones socioculturales de la vida que los condicionan y como el individuo se
apropia de estas condiciones mediante su actividad y proceso de comunicacin e
interrelacin con los dems, tomando tambin en cuenta a los portadores de la
cultura. Una de las principales obras de Vigotsky fueron los trabajaos realizados
sobre Pensamiento y Lenguaje, en donde pone de manifiesto las interrelaciones

existentes entre la teora psicolgica y el desarrollo del pensamiento y el lenguaje

contrastndolas con otras teoras existentes en ese momento
Ttulo: Desarrollo humano
Autor: Dianne Papalia, Sally
Editorial: Editorial Wend Kosold
Ao: 1992
Idioma: Espaol
Edicin: 4
Introduccin
El desarrollo humano se da desde que el ser humano nace empieza a ver a su
alrededor y ve como todo lo que lo rodea es diferente de distintas formas,
situaciones y formas de vida que lleva el ser humano, como se comporta en cada
ciclo de su vida; el desarrollo dura toda la vida es decir que jams dejamos de
desarrollar, aprendiendo de la cultura, etnias y razas nos damos cuenta que
crecemos con diferentes caractersticas rasgos y diferentes puntos del cual
empezamos a desarrollar nuestros sistemas emocionales, caracteres,
temperamentos los cuales nos ayudan a ver de forma distinta nuestro entorno.De cmo los nios se comportan y como desarrollan sus habilidades durante
diferentes situaciones frente a la sociedad y como adoptan caractersticas o
copian
el
comportamiento
de
otros.
Desarrollo humano
El ser Humano emprende un proceso de cambios, una clula se convierte en una
persona que vive, respira, camina y habla; se convierte en un individuo singular,
en forma de crecimiento cuando los nios crecen tmidos tiende a ser adulto sern
tmido. Desarrollo humano esquemas de cambios y estabilidad
Cientficos del desarrollo: efectos en el ser humano son notables en crianza,
educacin, salud y polticas sociales.
Ciclo de vida
Desarrollo del ciclo de vida. Los nios dotados son tratados como nios
inteligentes.
Desarrollo humano en la actualidad
Los cientficos estudian el vocabulario de los nios, porque los nios aprenden a
hablar a una temprana o por que los nios tienen graves problemas para hablar,

en esto pueden influir psicologa, psiquiatra, sociologa antropologa, biologa

gentica (rasgos que heredan los seres humanos), ciencias de las familias
(relaciones familiares), educacin, historia y medicina.
mbitos del desarrollo
Se han estudiado tres mbitos principales: fsico, cognoscitivo y psicosocial
Desarrollo fsico: influye en el crecimiento del cuerpo y el cerebro, capacidades
sensoriales, habilidades motrices y salud.
Desarrollo cognoscitivos: influye en el aprendizaje, atencin, memoria, lenguaje
pensamiento, razonamiento y creatividad.
Desarrollo psicosocial: influye tambin en las emociones, personalidad y relacin
social.
Etapas del ciclo de vida
Constructor social: concepto o prctica que parecera natural, pero en realidad es
invencin de una cultura o sociedad.
Adolescencia: comprende en los 10 a los 19 aos se caracteriza por el crecimiento
fsico y desarrollo psquico, fase del desarrollo humano situada entre la infancia y
la edad adulta.
Influencia en el desarrollo
Desarrollo que se considera lo procesos universales por lo que pasa todo ser
humano.
Diferencias individuales: influencia y resultados del desarrollo, las personas varan
por sexo, estatura, peso, complexin, personalidad y reacciones emocionales.
Contexto de vida: casa, comunidad, sociedad, y su tiempo libre; en que habitan.
Herencia, ambiente y maduracin
Herencia: rasgos/caractersticas heredados por los padres.
Ambiente: influencia del desarrollo los cuales no se heredan las cuales son fruto
de experiencia.
Dos factores que tienen efectos en desarrollo
La natural: herencia
La cultural: las influencias antes y despus del nacimiento
Maduracin: desenvolvimiento de la secuencia natural de cambios fsico y
conductuales.
Contextos del desarrollo

El ser humano es un ser que se relaciona con otros seres humanos, para un
infante su contexto es su familia, vecindario, la comunidad y sociedad.
Familia nuclear: unidad domestica formada por uno o dos padres, y domestica; de
parentesco de dos generaciones de los cuales constan de hijos biolgicos,
adoptados o hijastros.
Familia extendida: red de varias generaciones padres, abuelos, etc. Que viven en
un solo hogar como una familia extensa.
Posicin socio econmico: en una familia se ve el ingreso familiar en educacin y
ocupacin es decir en que trabajan.
Factores de ingreso: condiciones que crecen con forme el desarrollo sea
negativo.
Cultura: forma de vida total de una sociedad, con costumbres, tradiciones e, ideas,
valores idiomas y productos materiales los cuales se aprenden entre los miembros
de la familia.
Grupo tnico: personas unidas por una cultura , antepasados, religin, idioma u
origen nacional que aportan una sentimiento de identidad comn los cuales
comparten.
Raza: identificable, constructor social.
Brillos tnicos: generalizacin excesiva que difumina las diferencias internas.
Influencias normativas y no normativas
Existen dos tipos de influencia:
Normativas: suceso del entorno que pueden ser semejantes en la mayora de
personas de un grupo.- pubertad a los 35 y menopausia a los 12aos; forman la
conducta y actitud.
Cohorte: grupo de personas nacidos alrededor de la misma poca.
Generacin Histrica: grupo de personas que ha experimentado un mismo suceso
el cual le ha cambiado la vida.
No normativas: suceso inusual, por alterar la secuencia esperada del ciclo de vida,
suceso inusual que pasa en algn momento de la vida.
TEORIA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

LA NATURALEZA MEDIADA POR LA

ACCION HUMANA

ORIGEN SOCIAL

Nivel de desarrollo

Requiere

Agentes que intervienen

Segn el

Instrumentos medidores

Sistemas: Familia, escuela,

sociedad, comunidad, cultura, etnia,
raza.

Existen herramientas de
medicin cognitiva

Mediante reconstruccin
de prcticas situadas

Por medio de procesos

como:

Interaccin entre agentes y

herramientas culturales
El nio asimila e imita

Atravs del lenguaje

Explica que:

Funciones mentales
inferiores

Funciones mentales
superiores

Internalizacin
Facilita la creacin de:

Tales como:

Conocimiento
del mundo

La memoria, el
Los humanos transforman
Los humanos
la naturaleza
actan atravs derazonamiento
estmulos y el
Desarrollo
aprendizaje
potencial
Lgica

En el desarrollo
humano prima lo
social que lo
individual.

Desarrollo de la conciencia
como resultado de la
La actividad humana es crucial para el desarrollo de la conciencia emergencia de la cultura

Datos Referenciales teora cognitiva (sociaial) Albert Bandura

Ttulo: Conceptos y Teoras del Aprendizaje

Autor: Navas, J.
Publicaciones Puertorriqueas
Ao: 1998
Idioma: Espaol
Capitulo VIII

Introduccin
Albert bandura
Albert Bandura, naci en 1925 en Canad, doctorado en Psicologa de la
Universidad de Columbia en 1949, da ctedra en la universidad de Stanford
en1953, fue presidente de APA en 1973, lo anterior como algunos de los datos
ms relevantes.

Aprendizaje Social
Es tambin conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitacin,
modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje est basado en una
situacin social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza
una conducta determinada y el sujeto que realiza la observacin de dicha
conducta; esta observacin determina el aprendizaje, a diferencia del
aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe
refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aqu el que aprende lo
hace por imitacin de la conducta que recibe el refuerzo.

Albert Bandura, consider que la teora del conductismo con nfasis sobre los
mtodos experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden
observarse, medirse y manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo,
interno y no disponible (en este mtodo el procedimiento es manipular la variable
para luego medir sus efectos sobre otras) era un poco simple para el fenmeno
que observaba (agresin adolescente) por lo que decide aadir un poco ms a la
formula. Surgi que el ambiente causa el comportamiento, cierto, pero que el
comportamiento tambin causa el ambiente, esto lo defini con el nombre de
determinismo reciproco. El mundo y el comportamiento de una persona
se causan mutuamente; a partir de esto empez a considerar a la personalidad

como una interaccin entre tres cosas: el ambiente, el comportamiento y los

procesos psicolgicos de la persona.
Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imgenes en
nuestra mente y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para analizar
los efectos de los medios, como instrumentos observados, productores de
imgenes ambientales, as como tambin conocer los mecanismos de modelado
social a partir de los medios.
Bandura estudia el aprendizaje a travs de la observacin y del
autocontrol y da una importancia relevante al papel que juegan los medios y
observa como aquellos que tienen un carcter agresivo aumentan la propensin a
la agresividad e incluso conducen a que la personalidades violentas puedan
aparecer como modelos de referencia, efectos que se
Acentan en etapas de observacin cognitiva social tan intensa como es la
infancia y la juventud, de all Bandura acepta que los humanos adquieren
destrezas y conductas de modo operante e instrumental rechazando as que
nuestro aprendizaje se realice segn el modelo conductista.

Aprendizaje por la observacin o modelado

De los cientos de estudios de Bandura, un grupo se alza por encima de los dems,
los estudios del mueco bobo. Lo hizo a partir de una pelcula de uno de sus
estudiantes, donde una joven estudiante solo pegaba a un mueco bobo. En caso
de que no lo sepan, un mueco bobo es una criatura inflable en forma de huevo
con cierto peso en su base que hace que se tambalee cuando le pegamos.
Actualmente llevan pintadas a Darth Vader, pero en aquella poca llevaba al
payaso Bobo de protagonista. La joven pegaba al mueco, gritando
estpidooooo!. Le pegaba, se sentaba encima de l, le daba con un martillo y
dems acciones gritando varias frases agresivas. Bandura les ense la pelcula a
un grupo de nios de guardera que, como podrn suponer ustedes, saltaron de
alegra al verla. Posteriormente se les dej jugar. En el saln de
juegos, por supuesto, haba varios observadores con bolgrafos y
carpetas, un mueco bobo nuevo y algunos pequeos martillos. Y
ustedes podrn predecir lo que los observadores anotaron: un gran coro de nios
golpeando
a
descaro
al
mueco
bobo.
Le
pegaban gritando
estpidooooo!, se sentaron sobre l, le pegaron con martillos y dems. En
otras palabras, imitaron a la joven de la pelcula y de una manera bastante

precisa. Esto podra parecer un experimento con poco de aportacin en principio,

pero consideremos un momento: estos nios cambiaron su comportamiento sin
que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento! Y
aunque esto no parezca extraordinario para cualquier padre, maestro o un
observador casual de nios, no encajaba muy bien con las
teoras
de
aprendizaje
conductuales
estndares. Bandura
llam
al
fenmeno
aprendizaje por la observacin o modelado, y su teora usualmente se conoce
como la teora social del aprendizaje.
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL (COGNITIVO)

CARACTERISTICAS
La conducta es aprendida,
en su desarrollo incluye el
ambiente. La teora social
hace hincapi en el papel de
la cognicin y las influencias
ambientales. Bandura afirma
que los nios aprenden
observando la conducta
modelada por los dems,
imitndola. Se da
aprendizaje por
moldeamiento y vicario

VENTAJAS
Permite manejar diferentes
habilidades cognitivas:
atencin, retencin, anlisis,
representaciones, etc., con
resultados altamente
positivos. Los campos de
investigacin actual se
centran fundamentalmente
en las reas del aprendizaje,
la motivacin y la
autorregulacin.

PROCESOS
Atencin: Regula la
exploracin y la percepcin
de las actividades
seleccionadas.

Retencin: Las
experiencias se convierten
en conceptos simblicos
que sirven de modelos
internos para la emisin de
respuestas.

Reproduccin: Conversin
de representaciones
simblicas en acciones.

FORMAS DE APRENDIZAJE

Motivacin: Determinar si

Aprendizaje Vicario: Consiste en la

actividad de procesamiento que
depende de las consecuencias de
las acciones propias. Las acciones
exitosas se repiten, las que
fracasan se descartan.

Por moldeamiento: Hace referencia

a los cambios conductuales de
naturaleza cognoscitiva, o afectiva
que resultan de la observacin de
modelos.

Ttulo: Teora cognitiva Global

Autor: Mara Jos T. Molina
Editorial: Molwick
Nmero de pginas: 82
Ao: 2013
Idioma: Espaol
Edicin:2

Partir de los 70 el foco psicolgico empez a cambiar desde un enfoque

conductual a una orientacin cognitiva esta teora centro sus estudios en una gran
variedad de formas de aprendizaje bsico como la percepcin, el pensamiento,
conocimiento, memoria, inteligencia lenguaje.
Esta teora explica los procesos de actividades mentales y actividades que dan
una relacin entre estmulo y respuesta, hoy en da esta teora est presente con
gran fuerza en la psicologa educativa.

Como tal el aprendizaje significativo se aprende mediante diferentes

combinaciones como observacin, entrenamiento y practica
por ejemplo los
estudiantes estn es aprendizaje continuo, en este caso el profesor es un
facilitador, es importante tener en cuenta los sitios o ambientes y si no los hay
adecuar un ambiente para lograr el objetivo.
El aprendizaje por descubrimiento es muy bueno y el mejor para estimular el
pensamiento simblico y la creatividad del individuo.
Ventajas de este de aprendizaje

Amplia la construccin de conocimiento.

La participacin del individuo
Se puede utilizar imgenes, smbolos, esquemas que permiten la
adquisicin del conocimiento.

Desventajas de este aprendizaje

Cuando hay cantidad de individuos (estudiantes) se puede dificultar tener

resultados eficientes de los que se espera.
El tiempo para la planificacin del desarrollo del grupo e individual.
Es ms colectiva la preocupacin.

Todo se basa en la informacin, para el aprendizaje significativo ayuda bstate al

alumno a que vaya construyendo sus propias esquemas de conocimiento y para la
mejor compresin de cada concepto y el proceso de aprendizaje.

Aprendizaje cognitivo

Principales autores

Jean Piaget
Teora del
conocimiento que se
basa en la
construccin de etapas
mediante esquemas
mentales.

Todo se realiza bajo

unos objetivos,
paradigmas.

David Ausbel
Bruner
Bandura
Lev Vygotsky

Memoria

Observacionon

Ordenar

Calcular

Operativa
Largo plazo

Sensorial

Responde
al
estimulo

Capacidad
ms
limitada.

Lo recuerda
todo lo
aprendido

Finalmente hacemos una claro anlisis el cual implica seriamente la planificacin

de la teora mediacional el cognitivismo, el cual se basa filosficamente en el
idealismo; donde el principio fundamental del conocimiento humano es basado en
los fenmenos observacionales que dan cierta explicacin del ser y la conciencia.
Para este tipo de teora es claro que el conjunto de conocimientos que debe
adquirir el alumno est centrado en el contenido y/o la tarea, para ello el mtodo
adecuado o la tcnica adecuada deber ser la motivacin dentro del proceso
mental del alumno. Buscando procedimientos o herramientas que ayuden con la

transmisin de la informacin de los diversos temas. Para llegar as a que la meta

siempre sea la observacin de su propia conciencia y que se reflexione sobre ello.
La adquisicin del conocimiento har en este, que sea capaz de comprender
encontrando habilidades para dar soluciones por medio del pensamiento.

Bibliografa

http://definicion.de/cognitivo/#ixzz3j0WXMJJ9
Dianne Papalia, Sally. Desarrollo humano. Editorial Wend Kosold
Cuarta Edicin 1992 Colombia

Dale, Schunk. Teorias del aprendizaje. Editorial Prentice

Hispanoamericana .S.A segunda edicin
https://wikicruv.wikispaces.com/rol+del+docente+y+rol+de+alumno

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