LA CANCION COMO CENTRO DE ACTIVIDADES MUSICALES

CARLOS GIANNI
La cancin representa para el nio la posibilidad de contactarse con diversos elementos
de la organizacin sonora: forma, ritmo, meloda, carcter, gnero, etc.
La cancin no solo ofrece la posibilidad afectiva del canto como un rico modo
expresivo. Partir de elle pueden generarse mltiples actividades que favorecen el
desarrollo social del nio, es decir, como medio de comunicacin y participacin
colectiva.
Compartir rondas, juegos, dramatizaciones, desplazamientos son algunas de las
posibilidades en las cuales podemos apuntar a diversos objetivos tanto musicales como
sociales. Reconocer melodas, frases, vivenciar ritmos, aplicar intensidades, variar
velocidades, cambiar el carcter agregar o quitar partes, inventar onomatopeyas, armar
algunos proyectos para sonorizar y-o instrumentar etc., as como reconocer el propio
esquema corporal y el de los dems, conocer y desplazarse en el espacio que lo rodea,
relacionarse en parejas pequeos grupos o con todo el grupo, son posibilidades de
interaccin con y a travs de la msica.
En relacin con estas actividades, la seleccin de repertorio de canciones no siempre
atiende a lo que el nio es capas de reproducir mejor con su voz aqu, el valor de la
cancin reside, por as decirlo, mas en su funcin social, en el sentido de compartir un
juego, en el movimiento corporal indicado o en el placer de escucharla
Restringir el repertorio solo a lo que el nio puede reproducir con facilidad nos conduce
a limitar sus posibilidades de enriquecimiento
En todo caso, la importancia de su aprovechamiento se halla en que el maestro sepa
muy bien como realizar la seleccin de cada cancin y cual es el objetivo de su
inclusin en el repertorio
La cancin resulta de la combinacin de letra y msica como una totalidad. De all la
importancia de la seleccin que realice el maestro, buscando un repertorio que
enriquezca al nio tanto de lo literario como desde lo musical
Cmo seleccionar las canciones para que el nio cante o escuche
El nio trae al jardn una serie de experiencias sonoras valiosas y, por supuesto un
repertorio de canciones del medio del cual proviene. El maestro, en su funcin de
educador debe proporcionar a ese nio otras posibilidades que lo enriquezcan.

Ampliar la oferta ,contactarlo con otros repertorios, muchos de ellos compuestos

especialmente para que acceda a una gama de diversas expresiones musicales,
permitirn al nio, mas tarde a hacer sus propias elecciones el frecuente escuchar a
algunos adultos expresar que los nios prefieren determinadas canciones, cuando, en
realidad, estas son las nicas que los nios conocen. Muchas veces, son impuestas,
desde medios de comunicacin masiva, surgidas como productos exclusivamente
comerciales, a veces totalmente carentes de valor esttico, y otras dotadas de un notable
mal gusto.