Aspectos histricos da

rgua de clculo para a

construo de conceitos
matemticos
Volume 1

Ana Carolina Costa Pereira

Aspectos histricos da
rgua de clculo para a
construo de conceitos
matemticos
Volume 1

Srie Histria da Matemtica para o Ensino

VOLUME 1
Editor responsvel: Jos Roberto Marinho
Coordenadores da Srie: Iran Abreu Mendes e Bernadete Morey
Co-edio: Sociedade Brasileira de Histria da Matemtica
Capa, Projeto Grfico e Diagramao: Waldelino Duarte
Reviso: a autora
Diretoria da SBHMAT
Presidente: Sergio Nobre (UNESP)
Vice-Presidente: Clvis Pereira da Silva (UFPR)
Secretrio Geral: Iran Abreu Mendes (UFRN)
Tesoureiro: Bernadete Morey (UFRN)
1 Secretrio: Mariana Feiteiro Cavalari (UNIFEI)
Membros Conselheiros: Romlia Alves Souto (UFSJ)
Lgia Arantes Sad (UFES)
Conselho fiscal: Fabio Maia Bertato (UNICAMP)
Carlos Roberto Moraes (UNIARARAS)
Ficha Catalogrfica

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta obra poder ser reproduzida sejam
quais forem os meios empregados sem a permisso da Editora.
Aos infratores aplicam-se as sanes previstas nos artigos 102, 104, 106 e 107
da Lei no 9.610, de 19 de fevereiro de 1998

Editora Livraria da Fsica

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Comisso Cientfica do XI SNHM

Iran Abreu Mendes
Antonio Vicente Marafioti Garnica
Bernadete Barbosa Morey
Carlos Henrique Barbosa Gonalves
Carlos Roberto Moraes
Eva Maria Siqueira Alves
Fabio Maia Bertato
Fernando Guedes Cury
Fumikazu Saito
Giselle Costa Sousa
tala Maria Loffredo Dottaviano
Joo Cludio Brandemberg Quaresma
John Andrew Fossa
Lgia Arantes Sad
Liliane dos Santos Gutierre
Lucieli Trivizoli
Marcos Vieira Teixeira
Maria Clia Leme da Silva
Maria Lcia Pessoa Chaves Rocha
Mariana Feiteiro Cavalari
Maria Terezinha de Jesus Gaspar
Miguel Chaquiam
Romlia Alves Souto
Sergio Roberto Nobre
Tatiana Roque
Ubiratan DAmbrosio
Wagner Rodrigues Valente

Presidente da Comisso - UFRN

UNESP/Rio Claro; UNESP/Bauru
UFRN
USP
UNIARARAS/SP
UFS
UNICAMP
UFRN
PUC/SP
UFRN
UNICAMP
UFPA
UFRN
UFES
UFRN
UEM/PR
UNESP/Rio Claro
UNIFESP/SP
IFPA
UNIFEI/MG
UNB/DF
UEPA/PA
UFSJ/MG
UNESP/RIO Claro
UFRJ
USP
UNIFESP/SP

Sumrio
Abertura................................................................................................................................. 9
Introduo..........................................................................................................................11
Tpico 1
A Influncia dos Logaritmos para a Rgua de Clculo...........................17
A ideia do nascimento dos Logaritmos........................................... 20
Os logaritmos de Napier............................................................................. 22
Atividades do Tpico 01.............................................................................. 30
Tpico 2
A rgua de clculo:
uma histria que envolve sua construo........................................................31
Antecessores da rgua de clculo........................................................ 33
Atividades do Tpico 02.............................................................................. 45
Tpico 3
Construo da Rgua de Clculo..........................................................................47
Construo da Rgua de Clculo Linear........................................ 51
Operando com a Rgua de Clculo.................................................... 53
Multiplicando com a Rgua de Clculo.......................................... 53
Dividindo com a Rgua de Clculo.................................................... 54
Estudando potncias com a Rgua de Clculo......................... 55
Extraindo razes com a Rgua de Clculo..................................... 55

Rguas de Clculos aps Oughtred................................................... 56

Rgua de Clculo aplicada no Ensino de Matemtica........ 57
Atividade do Tpico 03................................................................................. 58
Referncias..........................................................................................................................61
APNDICE. Biografias de Matemticos..........................................................65
Biografia de John Napier............................................................................. 65
Biografia de Jost Brgi................................................................................... 67
Biografia de Henry Briggs.......................................................................... 68
Biografia de Edmund Gunter.................................................................. 69
Biografia de William Oughtred.............................................................. 70
A autora................................................................................................................................73
Volumes desta Srie......................................................................................................75

Abertura

publicao de livros sobre histria da matemtica para

uso didticos pelos professores de Matemtica teve
sua origem no IV Seminrio Nacional de Histria da
Matemtica (IV SNHM), realizado em Natal (Rio Grande do
Norte), em 2001. Naquele ano foram publicados nove ttulos referentes a temas variados. A receptividade dos textos,
por parte de estudantes de licenciatura em matemtica e por
professores dos trs nveis de ensino (fundamental, mdio e
superior), fez com que a sociedade brasileira de histria da
matemtica levasse em frente o projeto, de modo a contribuir
para a divulgao e uso dessa produo nas aulas de matemtica nos diversos nveis de ensino.
Com essa finalidade seguiram-se as colees de 2003
no V SNHM em Rio Claro (SP), de 2005 em Braslia (DF), no
VI SNHM, de 2007 em Guarapuava, no VII SN HM, em Belm/Par no VIII SNHM de 2009, em Aracaju no IX SNHM de
2011 e em Campinas no X SNHM de 2013.
Para o XI SNHM de 2015, consideramos importante
apresentar aos professores de Ensino Fundamental, Mdio e
Superior e aos estudantes de Licenciatura em Matemtica de
todo o Brasil, um rol mais diversificado de temas, tendo em
vista o avano dos estudos sobre Histria da Matemtica nos

diversos centros de estudos do pas. Nessa perspectiva organizamos os 09 volumes na Srie Histria da Matemtica para
o Ensino.
Este volume prope um estudo dos conceitos matemticos envolvidos na construo da Rgua de Clculo tomando
como base as obras que deram origem ao instrumento, datadas no sculo XVII, nas perspectiva de agregar valores e produzir no aluno uma aprendizagem de conceitos que no so
adquiridos to facilmente em sala de aula.
Iran abreu mendes
Bernadete morey
(Organizadores)

Introduo

movimento de Educao Matemtica tem se preocupado em estudar a diversidade de recursos didticos para que o docente possa agregar valores e
produzir no aluno, uma construo de conceitos que no
so adquiridos to facilmente em sala de aula.
Dentre as possibilidades, o uso da Histria da Matemtica no ensino pode incorporar valores que vo alem do
carter conceitual matemtico, atingindo aspectos sociais,
polticos e econmicos que fazem parte da formao do
professor.
Dessa forma, a Histria da Matemtica tambm est
sendo utilizada como um recurso pedaggico de ensino,
ganhando destaque no meio acadmico-educacional. Dentre pesquisas que esto sendo realizadas, podemos citar o
trabalho de Fauvel e Maanen (2000) que tem como objetivo
investigar como o ensino e o aprendizado da Matemtica
podem ser utilizados na integrao da Histria da Matemtica em todos os aspectos da Educao Matemtica: lies,
trabalhos de casa, texto, leituras, projetos. Concordamos
com Saito e Dias (2011) quando eles discutem a atual utilizao da Histria da Matemtica na sala de aula:

(...) ressaltar que ao levar para a sala de aula Histrias que

esto nos livros didticos, atualmente representativas
de uma vertente historiogrfica tradicional, o educador
tende a reforar a concepo linear do desenvolvimento
do conhecimento. Dessa maneira, o conhecimento matemtico visto como uma sucesso de fatos, organizados
formal e cronologicamente, omitindo debates e outras
questes extraMatemticas que, direta ou indiretamente, estiveram ligadas no momento de sua formulao.
Alm disso, essa perspectiva historiogrfica apresenta a
Matemtica isolada e apartada de outras reas do conhecimento, das quais recebeu e tambm deu contribuies
(SAITO; DIAS, 2011, p. 10).

Refletir sobre as vantagens do uso da Histria da Matemtica no ensino importante para discusses na rea. Para
tanto, deve ser observado dois aspectos importantes: o contexto histrico no qual conceitos matemticos so desenvolvidos e o movimento do pensamento em que tais conceitos
foram concebidos ou articulados (SAITO; DIAS, 2011, p. 10).
A utilizao de instrumentos que foram importantes no decorrer da Histria das Cincias uma ponte para relacionar a
Histria da Matemtica e o ensino.
Os artefatos so objetos que foram produzidos em um
determinado tempo e que retratam o contexto cultural e social
da poca. Ele geralmente possui uma utilidade prtica e outra simblica que marcam caractersticas de uma civilizao.
Para Oliveira (2009) os artefatos histricos so fotografias,
imagens, documentos escritos, textos de livros de Histria da
Matemtica, de livros didticos das disciplinas Histria e Matemtica, revistas, enciclopdias, rplicas de papiros, tabletes
de argila e outros documentos histricos, so instrumentos
dotados de significados dentro de um contexto cultural e social, que nos fornecem informaes sobre os acontecimentos e
transformaes ocorridas nas civilizaes ao longo de toda a
histria da humanidade.

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Aspectos histricos da rgua de clculo para a construo de conceitos matemticos

Na matemtica podemos encontrar diversos artefatos

histricos que foram importantes no desenvolvimento dessa
cincia, tais como, papiros, tabuas babilnicas, obras raras,
etc, inclusive os instrumentos.
Historicamente, segundo Saito (2013), os instrumentos
comearam a ser utilizados para facilitar no s a resoluo de
problemas matemticos, observacionais e experimentais, mas
tambm para mapear a vasta e nova natureza produzida artificialmente. Dentre esses instrumentos, encontramos aqueles
denominados matemticos, isto , instrumentos que foram
concebidos para medir aquilo que Aristteles (1952) denominava quantidades (distncias e ngulos).
Para utiliz-los no ensino precisamos inseri-los nos contextos em que foram gerados e estudar o processo da construo do conhecimento no seu significado real, pois a sua
construo e seu uso apontam para aspectos importantes do
fazer matemtico da poca (SAITO; DIAS, 2011).
Nessa vertente o uso de artefatos histricos para o ensino de Matemtica pode ser um recurso que ira desenvolver
todos esses aspectos.
Nesse momento pensamos que a histria da matemtica
pode entrar como atividade em sala de aula, no que se refere
investigao de cpias de instrumentos antigos e outros artefatos, reconstrudo com a base em fontes histricas. Quase
todos os instrumentos de tecnologia antiga e moderna incorporam muita matemtica, escondido no prprio instrumento
e acessveis s atravs de uma anlise cuidadosa e intencional. (BUZZI, 2000)
Seria muito til ter cpias grosseiras que possam ser trabalhadas em sala de aula (de preferncia como objetos fsicos,
embora simulaes de computador tenham cada vez mais um
papel a desempenhar nesta rea). Para proporcionar ainda
modelos de trabalho no uma tarefa fcil, especialmente os
mais complexos, mas alguns exemplares podem ser construdos por professores ou pelos prprios alunos.

Srie Histria da Matemtica para o Ensino

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A aplicao dos materiais concretos influenciada por

vrios fatores que vo desde a didtica, a prtica quanto metodologia. Alguns destes materiais so vendidos no comrcio,
outros podem ser construdos. O envolvimento dos alunos e
do professor na construo desse recurso poder ocasionar
uma construo de conceitos matemticos que sero adquiridos no decorrer do seu desenvolvimento, nesse caso o professor tem um papel importante que o de mediador.
Dentre as formas que podemos aplicar essa ideia, consideramos que unir os materiais concretos e a Histria da Matemtica poder ser uma forma de juntar o novo com o antigo
e possibilitar a expanso de conhecimentos no s matemticos, mas tambm sociais, polticos e econmicos da poca,
bem como a importncia da utilizao do recurso para uma
poca.
Acreditamos que a construo, a utilizao e a realizao
das atividades propostas para uso do instrumento, possam
permitir ao aluno, visualizar as relaes entre conceitos da
Matemtica e outras cincias, levando-o compreenso de
noes matemticas, possibilitando, assim, a aprendizagem
dos contedos ensinados.
Dentre os instrumentos histricos que sugerimos ser
trabalhados em sala de aula classificamos-os em trs tipos:
matemticos, astronmicos, de agrimensura. No que refere
aos instrumentos astronmicos, conhecemos os quadrantes
(nuticos, geomtrico, trigonomtrico), o octante, o sextante, a balestilha, o kamal, o Basto de Jacobi, etc que na sua
maioria serviam para medir distncias. Dentre os relacionados Matemtica podemos citar os compassos (com pontas
mveis, proporcional, triangular, nuticos, topogrfico, militar, calibre, etc), transferidores, esquadros e as rguas. Os instrumentos de agrimensura encontramos o Chorobate que est
exposto na obra de Vitruvio (sculo I a.C), a dioptra de Heron
de Alexandria, a Groma ou Gromaticus, galvanmetro, o goniogrfico, etc.

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Aspectos histricos da rgua de clculo para a construo de conceitos matemticos

Produzida no sculo XVII por William Oughtred, a Rgua de Clculo teve seus estudos iniciados na Esccia, em
1588, a partir de estudos de logaritmos, quando John Napier
procurava uma relao sistemtica de correspondncia entre
progresses aritmticas e geomtricas. Oughtred, em 1622,
aperfeioou os estudos estruturando a Rgua de Clculo. Que
transformava multiplicaes e divises em simples somas e
subtraes, no qual foi bastante utilizada em escolas de engenharias da poca.
Nesse trabalho iremos no deter no estudo histrico da rgua de clculo, estudando o contexto social, poltico e econmico da poca, sua relao com os logaritmos, os personagens
que foram importantes para seu surgimento, os instrumentos
percussores que serviram como base para sua confeco, sua
construo e utilizao.
Nosso intuito apresentam ao professor a partir na
construo conceitual da rgua de clculo, aspectos matemticos que possam introduzir e/ou reforar contedos. Nesse
sentido, esse instrumento seria uma forma de colaborar com
prticas que podem ajudar a desmistifica a Matemtica e ao
mesmo tempo construir conceitos que os alunos consideram
distante da sua realidade.

Srie Histria da Matemtica para o Ensino

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Tpico

A Influncia dos Logaritmos

para a Rgua de Clculo

Europa, a partir do sculo XIV, comea a sofrer transformaes econmicas advindas de uma revoluo
comercial impulsionada pelas cruzadas e das novas
tecnologias na construo de navios, ocasionando nos prximos dois sculos o florescimento cultural denominado Renascimento.
O Renascimento foi um movimento de renovao e revigoramento intelectual verificado no campo Literrio, Artstico e Cientfico, em continuao a cultura medieval e inspirada
nos modelos da cultura grego-romana que renovou o interesse pela arte e a cincia antiga e se processou na Europa nos
sculos XV e XVI.
No Renascimento Literrio, um grande personagem
que contribuiu consideravelmente foi o Cardeal Bessarion,
que chegou a possuir 600 manuscritos gregos, criando um
ambiente propcio e entusiasmado para as letras. Fizeram
sucesso autores como Cames, em Portugal; Miguel de Cervantes, na Espanha; Ariosto, nas Itlia; etc. No Renascimento
Artstico, rea que atingiu a mais elevada perfeio, produziu
artistas com caractersticas de universalidades, ou seja, o artista eram pintores, arquitetos, escultores, e ate mesmo poetas, engenheiros, anatomista, fsico, inventor, cartgrafo, gelogo, astrnomo, compositor, cozinheiro e Matemtico, como
Leonard da Vinci (1452-1519) considerado por muitos autores
como o homem do Renascimento. Artistas italianos como
Nicolo Maquiavel (1469-1527), Bramante (1444-1514), Buonarroti Michelangelo (1475-1584), Rafael (1483-1520) fizeram
sucesso com suas obras.
Porm, no foi s o movimento literrio e artstico que
foram desenvolvidos no Renascimento, o Cientfico tambm

Srie Histria da Matemtica para o Ensino

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teve bastante impulso. A Astronomia, Astrologia, Construo

de Navios, Problemas de balstica, Construo civil, Perspectiva, Aritmtica e lgebra, etc. foram desenvolvidas
nesse perodo. Nomes como Johann Mller Regiomontanus
(1436-1476) que traz a discusso do primeiro texto de trigonometria pura escrito na Europa; Gernimo Cardano
(1501-1576), Scipione del Ferro (1465-1526), Niccol Fontana Tartaglia (1500-1557) e Rafael Bombelli (1526 1572)
com as solues das equaes do terceiro e quarto grau;
Nicolau Coprnico (1473-1543) e o sistema heliocntrico, a
arte analtica de Franois Vite (1540-1603), Johannes Kepler (1571-1630) e as orbitas elpticas, entre outros contriburam para o desenvolvimento de muitas reas.
Na histria do desenvolvimento da Matemtica podemos perceber que, a partir do sculo XVI, ramos independentes dessa cincia comearam a florescer com mais intensidade, embora muitas dessas reas tiveram sua origem
na antiguidade. Dentre essas reas, podemos encontrar os
Logaritmos, criando por John Napier (1550 1617) com o
intuito de diminuir o trabalho envolvido em clculos numricos. Isso se deu principalmente pelo fato que na segunda metade do sculo XVI vrios matemticos dedicaram-se ao clculo das tabelas de funes trigonomtricas
naturais. Dentre os cientistas mais proeminentes a este fato
encontramos o Georg Joachim Rheticus que construiu uma
tabela de senos para cada 10 segundos com 15 casas decimais publicado em 1613 por BartholomeusPitiscus(15611613). (Hobson, 1914).

A ideia do nascimento dos Logaritmos

Existem duas verses sobre o nascimento da ideia dos
logaritmos. A primeira est relacionada utilizao de formas
trigonomtricas que transformava multiplicao em adio e
subtrao. Ela se baseia no fato que nesse perodo muitos cl-

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Aspectos histricos da rgua de clculo para a construo de conceitos matemticos