Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa
Curso: Poltica y Planeamiento Educativa

Economa y Educacin
Desarrollo Educacin

Estudiantes:
Mara Toms Martn......201022862
Leopoldo Pascual Sebastin Pedro....201320922
Toms Agustn Juan Andrs....201320932
Alfredo Mateo Gaspar...201320937
Juan Anselmo Rafael Raymundo201124856
Alfredo Bautista Paiz.201245801
Alfredo Enrique Rafael Rafael..201221897

San Pedro Soloma, 08 de agosto de 2015

OBJETIVOS

Analizar la relacin que existe entre la economa y educacin, desarrollo y

educacin.

Definir cada una de las siguientes palabras: economa, educacin y desarrollo.

Fortalecer la capacidad intelectual para dominar cada uno de los contenidos

de la investigacin.

INTRODUCCIN
El presente trabajo se trata sobre los siguientes temas: la Economa, que son todas
aquellas actividades que el ser humano realiza con el fin de obtener los bienes y
servicios necesarios para la satisfaccin de sus necesidades; la Educacin que es el

proceso de facilitar el aprendizaje, conocimientos, habilidades, valores, creencias y

hbitos de un grupo de personas son transferidos a otras personas y Desarrollo que
es el proceso de evolucin, crecimiento y cambio de un objeto, persona o situacin
especfica en determinadas condiciones y por ltimo la relacin que existe entre:
economa y educacin; desarrollo y educacin con el fin de definir y analizar cada
una de las mismas, ya que cada uno de los temas son de suma importancia en la
vida social.

ECONOMIA Y EDUCACION

Qu es economa? Son todas aquellas actividades que el ser humano realiza con
el fin de obtener los bienes y servicios necesarios para la satisfaccin de sus
necesidades. Por tal razn el objetivo central de la economa es el generar mejor
calidad de vida al ser humano, es decir, existe una estrecha relacin entre las
personas, el trabajo y la vida.
Qu es la educacin? Es el proceso de facilitar el aprendizaje. Conocimientos,
habilidades, valores, creencias y hbitos de un grupo de personas son transferidos a
otras personas, a travs de la narracin de cuentos, la discusin, la enseanza, la
formacin o la investigacin. La educacin no solo se produce a travs de la palabra,
pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Generalmente, la educacin se lleva a cabo bajo la direccin de los educadores, pero
los estudiantes tambin pueden educarse a s mismos en un proceso llamado
aprendizaje autodidacta.
ECONOMIA Y EDUCACION
Si la educacin hace que los hombres sean ms productivos, dice Page, si podemos
ver en la educacin un medio para adaptar la mano de obra a las nuevas exigencias
de la tecnologa, resulta fcil concebir que la educacin contribuya al desarrollo
econmico mediante la valorizacin del aporte del factor trabajo. Esta proposicin,
sin embargo, guarda implcitas dos hiptesis: la hiptesis de que el potencial
productivo de los hombres pueda crecer y la hiptesis de que esta potencialidad
pueda ponerse efectivamente al servicio del desarrollo econmico.
John Simmons considera que los pases subdesarrollados han invertido en
educacin con el convencimiento de que tales acciones permitirn satisfacer la
demanda econmica de fuerza de trabajo calificada, as como incorporar diversos
grupos a la cultura y favorecer la movilidad social:
La educacin puede ser un factor de desarrollo en la medida en que se considere a
s misma como un agente de cambio y que le d un lugar a las preocupaciones
econmicas de la sociedad.
John Vaizey atribuye a la educacin los tres siguientes papeles:

suministrar la mano de obra calificada y los tcnicos sin los cuales el capital
fsico sera desperdiciado;

crear un "clima de expansin": dar a la poblacin la posibilidad de pensar ms

all de sus necesidades y dificultades inmediatas;

en los pases subdesarrollados, ensear a los agricultores tcnicas agrcolas

simples y elementales que les permitan obtener pequeos excedentes para
formar la posible base de una acumulacin fsica.

Andr Page considera, por su parte, que la primera finalidad de la educacin es, por
lo menos en una perspectiva de evolucin histrica, la finalidad de conservacin de
la cultura. Es la concepcin rigurosa de una educacin que transmite la cultura. La
meta de la educacin es crear y desarrollar en el nio y el adolescente los
conocimientos y las aptitudes del hombre culto tal y como se reconoce en el medio
sociocultural existente. Este objetivo se logra mediante tres funciones inseparables:

consagrar la cultura del pasado afirmando su prestigio;

transmitir esta cultura realizando un "adoctrinamiento" cuyo producto es

conforme a la imagen del hombre culto que conciben los grupos dominantes
en la sociedad, y

permitir que la cultura se perpete ofreciendo la posibilidad a todo maestro de

prolongarse a travs de las diferentes disciplinas.

El sistema de enseanza, en tanto que persigue esta finalidad conservadora y

cultural, no es un agente de cambio favorable al desarrollo; pero tampoco es,
necesariamente, un freno para este ltimo: es suficiente que la cultura recibida no
impida a los hombres -una vez llegada la edad de la vida profesional- asimilar otras
influencias distintas de aquellas ofrecidas por la escuela y la universidad.
Una segunda finalidad, la finalidad social, asigna a la educacin una accin de
socializacin. Se trata de hacer de la educacin un instrumento de integracin del
cuerpo social, desde el punto de vista de los valores morales, as como de los
conocimientos y de las categoras del pensamiento.
La tercera finalidad, la finalidad econmica, es cronolgicamente la ltima en
aparecer. Esta finalidad reconoce una relacin directa entre educacin y desarrollo
econmico y asigna a la educacin un valor motor (o cuando menos permisivo) en la
vida econmica. La finalidad econmica contempla como objetivo del sistema de
enseanza preparar al individuo en un oficio para la vida profesional, adaptar la
formacin de los hombres a las necesidades de la economa, o sea, dar al factor
trabajo la posibilidad futura de ser ms productivo.
Educacin significa, antes que nada, una cierta calidad de los hombres y
particularmente del factor trabajo. El desarrollo econmico exige la disponibilidad de
capitales tcnicos y de factores naturales, la existencia de una organizacin y la

presencia de un conjunto de conocimientos acumulados susceptibles de ser

aplicados por los hombres y adaptados a las necesidades concretas de la economa.
Existen posibilidades de sustitucin entre factores, particularmente entre capital y
trabajo, pero esta sustitucin se tropieza rpidamente con lmites y se duda, cada
vez ms, que recurrir a procesos que economizan capital sea una de las vas que
conducen al desarrollo econmico.
La asignacin de recursos a la educacin plantea en primer lugar el problema de
saber cul es la naturaleza de esa inversin. La educacin puede ser considerada,
en efecto, como una inversin directamente productiva o como una inversin de
infraestructura. En el primer caso, la educacin integra al individuo una especie de
capital que incrementa su eficacia en el trabajo. La posibilidad de un desarrollo
inducido por una inversin de este tipo est condicionada: la inversin material juega
un papel motriz porque normalmente sta es emprendida en previsin de una
produccin susceptible de ser realizada, es decir, que los medios productivos se
crean con la perspectiva razonable de ser utilizados. No parece que un clculo
previsorio semejante sea plausible en el caso de la educacin, de donde la exigencia
de lograr un empleo econmico de los productos educativos, esto es, de lograr una
adaptacin de la educacin a la capacidad de absorcin de la economa.
Otra manera de considerar las inversiones en educacin es la de ver en ellas una
inversin de infraestructura. La perspectiva se modifica: la educacin aparece como
condicin -y ya no como medio- del desarrollo. Se pone nfasis en el carcter
complementario de la educacin en relacin con el factor trabajo, complementario, l
mismo, del capital, por lo menos en tanto que puede sustituirlo. La educacin surge
como inversin permisiva, como condicin (absoluta o relativa segn el caso) de la
eficacia de las inversiones materiales. Se puede hablar tambin de inversin
ambiental si el calificativo de permisiva sugiere demasiado la idea de anterioridad
necesaria. Con una interpretacin de este tipo, el problema de la capacidad de
absorcin de la economa de los productos educativos puede ser abordado, tanto en
funcin del anlisis terico como de las polticas concretas, segn dos concepciones:

La primera considera que la inversin de infraestructura es una inversin

motriz. Un anlisis de este tipo conduce a la definicin de cierta estructura de
escolarizacin (niveles y tipos de estudio) que se encuentre en
correspondencia con cierta estructura profesional adaptada a un nivel de
desarrollo deseable. La oferta de fuerza de trabajo formada por el sistema de
enseanza es susceptible de un cierto entrenamiento, en la medida en que la
disponibilidad de mano de obra con este tipo de cualidades pueda estimular
ciertas actividades e incitar el uso de ciertas tcnicas.

La segunda concepcin considera la inversin de infraestructura como una

simple inversin de acompaamiento. El razonamiento propone la adaptacin
de la produccin a la demanda futura previsible de mano de obra con diversos
tipos y niveles de cualificacin.

La relacin entre economa y educacin

La relacin existente entre educacin y economa es bastante extensa, pero se
centra fundamentalmente en la formacin de profesionales que sean competentes y
eficaces
para
la
creacin
de
una
economa
competitiva.
Esta relacin se establece por la inversin que realizan todos los gobiernos en la
educacin de sus respectivos pases y el crecimiento de sus economas, ya que
aquellos pases que invierten en calidad de educacin, es decir, en metodologa,
formacin de los docentes, infraestructuras, medios tcnicos, creacin de centros,
etcconsiguen as una mayor preparacin y formacin de los profesionales, con lo
que ayudar a la paliar la fuga de cerebros, y a su vez esos profesionales ayudarn a
que el rendimiento de las empresas y la economa en general sea mayor.
Tambin se ha de decir, que los pases con menor inversin en educacin sufren el
efecto contrario, teniendo que emigrar sus profesionales, la llamada fuga de
cerebros.
El mejor de los ejemplos respecto a la inversin en educacin por parte del Estado y
su buena respuesta a nivel formativo y econmico, son los pases Escandinavos, con
un nivel formativo muy alto y unos niveles muy bajos de fracaso escolar.
Javier Fernndez (secretario general de la FSA-PSOE) defiende la "estrecha
relacin" entre el sistema educativo y la economa. Considerando que dentro del
sistema educativo la universidad es el escenario donde ms conocimiento se genera,
y afirma que por tanto la Universidad debe liderar el sentido de la sociedad del
conocimiento, para que de este modo se mejore el modelo econmico del pas.
Este artculo cuyo autor es Alberto Montero Soler, y cuyo ttulo es: Educacin,
economa y mercado: crnica de una difcil relacin, nos habla entre otras cosas, de
cmo desde el punto de vista econmico, el concepto de educacin se ha ido
alejando de su condicin de derecho esencial de la sociedad, para acercarse al de
mercanca.
EDUCACIN Y DESARROLLO
Qu es desarrollo? Tiene varias acepciones. En primer lugar, el trmino puede ser
entendido como el proceso de evolucin, crecimiento y cambio de un objeto, persona

o situacin especfica en determinadas condiciones. El desarrollo es la condicin de

evolucin que siempre tiene una connotacin positiva ya que implica un crecimiento
o paso hacia etapas o estadios superiores. La nocin de desarrollo entonces puede
servir para hacer referencia tanto a cosas, personas, situaciones o fenmenos de
muy variado tipo. El desarrollo tambin puede aplicarse a situaciones objetivas como
el desarrollo de un pas o de una ciudad.
Educacin y desarrollo
Otro aspecto de la educacin en cuanto al uso de las capacitaciones que ella
confiere, puede estar dado por las llamadas educacin para el consumo y educacin
para la produccin.
Educacin para el consumo. Est destinada a hacer el educando un buen
consumidor de elementos y tcnicas de confort, cultura y buen gusto. La educacin
se ha volcado con preferencia al consumo de bienes ms que a su produccin.
Educacin para la produccin. Es la que se vuelca hacia la produccin de bienes,
que son los que aseguran la supervivencia, el desarrollo y el enriquecimiento de las
comunidades.
La educacin para la produccin est ms orientada hacia la formacin cientfica,
tcnica y profesional; aunque, como es obvio, se orienta tambin hacia el consumo.
Este aspecto educativo pasa a ser factor de desenvolvimiento de una comunidad.
La posibilidad de desarrollo mediante la educacin hizo evidente despus de la
segunda guerra, cuando pases arrasados resurgieron de las cenizas y asumieron
puestos de preeminencias a corto plazo en el escenario mundial. El factor principal
de recuperacin y desarrollo de esos pases fue la educacin pero la educacin para
produccin, centrada en la preparacin cientfica y tcnico profesional de los
educandos.
Actualmente, casi todos los pases estn convencidos de que las inversiones en una
educacin adecuada a las necesidades nacionales, son tambin inversiones
productivas.
De este modo, la educacin pasa a adoptar, cada vez en mayor grado, un carcter
decididamente tcnico-profesional, para actuar como elemento indispensable en el
desenvolvimiento econmico-social de las comunidades. Que todos los pases estn
comprendindolo as, lo demuestra el hecho de que estn brindando cada vez mayor
atencin al problema de educacin.

El criterio partidario del desarrollo de la educacin puede sintetizarse diciendo que

ella consiste en la accin exigida por la sociedad y planeada por las instituciones de
enseanza a fin de promover:
a El descubrimiento y desenvolvimiento de las capacidades y aptitudes individuales;
b Es estudio de las realidades y necesidades comunitarias, regionales, y
nacionales;
c La orientacin de los individuos hacia las actividades profesionales que mejor se
adecuen a sus realidades humanas y que mejor atiendan a sus necesidades
sociales;
d El desarrollo del campo de investigaciones cientficas y tcnicas a los efectos de
un mayor conocimiento y comprensin de las necesidades sociales y humanas
fundamentales, en el sentido de una ms amplia democratizacin de la cultura y
de los bienes de consumo;
e La preparacin de cada individuo para que pueda ser eficiente productor y
consciente consumidor de riquezas.

CONCLUSIONES

Analizamos la relacin que existe entre la economa y educacin, desarrollo y

educacin.

Definimos cada una de las siguientes palabras economa, educacin y

desarrollo.

Fortalecimos la capacidad intelectual para dominar cada uno de los

contenidos de la investigacin.

ANEXO
LA TCNICA DE LA REJILLA
Tcnica para trabajar temas extensos permitiendo desarrollar la actitud responsable
individual y colectiva y que se propicie la autocrtica, la crtica, la reflexin acerca
del comportamiento individual para garantizar la tarea del grupo.
Tiene los siguientes objetivos:

Permitir que cada uno de los integrantes participe activamente convirtindose

en un expositor del tema propuesto.

La interactuacin entre los integrantes de los diferentes grupos, permitiendo

un intercambio ms amplio de ideas.

Que todos los participantes logren un dominio amplio del tema en cuestin.
Pasos a seguir:

Primera etapa: Se numeran a todos los estudiantes de tal manera que a cada
uno le corresponda un nmero y se forman los grupos de trabajo de acuerdo a la
cantidad de participantes.
Grupo 1
1
6
11
16
21

El contenido del tema se divide entre la cantidad de grupos formados, para

que cada equipo lo trabaje abordando cada uno, una parte de l y logre dominar su
contenido.

En el segundo momento se recomponen los grupos, con la finalidad que en

los nuevos grupos formados participe un representante de cada uno de los grupos
anteriores, en ellos cada integrante tiene la responsabilidad de resumir lo tratado y
exponerlo.
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Al final todos los equipos conocen el tema abordado.

Se realiza un plenario designando al equipo que dar la conclusin final del

tema.

El profesor insiste en los aspectos ms importantes, los aclara su y/o refuerza,

as como evala el trabajo grupal.