Escuela Secundaria General.

Cuauhtmoc
C.C.T. 32DES0022U
Ciclo Escolar 2015-2016.
Planeacin de Ciencias III (nfasis en Qumica)
Profra. Luca Covarrubias Arellano
Grado: 3ro. Grupos A, B, C

Bloque I: Las caractersticas de los materiales

Semana del 31 de agosto al 11 de septiembre del 2015.

Cualitativas - Extensivas - Intensivas

Competencias para la vida:

-Competencias para el aprendizaje permanente

-Competencias para el manejo de informacin.
-Competencias para el manejo de situaciones.

Competencias que favorecen el campo de formacin

Exploracin y comprensin del mundo natural y
social:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregacin e identifica su relacin con las condiciones
fsicas del medio.
Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusin y de ebullicin,
viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.
Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como herramientas que amplan la
capacidad de percepcin de nuestros sentidos.

mbito:
Propiedades y transformacin de los
materiales.

Estndares:
Planea y realiza experimentos que
requieren de anlisis, control y
cuantificacin de variables.
Utiliza instrumentos tecnolgicos para
ampliar la capacidad de los sentidos y
obtener informacin de los fenmenos
naturales con mayor detalle y
precisin.

ETAPA

TIEMPO
10 min.

INICIO

25 min.

15 min.

DESARROLLO

5 min.
5 min.
20 min.
20 min
20 min.

15 min.

15 min.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
-Despus de que los alumnos escriban el tema Identificacin de las propiedades fsicas de los materiales en su
cuaderno, hacer referencia al tema anterior para mencionar que la qumica se encarga de estudiar los
materiales. En su cuaderno conteste la siguiente pregunta Cundo escucho hablar de la propiedad de un
material se refiere a? Dar un espacio para que contesten y luego generar una lluvia de ideas con las respuestas,
verifiquen su respuesta con el libro pgina 22. Concluir la definicin del concepto con una analoga de las
caractersticas de los integrantes del grupo.
-Indicar que cada alumno reunir 10 objetos de diferentes materiales, todo lo que recaben se pondrn al frente
del aula, una vez reunidos los alumnos se encargarn de clasificar todos los materiales que se encuentren al
frente, definirn sus propios criterios para llevar a cabo la clasificacin. Al finalizar la actividad se cuestionar
acerca de cmo clasificaron los objetos, qu grupos formaron, qu dificultades enfrentaron para clasificar.
-Ahora los alumnos contestarn en su cuaderno por qu clasificamos las cosas? Se leern algunas respuestas y
se propiciar la reflexin acerca de que a diario clasificamos los objetos arbitrariamente, con base en las
caractersticas que nos permites diferenciarlos, sugerir que imaginen su cuarto, su ropa, sus tiles escolares, sin
embargo los materiales tienen caractersticas que permiten ordenarlos de un modo ms especfico , a lo cual se
le llama propiedades fsicas.
-Destacar que si se quiere estudiar las propiedades es necesario conocer primero su estado original. Preguntar
cules son los estados de agregacin de la materia.
-Se numerar a los alumnos para formar tres equipos, cada uno se encargar de un estado de agregacin.
-Una vez reunidos elaborarn carteles con las caractersticas del estado de agregacin y algunos dibujos que
ilustren ejemplos.
-En plenaria exponer los trabajos. Cada alumno pegue es su cuaderno un esquema con las caractersticas de
slidos, lquidos y gases
- Para comprender mejor los estados de agregacin, los alumnos peguen en su cuaderno los postulados de la
teora cintico-molecular, luego en una lectura comentada los alumnos relacionen cada postulado con lo
aprendido del tema en ciencias 2 y lo expresen a sus compaeros.
-En su cuaderno de trabajo cada alumno pegar una ilustracin de un slido, un lquido y un gas y modelar las
partculas de cada uno de ellos simulando que son crculos, ubicndolas segn lo postula el modelo corpuscular;
habrn de leer sus notas de nuevo si es necesario.
-En el pintarrn, se habr elaborado (antes de la entrada de los alumnos) un mapa conceptual que contenga los
conceptos bsicos estudiados hasta ahora, dicho esquema ser interpretado por 3 alumnos que pasarn al
frente. Ayudando a corregir o interpretar de ser necesario.

25 min.

15 min.

10 min.

15 min.

20 min

15 min

15 min

-Se llevarn a la clase sustancias distintas que 3 alumnos voluntarios tratarn de identificar con los sentidos
(excepto la vista pues tendrn los ojos vendados), el resto del grupo los guiar y tratar de confundirles para que
no sepan de que sustancia se trata.
-Al finalizar se les mostrar a los alumnos que sustancias se les presentaron y se les cuestionar acerca de lo que
sintieron al tocar las sustancias, escuchar algunos comentarios de los alumnos para enseguida indicar que en su
cuaderno contesten la siguiente pregunta es confiable determinar las propiedades de los materiales con los
sentidos? Escuchar las participaciones de algunos alumnos para despus preguntar de qu color es un objeto
(suter), verificar si hay opiniones diferentes y propiciar la reflexin de que no hay una escala de medida para el
color. Utilizar ahora un dulce, que puede ser muy picoso para unos y poco para otros, sealar que hay
propiedades de los materiales que no se pueden medir.
-Busquen en su libro Cules son las propiedades cualitativas? Identificarn que son aquellas que no se pueden
medir. Agregar el concepto al mapa conceptual analizado en el pizarrn anteriormente.
-Busquen en su libro de texto cules son las propiedades cuantitativas? Identifiquen que son las que si se
pueden medir. Enseguida, preguntar cmo se clasifican las propiedades cuantitativas? Identifiquen que pueden
ser extensivas e intensivas. Agregar dichos conceptos al mapa anterior.
-Retomar la clase anterior haciendo nfasis en la necesidad de clasificar los materiales para estudiarlos y en la
limitacin de los sentidos para hacerlo con exactitud, por lo que es necesario medir. Preguntas si todas las
cosas estn hechas de materia? Ejemplificar con un globo y una botella grande, que todas las sustancias son
materia y tienen masa y volumen; los alumnos tratarn de inflar el globo dentro de la botella y luego darn su
argumento de por qu creen que no se puede inflar. Concluir que todas las cosas, incluso el aire, tienen materia.
-Manifestar que hay propiedades que dependen de la cantidad de materia, como la masa y el volumen. En su
cuaderno, conteste (ayudado por su libro de texto) qu es masa? Cul es la unidad fundamental para medir la
masa? Cul es el instrumento que se utiliza para medir la masa? Hacer una plenaria, los alumnos expondrn sus
respuestas. Como tarea investiguen la historia de la balanza.
-En su libro de texto busque qu es el volumen? Cul es la unidad fundamental para medir el volumen? Qu
instrumento se utiliza para medir el volumen? Determinar el volumen de un solido irregular.
Ir al laboratorio y e indagar si ya conocen las reglas para el uso correcto del laboratorio y establecerlas para la
asignatura.

10 min.

15 min..

25 min.
5 min.

20 min.
5 min.
50 min

20 min

25 min.

25 min.

PROPIEDADES INTENSIVAS
Haciendo referencia al tema de masa y volumen, preguntar a los alumnos Qu pesa ms, un kilo de algodn o
un kilo de hierro? Ayudar a concluir sus respuestas. Luego preguntar Qu prefieres que te caiga en la cabeza, un
kilo de algodn o un kilo de hierro?
Leer el libro de texto en forma grupal para descubrir que la cantidad de masa que hay en un determinado
volumen se le llama densidad, analizar la expresin de la densidad d=m/v. adems que la densidad no depende
de la cantidad de materia. Hacer de manera demostrativa el experimento de la pg. 22. Analizar la tabla de
densidades de la pag. 29.
-Hacer el experimento del arcoris de sustancias. Los alumnos elaboren su reporte de prctica en su cuaderno.
-Los alumnos contestarn la siguiente pregunta qu le sucede a un estado de agregacin cuando la
temperatura cambia? A partir de sus respuestas explicar que la temperatura es un factor del medio que altera
los cambios de estado.
-Ver un video que muestre el tema temperatura, su diferencia con el calor, y su forma de medicin, anote dichos
datos en su cuaderno.
-En su cuaderno peguen un esquema de los cambios de estado.
-En el laboratorio escolar, llevar a cabo experimentos que demuestren cada uno de los cambios del esquema.
Comenzar con la evaporacin, luego la condensacin, fusin, solidificacin, sublimacin y la sublimacin
invertida. Considerar los puntos de fusin y ebullicin de distintas sustancias ayudados por el libro de texto pag.
28
-Los alumnos elaboren en su cuaderno su reporte de prctica.
-Sealar que no solo la temperatura influye en los cambios de estado, tambin lo hace la presin. En el
laboratorio se har el experimento de gases, presin y temperatura, los alumnos harn su reporte de prctica
y contestarn por qu se infla el globo al elevarse la temperatura? Traten de dar la explicacin al nivel de
molculas. Tambin contestarn por qu el globo se mete al matraz y se infla dentro de l?
-como tarea elaboren un comic en el que se muestre que sucede con las molculas cuando se modifica la
temperatura y la presin.
-Experimentarla capacidad que tienen para fluir las siguientes sustancias miel, shampoo, aceite, agua. El alumno
elabore su reporte de prctica y conteste qu es la viscosidad? la cantidad de sustancia altera la viscosidad del
material?, revise sus respuestas con el libro de texto pag. 28.
-Solubilidad. Experimentar con agua fra, caliente y bolsitas de te o colorante. En grupo hacer la lectura de qu es
solubilidad pg. 31 del libro.

SOCIALIZACIN Y
CIERRE

-El alumno elabore un ensayo acerca de la importancia de utilizar instrumentos de medicin y observacin como
herramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos. (Trabajo en casa)
-Elabore un mapa conceptual de las propiedades de la material (Trabajo en casa)
OBSERVACIONES: Se utilizarn dos mdulos de la segunda semana para concluir la planeacin anterior, los cuales se perdieron por la actividad de
fomento a la lectura y la conferencia efectuada por los servicios de salud

RUBRICA
PRODUCTO
1. Sigue instrucciones
2. Socializa sus ideas en el grupo
3. Pulcritud y ortografa en su cuaderno
4. Colabora en el trabajo de equipo
5. Identifica las propiedades extensivas como aquellas que dependen de la cantidad de materia
6. Clasifica diferentes materiales con base a su estado de agregacin
7. Identifica la temperatura y la presin como factores que modifican los estados de agregacin
8. Identifica la densidad como la relacin masa/volumen, propiedad que permite identificar una
sustancia.
9. Considera los puntos de fusin y ebullicin, la viscosidad y la solubilidad como propiedades
intensivas, particulares de los materiales.
10. Elabor un mapa conceptual que contiene los principales conceptos estudiados en el tema.
11. En su ensayo explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como
herramientas que amplan la capacidad de percepcin de los sentidos.
TOTAL DE PUNTOS
CALIFICACIN

SI

NO

RECURSOS DIDCTICOS
-Cuaderno del alumno
-Libro de texto
-Marcadores
-Papel bond
-Impresiones de caractersticas de slidos,
lquidos y gases.
-Impresiones de modelo cintico molecular
-Impresiones de nube, vaso con agua y cubo de
hielo.
-Pintarrn y marcadores
-Sustancias diversas (galletas, chocolate,
plastilina, plantas, jabn, etc)

-laboratorio escolar
-limn
-sal
-miel
-salsa ctsup
-jabn lquido
-agua
-aceite
-alcohol
-glicerina
-canica

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
Kayla: Escribir en ingls las caractersticas de los solidos, lquidos y gases, despus dar la explicacin en
espaol. En las prcticas de laboratorio dibujar lo ocurrido y luego lo explicar.
Ricardo: Se trabajar con ejercicios de caligrafa.
-Karla: Tratar de que est al frente por su problema de visin.

Elabor:
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Profra. Luca Covarrubias Arellano

Vo.Bo. El Subdirector
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Profr. Luis ngel Trevio Corts