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INTEGRANTES:
Fabiola Burciaga Solorio
Ana Isabel Martnez Molina.
Yessica Sols Becerra.
Daniela Soto Leyva
05 de Octubre de 2015.
NDICE
INTRODUCCIN3
I.
JUSTIFICACIN.4
Objetivos particulares y generales
II.
MARCO TERICO.5
Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos.5
Pierre Bordieu
Ley general de educacin
Enrique Dussel
Ley estatal de Coahuila
Jurgo Torres
Ley estatal de Durango.
CONCLUSIN..
BIBLIOGRAFA
INTRODUCCIN
En este proyecto, se pretende dar una crtica de uno de los problemas que
realmente tiene la sociedad, en este caso alumnos, padres de familia y porque no
docentes, se enfrentan da con da en los centros educativos pblicos o ya sea
tambin en instituciones privadas.
La mayora de la poblacin no recibe una educacin equitativa, justa y de calidad,
acorde con las necesidades y adecuadas a las condiciones existentes, no es un
error del sistema, es que as lo exige ste, pero en realidad al leer a los distintos
autores nos damos cuenta que no se cumplen las expectativas de las leyes en
cuanto a la gratuidad de la educacin pues, un ejemplo son los alumnos de nivel
medio superior, excluidos por cientos de miles de las instituciones pblicas, deben
buscar escuelas privadas para continuar sus estudios, o gran corrupcin que existe
en una totalidad poltica, teniendo democracia subjetiva que nos hacen ver a
nosotros como ciudadanos, solo por el bienestar que toda autoridad quiere tener,
estamos hablado desde distintos campos que se ven afectados por esta situacin
tanto en la economa, sociedad, educacin o sistema poltico.
El no garantizar la gratuidad plena de la educacin puede ser obstculo que margine
el acceso de nias, nios y adolescentes a la educacin bsica en el estado, motivo
por el que algunas familias en pobreza extrema no pueden cubrir esas cuotas y
como resultado aumenta el rezago educativo.
Sabemos que en muchas escuelas pblicas de nuestro Estado y de otros la
educacin se condiciona a la inscripcin o la permanencia de las nias, nios y
adolescente al pago en numerario o en especie por diversos conceptos a directores
o maestros, persistiendo la exigencia de compra de libros gua, lo cual es contrario a
la normatividad vigente en materia de educacin.
El propsito de la presente crtica es distinguir el concepto de gratuidad a travs del
anlisis del art 3 de la constitucin poltica, la ley general de educacin as como
tambin la ley estatal de Coahuila y Durango, tomando en cuenta la opinin de
autores como Pierre Bordeau, Jurgo Torres, Enrique Dussel y
JUSTIFICACIN
3
Objetivo general
Realizar una crtica sobre las leyes que rigen en la educacin para reflexionar
del por qu una educacin gratuita no lo es realmente en algunas instituciones y
es as como las leyes solo seran subjetivas para los miembros de ciertas
comunidades, se ignoraran nuestros derechos como mexicanos y no se estara
cumpliendo una normatividad.
Objetivos particulares
Seccin Oficial
Seccin Crtica
Se denominar privado el accionar del sujeto en una posicin intersubjetiva tal
que se encuentre protegido de la presencia, de la mirada, del ser agredido por
los otros miembros de los mltiples sistemas intersubjetivos de los que forma
parte. Dussel, Enrique (2006), Tesis de poltica, Mxico, Siglo XXI, 205 pp.
Seccin Oficial
Ley estatal de Coahuila
Articulo 6 .-Los servicios de educacin que ofrezcan el estado y los municipios
sern gratuitos, quedar prohibido cobrar cuotas de inscripcin o solicitar pagos
regulares p de cualquier otra ndole, podrn aceptarse donativos voluntarios que
proporcionen los padres de familia para el mejoramiento de los establecimientos
educativos. Dichos donativos no podrn considerarse como contraprestacin del
servicio.
En ningn caso podrn condicionarse la inscripcin o el acceso a estos servicios, al
pago del mencionado donativo.
Seccin Crtica
En la actualidad, los centros escolares tienen menores recursos financieros que
hace unos aos, sin embargo estn apareciendo ante la opinin pblica con la
responsabilidad exclusiva de estos nuevos encargos. Las propias familias del
alumnado tampoco caen en la cuenta, con facilidad, de las enormes dificultades que
tienen muchos centros de enseanza para llevar adelante sus compromisos
educativos y, en la medida en que el Estado se convierte da a da en ms invisible,
cada vez, resultara ms difcil culpabilizar a la Administracin educativa. En el grado
en que desaparece de delante de nuestros ojos la responsabilidad del Estado, es
previsible, que las exigencias y culpas que la sociedad situ en los centros escolares
sean realmente excesivas. Torres, Jurgo (2001), Educacin en tiempos de
neoliberalismo, Ed. Morata, Madrid Espaa, 405 pp.
Seccin Oficial
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Seccin Crtica
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La escuela recibe a los nios de todas las clases sociales desde los jardines
infantiles.
Una ideologa que representa la escuela como medio neutro, desprovisto de
ideologa (incluso porque laica) o a maestros respetuosos de la conciencia y
de la libertad de los nios que le son confiados por los padres. Pido perdn a
los maestros que en condiciones espantosas, tratan de volver contra la ideologa,
contra el sistema y contra las prcticas, las pocas armas que pueden hallar en la
historia y en el saber que ensean. Son verdadero hroes.
Althusser, Louis (1989), La Filosofa como arma de la Revolucin, Mxico,
Siglo Veintiuno Editores, S.A. de C.V., 151 pp.
CONCLUSIN
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BIBLIOGRAFA
Congreso de la Unin, SEP & Salinas, C. (1993). Ley General de Educacin.
Octubre 02, 2015, de Diario Oficial de la Federacin. Sitio web:
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad908ab78086b184/ley_general_educacion.pdf
Dussel, Enrique (2006), Tesis de poltica. Octubre 02, 2015, de Mxico: Siglo XXI,
205 pp.
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