PARMETROS CURRICULARES

NACIONAIS DE HISTRIA
Alex Sander Borges
Prof: Eloisa Barreto Klein
Centro Universitrio Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Histria (Ged 0372) Paper da pratica V
14/10/2015

RESUMO
Este trabalho tem como objetivo buscar compreender sobre os Parmetros Curriculares
Nacionais (PCN) de Histria, seus objetivos para o ensino fundamental. Os critrios
para seleo dos contedos do primeiro ao quarto ciclo. Observando de forma
contextualizada os caminhos que norteiam os princpios para uma ao pedaggica
eficaz na formao do cidado, este patritico, ligado a identidade nacional. Nesse
contexto a disciplina de Histria tem o objetivo de possibilitar meios para a reflexo
sobre os valores e prticas relacionadas ao cotidiano, diminuindo as distncias entre os
sujeitos de culturas e regies diferentes. Propiciando a interao entre os indivduos,
rompendo com as barreiras do tradicionalismo na educao. Relacionando-se a
sociedade nacional e mundial. Atravs do eu, percebendo as diferenas, verificando
as diversidades sociais e culturais. Reconhecer o outro atravs das diferenas
respeitar o sujeito em suas especificidades.

Palavras-chave: Diversidade. Cultura. Histria.

1 INTRODUO

Uma dos hbitos a ser considerado, para a disciplina de Histria est ligada a
formao do cidado patritico. O homem civilizado, ajustado ao meio social,
desenvolvendo assim a identidade. Esta em consonncia a uma identidade com a ptria.
O de ser e pertencer ao mundo civilizado, a um pas que trabalha e se desenvolve.
Na sociedade brasileira necessrio repensar em conjunto com a disciplina de
Histria. O que se entende por identidade e qual a significncia para o Brasil
contemporneo.
Nos ltimos anos internamente o Brasil vive um processo migratrio e, na
interao entre comportamentos, culturas e tecnologias que mudam as formas
tradicionais de relao com o outro e os objetivos socioculturais.
Mediante a esse contexto, a disciplina de Histria capaz de possibilitar a
reflexo sobre os valores e as prticas relacionadas ao cotidiano, capaz de diminuir as
problemticas relacionadas a grupos que convivem e relacionam-se sua localidade,
regio na sociedade nacional e mundial.
Hoje, perceber o outro, atravs das diferenas, est diretamente ligada a
identificao do eu, verificando as diversidades culturais no processo de interao
social. Reconhecer as diferenas no concatena com preconceitos ou dominao social.
2 OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Os Parmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino

fundamental que os alunos sejam capazes de:

identificar relaes sociais no seu prprio grupo de convvio, na localidade,

na regio e no pas, e outras manifestaes estabelecidas em outros tempos e
espaos;
situar acontecimentos histricos e localiz-los em uma multiplicidade de
tempos;
reconhecer que o conhecimento histrico parte de um conhecimento
interdisciplinar;
compreender que as histrias individuais so partes integrantes de histrias
coletivas; - conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em
diversos tempos e espaos, em suas manifestaes culturais, econmicas,
polticas e sociais, reconhecendo semelhanas e diferenas entre eles,
continuidades e descontinuidades, conflitos e contradies sociais;
questionar sua realidade, identificando problemas e possveis solues,
conhecendo formas poltico-institucionais e organizaes da sociedade civil
que possibilitem modos de atuao;
dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produo de texto,
aprendendo a observar e colher informaes de diferentes paisagens e
registros escritos, iconogrficos, sonoros e materiais;

valorizar o patrimnio sociocultural e respeitar a diversidade social,

considerando critrios ticos;
valorizar o direito de cidadania dos indivduos, dos grupos e dos povos como
condio de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito s
diferenas e a luta contra as desigualdades.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf
Acessado
13/10/2015;

Assim compreender a participao social como direito e deveres de todo o

cidado brasileiro. Sendo transformador de sua realidade, respeitando o outro atravs de
suas especificidades. So objetivos que o professor pode ter como meta em sala de aula.

CONTEDOS

DE

HISTRIA:

CRITRIOS

DE

SELEO

ORGANIZAO (CICLOS 1 e 2).

perceptvel a impossibilidade de estudar todos os tempos da sociedade na

disciplina de Histria, sendo necessrio fazer uma seleo dos contedos a serem
ensinados. A utilizao dos critrios para seleo tem por base as necessidades do
momento histrico da gerao atual, mediante as problemticas locais, regionais e
mundiais.
As informaes relevantes a serem selecionadas mostram a intencionalidade de
ofertar aos alunos um patrimnio intelectual e cultural, para que estes possam analisar o
significado das diferenas com outros indivduos presentes na realidade social,
respeitando as especificidades sociais e culturais.
Nesse contexto, permitir aos alunos sua compreenso nas relaes sociais e a
perspectiva de que a sua histria se integra e faz parte da Histria nacional.
O ensino de Histria possui objetivos especficos, sendo um dos mais
relevantes o que se relaciona constituio da noo de identidade. Assim,
primordial que o ensino de Histria estabelea relaes entre identidades
individuais, sociais e coletivas, entre as quais as que se constituem como
nacionais. Para a sociedade brasileira atual, a questo da identidade tem se
tornado um tema de dimenses abrangentes, uma vez que se vive um extenso
processo migratrio que tem desarticulado formas tradicionais de relaes
sociais e culturais. Nesse processo
tem

apresentado

situaes

migratrio, a perda da identidade

alarmantes,

desestruturando

relaes

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historicamente estabelecidas, desagregando valores cujo alcance ainda no se
pode avaliar. Dentro dessa perspectiva, o ensino de Histria tende a
desempenhar um papel mais relevante na formao da cidadania, envolvendo
a reflexo sobre a atuao do indivduo em suas relaes pessoais com o
grupo de convvio, suas afetividades e sua participao no coletivo
(PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS, 1997: 26).

Os contedos foram escolhidos a partir das marcas do tempo presente e m

diversos materiais e mentalidades que evidenciam a presena de outras culturas
sobreviventes do passado, costumes e modalidades presentes que sobreviveram aos
tempos. E tambm, a partir da ideia da possibilidade de conhecer outras histrias,
relacionadas ao espao em que vivem, e de outros espaos, possibilita aos alunos
compreenderem a si mesmos e a vida coletiva de que fazem parte.
No segundo ciclo, sugere que os estudos sejam sobre histrias em outros
espaos em tempos diferentes. Predominando as histrias sociais e culturais, no excluir
as questes relacionadas s polticas e econmicas.
Cada criana ou jovem brasileiro, mesmo de locais com pouca infra-estrutura e
condies socioeconmicas desfavorveis, deve ter acesso ao conjunto de
conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessrios para o
exerccio da cidadania para deles poder usufruir. Se existem diferenas
socioculturais marcantes, que determinam diferentes necessidades de
aprendizagem, existe tambm aquilo que comum a todos, que um aluno de
qualquer lugar do Brasil, do interior ou do litoral, de uma grande cidade ou da
zona rural, deve ter o direito de aprender e esse direito deve ser garantido pelo
Estado. (PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS, 1997: 28).

Os temas ligados questo urbana, relacionados as diferenas e modo de vida

entre a cidade e o campo e suas consequncias no que se refere a imposio do ritmo de
tempo da fbrica sobre o ritmo de tempo da natureza so problemas comuns maioria
da populao. Assim so temas comuns s mltiplas realidades nacionais.
Pode-se perceber que nos dias atuais, a vida rural sofre forte influncia do modo
de vida urbano. Nesse sentido, no segundo a proposta tem como objetivo trabalhar com
temas relacionados s questes urbanas, articulando questes rurais locais ou nacionais.

CONTEDOS

DE

HISTRIA:

CRITRIOS

DE

SELEO

ORGANIZAO (CICLOS 3 E 4).

Na escolha dos contedos, o foco central propiciar aos alunos a possibilidade
de avaliar a si mesmos e a outros indivduos e grupos em tempos histricos diferentes.
Assim, os contedos procuram mostrar e fundamentar que os problemas atuais no
podem ser explicados somente por acontecimentos presente.
Questionar o passado, analisar e identificar as relaes entre contextos sociais no
tempo. Assim os contedos a serem trabalhados com os alunos no se limitam ao estudo
de acontecimentos e conceituaes histricas. Se faz necessrio ensinar e incentivar
atitudes nos alunos visam os objetivos da Histria.
Entre os procedimentos na disciplina de Histria importante que os alunos
aprendam a pesquisar e coletar informaes em fontes diversas; selecionar eventos e
sujeitos histricos e estabelecer relaes entre eles; observar e perceber transformaes,
permanncias, semelhanas e diferenas; identificar ritmos e duraes temporais;
reconhecer autorias nas obras e distinguir diferentes verses histricas; diferenciar
conceitos histricos e suas relaes com contextos. Construir hipteses para as relaes
entre os acontecimentos e sujeitos histricos; e troquem e criem ideias e informaes
coletivamente. Elaborar atividades individuais e coletivas (textos, murais, desenhos,
quadros cronolgicos e maquetes) organizar estudos e reflexes.
[...] a Histria para os jovens para do Ensino Mdio possui condies de
ampliar conceitos introduzidos nas sries anteriores do ensino fundamental,
contribuindo substantivamente para a construo dos laos de identidade e
consolidao da formao da cidadania. O ensino de Histria pode
desempenhar um papel importante na configurao da identidade, ao
incorporar a reflexo sobre a atuao do indivduo nas suas relaes pessoais
com o grupo de convvio, suas afetividades, sua participao no coletivo e
suas atitudes de compromisso com classes, grupos sociais, culturas, valores e
com geraes do passado e do futuro (PARMETROS CURRICULARES
NACIONAIS, 1999: 22).

importante que possam adquirir progressivamente, a iniciativa para realizar

estudos, pesquisas e criar trabalhos; assim possam desenvolver o interesse pelo estudo

da Histria; valorizar a diversidade cultural, criando princpios ticos com base no

respeito ao outro; demonstrando suas reflexes sobre temas diversos; valorizao e
preservao do patrimnio sociocultural. So bases para a formao do cidado.
[...] sugere pesquisas e estudos histricos sobre como as sociedades
estruturam em diferentes pocas suas relaes sociais de trabalho, como
construram organizaes sociais mais amplas e como cada sociedade
organizava a diviso do trabalho entre indivduos e grupos sociais
(PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS, 1998: 55).

5 CONSIDERAES FINAIS
Assim conclumos que os parmetros curriculares nacionais, so as bases que
norteiam o ensino de Histria no Brasil. Tendo como objetivo a formao do cidado.
Compreender sua participao social com direitos e deveres. Possibilitando a
transformao da sua realidade, analisando as diferenas culturais e sociais, respeitando
o outro atravs da sua especificidade.
Incentivando os alunos a perceberem diversos contextos, identificando-se dentro
de uma estrutura social. Valorizando, refletindo sobre variados temas, preservando o
patrimnio sociocultural. So caminhos adequados para a formao do cidado
responsvel, tendo como objetivo uma sociedade mais igualitria.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf Acessado 13/10/2015

http://www.periodicos.ufgd.edu.br/index.php/historiaemreflexao/article/viewFile/487/35
6 Acessado 13/10/2015
http://pt.slideshare.net/cmsrial13/resumo-pcn-historia1-21160685 Acessado 13/10/2015
http://pt.slideshare.net/DeborahBorges3/pcn-histria-12107580?related=1
Acessado 13/10/2015
CORDOVA, Tnia. Metodologia e Contedos de Histria. Centro Universitrio
Leonardo da Vinci - Indaial: Grupo UNIASSELVI, 2010.