Вы находитесь на странице: 1из 15

GU A DI DC T IC A

U N I DA D

11

ESO

Elementos
geomtricos

1
CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin podrs encontrarla tambin en el CD Programacin.

Programacin de aula
Unidad 11

Elementos geomtricos

En esta primera unidad de geometra plana se estudian los ngulos, la circunferencia y algunos tipos de rectas.
Conviene empezar recordando que el punto es el elemento bsico de la geometra y que da lugar a los otros: rectas y
planos; es necesario insistir en el concepto de ngulo para que no se identifique slo con el arco que lo representa en
el dibujo, y repasar las unidades de medida de ngulos y sus operaciones bsicas.
Es importante que los alumnos aprendan los nuevos conceptos: de tipos de ngulos complementarios, suplementarios,
opuestos por el vrtice, de lados paralelos, inscritos, centrales, circunferencia, crculo, figuras circulares, y los de mediatriz y bisectriz, y que los identifiquen en los dibujos y en la realidad.
Tambin deben adquirir destrezas para trazar mediatrices, bisectrices, rectas paralelas y perpendiculares, as como
para dibujar y medir ngulos.

OBJETIVOS

1. Identificar y establecer relaciones


entre ngulos que permiten calcular unos a partir de otros conocidos.

CRITERIOS
DE EVALUACIN
1.1 Reconocer y calcular ngulos complementarios y suplementarios.
1.2 Establecer relaciones de igualdad
entre ngulos opuestos por el vrtice o de lados paralelos.

2.1 Expresar ngulos dados en forma


compleja e incompleja.
2. Conocer y manejar la unidad de
medida de ngulos.

COMPETENCIAS
BSICAS

2.2 Sumar y restar ngulos.


2.3 Producto y divisin de un ngulo por
un nmero natural.

Lingstica
Matemtica
Interaccin con el mundo
fsico
Cultural y artstica

3. Comprender la relacin existente entre circunferencia y crculo,


y describir con precisin sus elementos.

4. Conocer y saber dibujar la mediatriz de un segmento y la bisectriz


de un ngulo.

3.1 Reconocer y calcular ngulos inscritos y centrales en una circunferencia.

Tratamiento de la informacin
y competencia digital
Aprender a aprender

3.2 Identificar las posiciones relativas


entre una recta y una circunferencia.

4.1 Identificar y trazar la mediatriz de


un segmento y la bisectriz de un
ngulo.

CONTENIDOS
Puntos y rectas
Semirrectas y segmentos
Posicin relativa de dos rectas en el plano
ngulos. Vrtice y lados
ngulo recto
ngulo agudo y ngulo llano
ngulo convexo y ngulo cncavo
ngulos complementarios y ngulos suplementarios
Medida de ngulos
Forma compleja y forma incompleja
Suma y resta de ngulos

Unidad 11

Elementos geomtricos

Producto de un ngulo por un nmero natural


Divisin de un ngulo por un nmero natural
ngulos opuestos por el vrtice
ngulos de lados paralelos
Circunferencia. Elementos
ngulo central y ngulo inscrito en una circunferencia
Crculo
Posiciones de recta y circunferencia
Mediatriz de un segmento
Bisectriz de un ngulo

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Los nicos conocimientos previos imprescindibles son el manejo de los instrumentos de dibujo: comps, escuadra y
cartabn, y la utilizacin del transportador para medir ngulos.

2. Previsin de dificultades
La mayora de los contenidos de esta unidad ya han sido trabajados en cursos anteriores, por este motivo no han de presentar ninguna dificultad.
Entre los contenidos nuevos puede presentar una mayor dificultad el clculo de la medida de ngulos inscritos y centrales en una circunferencia.

3. Vinculacin con otras reas


Los contenidos de esta unidad estn ntimamente relacionados con el estudio de las figuras planas, que se realiza en
Educacin Plstica y Visual.

4. Esquema general de la unidad


El bloque de geometra plana se inicia con una mencin de los puntos y las rectas como elementos bsicos para construir la geometra y con el estudio de las posiciones relativas de rectas en el plano.
A continuacin se define como ngulo cada una de las cuatro regiones en que dos rectas secantes dividen el plano.
Partiendo del concepto de ngulo recto, se realiza la clasificacin de ngulos y se estudia la relacin entre ellos,
definiendo ngulos complementarios, suplementarios y
opuestos por el vrtice.
En el epgrafe 3 se describe el sistema sexagesimal para
la medida de ngulos y se indica cmo sumar y restar ngulos y cmo multiplicar y dividir un ngulo por un nmero
natural.
Para finalizar con el estudio de los ngulos, se analiza la
igualdad de ngulos en los casos en que estos son opuestos por el vrtice o de lados paralelos.

ELEMENTOS GEOMTRICOS

Rectas

ngulos

Circunferencia

Mediatriz

Clasificacin

ngulos en la
circunferencia

Posiciones
relativas

Medida de
ngulos

Despus se distingue entre circunferencia y crculo, definiendo los elementos y los ngulos asociados a una circunferencia, centrales e inscritos, estableciendo la relacin
de medida que existe entre ellos. Posteriormente se estudian las posiciones de una recta y una circunferencia.

Operaciones
con ngulos

Posicin relativa
recta y
circunferencia

Bisectriz

Todos los conocimientos anteriores permiten introducir


dos tipos de rectas: la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo, para estudiar sus propiedades y su construccin.

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en ocho sesiones:
1. Introduccin. Puntos, rectas.
2. ngulos.
3. Medidas de ngulos. Operaciones.
4. ngulos iguales. Circunferencia y crculo.
5. ngulos en una circunferencia. Posiciones relativas de circunferencia y recta.
6. Mediatriz de un segmento. Bisectriz de un ngulo.
7. Actividades de repaso y consolidacin.
8. Pon a prueba tus competencias.
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto, el contexto de la clase es tambin un factor determinante para fijar el nmero de sesiones necesarias para
desarrollar la unidad.

Elementos geomtricos

Unidad 11

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS


Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovechamiento de la misma. En particular, la seccin Desarrolla tus competencias y, en general, los problemas con enunciado
contextualizado desarrollan de forma ms especfica los descriptores recogidos en las subcompetencias comunicacin
oral y comunicacin escrita.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.

Competencia para la interaccin con el mundo fsico


A lo largo de la unidad se presentan numerosas referencias a la aplicacin de los contenidos matemticos expuestos a
situaciones y problemas de la vida real. En las sugerencias didcticas se detalla cmo poder desarrollar la subcompetencia conocimiento y valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico.

Competencia cultural y artstica


El estudio de los elementos geomtricos permite desarrollar las subcompetencias sensibilidad artstica y expresin
artstica.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital


La unidad contiene variadas referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la resolucin de actividades interactivas.

Competencia para aprender a aprender


A partir de las actividades de evaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad, particularmente en las secciones de Autoevaluacin y Aprende a pensar, se puede trabajar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las subcompetencias de conciencia y control de las propias capacidades y de construccin del
conocimiento.

Otras competencias de carcter transversal


Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico
del alumno. La unidad presenta mltiples oportunidades en las que las actividades exigen al alumno un ejercicio reflexivo y crtico.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunas actividades de reflexin y debate.

Unidad 11

Elementos geomtricos

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD


A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad,
en concreto, sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

DESCRIPTOR

DESEMPEO

1.er nivel de concrecin

2. nivel de concrecin

3.er nivel de concrecin

4. nivel de concrecin

Escuchar textos orales como fuente de


conocimiento y entretenimiento.
Comunicacin oral.

Argumentar con espritu crtico y


constructivo, as como saber aceptar las
crticas de los dems.

Realiza exposiciones orales en clase.


Extrae informacin de las
exposiciones realizadas por los
compaeros.
Desarrolla tus competencias

Lingstica

Comunicacin escrita.

Leer, buscar, recopilar, procesar y


sintetizar la informacin contenida en
un texto para contribuir al desarrollo del
pensamiento crtico.

Extrae informacin matemtica de


un texto y lo aplica a la defensa
de una posicin determinada.
Desarrolla tus competencias
Problemas

Matemtica

Interaccin
con el mundo fsico

Razonamiento y
argumentacin.

Comprender y elaborar una cadena de


argumentaciones matemticas
identificando ideas fundamentales.

Calcula medidas de ngulos.

Resolucin
de problemas.

Seleccionar las tcnicas adecuadas


para calcular resultados, y representar e
interpretar la realidad mediante
medidas matemticas.

Aplica propiedades mtricas a la


resolucin de problemas.

Uso de elementos y
herramientas
matemticos.

Conocer y utilizar los elementos


matemticos bsicos (distintos tipos de
nmeros, medidas, smbolos, elementos
geomtricos, etc.) en situaciones reales
o simuladas de la vida cotidiana.

Conocimiento y
valoracin del desarrollo
cientfico-tecnolgico.

Conocer y valorar la aportacin del


desarrollo de la ciencia y la tecnologa a
la sociedad.

Sensibilidad artstica.

Cultivar el sentido de la trascendencia y


una actitud abierta, respetuosa y crtica
hacia la diversidad de expresiones
artsticas y culturales.

Cultural y artstica
Expresin artstica.

Tratamiento de la
informacin y
competencia digital

Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin.

Realizar representaciones artsticas de


forma individual y cooperativa.

En toda la unidad

En toda la unidad

Opera con soltura en el sistema


sexagesimal.
En toda la unidad
Valora la utilizacin de las
propiedades de la reflexin al
servicio de la tcnica y la sociedad.
Desarrolla tus competencias
Distingue imgenes reales de
imaginarias.
Pon a prueba tus competencias: I
Utiliza el libro de espejos para crear
figuras.
Pon a prueba tus competencias: I
Busca en diferentes pginas de
internet para complementar la
informacin.

Buscar y seleccionar informacin con


distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.

En la red
Desarrolla tus competencias
Visita la pgina librosvivos.net para
realizar distintas actividades.
Actividades 10 y 18

Aprender a aprender

Construccin del
conocimiento.

Admitir diversidad de respuestas


posibles ante un mismo problema y
encontrar diferentes enfoques
metodolgicos para solventarlo.

Resuelve problemas realizando una


lluvia de ideas.
Actividad 67

Elementos geomtricos

Unidad 11

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades ya citadas para el trabajo especfico de las competencias nos permiten, adems, desarrollar algunos de los aspectos que el currculo recoge como educacin en valores:
Las actividades para realizar en grupo que se proponen en las sugerencias didcticas permiten desarrollar la educacin para la convivencia y la educacin en comunicacin.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno y permiten trabajar la diversidad del alumnado.
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuaderno de Matemticas bsicas.
Unidad 4. Rectas y ngulos.

Bibliogrficos

Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso


Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 1. de ESO.
Unidad 5. Geometra.
SM

Cuadernos de Matemticas. 1. de ESO: N. 5: Geometra.


Unidad I: Elementos geomtricos del plano.
Unidad III: Circunferencias y crculos.
Cuaderno de Matemticas para la vida. 1. de ESO.
Volantes de coches.
Cuaderno de Investigaciones matemticas. 1. de ESO.
Unidad 5: Historia de las medidas.
www.smconectados.com

Internet

SM

www.librosvivos.net
Pginas del CIDEAD sobre elementos geomtricos:
www.e-sm.net/1esomatprd21

Otros

Pgina del proyecto Descartes sobre ngulos:

Otros
materiales

www.e-sm.net/1esomatprd22

Unidad 11

Instrumentos de dibujo: regla, escuadra, cartabn, comps y transportador de ngulos.


El programa GeoGebra es muy til para realizar construcciones geomtricas.

Elementos geomtricos

Sugerencias didcticas
Entrada

2. ngulos

La reflexin de la luz es un claro ejemplo de la aplicacin


de las matemticas, en concreto de la geometra, para describir los fenmenos fsicos. Adems, los alumnos vern
lo til que es la reflexin de la luz para resolver problemas
tan importantes como el que tena la ciudad de Viganella.
De hecho, podemos comentarles que tras el xito de la iluminacin natural de Viganella, muchos pueblos y ciudades
de los Alpes y Canad estn construyendo espejos similares.
Podemos hacer ver a los alumnos que la luz que recibe la
ciudad de Viganella vara a lo largo del da, ya que el ngulo de incidencia de los rayos del sol en el espejo vara en funcin del movimiento de la Tierra.
Para que prueben ellos mismos esta experiencia, podemos pedirles que traigan al aula espejos pequeos y linternas, a ser posible con haz de luz de dimetro pequeo.
Un alumno sujetar el espejo a una altura aproximada de
1 metro, y otro, situado a un metro del primero, apuntar
con una linterna, situada a 1,5 metros del suelo, al espejo.
Los dems tratarn de buscar en el aula el punto de luz
que se refleja. Una vez que lo tengan localizado, el alumno que tenga la linterna la mover, variando el ngulo de
incidencia sobre el espejo, y as podrn comprobar cmo ha
cambiado de posicin la luz reflejada.

Es importante recordar el concepto de ngulo, ya que


tienden a asociarlo con el arco que lo representa en el
dibujo y tienen cierta dificultad para comprender que se
trata de una regin del plano.
Distinguen fcilmente un ngulo agudo y un ngulo obtuso, pero no les resulta tan sencillo comprender los conceptos de convexo y cncavo. Por eso es recomendable
poner varios ejemplos, haciendo que sean ellos los que
aprendan a distinguir ngulos convexos y cncavos. Son
dos conceptos nuevos que les cuesta aprender porque
los confunden entre s. Dedicando ms tiempo a aprender y afianzar uno de ellos e introduciendo el otro despus,
se minimiza la posibilidad de confusin. Adems, les costar asimilar que un ngulo convexo puede ser tanto agudo como obtuso.
Los conceptos de ngulos complementarios y suplementarios pueden ser nuevos para muchos alumnos, por eso
hay que dedicarles una atencin especial y ms tiempo.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

4 y 34

Medio

5
43 y 71

Alto

Desarrolla tus competencias


I. Con el experimento descrito en el apartado anterior, los
alumnos no tendrn problemas para responder a esta
pregunta.
II. La propiedad de reflexin de la luz tambin la podremos
comprobar con el experimento anterior, aunque los alumnos lo hayan comprobado previamente en casa.
III y IV. Con estas actividades desarrollaremos la competencia lingstica, concretamente las subcompetencias
escrita y oral, ya que los alumnos debern sacar de
artculos encontrados en internet la informacin necesaria para estudiar y comprender el funcionamiento de
las antenas parablicas y posteriormente explicarlo a
sus compaeros. Adems, volvern a ver un ejemplo de
la relacin que hay entre las matemticas y el mundo
que nos rodea.

3. Medida de ngulos. Operaciones


Los alumnos ya han visto en primaria el sistema sexagesimal. No costar mucho recordarlo, teniendo adems
tan recientes los sistemas de medida, vistos en la unidad anterior.
A la hora de explicar la suma de ngulos y el producto
de un ngulo por un nmero, debemos hacer muchos
ejemplos en los que los segundos o minutos del resultado sobrepasen los 60.
Para explicar la resta, cuando el primer trmino no es
mayor que el segundo en alguna unidad, podramos seguir
el siguiente esquema.

1. Puntos y rectas
Los conceptos aqu estudiados son ya conocidos por los
alumnos. Sin embargo, hay que insistir en que dos puntos determinan una recta. Se les puede dar tres puntos
no alineados y pedirles que dibujen todas las rectas posibles que pasen por ellos.
Las rectas coincidentes hay que explicarlas bien para que
los alumnos no piensen que es una sola recta, sino dos.
Es conveniente que sean capaces de trazar con destreza
rectas paralelas y secantes a una dada. Para este fin, se
les puede recordar cmo utilizar la escuadra y el cartabn.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico
Alto

2, 3 y 32
33

13
14
5
8

71
72
12
43
28

60

60

93
33
52
41

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

7, 35, 36, 38 y 54

Alto

8, 9, 37 y 39 a 41

4. ngulos iguales
El concepto de igualdad de ngulos es fcil de entender
y tampoco resulta difcil que entiendan qu son y que
reconozcan ngulos opuestos por el vrtice.
Pero los ngulos de lados paralelos s presentan dificultad, por eso conviene hacer muchos ejemplos y que
construyan ngulos con los lados paralelos a los de un
ngulo determinado y los midan.
Elementos geomtricos

Unidad 11

Sugerencias didcticas

Conviene proponer a los alumnos que dibujen y recorten


un ngulo cualquiera y que, ayudndose del mismo (puesto que pueden cambiarlo de posicin), busquen entre
varios los que tienen los lados paralelos a l con la misma medida.
De igual forma, pueden encontrar el suplementario de
lados paralelos con solo ponerlo junto a l y comprobar
que forman un ngulo llano.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

12

Medio

13

5. Circunferencia y crculo
Es preciso volver a insistir en la diferencia entre la circunferencia y el crculo, pues a estas alturas hay alumnos que confunden ambos conceptos.
Es tan importante el concepto de ngulo central como
calcular su medida, puesto que se utiliza despus para el
clculo de ngulos inscritos y en los polgonos regulares.
Pedir que, una vez calculado, comprueben con el transportador de ngulos que el resultado es correcto.
Si alguna vez se les olvida cmo calcularlo, se pueden
ayudar del transportador para que, a partir de la solucin, deduzcan las operaciones que han de hacer para
llegar a ella y las escriban. Pero este instrumento debe
ser utilizado slo para este objetivo, y no como forma de
resolver el ejercicio.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

46 a 50 y 60

Medio

14 a 17, 51, 61 a 62 y 65

Alto

52, 53, 68 a 70, 72 y 73

6. Posiciones de una recta y


una circunferencia
Son conceptos sencillos, pero como las rectas secantes
se cortan en un punto, a veces, cuando la recta es tangente
a una circunferencia, la consideran secante.
Conviene hacerles notar la diferencia antes de que cometan el error, e indicarles que la palabra secante tiene
que ver con el hecho de que se corten, y no con el de
tener un punto comn.
Podemos aprovechar la definicin de recta tangente para
que vean cmo en el lenguaje habitual existen expresiones que hacen referencia a las matemticas, tales como
salirse por la tangente.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

21 a 24, 44 y 45

Medio

64

Unidad 11

Elementos geomtricos

7. Mediatriz de un segmento
Utilizar el plegado como se muestra en la pgina para
que dibujen la mediatriz de un segmento.
Es interesante que aprendan la propiedad de la mediatriz
de que todos sus puntos estn situados a la misma distancia de los extremos del segmento. Por ello conviene
que lo comprueben en cada ejercicio midiendo la distancia desde varios puntos de la misma a los extremos.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

25 y 26

Medio

27, 56 y 58

Alto

59, 66 y 67

67. Esta actividad la podemos resolver conjuntamente en la


clase. Para ello dividiremos a los alumnos en cinco grupos y nombraremos en cada grupo a un portavoz. Pediremos a cada grupo que trate de encontrar la ubicacin
del transformador, realizando una lluvia de ideas. En el
grupo debern debatir hasta decidir cul de las soluciones de cada uno de sus miembros es la adecuada.
Una vez que cada grupo tenga su solucin, los portavoces debern defenderla ante el resto de la clase.
Cuando ya se hayan expuesto todas las posibles soluciones, se establecer una votacin para que los alumnos decidan cul es la idnea.

8. Bisectriz de un ngulo
La utilizacin del plegado para construir bisectrices tal y
como se muestra en la pgina es muy prctica, ya que si
no doblan bien, el ngulo no queda dividido en dos iguales.
Es importante que aprendan la propiedad de que los puntos de la bisectriz se encuentran a la misma distancia de
los lados del ngulo (aunque para que lo hagan bien es
necesario explicarles que la distancia hay que medirla
de forma perpendicular a la recta). Y por ello conviene
que se les pida comprobarlo en algunos ejercicios.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

28 a 30

Medio

31, 55 y 57

Organiza tus ideas


Hay que procurar que el alumno note la importancia de los
esquemas hacindole preguntas referidas a la unidad que
debe resolver ayudndose slo de la informacin de esta hoja.
Es interesante que ellos elaboren sus propios esquemas,
pero como puede resultar difcil, para empezar, se les puede pedir que copien y completen en su cuaderno el que
aparece en esta pgina.
Se realiza uno de los apartados en clase de forma dirigida
y ellos elaboran los dems en casa.
Para completar el primer apartado, realizar los siguientes
pasos:

Sugerencias didcticas

1. Buscar en la unidad los epgrafes correspondientes


a los tipos de rectas que hay en el esquema.
2. Observar lo que no est anotado y que puede ser
importante para resolver ejercicios.
3. Anotar debajo de cada tipo de recta lo que se les ocurri en el paso anterior.
Es importante ensearles a escribir las cosas utilizando,
siempre que se pueda, el lenguaje matemtico. As observan cmo se pueden expresar las frases del lenguaje habitual de forma simplificada y lo aprenden poco a poco.

Pon a prueba tus competencias


EL LIBRO DE ESPEJOS
Al finalizar las actividades de consolidacin indicaremos a
los alumnos el material necesario que deben traer para
poder construir el libro de espejos.
Para realizar esta actividad dividiremos la clase en grupos
de dos personas, de tal manera que cada grupo fabrique un
libro de espejos.
En la actividad 1 se describe paso a paso cmo construir un
libro de espejos, as que no tendrn problemas a la hora de
construirlo.
En las actividades 2, 3, 4 y 5 debern ir cerrando el ngulo del libro de espejos para ir formando el tringulo equiltero, el cuadrado, el pentgono, el hexgono y el
heptgono regular.
Una vez completada la tabla debern poder calcular el
ngulo central de cualquier polgono regular en funcin
del nmero de lados.

La ltima actividad permitir establecer un debate en clase


sobre los pros y los contras de las campaas publicitarias.
REBOTE REBOTE = REBOTE2
Deberemos orientar a los alumnos para la realizacin de la
actividad dndoles la pista de que lo primero que tienen
que hacer es buscar el punto B, simtrico de B. Una vez
obtenido el punto B bastar trazar la recta que pasa por A
y B y as obtener los puntos de las bandas donde rebotar
la bola.
Podemos realizar en la pizarra un dibujo explicando la trayectoria y marcando todas las rectas necesarias y pedir a los
alumnos que localicen ngulos iguales, indicando el motivo.
A los alumnos ms aventajados les podemos proponer que
calculen la trayectoria de A, pero chocando adems con la
banda de la derecha.
GIRA O NO GIRA?
Para seguir un razonamiento anlogo en todas las cadenas
de ruedas, podemos empezar suponiendo que la rueda verde
gira en el sentido de las agujas del reloj y marcar el sentido de giro de las dems ruedas en funcin de este primer
giro. Completaramos cada cadena hasta llegar a la rueda
situada a la izquierda de la verde y comprobaramos si el
sentido de giro que tiene permitira mover la verde en el sentido de las agujas del reloj.
Para que los alumnos identifiquen correctamente los diferentes tamaos de ruedas, les indicaremos que previamente
identifiquen cada uno de los tres tamaos relacionndolos
con su color.

Elementos geomtricos

Unidad 11

Actividades de refuerzo
Unidad 11

Elementos geomtricos

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Es importante que los alumnos aprendan los conceptos bsicos de mediatriz de un segmento, bisectriz de un ngulo,
ngulos complementarios, suplementarios y opuestos por el vrtice. Tienen que manejar con soltura las unidades de
medidas de ngulos y operar correctamente en el sistema sexagesimal. Tambin deben establecer relaciones entre
ngulos en una circunferencia y estudiar posiciones relativas de rectas y circunferencias.
Intentar que los nuevos nombres sean sencillos de recordar y asociar a los nuevos conceptos con pequeos trucos:
media-triz (por la mitad), bi-sectriz (en dos), ins-crito (dibujado dentro)
Empezar por la construccin de cada elemento y, a partir del dibujo, mediante observacin y preguntas orientadas,
estudiar sus propiedades o las relaciones entre ellos.
Habituar a los alumnos a representar grficamente los ejercicios indicando los datos y lo desconocido.
Comprobar siempre las soluciones obtenidas con el transportador de ngulos y la regla graduada.
Utilizar materiales alternativos: plegado, recortables, programas de ordenador, pginas web

ACTIVIDAD DE GRUPO
Construye tus materiales
Propondremos a los alumnos la construccin de herramientas que les permitirn estudiar los conceptos de forma activa.
Para ello se dividirn en grupos de tres o cuatro personas y les repartiremos distintas actividades:
Los componentes de un grupo dibujarn y recortarn ngulos de 18, 72 y 162; 40, 50 y 140 es decir, ngulos
complementarios y suplementarios a los que pondrn su medida. Una vez recortados, tienen que colocarlos por parejas con un lado comn y estudiar si forman un ngulo recto o un ngulo llano, indicando en cada caso si son complementarios o suplementarios.
Unos dibujarn circunferencias de distinto tamao en una cartulina. Mientras, otros dibujarn ngulos de 10, 20,
40 y 80; 30, 60 y 120 con los lados suficientemente grandes para que se puedan inscribir en las circunferencias
y en los que escribirn su medida. Luego recortarn los ngulos dibujados. Deben colocar los ngulos sobre las circunferencias de modo que uno sea central, y otro, inscrito, emparejando los que abarcan el mismo ngulo. De esta forma comprueban la relacin doble-mitad que existe entre ellos.
Otro grupo se ocupar de dibujar circunferencias de tamaos diferentes en una cartulina, indicando la medida de sus
radios, y de dibujar y recortar rectas. Los alumnos deben colocar las rectas respecto de las circunferencias en respuesta
a preguntas del tipo: Coloca la recta a 5 cm del centro de cada circunferencia e indica la posicin que tiene respecto
a ella, que sern elaboradas por el profesor.
Una vez elaborados los materiales, cada grupo pasar a realizar las actividades preparadas por los dems. Siempre
habrn de anotar en su cuaderno los resultados obtenidos.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS


y B son agudos, con A
< B y A
< B = 90. Una solu1. a) A
= 20 y B = 70.
cin es: A
el doble de B. Una solucin es:
b) B es agudo, y es A

B = 50 y A = 100.
= B por ser opuestos por el vrtice, y A
es obtuso.
c) A
= B = 140.
Una solucin es: A
es obtuso, y B, agudo, y A
+ B = 180. Una solud) A

cin es: B = 100 y A = 80.

2. a) Un punto.

b) Menor que 3 cm.

3. 17 22 15 + 2 47 48 = 20 10 3
43 12 21 12 = 21 48 12
23567 = 6 32 47
4. r no es perpendicular a AB, y t no pasa por el punto
medio. La mediatriz es s.
= 45; B = 140; C = 25
5. A

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

10

Unidad 11

Elementos geomtricos

c) Exterior.

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 11

Elementos geomtricos

y B, siguientes:
1. Pon una medida a cada uno de los ngulos A
a)

b)
^

c)
^

d)

2. Dibuja una circunferencia de 3 cm de radio y luego dibuja una recta tangente a ella, otra secante y otra
exterior.
Observa el dibujo, utiliza la regla para medir si lo necesitas y responde a las siguientes preguntas marcando una X

en el recuadro que corresponda:


a) La recta que est a 3 cm de distancia del centro de la circunferencia toca a esta en:
Dos puntos

Un punto

Ningn punto

b) La recta secante est a una distancia del centro de la circunferencia:


Mayor que 3 cm

Igual a 3 cm

Menor que 3 cm

c) La recta que se encuentra a una distancia mayor que 3 cm del centro de la circunferencia es:
Tangente

Exterior

Secante

3. Relaciona con flechas cada operacin con su resultado.


grados

minutos

segundos

17 22 15 + 2 47 48

20

32

12

43 12 21 12

48

Pasa a compleja 23567

21

10

47

4. En los siguientes segmentos se han trazado distintas rectas. Explica en cul de ellos se ha dibujado la
mediatriz y en cules no.
s

Pgina fotocopiable

5. En los siguientes dibujos se ha trazado la bisectriz de cada ngulo con lnea discontinua, y debajo de
B y C. Une con una flecha cada nguellos estn desordenadas las medidas en grados de los ngulos A
lo con su medida correspondiente.

70

25
^

140

25

45
Elementos geomtricos

Unidad 11

11

Actividades de ampliacin
Unidad 11

Elementos geomtricos

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Nuestros alumnos ya dominan todos los conceptos bsicos de la unidad, por eso hay que proponerles actividades que
les permitan descubrir nuevas propiedades de estos elementos geomtricos.
Tambin podemos aprovechar para que observen la realidad con ojos matemticos, buscando la geometra en los elementos que les rodean.
As, entre otras muchas posibilidades, podemos:
Orientarles para que con las herramientas bsicas vistas hasta el momento obtengan resultados ms complejos e
interesantes.
Guiarles para que en los problemas comprendan la utilidad de los elementos estudiados y distingan claramente cada
uno de los pasos necesarios para realizarlos.
Incitarles a que busquen los elementos geomtricos en su entorno inmediato: centro de estudios, vivienda, lugar de
residencia as como en las artes, principalmente en la arquitectura, donde son abundantes.

ACTIVIDAD DE GRUPO
A la caza del ngulo obtuso
En los edificios que nos rodean es muy fcil encontrar segmentos, rectas paralelas, secantes, perpendiculares Algo
ms complicado es encontrar ngulos agudos, aunque lo que resulta ms difcil, pero no imposible, es encontrar ngulos obtusos; esa es la actividad que se propone.
En grupos de tres o cuatro personas deben localizar en su entorno situaciones que ilustren el concepto elegido (ngulos obtusos, en este caso). Cuando ya tengan buscados unos cuantos (por ejemplo, 5), se analizarn en conjunto y se decidir qu fotos son las que se van realizar y entregar posteriormente. Para esta actividad resulta conveniente recoger por
escrito las ideas surgidas en la puesta en comn de manera que toda la clase disponga de ellas. Tambin resulta de gran
ayuda, para la bsqueda de situaciones, entregarles una ficha en la que tengan que anotar:
Qu busco?
Descripcin grfica de la situacin elegida.
Descripcin con palabras.
Posibles ttulos de la futura foto.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS


y 25, que miden 25, y G y
1. Opuestos por el vrtice: A
H, que miden 155.
Lados paralelos: C y 115, que miden 115, y E y 40, que
miden 40.
2. a) Son iguales.
b) Son paralelas si son ngulos iguales, y perpendiculares si son suplementarios.

6. B = F = D = H = 125
C = E = G = J = K = 55
I = L = 35
7. Las doce menos veinte, las seis y diez, las seis menos
veinte, las dos, las dos y media, las ocho o las ocho y
media.
8.

3. No es posible porque solamente tiene sentido trazar


mediatrices de segmentos.
4. a) 22 53 48
= 25
5. a) A

b) 115 13 15
B = 65

= 30
b) A

Son iguales

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

12

Unidad 11

Elementos geomtricos

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de AMPLIACIN

Elementos geomtricos

Unidad 11

1. En la siguiente figura hay ngulos opuestos por el vrtice y ngulos de lados paralelos. Indica cules
son y cunto miden.
^

115 E^

G
40

25

2. Mediante un dibujo, estudia cmo son las bisectrices de:


a) Dos ngulos opuestos por el vrtice.

b) Dos ngulos de lados paralelos.

3. Se puede trazar la mediatriz de la mediatriz de una recta? Por qu?

4. Calcula la medida de los siguientes ngulos.


a) El complementario del suplementario de un ngulo de 112 53 48.
b) El suplementario del complementario de un ngulo de 25 13 15.

5. Calcula el valor de las letras en las siguientes figuras.


a)

b)
60
^

2A

65

mide 55. Cunto miden los dems ngulos de la figura?


6. El ngulo A
J
I

B
C
F

A
D

G
H

L
K

y que sea suplementario de l, y otro de lados perpendicu8. Construye un ngulo de lados paralelos a A
?
lares. Qu relacin tiene este ltimo con A

Elementos geomtricos

Unidad 11

Pgina fotocopiable

7. Qu hora tendr un reloj cuando el ngulo formado par las manecillas tenga los lados paralelos al formado cuando son las doce y diez?

13

PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 11

Elementos geomtricos

APELLIDOS:

NOMBRE:

FECHA:

CURSO:

GRUPO:

y B, siendo A
= 68 y B = 85 40.
1. Calcula el complementario y el suplementario de los ngulos A
en cada
2. Las siguientes circunferencias se han dividido en partes iguales. Halla el valor del ngulo A
caso.
a)

b)
^

3. Indica los ngulos que son opuestos por el vrtice.

C
^

4. Observa los siguientes ngulos y responde a las preguntas:


145
^

B
^

H
^

a) Cules tienen los lados paralelos?


b) Cunto miden?
5. Realiza las siguientes operaciones.
a) 45 56 57 + 123 34 25

b) 100 1 93 15

c) (24 13 55) 14

d) (129 45) : 18

Pgina fotocopiable

6. Dibuja dos segmentos de 4 centmetros de longitud que formen un ngulo de 130 y traza despus las
mediatrices de cada segmento y la bisectriz del ngulo que forman.

14

7. La mediatriz de un segmento ha dividido este en dos partes, una de las cuales mide 4,5 centmetros.
Cul es la longitud del segmento?
8. Una recta est situada a 5 centmetros de distancia del centro de una circunferencia de 10 centmetros
de dimetro. Qu posicin tienen la recta y la circunferencia?

Unidad 11

Elementos geomtricos

Propuesta de evaluacin

Elementos geomtricos

Unidad 11

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN


1. Complementario de 68: 90 68 = 22
Suplementario de 68 = 180 68 = 112
Complementario de 85 40: 90 85 40 = 4 20
Suplementario de 85 40: 180 85 40 = 94 20

2. a) La circunferencia se ha dividido en 10 partes:

360
= 36.
10

El ngulo central abarca cuatro partes: 36 4 = 144.


mide 144.
Luego el ngulo A
b) La circunferencia se ha dividido en ocho partes:

360
= 45.
8

El ngulo central correspondiente abarca tres partes: 45 3 = 135.


mide 135 = 67 30.
Luego el ngulo inscrito A
2
y E, D y G.
3. A
4. a) Todos.
b) D = B = F = H = 35
E = G = B =145
5. a) 45 56 57 + 123 34 25 = 169 31 22
b) 100 1 93 15 = 6 45 1
c) (24 13 55) 14 = 339 14 50
d) (129 45) : 18 = 7 12 30
6.

t
r

130
M

4 cm

4,5 + 4,5 = 9 cm
8. Como la distancia entre la recta y la circunferencia coincide con el radio, la recta es tangente a la circunferencia.

Elementos geomtricos

Unidad 11

Pgina fotocopiable

7. La longitud del segmento es la suma de las dos partes en las que ha quedado dividido:

15