UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDICSIPLINARIA ORIENTAL

Unidad de Postgrado - CURSO DE FORMACIN

EL DOCENTE ACTUAL Y SU
PRACTICA DE EVALUACIN DE
APRENDIZAJE

Salvador Ezequiel Martnez Gmez

INTRODUCCIN
Cada pas, cada nacin poseen particularmente una serie de problemas
inminentes, los cuales repercuten en consecuentas bastante evidentes y en
muchas ocasiones un tanto desesperantes. La falta de cultura, la falta de
emprendurismo, el desempleo, entre muchos otros males que abrazan
venenosamente a nuestro pas, son solo algunos factores que determinan el
fracaso de una administracin gubernamental. A menudo la poblacin opina
sobre las posibles causas de dichas problemticas, muchos piensan que el
gobierno central posee una absoluta responsabilidad sobre ellas, otros piensan
que la delincuencia va absorviendo a pasos de gigante para factor de una
sociedad (familia, escuela, etc.); sin embargo, existe una parte de la poblacin,
a la cual comparto y me incluyo en su particular opinion, que es la educacin, o
ms bien, es la falta de una buena educacin la que ocasiona estos problemas
tan graves en El Salavador.
Es evidente que la educacin en nuestro pas es mal administrada, sin
embargo los componentes que conformar este amplio rubro, no debe ser
indicado unicamente por los altos dirigentes del pas, todo en universo esta
conformado por muchos fragmentos y depende de estos fragmentos el xito de
un todo, pues al tratar el tema de la educacin es claro que se divide en
profesor, alumnos, infraestructura, material didactico, familia, y otro factores
como la sana alimentacin y la motivacin.
Existen problemas entre cada una de estas partes, si una de ellas falla es
preciso sustancia ese obstaculo para el todo pueda funcionar adecuadamente y
los factores que parecen no se dependientes, no sufran modificacin alguna.
En esta oportunidad expongo una opinion particular sobre la parte
docente de la educacin, especificamente muestro lo relacionado a los
procesos de evaluacin de los aprendizajes en la actualidad, y como estos
pueden ocasionar perdidas en el proceso enseanza-aprendizaje, y ms aun,
muestro la forma en que los procesos de evluacin de aprendizaje garantizan
beneficios en la educacin del alumnado si estos se realizan de uan forma
adecuado y objetiva.
EL DOCENTE ACTUAL Y SU PRACTICA DE EVALUACIN DE APRENDIZAJE.

EL DOCENTE ACTUAL
El docente, el maestro, el profesor, todos son sinnimos de un factor
determinante en el proceso enseanza-aprendizaje, esta persona es la
encargada de instruir dicho proceso a lo largo de toda la vida acadmica de un
estudiante, tan imprescindible es su papel dentro de la educacin que no
puede existir dicho factor sin participacin activa de un profesor.
En dcadas pasadas, el profesor jugaba una especie de dictadura en el
saln de clases, la enseanza era directa, repetitiva y poco evolutiva, existan
adems procesos ms severos de aprendizaje, tan as que los estudiantes eran
castigados de formas que para esta poca se consideran impensables.
En la actualidad, con las reformas en la educacin y la puesta en marcha
de muchos derechos que antes se ignoraban o se reclamaban por temor a una
respuesta negativa, han ocasionado grandes cambios, ejemplo de ello es el
sistema

de

educacin

por

competencias

que

se

est

implementando

mayormente a nivel universitario.

En docente actual se encuentra en una etapa inicial de convertirse en lo
que se acerca de un perfil moderno de un profesor innovador, el cual se refiere
a

aquel

maestro

motivador,

proactivo,

congruente

con

sus

temas,

comprometido con el alumnado, entre muchos otros factores. Para lograr un

gran cambio el primer paso es el ms importante.
EL SISTEMA DE EVALUACION DE APRENDIZAJE
Actualmente el sistema de evaluacin de aprendizajes ha logrado tener
caractersticas meramente montonas, hago esta afirmacin porque no se ha
logrado sobre llevar las calificaciones del rango del 1-10, no existe una prctica
diferente que oriente al estudiante a desarrollar un inters por su calificacin,
mas all de garantizar la simpata de sus padres. Los exmenes escritos,
pruebas objetivas, exmenes orales, exposiciones, son ejemplos de la forma en
que el profesor se encuentra realizando dichos procesos.
Cada accin tiene una reaccin, no se hace caso omiso a las actividades
relacionadas a la evaluacin de aprendizajes, la existencia de un sistema de
calificaciones basadas en criterios numricos implica una posicin errada en

cuanto al desarrollo de una motivacin por parte del estudiante dentro de sus
labores educativas. El simple hecho de marcar a un estudiante con una
calificacin, ejerce en l una especie de conflicto en donde pretende obtener la
mejor calificacin a como d lugar y nos olvidamos que la educacin no
significa obtener un 5 o un 10, la educacin es sembrar en el estudiante
conocimiento que le sirva en su diario vivir, en una situacin laboral o social,
pero que esa informacin sea grabada en la memoria del estudiante, este es el
concepto bsico de la educacin, el cual no puede ser calificado por una escala
o medido bajo criterios de rangos nmeros.
ALGUNOS PROBLEMAS GRAVES
En la medida en que vemos la prctica de este tipo de evaluaciones, nos
damos apertura de analizar detenidamente todas sus partes, entre ellas
podemos ver los problemas generados y, que en su mayora, son observados
frecuentemente. A continuacin expongo los problemas del sistema evaluacin
de aprendizaje actual:

Falto de equidad
Sistema de medicin equivocada
No posee objetividad
Los docentes se vuelven dictadores
No existe un buen enfoque de educacin

Uno de los problemas ms graves en el mbito educativo es la falta de

motivacin por parte del docente, algunos de ellos se muestran contentos al
ver que sus estudiantes reprueban, y en bajo este sentido se pierde todo
concepto de educacin. Tambien debemos hablar que el sistema de evaluacin
no permite definir con claridad quien de los alumnos a aprendido o no, porque
muchas veces los instrumentos (exmenes) estn diseados para el que
alumno

no

cree

un

propio

pensamiento,

solamente

genera

opiniones

transcritas de su libro de texto.

QU HACER ANTE ESTA SITUACIN?
La innovacin en cualquier procedimiento, se convierte en una pesadilla
para aquellos que no pretenden obtener ms de lo que ya tienen. Si bien es
cierto que el sistema de evaluacin de aprendizajes ha sido implementado por

muchos aos y que del se han desarrollado grandes profesionales, no significa

que no pueda mejorarse o que sea intachable, recordemos que cada persona
posee criterios propios y cada quien tiene una capacidad distinta y no todos
pueden alcanzar este xito dentro de este modo de evaluacin. Pues Por qu
no alcanzar eso?, debemos encontrar soluciones a las problemticas existentes
en este tan hablado sistema, a continuacin cito algunas posibles soluciones
que darn como resultado una mayor objetividad en la educacin:

Olvidarse de la repeticin de trminos y comenzar a realizar

estudios de casos.
Evaluar al estudiante conforme a su esfuerzo, debido a que para

muchos estudiantes el proceso es ms largo.

Las pruebas escritas deben ser enfocadas a desarrollar un
pensamiento crtico y objetivo de la temtica, de nada sirve saber

un concepto sino se entiende para que funciona y como aplicarlo.

Dar aperturas a nuevas ideas propias, desarrollando charlas de
discusin sobre un tema, es una buena forma de evaluar el

aprendizaje.
Fomentar en el estudiante hbitos de prctica de la temtica que

se estudie, esto logra a travs de tareas de investigacin.

Mas ensayos y menos copiar y pegar, la mejor forma de
comprender un tema es dando su propia opinin.

CONCLUSIN
El sistema de evaluacin actual posee muchas fallas que pueden y deben ser
corregidas, de esta forma se puede lograr alcanzar niveles de aprendizaje
mucho ms altos de los que ya existen, y adems que muchos otros factores
negativos sern reducidos eventualmente.