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AUTOEVALUACIN PARA EL MAESTRO DE ESPAOL

ESTNDARES DE DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA


NOMBRE :_____________________________________________________________ DA___MES________________201______

Esc.______________________________________________________________[E][G][T] Zona______Regin _______
PROYECTO #: _____TTULO:_________________________________________ GRADO: _____BLOQUE: ________
Prctica social de lenguaje:________________________________________________________________________
Tipo de texto:_____________________________________En el Programa pp.____En el Libro de Texto pp._______
INDICACIONES.- Lea cada estndar (enumerado con nmeros romanos), despus elija la opcin que ms se
aproxime a su estilo de ensear y finalmente encierre el nmero arbigo correspondiente.

ESTNDAR I. Presentacin del proyecto didctico : Al inicio de la clase presento, en forma clara a los alumnos, la
META del proyecto y los Aprendizajes Esperados del mismo.
NIVELES
1. Al inicio del proyecto no
presento la META ni los
Aprendizajes Esperados a los
alumnos.

2. Al inicio del proyecto presento en


forma confusa la META y los
Aprendizajes Esperados a los alumnos.

3. Al inicio del proyecto presento en


forma clara la META y los
Aprendizajes Esperados a los
alumnos.

PAUTAS PARA AUTOEVALUAR


Al inicio del proyecto, observo la presencia de la META y los aprendizajes Esperados; en ocasiones no dedico atencin
a alguno de ellos o a ninguno. Cuando si dedico atencin a alguno o a ambos, procuro claridad en mi lenguaje, logrando
que sea sencillo, concreto, cotidiano y previsiblemente entendible para mis alumnos.


ESTNDAR II. Atencin diferenciada: Durante la clase atiendo, de manera DIFERENCIADA, las necesidades de
aprendizaje de mis alumnos.
NIVELES

1. Durante la clase atiendo, de manera


PREFERENCIAL, a los alumnos con
MENORES necesidades de aprendizaje..

2. Durante la clase atiendo, de


3. Durante la clase atiendo, de mane-
manera
IDNTICA,
las
ra DIFERENCIADA, las necesidades de
necesidades de aprendizaje de los
aprendizaje de los alumnos.
alumnos.

PAUTAS PARA AUTOEVALUAR


Durante la clase hago distincin (tendiente a la personalizacin) o no (tipo conferencia) de las necesidades de
aprendizaje de mis alumnos. Cuando lo hago, procuro usar un lenguaje especfico, para la asignacin de tareas
diferenciadas y el acercamiento a ciertos alumnos. En una situacin concreta de clase, observo qu alumnos estn
comprendiendo o no el tema. A quienes no lo hacen, considero que tienen mayores necesidades de aprendizaje para
esa situacin.


ESTNDAR III. Organizacin del grupo: Durante la clase organizo al grupo de manera MUY ADECUADA a las
necesidades que demandan las actividades que desarrolla.
NIVELES
1. Durante la clase NO ORGANIZO al
grupo de manera ADECUADA a las
necesidades que demandan las
actividades que desarrolla.

2. Durante la clase organizo al grupo


de manera POCO ADECUADA a las
necesidades que demandan las
actividades que desarrolla.

3. Durante la clase organizo al


grupo de manera MUY ADECUADA a
las necesidades que demandan las
actividades que desarrolla.

PAUTAS PARA AUTOEVALUAR


Durante la clase, organizo el grupo: en plenaria ( crculos, herradura, entre otras) o equipos (segn el nmero) y su
adecuacin a las necesidades que demandan las actividades.

ESTNDAR IV. Relacin de aprendizaje alumno-alumno: Durante la clase realizo, de manera FRECUENTE Y
ADECUADA, actividades que favorecen el dilogo entre los alumnos, propiciando su aprendizaje.
NIVELES
1. Durante la clase NO
REALIZO actividades para
favorecer el dilogo entre los
alumnos.

2. Durante la clase realizo, de manera


OCASIONAL actividades que favorecen el
dilogo entre los alumnos propiciando
su aprendizaje.

3. Durante la clase realizo, de manera


FRECUENTE Y ADECUADA, activi- dades que
favorecen el dilogo entre los alumnos
propiciando su aprendizaje.

PAUTAS PARA AUTOEVALUAR


Durante la clase, promuevo dilogos entre los alumnos, respecto a los productos parciales del lenguaje del proyecto .
Cuando lo hago, observo si los alumnos discuten e intervienen en torno a los temas y objetos de aprendizaje.


ESTNDAR V. Recursos didcticos: Durante la clase uso, de manera MOTIVANTE para los alumnos, el libro de
texto y otros recursos didcticos ACORDES para promover los Aprendizajes Esperados .
NIVELES
1. Durante la clase uso, de manera
POCO MOTIVANTE para los alumnos, el
libro de texto y otros recursos
didcticos POCO ACORDES para pro-
mover los Aprendizaje Esperados.

2. Durante la clase uso, de manera


MOTIVANTE para los alumnos, el
libro de texto y otros recursos
didcticos POCO ACORDES para pro-
mover los Aprendizaje Esperados.

3. Durante la clase uso, de manera


MOTIVANTE para los alumnos, el
libro de texto y otros recursos
didcticos ACORDES para promover
los Aprendizaje Esperados.

PAUTAS PARA AUTOEVALUAR


Durante la clase, hago uso del libro de texto y de otros recursos para captar la atencin de los alumnos y los involucro
con las actividades. Adems, observo si los recursos son acordes a los Aprendizajes Esperados del proyecto.


ESTNDAR VI. Manejo del tiempo

: Durante la clase distribuyo y manejo el tiempo, de manera EFICAZ Y


FLEXIBLE, respecto a las actividades que desarrolla el grupo.
NIVELES
2. Durante la clase distribuyo y
1. Durante la clase distribuyo y
manejo el tiempo, de manera
manejo el tiempo, de manera POCO
FLEXIBLE PERO POCO EFICAZ,
FLEXIBLE y POCO EFICAZ, respecto a
respecto a las actividades del
las actividades del proyecto.
proyecto.

3. Durante la clase distribuyo y


manejo el tiempo, de manera
FLEXIBLE y EFICAZ , respecto a las
actividades del proyecto

PAUTAS PARA AUTOEVALUAR


Durante la clase, administro el tiempo (tiempo efectivo) y el tiempo dedicado a otros asuntos (tiempo muerto). Valoro
la eficacia tomando en cuenta del tiempo total de clase. La flexibilidad la observo en la respuesta de adaptacin de mis
alumnos a las situaciones que surgen durante la clase, tomando como base el tiempo efectivo.


ESTNDAR VII. Indicaciones : Durante la clase establezco indicaciones, de manera MUY CLARA, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades del proyecto.
NIVELES
1. Durante la clase doy indicaciones,
de manera CONFUSA, de los
procedimientos a seguir respecto a
las actividades .

2. Durante la clase doy indicaciones,


de manera POCO CLARA, de los
procedimientos a seguir respecto a las
actividades .

3. Durante la clase doy indicaciones,


de manera MUY CLARA, de los
procedimientos a seguir respecto a
las actividades .

PAUTAS PARA AUTOEVALUAR


Durante la clase, cuido la claridad en mi lenguaje para dar las indicaciones de los procedimientos, es decir, que sea
sencillo, concreto, preciso, cotidiano y previsiblemente entendible para los alumnos. Esto lo observo en la forma como
los alumnos siguen las instrucciones dadas para el desarrollo de los procedimientos.

ESTNDAR VIII. Explicaciones : Durante la clase brindo explicaciones, de manera CLARA Y SIGNIFICATIVA, de los
Temas de Reflexin.
NIVELES
1. Durante la clase brindo
explicaciones,
de
manera
CONFUSA, de los conceptos que
conllevan los Temas de Reflexin.

2.
Durante
la
clase
brindo
explicaciones,
de
manera
NO
SIGNIFICATIVA, de los conceptos que
conllevan los Temas de Reflexin.

3.
Durante
la
clase
brindo
explicaciones, de manera CLARA Y
SIGNIFICATIVA, de los conceptos que
conllevan los Temas de Reflexin.

PAUTAS PARA AUTOEVALUAR


Durante la clase, cuido la claridad de mi lenguaje para dar explicaciones de los Temas de Reflexin. Procuro que mi
lenguaje sea sencillo, concreto, preciso, cotidiano y previsiblemente entendible para los alumnos. Mi explicacin es
significativa cuando mi lenguaje tiene sentido para los alumnos, lo cual se aprecia en la forma como ellos se apropian
de los Aprendizajes Esperados, al hacer referencia a lo visto en la clase con sus propias palabras y ejemplos.


ESTNDAR IX. Preguntas: Durante la clase formulo, de manera MUY FRECUENTE, preguntas ABIERTAS que
promueven procesos de reflexin sobre los saberes y procedimientos de los alumnos.
NIVELES
1. Durante la clase formulo, pregun-
tas CERRADAS que NO promueven
un proceso de reflexin sobre los
saberes y procedimientos de los
alumnos.

2. Durante la clase formulo, de ma


nera OCASIONAL, preguntas ABIERTAS
que promueven procesos de reflexin
sobre los saberes y procedimientos de
los alumnos.

3. Durante la clase formulo, de manera


MUY FRECUENTE, preguntas ABIERTAS
que promueven procesos de reflexin
sobre los saberes y procedimientos de
los alumnos.

PAUTAS PARA AUTOEVALUAR


Durante la clase, formulo preguntas que propician la reflexin sobre los conocimientos y los procedimientos. Esto lo
aprecio en el tipo de respuestas y explicaciones que los alumnos dan a mis preguntas. Si lo hacen con respuestas
reflexivas y/o argumentativas, mis preguntas tienden a ser abiertas, pero si son memorsticas, se consideran cerradas.


ESTNDAR X. Actividades planeadas: Durante la clase organizo, guo y coordino actividades con procedimientos
que corresponden al enfoque de las prcticas sociales del lenguaje, que por consecuencia son PERTINENTES Y
MOTIVANTES, para que los alumnos se apropien del conocimiento.
NIVELES
3. Durante la clase organizo, guo y
1. Durante la clase organizo, guo y 2. Durante la clase organizo, guo y
actividades
con
coordino
actividades
con coordino
actividades
con coordino
procedimientos POCO adecuados a los procedimientos
POCO procedimientos adecuados a los
proyectos
didcticos,
POCO PERTINENTES
AUNQUE proyectos didcticos, PERTINENTES Y
PERTINENTES Y POCO MOTIVANTES MOTIVANTES, para que los MOTIVANTES, para que los alumnos
para que los alumnos se apropien de los alumnos se apropien de los se apropien de los Aprendizajes
Aprendizajes Esperados.
Aprendizajes Esperados.
Esperados.
PAUTAS PARA AUTOEVALUAR
Durante la clase, hago seguimiento a actividades y procedimientos que corresponden al enfoque de las prcticas
sociales del lenguaje, y que son pertinentes en cuanto que favorecen el aprendizaje.
Nota.- Qu puede Usted inferir de esta autoevaluacin?
A) Sume los nmeros arbigos de las opciones elegidas; si la suma no es prxima a 30 puntos, es el momento de preguntarse: Algo
debe de estar mal y debo mejorarlo.
B) Acepte que un colega lo evale mediante un ejercicio de coevaluacin: Comente sus respuestas con l y pdale que le haga
sugerencias sobre su desempeo.
C)Escriba el ( o los estndares) que requieren su atencin para su desempeo como maestro:

http://humbertocueva.wordpress.com