Modelo de Gua didctica

UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLS DE HIDALGO

FACULTAD POPULAR DE BELLAS ARTES
GUA DIDCTICA PARA EL PROFESOR:
NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Licenciatura en danza
NOMBRE DEL PROFESOR: Victor Gabriel Magaa Martnez

NOMBRE DE LA MATERIA: Introduccin a las Estrategias Corporales I seccin 01

OBLIGATORIA/
OPTATIVA

Obligatoria

CRDITOS:

10

Fundamentacin:
Introduccin a las estrategias corporales I, tiene, al igual que el resto de las asignaturas propias del nivel propedutico el
objetivo de generar estudiantes que cumplan de manera ptima con el perfil de ingreso propio de la licenciatura en
danza de las FPBA. Esto facilitar los procesos de adaptacin a la vida universitaria en los estudiantes y al mismo
tiempo evitar la desercin en los primeros semestres que es generalmente causado por problemas relacionados con los
procesos antes mencionados.
Esta materia junto con Estrategias de Desinhibicin y Desarrollo Creativo I y II, Apreciacin de la Danza I y II, as
como Introduccin a las Estrategias Corporales II, forman parte del rea central de las asignaturas propias del nivel
propedutico. De la misma manera esta materia se considera dentro de la lnea de formacin de Estrategias corporales.
La materia se relaciona directamente con Introduccin a las estrategias corporales II, dando al alumno las bases
biomecnicas necesarias para poder desarrollar los contenidos en esta asignatura. Tambin se vincula con la lnea de
desarrollo creativo, dndole al alumno una gama mas amplia de posibilidades corporales, mismas que influirn de
manera directa en el desarrollo de dicha lnea.
Introduccin a las estrategias corporales I tiene entre sus objetivos, lograr que el estudiante desarrolle las actitudes y
aptitudes necesarias para desenvolverse dentro de una clase de danza, logrando con esto uno de los puntos bsicos
concernientes al perfil de egreso del primer semestre de propedutico.

Esta materia, centra sus esfuerzos en desarrollar las capacidades fsicas del estudiante, esto para proteger su integridad
fsica durante el periodo de formacin y para que este sea capaz de generar un lenguaje corporal propio, mismo que
podr utilizar posteriormente en el mbito creativo (entendiendo creativo no solo a la generacin de obra, sino a la
actividad propia del interprete, misma que se define en el diseo curricular de la licenciatura en danza de la FPBA). Es
decir, esta materia desarrollar las aptitudes y actitudes fsicas, mismas que son necesarias para lograr la consolidacin
como intrprete al momento de egreso del estudiante.
En paralelo al punto anterior y no menos importante, la materia le dar al estudiante la posibilidad de identificar cules
son sus virtudes y/o posibilidades fsicas, tambin ser capaz de localizar sus reas de oportunidad, para, en posteriores
cursos poder trabajarlas de manera particular. Este proceso de auto reconocimiento le permitir al estudiante trabajar de
manera individual en las reas de oportunidad antes mencionadas y podr optimizar su desarrollo tanto en sta como en
el resto de las asignaturas que curse.

DESCRIPCIN DE LA MATERIA

La materia Introduccin a las Estrategias Corporales I forma parte de carga curricular propia del propedutico de la
licenciatura en danza, el objetivo general de dicho nivel es el de preparar al estudiante para que logre su ingreso de
manera ptima al nivel licenciatura que se ofrece en la FPBA.
Dentro del diseo curricular de la licenciatura en danza, se considera la lnea de estrategias corporales como una
alternativa a la enseanza de habilidades fsicas, centra sus esfuerzos en generar estudiantes capaces de tomar
decisiones sobre la manera de resolver o realizar determinados procedimientos corporales. Esta toma de decisiones
influir de manera directa en la construccin del lenguaje personal. Sin embargo es necesario que el estudiante conozca
y domine principios biomecnicos bsicos para que posteriormente pueda utilizarlos en la resolucin o ejecucin de los
procedimientos corporales que se le planteen.
Esta materia le dar al estudiante los elementos necesarios para lograr comprender la diferencia entre las estrategias
suaves y las formales, as como su interaccin e interrelacin en el plan de estudios
La materia pretende que el estudiante conozca y domine ciertos principios corporales bsicos:
o Postura y alineacin corporal general.
o Centros motores.
o Los distintos niveles biomecnicos as como las posibilidades para transitar de uno a otro de manera eficiente.
o Dentro de los motores bsicos que aprender el estudiante se encuentran: acumulacin, extensin y torsiones.
o El uso de la gravedad como motor de movimiento externo.

De la misma forma, el alumno entender principios terico metodolgicos bsicos sobre la danza.
La materia es de carcter prctico y se dividir en 70% prctica y 30% terica (esta parte la desarrollar el alumno en
mayor parte con actividades extra clase).

OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar actitudes y aptitudes fsicas necesarias para que el

estudiante pueda iniciar un proceso de formacin profesional
dentro de la licenciatura en danza que oferta la FPBA.

OBJETIVOS PARTICULARES

El estudiante entender y dominar principios

biomecnicos bsicos y ser consciente de las
posibilidades que stos tienen para el
desarrollo de su lenguaje personal.
El estudiante ser capaz de integrar los
aprendizajes obtenidos en las distintas reas
de oportunidad que presentan cada una de las
lneas de formacin que contempla el plan de
estudios.
El estudiante realizar una reestructuracin
cognitiva perfilada hacia su concrecin como
intrprete.
El estudiante ampliar sus referencias
contextuales tanto en lo concerniente a la
danza como a otras artes a un nivel local.
El estudiante ser capaz de generar y registrar
sensaciones kinsicas para su posterior uso.

METODOLOGA

La metodologa para esta materia ser de carcter mixto, ya que se requieren de herramientas especficas para el desarrollo de
cada contenido, teniendo entonces lo siguiente:
Para abordar los contenidos se utilizar el mtodo lgico, esto debido a la necesidad propia del aprendizaje correcto
de las habilidades corporales, las cules implican ir de lo simple a lo complejo.
Para lograr perfilar las actitudes y aptitudes de un sujeto reflexivo y autogestivo se recurrir al mtodo heurstico,
permitindole al estudiante el cuestionamiento sobre los contenidos y la manera de abordarlos, se puntualizara sobre
los esfuerzos para motivar al estudiante a realizar investigaciones ms profundas y que estn totalmente
direccionadas hacia intereses personales.
Se plantear un mtodo mixto en cuanto al mtodo de trabajo del estudiante, esto con la intencin de desarrollar de
manera implcita las actividades propias de la socializacin.
Se buscar que los estudiantes sean estudiantes activos y participativos, con la intencin de concretar procesos de
aprendizaje significativo.

Como estrategia didctica para la enseanza de las habilidades corporales, se ha diseado una metodologa denominada tres
pisos:
Esta propuesta est basada en el principio de utilizar las fuerzas opuestas para potenciar las posibilidades de movimiento
por medio del uso de los puntos de anclaje o de empuje del peso corporal. Entendamos el uso de las fuerzas opuestas en
esta propuesta como: la oposicin de la fuerza necesaria de empuje para mantener cualquier posicin y la fuerza
directamente opuesta a sta, encargada de dar estabilidad al cuerpo. Al igual que dos imanes que intentamos unir por sus
polos equivalentes, estas fuerzas opuestas generarn una mayor energa potencial que podremos dirigir a cualquier parte
corporal, la cul se encontrar en el punto medio entre el punto de empuje al piso y el punto de origen de la otra fuerza.
Ntese, que no se est definiendo el punto de origen de ninguna de estas fuerzas, el no definir ningn punto para esta
accin a nivel corporal nos permitir anclar el peso del cuerpo en cualquier segmento corporal y hacer cambios bruscos
en estas fuerzas de oposicin, sin embargo este cambio no podr ser arbitrario, tendremos la posibilidad de cambiar el
punto de anclaje, con la finalidad de volver a encontrar los 3 pisos.
Tambin es importante mencionar que en un primer nivel, el punto de anclaje tendr que ver con la oposicin a la fuerza
de gravedad, sin embargo, los tres pisos no tendrn que estar necesariamente en direccin paralela a sta.
En esta metodologa, no se plantea como marco referencial el eje gravitatorio, si bien es importante, ser solamente una
fuerza de la que nos estaremos auxiliando, esto con la finalidad de evitar una concepcin corporal bidimensional.

Dentro de esta propuesta, no se tomar en cuenta solamente un par de fuerzas opuestas como las encargadas de generar
nuestro motor de movimiento, por el contrario, al concebir la biodinmica del movimiento como un conjunto complejo
de fuerzas en oposicin, ser la preponderancia de un par de estas y las modificaciones del resto del conjunto, lo que se
manifestar como motor de movimiento; esto con la intencin de que la concepcin de la corporalidad del bailarn
pueda ser tridimensional.
El enfoque anatmico de los tres pisos, particularizar en los puntos de insercin seo-muscular y la lnea de accin de
la contraccin muscular no se realizar de forma lineal, es decir, se manejar la imagen de la fuerza generada por la
contraccin de l o de los msculos en cuestin como una fuerza en forma de espiral. Es decir, para Los tres pisos la
contraccin muscular genera un movimiento rectilneo y circular a la vez.
La entrada y salida del piso ya sea de manera mesurada o violenta, la potencializacin del uso de las extremidades, as
como los cambios de eje sern los puntos primordiales a desarrollar con esta tcnica. Sin embargo la transversalidad del
movimiento ser de vital importancia como eje motor de la tcnica.
Para los tres pisos, la transversalidad no tiene necesariamente que ver con los movimientos que atraviesan por los
distintos ejes corporales. Por el contrario, se refiere a la distintas fuerzas opuestas que atraviesan estos ejes. Sin
embargo, nuestro conjunto de fuerzas opuestas dominantes durante la ejecucin de un movimiento, no ser
necesariamente generado por un segmento corporal aislado, tambin podr ser generado por distintos segmentos
corporales (el ejemplo ms claro es el de mantener la verticalidad).
Esta estrategia o metodologa, se enfocar a cubrir los contenidos propios de la materia.

CONTENIDOS

ACTIVIDADES
(DESGLOSADAS)

MATERIALES DIDCTICOS

MECANISMOS DE
EVALUACIN

Los contenidos se abordarn de

dos maneras distintas, implcitos
y explcitos
1. Aprendizajes explcitos:

Con un aproximado de 38
sesiones de dos horas,
distribuidas en una sesin
diaria, las actividades se

Los materiales didcticos

necesarios para el curso estn
clasificados de la siguiente
manera:

La evaluacin ser
constante, se tomara
en cuenta la asistencia,
apegada a lo que el

Postura y alineacin
corporal en los 3
distintos niveles
biomecnicos.
La acumulacin y
sus distintos
motores.
Biomecnicos.
La extensin y sus
distintos motores
biomecnicos.
La torsin y sus
distintos motores
biomecnicos.
2. Aprendizajes Implcitos:
Rtmica.
Coordinacin bsica.
Puntos de anclaje y
puntos de apoyo.
Nomenclatura bsica
de la danza.
Estos dos grandes bloques
estarn relacionados
directamente y podrn ser
realizados a la par, dando al
estudiante la posibilidad de
elegir cul rea de oportunidad
dentro de los contenidos
implcitos es pertinente
desarrollar, para que sta logre

organizarn de la siguiente
manera:
33% de sesiones
terico practica donde
se abordaran los
contenidos del primer
punto.
1 sesin terica donde
se observar y
analizar uno de los
materiales
videogrficos
33% de sesiones
terico prcticas donde
se abordarn el
contenido de la
acumulacin y la
extensin como
motores de
movimiento.
1 sesin terica donde
se observar y
analizar uno de los
materiales
videogrficos
33% de sesiones
terico prcticas donde
se abordar el
contenido de: la
torsin como motor de
movimiento, en estas

Material didctico
permanente: Equipo de
audio, recopilacin
discogrfica (misma que
se utilizara para el
acompaamiento de la
clase).
Material didctico
informativo: bibliografa
sealada en el apartado
siguiente, aplicaciones
para ipad (anatronica pro,
MB anatomy, Ess
Skeleton 2).
Material didctico
audiovisual: antologa
videogrfica (the cost of
living de la compaa
DV8, Blush de la
compaa Ultima vez).
Material didctico
experimental: Cintas de
suspensin

reglamento general de
exmenes marca.
Al ser un grupo de
propedutico no se
puede asignar una
calificacin, solamente
se dictaminar si es
apto o no, para lo cul
se realizar una
comparativa entre el
perfil de ingreso a la
licenciatura y las
actitudes y aptitudes
que el estudiante
desarroll en el
semestre.
Estos comparativos se
realizaran
peridicamente para
que el estudiante
pueda incidir de
manera oportuna en las
reas de oportunidad
que se detecten.

incidir de manera directa y

sesiones tambin se
analizar las posibles
positiva en su desarrollo
relaciones que existen
acadmico.
entre los 3 motores
En lo que respecta a los
abordados
contenidos explcitos, estos
1 sesin final de
estarn articulados de la
evaluacin.
siguiente manera:
La estructura general de la
El estudiante entender cual es
clase consta de tres fases:
la postura y alineacin optima
1. Calentamiento (la cual
para el desarrollo de la danza,
tiene como objetivo
preparar el cuerpo de
esta alineacin tendr que ser
los estudiantes para
estudiada en los tres niveles
abordar de manera
biomecnicos bsicos (bajo,
optima la practica de la
medio y alto) y al mismo tiempo
asignatura y trabajar de
el estudiante entender la
manera indirecta
relacin que existe entre la
elementos como fuerza
flexibilidad y
postura y la gravedad,
resistencia).
obteniendo entonces los
2.
Frases de movimiento
elementos necesarios para poder
(esta fase es en la que
utilizarla como motor de
el estudiante abordara
movimiento.
los contenidos propios
Una vez entendidos estos dos
de la asignatura y se
elementos, el estudiante tendr
conforma de frases de
movimiento para
que conocer y dominar los tres
abordar los principios
motores antes mencionados
biomecnicos que se
(acumulacin extensin y
plantean en los
torsin) en este semestre el
contenidos).

estudiante lo har de manera

aislada, es decir estudiar cada
motor de movimiento en cada
nivel biomecnico por separado,
pudiendo eventualmente hacer
ciertas combinaciones sencillas.

3. Fase final (esta fase

ser similar a la
primera fase, el
objetivo es desarrollar
la resistencia
cardiovascular o
eliminar la tensiones
excesivas generadas
durante la clase y
preparar al cuerpo para
cambiar de actividad).
Estas actividades estn en
orden cronolgico, sin
embargo, dependiendo de las
caractersticas del grupo
podrn ser modificadas para
obtener resultados ptimos.

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