CONSEJO TCNICO ESCOLARES

Primera Sesin: 28 de septiembre 2015

AVANCES EN LO INDIVIDUAL
4. Con base en la evaluacin diagnstica del grupo que atiende, registre en un
cuadro como el siguiente a sus alumnos de acuerdo al nivel de desempeo
mostrado.
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIN DIAGNSTICA
9 a 10

8 a 8.9

7 a 7.9

6 a 6.9

AGUSTIN
ILLESCAS
BEATRIZ
AVENDAO CANO
BLANCA
MILDRETH
BAUTISTA
SANTIAGO
GALILEO
CRUZ ANASTACIO
SERGIO
CUEVAS
GALLEGOS
ANDREA RUBY
GONZALEZ
TENORIO
ERNESTO
ILLESCAS
ANASTACIO LUZ
VIANNEY
ILLESCAS
APARICIO NERI
ILLESCAS GOMEZ
LIBORIO
MARTINEZ RUIZ
KARY ANNETTE
MEDINA
GALLEGOS JESUS
VALENTE
PEREZ BAUTISTA
EDDYE MAGDIEL
RAMOS CRUZ
YAIR
RAMOS PINOS
FLOR SARAI

GUTIERREZ VARGAS
SANTIAGO
SANTIBAEZ AGUSTIN
GAMALIEL ESAU

SANTIBAEZ AGUSTIN
JAIRO JACOB

< de 6

5. Recupere la ficha descriptiva de la octava sesin ordinaria del ciclo escolar 20142015 y con la informacin registrada en el ejercicio anterior, determine:
En
qu
coincide
lo
planteado en la ficha con
los resultados de la
evaluacin diagnstica?

La mayora de los alumnos coinciden con los resultados

anteriores.

Qu
mantienen
situacin?
cambian?

Los alumnos que mantenan el rezago siguen en la

misma situacin que la anterior y los dems van en el
mismo rango que fueron ubicados.

alumnos
la
misma
Cules
la

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6. Identifique a partir de estos resultados, las dificultades que presentan los alumnos
sobre los temas evaluados, en especial de Espaol y Matemticas.
Alumnos que requieren
mayor
apoyo
en
la
asignatura de Espaol.

Qu dificultades presentan
los alumnos sobre los temas
evaluados en la asignatura
de Espaol.

Aprendizajes que requiere

fortalecer en la asignatura
de Espaol.

GAMALIEL
ESAU
SANTIBAEZ AGUSTIN
JAIRO
JACOB
SANTIBAEZ AGUSTIN

Escritura
Convencionalidades de la
escritura
Uso de la s c q

Lectura y escritura
Comprensin lectora
Ortografa

Alumnos que requieren

mayor
apoyo
en
la
asignatura
de
Matemticas.

Qu dificultades presentan
los alumnos sobre los temas
evaluados en la asignatura
de Matemticas.

Aprendizajes que requiere

fortalecer en la asignatura
de Matemticas.

GAMALIEL
ESAU
SANTIBAEZ AGUSTIN
JAIRO
JACOB
SANTIBAEZ AGUSTIN

Lectura y escritura de
nmeros
Problemas de reparto
Planteamiento y solucin
de problemas de suma y
resta

Lectura y escritura de
cantidades.
Uso de la multiplicacin
para resolver problemas
de reparto.
Planteamiento y solucin
de problemas con el uso
de
las
operaciones
bsicas.

Alumnos que requieren

mayor apoyo en otras
asignaturas.

Qu dificultades presentan
los alumnos sobre los temas
evaluados
en
otras
asignaturas.

Aprendizajes
fortalecer
asignaturas

GAMALIEL
ESAU Derechos y deberes
SANTIBAEZ AGUSTIN
Fechas conmemorativas
JAIRO
JACOB
SANTIBAEZ AGUSTIN

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que
en

requiere
otras

Identificar los derechos y

deberes
Conozcan
las
fechas
conmemorativas

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7. Incorporen a la ficha descriptiva de la octava sesin del CTE del ciclo escolar 20142015, los datos que se solicitan.

FICHA DESCRIPTIVA
El grupo de tercero cuenta con las siguientes:
Fortalezas
reas de oportunidad
1.-Expresan ideas y opiniones acerca
Realizar diferentes estrategias de
de los textos ledos en clases.
lectura para una mejor comprensin.
2.-Resuelven problemas que implican
las diferentes operaciones bsicas
como el uso de la suma, resta y la
multiplicacin.
3.-Reflexionan acerca de la lengua
escrita y sus reglas ortogrficas.

4.-Comprende y describen algunos

fenmenos de la naturaleza.

Plantear diferentes problemas que

implique las operaciones bsicas y
resolver los ejercicios de manera
colectiva, grupal e individual.
Realizar la lectura y escritura de
descripciones, anuncios, instrucciones,
cartas, poemas, adivinanzas, cuentos,
biografas, investigacin en textos
cientficos para reflexionar acerca de la
ortografa y conocer la funcin de los
diferentes tipos de textos.
Explorar la naturaleza sus elementos ,
sus fenmenos, reflexionando sobre los
cuidados al medio ambiente.

Recomendaciones
Generales:
-Mejorar en la lectura encuanto a la entonacin, pronunciacin y comprensin de
la lectura.
-Mejorar la escritura en cuanto el uso de la ortografia y la coherencia.
-Plantear y resolver problemas que implican las operaciones basicas, situaciones
multiplicativas y calculo menta.
Alumnos con promedio de 6 a 6.9, promovidos con condiciones y no promovidos:
Resultados de la evaluacin de grupo
Alumnos con mayores necesidades de apoyo:
GAMALIEL ESAU SANTIBAEZ AGUSTIN
JAIRO JACOB SANTIBAEZ AGUSTIN
Contenidos a fortalecer:
Convencionalidades de la escritura
Uso de la s c q
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Problemas de reparto
Planteamiento y solucin de problemas de suma y resta
Derechos y deberes
Fechas conmemorativas
8. Qu desafos le representa lograr que todos sus alumnos mejoren sus
aprendizajes?

Representa buscar estrategias y fichas de trabajo para mejorar el aprendizaje de

los alumnos involucrar a los padres e informar los avances y retrocesos de los
alumnos para que los apoyen en cuanto a los contenidos que se les dificulte.

AVANCES COMO COLECTIVO

La actitud mostrada
por
los
alumnos
hacia el ejercicio de
evaluacin.
Las caractersticas
que distinguen a los
alumnos
de
su
grupo.
Las fortalezas que
observan en sus
alumnos.

Los alumnos que

requieren apoyo.

9. EJES DE ANLISIS
Los alumnos leen las instrucciones durante el examen preguntan en
ocasiones para realizar alguna actividad del examen.

La mayora de los alumnos participa en clases, realizan los trabajos en

el aula en parejas, equipos, manera individual y algunos con ayuda.

Expresan sus dudas, ordenan sus apuntes, realizan correcciones a las

observaciones sealadas, comprenden lo que se les lee, han avanzado
en la comprensin y redaccin de textos.

1.GAMALIEL ESAU SANTIBAEZ AGUSTIN

2.JAIRO JACOB SANTIBAEZ AGUSTIN

12.Listados de los alumnos que no alcanzaron los aprendizajes previstos.

Nombre del alumno

Acciones a implementar

1. GAMALIEL
ESAU Pedir el apoyo de los padres de familia para
SANTIBAEZ AGUSTIN
que se incluyan en el aprendizaje de sus hijos
involucrndolos para realizar tareas y trabajos
dentro y fuera del aula.
2. JAIRO
JACOB Pedir el apoyo de los padres de familia para
SANTIBAEZ AGUSTIN
que se incluyan en el aprendizaje de sus hijos
involucrndolos para realizar tareas y trabajos
dentro y fuera del aula.

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13.Contenidos que representan mayores dificultades entre los alumnos.

Contenidos que representan mayores dificultades entre los alumnos

Identifiquen si son los Algunos coinciden como la comprensin lectora y el
mismos contenidos por uso de la ortografa.
grado escolar.
Analicen
por
qu Falta del hbito de lectura en los alumnos, muestran
representan
una desinters para practicar la lectura en voz alta,
dificultad
para
los apata para mejorar la lectura y escritura.
alumnos.
Recuerden
cmo
se
propone
el
abordaje
didctico
de
estos
contenidos en el Plan y
los programas de estudio
del grado que atienden.

Reflexionen acerca de
cules
aprendizajes
constituyen una base o
antecedente para otros
grados y la importancia
de
lograrlo
en
los
alumnos.

uso de materiales impresos en el aula

lectura: estrategias para abordar e interpretar textos
construir estrategias para autorregular la
comprensin
Produccin de textos escritos
Produccin de textos orales: participacin en
dilogos y exposiciones
Compresin lectora y la apropiacin de la
convencionalidad ortogrfica.

ACORDEMOS LA IMPLEMENTACIN DE LAS ACCIONES PROGRAMADAS

26.

Diseen una Estrategia Global de Mejora Escolar.

PRIORIDAD /DIAGNSTICO

El colectivo docente de la Escuela Primaria General Ignacio Zaragoza nivel Primaria

identific en su evaluacin diagnstica que
Por otra parte observaron las deficiencias que los alumnos tienen en lectura y escritura.
Reconocieron como posibles causas, que debemos incluir estrategias de lectura dentro y
fuera del aula para que permitan el desarrollo del lenguaje y favorezcan la comprensin
y el aprendizaje de los contenidos.
Considerando lo anterior, decidieron que en este ciclo escolar la prioridad educativa
atender sera atender con mayor prioridad la comprensin de diversos tipos de textos
que ayude a mejorar los aprendizajes de los alumnos.
Por lo que establecieron como objetivo en la planeacin de la Ruta de Mejora para
este ciclo escolar:
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ESTRATEGIA: 1,2,3 TODOS A LEER
LEO, COMPRENDO Y APRENDO.
LEYENDO, ME DIVIERTO Y APRENDO
ENTRE MAESTROS (Desarrollo de capacidades tcnicas)
Qu necesitamos saber? Cmo nos preparamos? Qu experiencia podemos compartir para resolver la
prioridad?

Durante la reunin del CTE acordaron:

Investigar estrategias de lectura
Ir a la biblioteca y elegir el material adecuado para el nivel de lectura de acuerdo
a los grados atendidos.
EN EL SALN DE CLASES (Organizacin y funcionamiento escolar)
Cmo lo haremos? Qu actividades realizaremos?
Fomentar el hbito de lectura todos los das en clases con alguna estrategia:
Puede ser llevarles un libro y rellenar una ficha bibliogrfica, o proporcionar una
ficha que incluya cuestionarios(antologa de lecturas por ciclos)
Apoyar a los alumnos para compartir respuestas y experiencias de lo ledo.
EN LA ESCUELA (Organizacin y funcionamiento escolar)
Cmo se organiza la escuela para realizar las actividades de la estrategia que atender la prioridad
educativa?
Fomentar el hbito de lectura con el apoyo de alumnos y maestros los das mircoles.

CON LOS PADRES DE FAMILIA (Participacin de los padres de familia)

Cmo hacer que participen en las actividades de la estrategia? Qu tareas podemos encomendarles?
Fomentar el hbito de lectura con el apoyo de padres, alumnos y maestros los das viernes.

PARA MEDIR AVANCES (Evaluacin interna)

Cmo saber si logramos las metas establecidas? Cmo reconocer si estamos mejorando?

Para conocer el avance en el cumplimiento del objetivo y meta establecida sobre 123
todos a leer en la Ruta de Mejora, el colectivo docente diseo un instrumento fichas
bibliogrficas y el maratn de lectura.
ASESORA TCNICA (Solicitud de asistencia tcnica)
Qu apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en torno a los aprendizajes en los alumnos?

Supervisin escolar
Se podrn a disposicin de los docentes los siguiente materiales que brindan
informacin acerca de
- Bibliografa.
- Pginas web.
- Artculos en internet
MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS (Gestin de materiales e insumos educativos.
Ejercicio de los recursos)
Cmo aprovechamos los recursos que se tienen en la escuela? Qu es necesario adquirir?

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27.
Concluido con el diseo de su Estrategia Global de Mejora revisen la
manera en que el colectivo tom decisiones para cada uno de los apartados
de su estrategia.
Fueron
propuestas
personales?
Formuladas
por
los
equipos de trabajo?
Decisiones consensuadas
en el pleno?
Son
sustentadas
en
evidencia obtenidas en la
evaluacin diagnstica o en
otro resultado acadmico?

No
No
Si, se tomaron en cuenta las opiniones de todo el
colectivo, consensndolas para decidir la estrategia
a realizar y las actividades a implementar.
Si, son de acuerdo a los resultados obtenidos en la
evaluacin diagnostica aplicada en el ciclo escolar
2015-2016 y el anlisis de los resultados de las
lneas de trabajo de la ruta de mejora 2014-2015.

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