CAPTULO I

EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Es importante reflexionar sobre el avance de la ciencia y su incidencia
en el desenvolvimiento de la sociedad; vale decir, que as como la ciencia
avanza cada da, la educacin debe estar a la par de estos cambios, estar en
contacto permanente con ellos para la formacin adecuada y actualizada
tanto de los estudiantes como de los docentes. Se ha visto como el
desarrollo cientfico y tecnolgico permite que este avance sea ms rpido y
menos complicado.
Como se puede apreciar desde esta ptica y tomando en
consideracin

los

aspectos

planteados

en

la

Cuadragsima

Sexta

Conferencia Internacional de Educacin de la UNESCO, celebrada en

Ginebra, del 5 al 8 de septiembre de 2001, donde de manera conclusiva se
precisa la existencia de factores que dificultan el desarrollo de la educacin
cientfica y uno de los que ms llamo la atencin es el poco inters en las
disciplinas cientficas por parte de los estudiantes, as como la falta
generalizada de personal docente comprometido con la enseanza de estas
disciplinas en todos los niveles de los sistemas educativos.
Ahora bien, el desarrollo de las Ciencias Naturales, entre ellas la
Fsica, se ha ganado un sitial protagnico en la construccin del progreso en
la sociedad, ese "adelanto hacia la perfeccin" al que se aspiraba con un
rotundo optimismo (Weinberg, p. 67, 1996). Entre otras aseveraciones el
autor seala que:

(...) la fsica no es slo un vasto grupo de cuerpos de doctrina

perfectos entre los ms perfectos que ofrece la ciencia, sino
que es, adems, una disciplina rigurosa y fertilsima que
difcilmente podr substituirse por otra alguna [...] Resulta as,
que la fsica es para el espritu un admirable instrumento de
educacin, pues no slo procura, como la matemtica, una
gimnasia intelectual y arma de un instrumento de trabajo, sino
que, adems, ensea el mecanismo de la naturaleza en todos
sus fenmenos (Memorias 1917).
Sin embargo, para los impulsores de la Fsica en el mbito educativo
mundial como en otros entes socializadores del orbe de lo anteriormente
reseado, siempre se han planteado consolidar su desarrollo equivalente de
la inteligencia de quienes la cultivaban y garantizar la calidad de la
investigacin y la enseanza en un sentido ms amplio. Por ende, su visin
no ha estado

circunscripta a una mera transmisin, imbricada a la

produccin de conocimiento y formacin de recursos humanos para su

reproduccin.
Considerando este mismo enfoque la Fsica, al igual que otras
ciencias, no es una disciplina esttica, sus teoras cientficas han cambiado
con el devenir de los aos (Arrieta, p. 55, 1998). Esta ciencia natural como
se ha sealado juega un papel muy importante en los programas escolares a
nivel mundial,

ya que sta permite comprender muchos fenmenos

naturales que no ocurren de modo fortuito, sino que su comportamiento est

sujeto a leyes fundamentales.
A partir de estos criterios; dichos cambios se deben tener en cuenta en
el proceso de enseanza de sta disciplina cientfica. Mediante el uso de
estrategias innovadoras en la didctica pedaggica ajustadas al contexto
georeferenciado donde se desarrollan que pueda estar en contraste con los
avances que se dan en forma rpida y oportuna; sin embargo, muchos
docentes desconocen los beneficios y oportunidades que ofrecen estas
herramientas.

A fin de complementar lo anteriormente expuesto es pertinente

considerar algunos resultados de investigaciones sobre el proceso de
enseanza aprendizaje en los distintos niveles y modalidades del sistema
educativo venezolano (Delgado, p, 78, 1998), los cuales denotan a nivel
Bsico o Medio Diversificado, la utilizacin del mtodo de enseanza
tradicional expositivo, con una audiencia pasiva y poco participativa por parte
de los estudiantes; informacin descontextualizadas al alcance de docentes y
estudiantes, recursos didcticos obsoletos y costosos, un sistema de
evaluacin punitivo y burocrtico bajo un ambiente escolar poco propicio
para un aprendizaje significativo.
Es decir, las escuelas por lo general en Venezuela se caracterizan por
una prctica docente no conformes con las exigencias que la sociedad nos
reclama da a da. De esta situacin se vislumbra que una transformacin en
el quehacer docente, debe incidir sobre:

La eleccin de una metodologa apropiada, donde se utilicen los

recursos disponibles en el entorno.

El ambiente holstico del aula, el cual debe estimular la imaginacin y

creatividad en los estudiantes.

La evaluacin de los aprendizajes, para que ste vaya ms all de una

ponderacin cuantitativa, orientada a una evaluacin integral del
proceso como lo seala actualmente la Educacin Bolivariana.
Tomando

en

consideracin

los

aspectos

planteados

para

la

transformacin, es necesario que el docente se familiarice con el uso de

recursos y herramientas innovadoras que le permita cambiar su prctica
educativa, su metodologa y sus formas de evaluar, conduciendo esto a un
cambio radical en su rol y en su manera de concebir cmo el estudiante en el
Subsistema de Educacin Secundaria particularmente en los Liceos
Bolivarianos, respetando las caractersticas como se conciben estos mismos
para:

Formar al y la adolescente y joven como un ser social humanista, a

travs del fortalecimiento y desarrollo de cualidades creativas,
valorando y desarrollando, desde esta perspectiva, ambientes sociales
que permitan relaciones armoniosas, en un clima de respeto a las
ideas que promuevan la convivencia y la investigacin.

Propiciar procesos desde lo colectivo que permitan la discusin, la

controversia y la coincidencia de experiencias de aprendizaje,
logrando formar un ser social conocedor y comprometido con su
entorno, corresponsable del anlisis y la bsqueda de soluciones a los
problemas de su comunidad, a travs del diseo y ejecucin de
proyectos de desarrollo endgeno.
En el caso particular del Liceo Bolivariano Carlos Ral Villanueva,

ubicado en la Parroquia Alto Barinas, Municipio Barinas, se disgrega a la

problemtica planteada un significativo factor que incide en el desempeo
eficaz de los estudiantes de la asignatura de fsica; partiendo del hecho de
ausencia de docentes especialistas en la materia, y que si a bien han venido
asumiendo la enseanza de la fsica; se hace necesario de manera eficaz y
expedita asirse del uso de estrategias innovadoras en la didctica
pedaggica ajustadas a su contexto real, a las debilidades y oportunidades
de dicha institucin.
Debido a ello, surge la necesidad de promocionar una propuesta
instruccional educativa impresa Manual del Docente, que permita la
utilizacin de elementos didcticos

georeferenciados que incluyen est

asignatura Fsica en su pensa de estudio para los estudiantes del 2do. de

Ciencias de este mbito institucional antes nombrado, que a su vez sea
operacional, optativo, opcional y econmico en su modo innovador de
presentar las experiencias correspondientes a las tcnicas, mtodos,
estrategias y recursos didcticos de la Fsica, y de carcter adecuado que
brinde soluciones pertinentes a la problemtica antes mencionada.

Entonces, la elaboracin del Manual del Docente, adaptado a los

requerimientos de los estudiantes de 2do. de Ciencias en la asignatura de la
Fsica, basados en modelos constructivistas para el aprendizaje, constituye
ser una herramienta para la construccin del conocimiento, pues representan
un medio para expresar ideas e interactuar con el docente y sus colegas; que
imparten esta asignatura, representando una gran oportunidad para cambiar
el paradigma que sustenta los mtodos de ensear de manera tradicional, y
promocionar un adiestramiento instruccional para el desempeo docente que
lo oriente a los fines de su papel y rol como agente transformador del
contexto externo e interno de la institucin en la que se circunscribe este
estudio.
Es a partir de esta inquietud que se presentan los siguientes
interrogantes:
Cul es la metodologa actualmente utilizada por los docentes para el
desarrollo de los contenidos implcitos en el pensum de Fsica de los
estudiantes de 2do. Ao de Ciencias del L. B. Carlos Ral Villanueva, de la
Parroquia Alto Barinas Municipio Barinas Estado Barinas?
Qu estrategias y recursos para la enseanza de la Fsica adems de las
propuestas en el Subsistema de Educacin Secundaria: Liceo Bolivariano
que emplean los docentes en la institucin?
Ser posible que mediante un Manual del Docente para que el
aprendizaje sea significativo en la asignatura de Fsica en los estudiantes de
2do. Ao de Ciencias del L. B. Carlos Ral Villanueva, de la Parroquia Alto
Barinas Municipio Barinas Estado Barinas?

Objetivo de la Investigacin

Objetivo General
Determinar la importancia de estrategias innovadoras para la
enseanza de la asignatura Fsica en los estudiantes de 2do. Ao de
Ciencias del L. B. Carlos Ral Villanueva, de la Parroquia Alto
Barinas Municipio Barinas Estado Barinas.

Objetivo Especficos
Identificar la metodologa actualmente utilizada por los docentes para
el desarrollo de los contenidos implcitos en el pensum de Fsica de
los estudiantes de 2do. Ao de Ciencias del L. B. Carlos Ral
Villanueva, de la Parroquia Alto Barinas Municipio Barinas Estado
Barinas.
Comprobar las estrategias y recursos para la enseanza de la Fsica
adems de las propuestas en el Subsistema de Educacin
Secundaria: Liceo Bolivariano que emplean los docentes en la
institucin.
Elaborar un Manual del Docente para que el aprendizaje sea
significativo en la asignatura de Fsica en los estudiantes de 2do. Ao
de Ciencias del L. B. Carlos Ral Villanueva, de la Parroquia Alto
Barinas Municipio Barinas Estado Barinas.
Justificacin de la Investigacin
En el presente estudio, se pretende realizar una investigacin referida
a la planificacin de estrategias para lograr un aprendizaje significativo de la
asignatura Fsica en los estudiantes de 2do. Ao de Ciencias del L. B.
Carlos Ral Villanueva, de la Parroquia Alto Barinas Municipio Barinas
Estado Barinas, partiendo de la necesidad detectada, el anlisis terico-

metodolgico y las posibilidades de aplicabilidad dentro del contexto que

plantea el Subsistema de Educacin Secundaria: Liceo Bolivariano.
Esta propuesta impresa de un Manual del Docente la utilizaran estos
mismos para desarrollar los contenidos de la asignatura, de manera que el
estudiante aplique su capacidad de razonamiento lgico con actividades
diseadas para tal fin, donde estn inmersos el diagnstico, el reforzamiento,
la creatividad y los dems elementos de las estrategias del aprendizaje
significativo enmarcadas en desarrollo constructivista de la enseanza.
Partiendo de Ausubel, que seala que: Debe entenderse por
estructura cognoscitiva, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo
desarrolla en un determinado campo de conocimiento (p.76)
De all que esta investigacin se reviste de gran importancia para los
estudiantes y docentes en primer lugar en miras de constituirse como un
componente pedaggico impreso para docentes que no son especialistas en
la asignatura de Fsica, pues se les facilitara a estos, una herramientas para
desarrollar el aprendizaje significativo de esta asignatura, es decir, tiene
como base explorar la estructura cognoscitiva del estudiante lo que le
permite al docente conocer cules son los conocimientos previos que ste
posee para luego, en funcin de ese diagnstico, planificar, ejecutar y
evaluar las estrategias adecuadas para optimizar su accin educativa en el
rea de la Fsica.
Desde esta perspectiva se justifica la presente investigacin, porque
aporta estrategias innovadoras, operacionales, optativas, opcionales y
dinmicas que sern diseadas bajo los conceptos de la teora del
aprendizaje significativo enmarcadas en el constructivismo, con el fin de
mejorar las actividades y tareas didcticas del docente en Fsica, permitiendo
de este modo estimular el apasionamiento de los estudiantes Subsistema de
Educacin Secundaria: Liceo Bolivariano.
Pretende, al mismo tiempo, contribuir con la optimizacin del
desempeo docente de la asignatura Fsica no especialista, por cuanto la

puesta en prctica, de esta estrategia, en sustitucin de las tradicionales,

implica un proceso constante de investigacin, actualizacin y cambio de
paradigmas para la implementacin de una metodologa que incida en un
mejor rendimiento del rol del docente en esta disciplina.
Por ltimo, se espera que los resultados de esta investigacin,
resguarden o beneficien a los aplicados a otras asignaturas y/o instituciones,
constituyndose en un punto de partida en la bsqueda de soluciones que
coadyuven a paliar la crisis en la formacin integral de los estudiantes
Subsistema de Educacin Secundaria: Liceo Bolivariano.