Bloque 2

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE
DE SEXTO GRADO
ESPAOL
Semana 10
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD
MBITO
Estudio
PROPSITO
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de

escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y anlisis de la informacin que presentan.
Lista de temas sobre lo que les interesara conocer acerca de su localidad.
Notas con la informacin investigada en diversas fuentes, identificando cada una de ellas para
referirlas en el reportaje.
Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere informacin sobre el tema.
Entrevista para complementar su reportaje.
Planificacin del reportaje.
Borrador del reportaje.
Expositivo
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
TIPO DE TEXTO
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus
argumentos.
Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa
y efecto al redactar.
Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores. Emplea ortografa convencional al escribir
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en
sus escritos.
Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias
al respecto.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas

generales de los reportajes y su
funcin para integrar informacin
sobre un tema.
Comprende e interpreta
reportajes.
Selecciona informacin relevante
de diversas fuentes para elaborar un
reportaje.
Emplea notas que sirvan de gua
para la escritura de textos propios,
refiriendo los datos de las fuentes
consultadas
Producto final
Reportaje sobre su localidad
para compartir con la comunidad.
CONCEPTUAL
Ficha de trabajo
Noticia
Reportaje
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Informacin contenida en reportajes.
Bsqueda y manejo de informacin
Distincin entre informacin relevante e irrelevante
para resolver dudas especficas.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los reportajes.
Uso de las citas textuales.
Funcin de la entrevista para recopilar informacin.
Aspectos sintcticos y semnticos
Preguntas abiertas para obtener informacin en una
entrevista.
Informacin que puede anotarse textualmente, y
elaboracin de parfrasis.
Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas
grficas (guiones largos).
Estrategias para elaborar notas.
Nexos y frases para denotar opinin, puntos de
acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados
coincidieron en, opinin que, por el contrario, de igual
manera, por lo tanto, entre otros).
PROCEDIMENTAL
Reconoce y escribe un reportaje sobre
las costumbres y caractersticas de su
localidad
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma
de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico
ACTITUDINAL
Hace crticas
a los trabajos de sus
compaeros y busca ser
imparcial
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pgina 42 - 57
1. Analizar un reportaje sobre una poblacin mexicana (Del tipo de la revista Mxico desconocido).
Plantear al grupo la realizacin de un reportaje sobre su comunidad. Para ello, elaborar las
actividades iniciales del proyecto, de acuerdo con el libro de texto.
"Leer a viva voz al grupo "El lobo mexicano", de la biblioteca escolar. Propiciar que los estudiantes reconozcan las caractersticas del
texto ledo: el tipo de informacin que contiene, la estructura del texto (cul es la introduccin, y cul es su desarrollo y cules son las
conclusiones), el tipo de palabras que se emplean en el texto (nexos, verbos en pretrito para introducir discurso indirecto), el empleo de
acentos grficos en preguntas y acentos diacrticos.
2. hablar sobre las costumbres y las caractersticas de su comunidad.
Formar equipos de tres a cinco miembros para que hablen a cerca de lo que saben de su comunidad: sus caractersticas y su historia (la
ubicacin y caractersticas de la poblacin, nmero de habitantes, promedio de escolaridad, lenguas que se hablan, la presencia de
grupos indgenas, monumentos y edificios importantes, hechos notables presentes o pasados, costumbres, etc.).
3. Designar los temas y aspectos a indagar. Utilizar la lista como orientacin.
Retomar la organizacin de equipos y distribuir entre ellos los temas y aspectos a indagar; propiciar que empleen la lista realizada como
gua para la bsqueda de informacin.
4. Conseguir informacin sobre su comunidad en varias fuentes.
Propiciar que cada equipo consiga informacin de su tema, utilizando fuentes diferentes, como: mapas, planos, artculos o reportajes,
libros o pginas electrnicas (INGI, Mxico desconocido, etc.) "Con la informacin aportada en el libro de texto propiciar que realicen
fichas de trabajo, como notas de investigacin, que incluyan nombre de la fuente, tema, contenido, fecha de elaboracin y nombre del
elaborador.
5. Poner en comn las primeras notas.
Solicitar a los estudiantes que, en equipos, revisen las fichas de trabajo realizadas individualmente para que reconozcan en ellas
Inconsistencias y contradicciones y verifiquen que la informacin sea la correcta, comparndola con la fuente.
Dar apoyo a los estudiantes a verificar que la informacin seleccionada sea importante para su tema y a eliminar la que considere
irrelevante, as como a reflexionar sobre cmo mejorar sus notas
ADECUACIONES CURRICULARES:
N.N.E
Trabajaran en equipo, para que con el tutoreo de sus compaeros realicen las actividades sugeridas en el
proyecto.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Reconozco la existencia de principios ticos que regulan la conducta de las personas ante situaciones que plantean un
dilema
Espaol
Reportamos lo justo
Elabora reportajes relacionados con la comunidad escolar donde se aborden situaciones injustas y redactar textos que
convoquen a la actuacin responsable, justa y recproca con otras personas en situaciones de la vida diaria.
Matemticas
Contar y medir para exigir
Resolucin de problemas utilizando tablas de variacin
Ciencias Naturales
Al cuidado del ambiente
Investigar casos de corrupcin que daan zonas ecolgicas del pas y del mundo. Valorar sus repercusiones presentes y
futuras sobre el impacto ambiental
Geografa
Responsabilidades ante nuestros recursos naturales
Fundamentar mis decisiones ante situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores naturales
Reflexionar sobre la responsabilidad de los gobiernos al suscribirse a tratados y asumir compromisos que favorecen el
cuidado de los recursos naturales.
Historia
Aprendemos de la historia
Indagar en las civilizaciones antiguas de Oriente y del Mediterrneo qu cdigos o leyes se aplicaban para mantenerse
integrados como sociedad. Valorar la importancia de las normas para la convivencia.
Formacin Cvica
Considero principios ticos inspirados en los derechos humanos para orientar y fundamentar mis decisiones ante situaciones
controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores.
Educacin Fsica
Juego limpio
Reflexionar en torno a situaciones en que se hace evidente la falta de respeto a las reglas en un juego o en una prctica
deportiva. Comentar acciones de arbitraje injusto y sus repercusiones en el sentido de jugar limpiamente.
Educacin Artstica
Aprendemos a ser justos
Participar en la puesta en escena de ancdotas donde los protagonistas tienen que decidir entre actuar acudiendo a trampas o
de manera justa.
ASIGNATURA
EJE
TEMA
CONTENIDOS
INTENCIN
DIDCTICA
APRENDIZAJE
ESPERADOS
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Nmeros y sistemas de numeracin
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en situaciones diversas. Por ejemplo, se
quieren representar medios y la unidad est dividida en sextos, la unidad no est establecida, etctera.
23.- Sobre la recta.
Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar nmeros en la recta
numrica, dados dos puntos cualesquiera.
24.-Quin va adelante?
Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia y el orden entre expresiones fraccionarias y
decimales.
25.- Dnde empieza?
Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar nmeros en la recta
numrica, cuando se da un solo punto.
Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %).
- Resolver problemas de forma autnoma.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.

- Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.

ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
Proponer situaciones que impliquen el orden y la equivalencia de los nmeros promover que utilicen procedimientos
distintos, pero que partan de considerar una unidad para determinar la equivalencia.
Propiciar que los estudiantes utilicen la recta numrica para solucionar la situacin y que comparen resultados y
procedimientos.
23.- Sobre la recta. Pgina 44
Ensear rectas numricas en donde se muestren nmeros fraccionarios para que los estudiantes siten el 1 o el 0
Un recurso til, en algunos casos, consiste en ubicar el 1 y de ah partir para los dems nmeros. Por ejemplo, en la primera
recta, la distancia dada es 2, por lo que el 1 estar a la mitad y, a su vez, a la mitad de 0 y 1 estar 0.5, distancia que puede
llevarse despus del 2 para ubicar el segundo punto. En la segunda recta, los nmeros 0 y 3/ 4 llevan a reflexionar que se
puede dividir esa distancia en tres partes iguales que representarn cada una, por lo que se ubicar en el mismo punto
que 2/ 4, ya que ambas fracciones son equivalentes. Para ubicar el 1, bastar con trasladar la distancia entre 0 y a partir
del punto donde se ubica 3/ 4.
Plantear a los estudiantes situaciones en donde reconozcan el valor de los nmeros de acuerdo con su expresin, por
ejemplo:
Cuntos centsimos tiene 9.25?
Cuntos centsimos tiene 1.37
Cuntos decimos tiene el numero 5.17 = 51/10 + 0.07, ya que 5.17 puede ser escrito 5 + 1/10 + 7/100 y a la vez 5 = 50/10?
Cuntos centsimos tiene 4.08?
24.-Quin va adelante? Pgina 45-46
Explicar a los alumnos que pueden usar diferentes procedimientos al tratar de ubicar los nmeros, pero tendrn que
considerar el segmento de 5 km como unidad. Por ejemplo, quiz algunos decidan ubicar primero los kilmetros 1, 2, 3 y 4
para tomarlos como referencia. Despus, al ubicar los puntos en los que van algunos competidores, se darn cuenta de que
las primeras marcas hechas facilitan la ubicacin de algunos pero dificultan la de otros; por ejemplo, Pedro, don Manuel y
Luis van en el kilmetro 4, pero para don Joaqun 1/ 3 de cinco kilmetros no es lo mismo que 1/3 de un kilmetro.
25.- Dnde empieza? Pgina 47

Reflexionar acerca de la longitud de la unidad, pero sta ya estaba determinada con base en los dos puntos dados. Ahora, al
tener un solo nmero ubicado en la recta, la unidad de longitud no est definida, por lo que los alumnos tendrn que
decidirla con base en los nmeros que tengan que ubicar.
En la primera recta, si ubican el cero donde inicia sta, tendrn que conservar como unidad de longitud la distancia de 0 a
0.25 para ubicar los otros dos nmeros y se darn cuenta de que les falta espacio para ubicar el 2.5; aqu se esperara que
decidieran tomar como unidad de longitud entre 0 y 0.25 un segmento ms pequeo que les permitiera ubicar los tres
nmeros solicitados.
Concluir en grupo:
El cero puede ser ubicado en cualquier punto de la recta numrica, siempre y cuando sea a la izquierda del
nmero ya establecido.
La unidad de longitud que sirve como referencia para ubicar nmeros en la recta numrica, puede ser la
distancia entre dos nmeros cualesquiera.
Si hay al menos dos nmeros ubicados en la recta numrica, la unidad de longitud est definida. Si solo hay un
nmero, o ninguno, es necesario definir la unidad de longitud para ubicar otros nmeros.
La recta es un buen apoyo para comparar nmeros.
Trabajar de manera previa, el uso de la recta en unidades de mediada (KM) para aproximarlos al desarrollo de las
consignas.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
APRENDIZAJE
S ESPERADOS
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
CIENCIAS NATURALES
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por
lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable
Cmo sabemos que los seres vivos cambiamos?
Cambios en los seres vivos y en el medio natural a travs de millones de aos.
Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y millones de
aos.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptacin que establecen con el ambiente.
Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs del tiempo, y la importancia de
los fsiles en la reconstruccin de la vida en el pasado.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del calentamiento global.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin cientfica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
Pg. 53 - 65
Propiciar que los estudiantes compartan con sus compaeros las ideas que tienen con respecto al origen de la vida y su
evolucin.
Incitar al grupo a realizar preguntas a los compaeros con el objetivo de que aclaren las ideas que tienen con respecto al
tema de estudio. Pedir que a partir de la informacin que han seleccionado expliquen cmo se forman los fsiles, tanto los
que tienen origen vegetal como animal y los mtodos con los que son estudiados para obtener informacin sobre las
caractersticas del contexto en donde estuvieron vivos.
"Organizar una conversacin entre el grupo sobre los fsiles encontrados en el pas y los ltimos encontrados en el mundo y
la informacin que han proporcionado.
Investigar con ayuda de sus paps que es un fsil, para que en clases aporten sus participacin expresando
comentarios con respecto al tema.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
EJE
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
GEOGRAFA
La Tierra y su naturaleza
Componentes naturales de la tierra
Inclinacin del eje terrestre.
Movimientos de rotacin y de traslacin.
Consecuencias de la inclinacin del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra.
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Reconoce consecuencias de los movimientos de rotacin y de traslacin de la Tierra.
Valoracin de la diversidad natural
Pedir que observen en su atlas las variaciones de latitud y relieve, as como la distribucin de los climas, el suelo y el agua.
Solicitar que describan las caractersticas que observan y propiciar que reconozcan los rasgos de los seres vivos en dichas
regiones.
Cuestionar:
Por qu se observan montaas nevadas y en la parte inferior pastizales verdes?
Qu es el clima?
Qu es el tiempo atmosfrico?
El clima y el tiempo atmosfrico es lo mismo?
Qu relacin tiene el clima de una regin y el estado atmosfrico de la misma?
Qu factores y aspectos interviene en el tipo de clima de cualquier regin?
Explicar que es clima y qu factores naturales lo pueden alterar, mostrar una imagen del planeta tierra y sealar los climas
adems de su fauna.
ADECUACIONES CURRICULARES
Elegirn una imagen de la pgina 48 y describirn con ayuda de la maestra el paisaje, tipo de vegetacin, relieve y
fauna para lograr una mejor compresin.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIAS
HISTORIA
Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterrneo.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con la aplicacin de los trminos siglo,
milenio, a.C. y d.C., y las localiza geogrficamente.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Pedir que en equipos realicen mapas para situar los actuales pases que ocupan el territorio en donde se asentaron las
antiguas civilizaciones.
Revisar informacin sobre las civilizaciones agrcolas de Oriente y el Mediterrneo.
Organizar al grupo en equipos para que colaboren y realicen una lnea del tiempo en donde siten la temporalidad de las
civilizaciones de Oriente y del Mediterrneo. Realizar un cuestionario gua para sealar la duracin de las culturas, la
simultaneidad y otros aspectos del periodo y pedir a los estudiantes contestarlo.
Orientarlas a reflexionar el tema, haciendo una comparacin del territorio actual en el que se asentaron las
antiguas civilizaciones, comentando los cambios observados.
FORMACIN CVICA
ASIGNATURA
BLOQUE 2
Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor
LECCIN
Nuevos sentimientos y emociones

Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qu sentimientos nuevos he experimentado. Qu
tipo de circunstancias propician ciertas emociones. Qu influencia generan los gestos y la expresin
corporal como provocadores de emociones. Cmo expreso mis sentimientos y emociones ahora.
Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dae y no dae a otras
personas.
Aula
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y sentido de justicia
CONTENIDOS
MBITO
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
PROPSITOS
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su

conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a
los derechos humanos y los valores democrticos.
Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin de las

emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los
dems.
Formula metas personales y prev consecuencias de sus
decisiones y acciones.
Argumenta sobre las razones por las que considera una
SECUENCIA DIDACTICA
Pgina 44 - 51
Formar equipos para reconocer los sentimientos nuevos que
han experimentado y las diferencias entre stos y los que
sentan cuando eran pequeos.
Intercambiar vivencias y destacar situaciones que les generan
enojo, frustracin, vergenza o tristeza.
situacin como justa o injusta.

Aplica principios ticos derivados en los derechos
humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante
situaciones controvertidas.
Comentar si fue fcil o no reconocer estas emociones y por

qu consideran que fue difcil.
ADECUACIONES CURRICULARES
Cintia, Miguel, Mariann, Juan Pablo y Armando.
Elaborar una pequea historieta sobre alguna situacin que sugiera su libro, con ayuda de la maestra.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
COMPETENCI
A
EDUCACIN FSICA
Los juegos cambian, nosotros tambin
Reconocimiento de los principios generales de acciones tcticas inherentes va distintos juegos
modificados. Qu importancia tiene la tctica en el juego? Cmo utilizas tus habilidades motrices para
desarrollar una tctica?
Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas
formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la
importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento de la interculturalidad
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Identifica la combinacin de habilidades motrices

para asignarles un sentido propio (conducta motriz)
al participar en actividades de iniciacin deportiva.
Propone cambios a los elementos estructurales de
los juegos modificados, como el espacio, las reglas,
el compaero y el implemento para efectuar acciones
tcticas.
Acuerda con sus compaeros formas de
comunicacin que le permitan valorar la
participacin y el desempeo de los dems.
EDUCACIN ARTSTICA
ASIGNATURA
LENGUAJE
ARTSTICO
EJE
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Crear juegos simultneos y modificados de iniciacin deportiva,

como "Gol para", "Encestes divertidos", "La cada del cono",
"Golpe marcado", "Defindete" y "Ahora, qu hago?".
'Distribuir a los estudiantes en equipos de seis integrantes para que
cada cual se haga cargo de un juego en una estacin, con el objetivo
de propiciar que reconozcan los elementos de cada estacin
(compaero, adversario, implemento, reglas, mvil, rea o espacio).
Propiciar que los estudiantes alternen papeles en las diferentes
estaciones.
Artes Visuales.
Apreciacin
Identificacin de las caractersticas de la arquitectura patrimonial.
Observacin de los bienes muebles e inmuebles de valor cultural (patrimonio arquitectnico) que
existen en su comunidad, estado, regin o en el pas.
Expresin
Exploracin de diversos espacios arquitectnicos para identificar la funcin que desempean en la
actualidad.
Realizacin de una bitcora personal acompaada de imgenes fotogrficas donde se reconstruya la
historia de algunos edificios u obras arquitectnicas a partir de testimonios orales de la gente de su
entorno.
Contextualizacin
Investigacin en torno a la manera en que el patrimonio arquitectnico ha influido en la sociedad
para reflexionar acerca de las razones por las que merece atencin, cuidado y conservacin.
Valora la importancia del patrimonio arquitectnico de su estado, regin o pas
COMPETENCIA
Artstica y cultural
Hablar con los estudiantes que continuarn estudiando representaciones tridimensionales, mostrarles revistas de esculturas
consideradas como obras de arte para que las observen y reconozcan en ellas lneas, formas, colores, texturas y movimiento.
Solicitar que lean la revista y que reconozcan en ella la tcnica y el material con el que fue elaborada la escultura que ven.
Promover que comenten las semejanzas y diferencias entre los distintos materiales y las tcnicas empleadas.
Invitarlos a que en equipos seleccionen una obra escultrica con el objetivo de que indaguen quin la hizo, qu
representa, la tcnica, las formas, las lneas, los materiales, los colores, lo que quiso representar el escultor.
"solicitar que en su trabajo realicen una biografa breve del artista que elabor la obra escultrica con el objetivo de que lo
compartan con sus compaeros.
"Permitir que seleccionen tambin obras arquitectnicas, lo que propiciar el anlisis de la obra y las semejanzas y
diferencias entre la escultura y la arquitectura.
___________________
Maestro
_______________________
Director

DE SEXTO GRADO
ESPAOL
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
MBITO
PROPSITO
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Bloque: 2
Periodo: Semana 11

Estudio
Expositivo

argumentos.
sus escritos.
al respecto
TEMAS DE REFLEXIN

sobre un tema.
reportajes.
reportaje.
consultadas
entrevista.
Producto final
CONCEPTUAL
Ficha de trabajo
Noticia
Reportaje
PROCEDIMENTAL
Reconoce y escribe un reportaje sobre las
costumbres y caractersticas de su localidad
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

comunicarse y como
comunicativas
de decisiones
ACTITUDINAL
Hace crticas
a los trabajos de sus compaeros
y busca ser imparcial
6. Debatir qu personas estn ms enteradas sobre del tema para

entrevistarlas.
Formar al grupo en los equipos que han estado integrados y solicitar que dialoguen si alguna persona que conocen sabe
del tema para entrevistarla.
7. Realizar una lista de los puntos esenciales de la entrevista
Solicitar a los equipos que reconozcan los puntos relevantes para realizar su entrevista y que redacten una lista de ellos.
8. Todos los equipos tienen que proponer las preguntas para la entrevista y su orden.
Con base a las actividades propuestas en el libro de texto, propiciar que los equipos diferencien entre preguntas abiertas y
cerradas, anticipen el tipo de respuesta para evaluar su pertinencia y evalen el tiempo aproximado de la entrevista, para que
no pase de 20 minutos.
Tener presente que la respuesta sea un conjunto de preguntas que conformarn la entrevista preparada por cada equipo.
9. Examinar las preguntas
Solicitar a los equipos que intercambien las preguntas con otro equipo para qu examine si las preguntas permiten conocer
sobre el tema del equipo, si las preguntas son claras y abiertas. Solicitar que redacten las sugerencias que permitan
mejorar las preguntas y excluir las que son redundantes o innecesarias. Solicitar que revisen la ortografa y la puntuacin.
10.Ensayar cmo pedir la Informacin y acuerdan los papeles que
desempearn
Hablar con el grupo sobre la forma de expresarse para ser amables y respetuosas con el entrevistador.
Acordar quin har la entrevista, quines tomarn notas y, de ser posible, quin grabar.
ASIGNATURA
EJE
TEMA
CONTENIDOS
INTENCIN
DIDCTICA
APRENDIZAJE
ESPERADOS
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Problemas multiplicativos
Construccin de reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100, 1000, etctera.
26.- Rpido y correcto.
Que los alumnos encuentren la constante aditiva en sucesiones ascendentes y descendentes.
27.- Por 10, por 100 y por 1000.
Que los alumnos identifiquen reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100 y 1
000.

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales entre
nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
26.- Rpido y correcto. Pgina 48 -49

_Identificar que las constantes que determinan el aumento o decremento de cada sucesin numrica pueden ser 1, 10, 100 o
1000.
a) De forma oral, explicar inicia una sucesin (aumentando cantidades constantes que pueden o no ser potencias de 10), en
cualquier nmero, por ejemplo, 257, 267, 277, o bien, 463, 467, 471, etctera. La sucesin se interrumpe cuando algn
alumno dice, antes que el profesor, el nmero siguiente, lo cual indica que ha encontrado la constante que se agrega o
disminuye.
b) Inicia una sucesin en cualquier nmero y dice la constante que debe agregarse o restarse, esta sucesin debe ser
continuada por los equipos, con la condicin de que equivocarse los deja fuera del juego. Gana el equipo que permanece
hasta el final.
27.- Por 10, por 100 y por 1000. Pgina 50 - 51

En el primer problema:
Orientar a los nios analizar el principio de agregar un cero para obtener el resultad y la expresen a manera de conclusin.
En el segundo problema los alumnos tendrn que aplicar de forma inversa el principio estudiado en el problema anterior y
adecuarlo para encontrar la relacin que pudiera existir entre el nmero y la posicin de los ceros de los resultados
presentados y el 100.
Orientarlos a que ellos reconozcan que los nmeros que fueron multiplicados por 100 son 4, 23, 125. En el caso en que se
obtuvo 1000, es posible que la mayora de los alumnos afirmen que ste es el resultado de multiplicar 10 100, lo cual sin
duda es correcto; aunque tambin se podra presentar que alguno llegue a la conclusin de que 1 000 es resultado de
multiplicar 1 1000, y que lo supiera a partir del nmero de ceros de ste.
Con las expresiones del tercer problema se retoman los procesos anteriores, pues para completarlas los alumnos deben
escribir el nmero o la potencia de 10 que origin cada resultado; el repertorio de multiplicaciones se ampla al integrar
casos en los que se multiplique por 1000. Un elemento comn en los tres problemas es que los alumnos utilicen la
calculadora para verificar sus resultados, con la intencin de agilizar el proceso de comprobacin y centrar su atencin en
las regularidades de los productos obtenidos.
Considerar que las conclusiones obtenidas por los alumnos para cada problema son fundamentales para la elaboracin de la
regla.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
APRENDIZAJE
S ESPERADOS
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
CIENCIAS NATURALES
Cmo sabemos que los seres vivos cambiamos?
Causas y consecuencias de la extincin de los seres vivos hace ms de 10 000 aos y en la actualidad.
Valoracin de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.
Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extincin en
el pasado y en la actualidad.
diversos contextos
riqueza natural.
Solicitar a los estudiantes que expliquen lo que significa: observar, comparar, clasificar, indagar, entre otros, y que valoren
su relevancia para conocer el mundo que los rodea.
Promover la cavilacin del grupo en tomo a valorar la relevancia de las evidencias para poder conocer las caractersticas de
la vida en distintas pocas del desarrollo de la humanidad.
Solicitar que expliquen la informacin que ofrece el estudio de los fsiles para conocer la evolucin de las distintas
especies que han poblado el planeta.
Dar apoyo al grupo para que identifiquen la relevancia del CONOCIMIENTOS cientfico.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
EJE
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
GEOGRAFA
Componentes naturales
Inclinacin del eje terrestre.
Movimientos de rotacin y de traslacin.
Consecuencias de la inclinacin del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra.
Reconoce consecuencias de los movimientos de rotacin y de traslacin de la Tierra.
Promover la cavilacin del grupo para que reconozca que entre mayor sea la diversidad de relieve y clima mayor ser la
biodiversidad.
Propiciar que expliquen qu relacin hay entre los distintos relieves y clima y las diversas caractersticas de los seres vivos
de la regin. 'dar apoyo al grupo para que cavilen en torno a cmo cuando se modifican las caractersticas naturales se
lesiona la vida de los seres vivos de la regin.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIAS
HISTORIA
Temas para comprender el periodo
Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno,
divisin social, ciencia, tecnologa y religin.
Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las civilizaciones agrcolas, sus rasgos
comunes y diferencias.
Pedir que ubiquen en un mapa los ros de las civilizaciones agrcolas de Oriente.
Solicitar que expliquen cmo los ros permitieron el desarrollo agrcola.
Propiciar que lean distintos textos y solicitar que realicen un cuadro comparativo con las caractersticas comunes de las
civilizaciones agrcolas de Oriente.
Despus de la ubicacin de los ros de las civilizaciones agrcolas, comentar con el grupo el nombre de los pases que
comprenden.
Estudiar s persisten los pases de la Antigedad o si se transform la divisin poltica.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
MBITO
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
PROPSITOS
FORMACIN CVICA
Nuevos sentimientos y emociones
Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qu sentimientos nuevos he experimentado. Qu
tipo de circunstancias propician ciertas emociones. Qu influencia generan los gestos y la expresin
corporal como provocadores de emociones. Cmo expreso mis sentimientos y emociones ahora.
Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dae y no dae a otras
personas.
Aula
SECUENCIA DIDACTICA
Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin

de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la
de los dems.
Formula metas personales y prev consecuencias de
sus decisiones y acciones.
Argumenta sobre las razones por las que considera
una situacin como justa o injusta.
humanos para orientar y fundamentar sus decisiones
ante situaciones controvertidas.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
COMPETENCI
A
EDUCACIN FSICA

tcticas.
EJE
CONTENIDOS
Formar al grupo en dos en todo el espacio de trabajo y

proporcionarles pelotas para que exploren diferentes maneras de
lanzarlas y atraparlas. Plantear modificaciones de distancia y partes
del cuerpo para lanzar y atrapar la pelota. Formar equipos para
jugar "Multicachibol", en una cancha divida a la mitad con una red
situada a dos o dos metros y medio de altura. De acuerdo con el
espacio y los implementos disponibles, distribuir al grupo en varias
canchas, donde habr dos equipos para jugar.
EDUCACIN ARTSTICA
ASIGNATURA
LENGUAJE
ARTSTICO
Formar equipos para intercambiar experiencias acerca de cmo

expresan el enojo, la frustracin, la vergenza y la tristeza las
personas que les rodean y que sealen si esa manera de expresar
estas emociones ayuda a que otras personas le entiendan. Realizar
una lista de alternativas para expresar sus emociones sin agredir o
lastimar a otros.
Compartir con el grupo la lista elaborada, valorar si las alternativas
planteadas evitan agredir o lastimar a otros y eliminar las que no
cumplan con el criterio.
Leer y comentar de su libro de texto la seccin "Dialoguemos"
Poner la integracin de un club de ayuda entre compaeros que
requieren ayuda para controlar sus emociones.
Artes Visuales.
Apreciacin
Identificacin de las caractersticas de la arquitectura patrimonial.
Observacin de los bienes muebles e inmuebles de valor cultural (patrimonio arquitectnico) que
existen en su comunidad, estado, regin o en el pas.
Expresin
Exploracin de diversos espacios arquitectnicos para identificar la funcin que desempean en la
actualidad.
Realizacin de una bitcora personal acompaada de imgenes fotogrficas donde se reconstruya la
historia de algunos edificios u obras arquitectnicas a partir de testimonios orales de la gente de su
entorno.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
Contextualizacin
Investigacin en torno a la manera en que el patrimonio arquitectnico ha influido en la sociedad
para reflexionar acerca de las razones por las que merece atencin, cuidado y conservacin.
Valora la importancia del patrimonio arquitectnico de su estado, regin o pas
Artstica y cultural
Seguir con la presentacin de las investigaciones elaboradas por los estudiantes. Propiciar que en cada exposicin cavilen
sobre la relevancia de valorar la creacin artstica como una forma de comunicar ideas, sentimientos y emociones. Promover
que comparen los distintos materiales y reconozcan si el material puede apoyar la manifestacin de ideas, sentimientos y
emociones.

DE SEXTO GRADO
ESPAOL
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
MBITO
PROPSITO
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Bloque: 2
Periodo: Semana 12

Estudio
Expositivo

argumentos.
sus escritos.
al respecto
TEMAS DE REFLEXIN

sobre un tema.
reportajes.
reportaje.
consultadas
entrevista.
Producto final
CONCEPTUAL
Ficha de trabajo
Noticia
Reportaje
PROCEDIMENTAL
Reconoce y escribe un reportaje sobre las
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

comunicarse y como
comunicativas
de decisiones
ACTITUDINAL
Hace crticas
y busca ser imparcial
Realizar entrevistas a adultos de la comunidad.
Formar al grupo para que cada equipo elabore su entrevista.
Manifestar la necesidad de que los encargados de tomar notas traten de
anotar alguna respuestas textuales, marcndolas para distinguirlas de las no
textuales, en caso de que no les sea posible grabar la entrevista.
12. Examinar sus notas para realizar un informe de la entrevista.
Formar al grupo en equipos para que, con base en las actividades del libro de texto, retomen sus notas para redactar el
informe de la entrevista que elaboraron.
Tener mucha atencin que los equipos redacten las preguntas y lo que el entrevistado contest; propiciar que introduzcan el
discurso directo usando guiones largos.
13. Realizar un guin para la escritura de cada parte del reportaje.
Solicitar a los equipos que realicen un esquema para orientar la escritura del reportaje de su comunidad. Guiarlos para que
revisen la informacin que tienen, el orden en que la escribirn y las citas textuales que incluirn en cada parte. Propiciar
que cada equipo planee la escritura de uno a tres prrafos. Pactar en el grupo el tipo de redaccin del reportaje,(impersonal,
en tercera persona, por ejemplo) para asegurar que el texto global sea coherente.
14.Escribir cada equipo una parte del reportaje.
Organizar la revisin de los textos mediante el intercambio del trabajo de los equipos con el objetivo de que comprueben
que el texto sea claro y coherente y que los nexos utilizados sean los adecuados.
Propiciar que cada equipo redacte los prrafos sobre su tema. Incluyendo informacin de diferentes fuentes consultadas
cuando realizaron las fichas de trabajo (libros, reportajes, artculos, entrevistas, etc.).
Orientar al los equipos para que redacten un subtitulo para sealar el tema abordado. Cuidar que los estudiantes utilicen
guiones para introducir el discurso directo, retomando de la entrevista, o las palabras coment, expres y record, entre
otras, para introducir el discurso indirecto.
Guiar al grupo para cuidar que las citas textuales estn entre comillas y que la referencia breve a la fuente est en seguida y
entre parntesis.
15.Examinar y corregir cada equipo para asegurar claridad.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
dilema
Espaol
Reportamos lo justo
Matemticas
Ciencias Naturales
Geografa
Localizar en mapas los recursos lunes 7 de septiembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 293 precios de los
productos de la canasta bsica en distintos centros de venta.
Historia
Formacin Cvica
Educacin Fsica
Juego limpio
Educacin Artstica
de manera justa.
MATEMTICAS
ASIGNATURA
EJE
TEMA
CONTENIDOS
INTENCIN
DIDCTICA
Forma, espacio y medida

Figuras y cuerpos
Definicin y distincin entre prismas y pirmides; su clasificacin y la ubicacin de sus alturas.
APRENDIZAJE
ESPERADOS
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
28.- Desplazamiento.
Que los alumnos definan a los prismas y a las pirmides, as como a sus alturas.
29.- En qu son diferentes?
Que los alumnos analicen las caractersticas de los prismas y las pirmides.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos.
28.- Desplazamiento. Pginas 53 - 54

Distinguir entre prismas y pirmides.
Elaboren la definicin de cada uno de estos cuerpos. Una manera de diferenciarlos es pensar que se generan a partir de
desplazamientos; en el caso de un prisma, se genera por el desplazamiento de un polgono sobre un eje vertical que pasa por
su centro; mientras que las pirmides se generan al desplazar sobre un eje vertical un polgono que se va reduciendo
proporcionalmente de tamao hasta convertirse en un punto.
29.- En qu son diferentes? Pginas 57 - 58

_Realizar la actividad del libro
Identificar la diferencia entre todas las pirmides y todos los prismas, hasta concluir que la forma de la base es la que
determina el nombre especfico del cuerpo. As, tenemos prismas o pirmides triangulares, rectangulares, cuadrangulares,
pentagonales, hexagonales, etctera. Una vez que los alumnos logren determinar el nombre de prismas y pirmides de
acuerdo con la forma de su base, se debe centrar la reflexin en el reconocimiento de las caras laterales, as como del
nmero de aristas y vrtices.
Ensear a los estudiantes prismas y pirmides con el objetivo de que reconozcan que caractersticas debe tener el patrn
para construir uno semejante.
Formar al grupo en equipos y distribuir los cuerpos con los cuales deben realizar el patrn. Apoyar el trabajo de los
equipos con el objetivo de que se percaten del nmero y ubicacin de las caras en el patrn. Promover que compartan con
sus compaeros el patrn realizado con el objetivo de que lo estudien y comprueben s con l ser posible construir el
cuerpo mostrado.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
APRENDIZAJE
S ESPERADOS
CIENCIAS NATURALES
Por qu soy parte del ambiente y cmo lo cuido?
Ambiente: componentes naturales fsicos y biolgicos, sociales econmicos, polticos y
culturales, y sus interacciones.
Valoracin de s mismo como parte del ambiente.
Identifica que es parte del ambiente y que ste se conforma por los componentes sociales, naturales y
sus interacciones.
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN

diversos contextos
Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
Incitar al grupo a comentar sus ideas con respecto a las interacciones entre los componentes del ambiente y cmo ste se
modifica.
Participar en la organizacin de una semana de la ciencia para que los estudiantes participen en una mesa redonda en donde
intercambien idea con respecto a la relacin de los seres vivos con el medio natural y lo que ha provocado que las especies
se transformen en el transcurso del tiempo.
Propiciar el trabajo colaborativo formando equipos que indaguen y busquen informacin sobre las actividades productivas
de la comunidad y la relacin de stas con las caractersticas del medio natural.
Propiciar que cavilen en torno a las relaciones que hay entre la vida social y natural e identifiquen que forman parte de
ambos medios, por lo cual su participacin es necesaria para mejorarlo.
Solicitar que den ejemplos de cmo se relacionan el medio natural y el medio social.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
EJE
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
GEOGRAFA
Capas internas de la Tierra (ncleo, manto y corteza terrestre).
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la sismicidad y el vulcanismo.
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la distribucin del relieve de la superficie
terrestre.
Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la distribucin del
relieve.
Solicitar que con sus palabras expliquen lo que significa biodiversidad y megadiversidad y que describan las caractersticas
que hacen una regin megadiversa.
Promover que los estudiantes reconozcan en un planisferio los pases con mayor biodiversidad y que comenten qu tipo de
biodiversidad tienen.
Propiciar que reconozcan a Mxico como un pas megadiverso.
Promover que se percaten de la relevancia de la diversidad de vegetacin y fauna para la supervivencia de la humanidad.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIAS
HISTORIA
El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio.
Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el desarrollo del comercio y la difusin de la
cultura.
Suministrar un texto que aborde cmo el mar Mediterrneo fue un espacio de intercambio. Solicitar que en una lluvia de
ideas comenten el papel del mar Mediterrneo en el intercambio comercial y cultural de las civilizaciones agrcolas.
Pedir que a partir del texto revisado realicen un cartel donde expliquen la relevancia histrica del mar Mediterrneo.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
MBITO
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
PROPSITOS
FORMACIN CVICA
Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja
En qu situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qu situaciones es equitativo dar ms a
quienes menos tienen. Por qu algunas personas, por su situacin personal o su condicin, requieren
mayor atencin que otras. Qu personas requieren ms apoyo en el lugar donde vivo.
Aula
Aplica estrategias para el manejo y la

manifestacin de las emociones sin lesionar la
dignidad propia ni la de los dems.
Formula metas personales y prev
consecuencias de sus decisiones y acciones.
Argumenta sobre las razones por las que
considera una situacin como justa o injusta.
Aplica principios ticos derivados en los
derechos humanos para orientar y fundamentar
sus decisiones ante situaciones controvertidas.
SECUENCIA DIDACTICA
Realizar individualmente una lnea del tiempo con algunos de los

principales acontecimientos de la vida del estudiante.
Cavilar en dos la lnea del tiempo de cada alumno y reconocer algunas
consecuencias importantes que en la vida de cada cual trajeron los
acontecimientos sucedidos.
"Extender individualmente la lnea del tiempo hacia el futuro para incluir,
entre otros asuntos, el estudio, la recreacin, la familia y el deporte. Guiar
a los estudiantes mediante preguntas como estas:
Qu me gustara hacer?
Qu me gustarla aprender?
Cmo puedo lograr lo que quiero?
Quin me puede apoyar para alcanzar mis metas?
Qu acciones concretas puedo comprometerme a realizar?
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
COMPETENCI
A
EDUCACIN FSICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica la combinacin de
habilidades motrices para asignarles
un sentido propio (conducta motriz)
al participar en actividades de
iniciacin deportiva.
Propone cambios a los elementos
estructurales de los juegos
modificados, como el espacio, las
reglas, el compaero y el implemento
para efectuar acciones tcticas.
Acuerda con sus compaeros
formas de comunicacin que le
permitan valorar la participacin y el
desempeo de los dems.
Formar al grupo en dos equipos, con la misma cantidad de jugadores, para jugar
"Tochito".
Fijar el rea de juego y determinar las reas de anotacin en los extremos de la
cancha. Cada equipo deber anotar en el extremo contrario de su lado de la cancha.
Solicitar a los jugadores que se siten en un costado de la cintura un paliacate,
sosteniendo por el resorte del pantaloncillo.
Tener cuidado que las reglas del juego sean claras para los estudiantes con el
objetivo de que mientras el equipo que recibe el baln se desplaza hacia el extremo
de la cancha que pertenece a los adversarios para intentar anotar, el otro Intente
recuperar el baln, quitando el paliacate de la cintura al jugador que tiene el baln
Decidir el inicio del juego con un volado, a efecto de designar al equipo que recibir
el baln y al que defender su rea
Cada anotacin vale un punto y gana el equipo que mayor nmero de anotaciones
haga.
EDUCACIN ARTSTICA
ASIGNATURA
LENGUAJE
ARTSTICO
EJE
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
Expresin corporal y danza

Apreciacin
Identificacin de las caractersticas de algunos bailes folclricos de Mxico y el mundo.
Expresin
Recreacin libre de bailes folclricos del mundo mediante la creacin de secuencias dancsticas
sencillas.
Contextualizacin
Diferenciacin entre algn baile folclrico del mundo y otro de Mxico.
Distingue los elementos bsicos de los bailes folclricos de Mxico y el mundo.
Artstica y cultural
Ensear a los estudiantes videos de diversos tipos de danza, tanto regional y popular como clsica, con el objetivo de que
reconozcan sus semejanzas y diferencias.
Promover la cavilacin del grupo que en todas ellas hay el elemento fundamental es el cuerpo y que los bailarines
muestran gran dominio en el manejo de su cuerpo.
Incitarlos a que describan con su cuerpo algunos de los movimientos que observaron, lo que permitir valorar su capacidad
de observacin y RECONOCIMIENTOS de los movimientos del cuerpo.
Propiciar que comenten sobre las diferencias entre las diversas representaciones dancsticas y que relacionen las
semejanzas y diferencias con la msica que acompaa al movimiento corporal.
Pedir que seleccionen msica y que creen una representacin dancstica, enfatizar en los movimientos del cuerpo y en el
movimiento en el espacio con el objetivo de expresar lo que se pretende.

DE SEXTO GRADO
ESPAOL
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
MBITO
PROPSITO
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Bloque: 2
Periodo: Semana 13

Estudio
Expositivo

argumentos.
sus escritos.
al respecto
TEMAS DE REFLEXIN

sobre un tema.
reportajes.
reportaje.
consultadas
entrevista.
Producto final
CONCEPTUAL
Reportaje
Empleo de las comillas en cita textual
Citas bibliogrficas
Empleo del orden alfabtico en bibliografa
Datos de la bibliografa
PROCEDIMENTAL
'Reconoce y escribe un reportaje sobre las
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

comunicarse y como
comunicativas
de decisiones
ACTITUDINAL
Realiza crticas
y busca ser imparcial.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Armar el reportaje general.

Examinar con la participacin de los estudiantes los temas abordados en el reportaje y acordar con ellos el orden de
presentacin de los distintos textos. Redactar en papel de rotafolio, con la participacin de los estudiantes, un prrafo
introductorio y uno de conclusin de reportaje, cuidando que haya una oracin tpico en cada prrafo y oraciones de apoyo.
Solicitar a los estudiantes que planteen el ttulo que podra tener su reportaje y elegir mediante un procedimiento
democrtico el ttulo que llevar.
17. realizar la bibliografa.
Realizar la bibliografa, que es una lista de materiales citados o consultados, con la participacin de los estudiantes y en el
formato sugerido en el libro de texto. Al finalizar, solicitar al grupo que ordene alfabticamente las referencias.
18. Pasar en limpio el texto.
'pedir a los equipos que pasen en limpio su parte y propiciar que decidan quin pasar en limpio los prrafos escritos
colectivamente. Cuidar que el resultado sea el reportaje completo.
19. Propagar su texto.
Plantear a los estudiantes, de ser posible, que su reportaje sea enviado al municipio o a la oficina de turismo para que su
trabajo sea expuesto; o bien, divulgarlo en el peridico del colegio en una publicacin elaborada para la finalidad, como un
folleto para distribuirlo entre las personas de la localidad y del colegio.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
dilema
Espaol
Reportamos lo justo
Matemticas
Resolucin de problemas utilizando tablas de variacin .
Ciencias Naturales
Geografa
Historia
Formacin Cvica
Considero principios ticos inspirados en los derechos humanos para orientar y fundamentar mis decisiones ante
situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores.
Educacin Fsica
Juego limpio
Educacin Artstica
Participar en la puesta en escena de ancdotas donde los protagonistas tienen que decidir entre actuar acudiendo a
trampas o de manera justa.
MATEMTICAS
ASIGNATURA
EJE
TEMA
CONTENIDOS
INTENCIONES
DIDCTICAS
APRENDIZAJE
ESPERADOS
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARE
S A TRABAJAR
Manejo de informacin.
Proporcionalidad y funciones.
Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la nocin de
porcentaje: aplicacin de porcentajes, determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que
Representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentaje mayores de 100%.
30.- Tantos de cada cien.
Que los alumnos resuelvan, con distintos procedimientos, problemas en los que se requiere calcular el
porcentaje de una cantidad.

MANEJO DE LA INFORMACIN
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la
comparacin de razones.
30.- Tantos de cada cien. Pgina 59
Organizar a los alumnos en equipos, para resuelvan el siguiente problema: en un almacn hay una promocin de
25% de descuento en todos los artculos, aunque tambin hay que pagar 16% de IVA.
Cul es el precio final de un refrigerador con un precio de lista de $4 200?
A partir de que el 10% es 420 y el 5% es 210, el resultado de 420 + 420 + 210 representa el 25 por ciento.
La mitad (2100) es el 50% y la mitad de la mitad (1050) es el 25 por ciento.
Multiplicar por 25 100 o bien por 1 4.
Si los alumnos multiplican por 0.25 para realizar el clculo, se debe considerar este procedimiento como uno ms y no como
el nico y obligatorio.
Analizar si el orden entre descuento e incremento afecta el precio final.

Por ltimo, se sugiere advertir que, en general, el precio de un artculo con un descuento de 25% se puede obtener
directamente al calcular el 75%, en lugar de calcular 25% y luego hacer la resta.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
APRENDIZAJE
S ESPERADOS
COMPETENCIA
CIENCIAS NATURALES
Por qu soy parte del ambiente y cmo lo cuido?
Acciones de consumo sustentable: adquirir slo lo necesario, preferir productos locales, de temporada
y sin empaque, entre otras.
Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la prctica de acciones de consumo sustentable
con base en los beneficios para el ambiente y la calidad de vida.
Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoracin de su importancia en la mejora de
las condiciones naturales del ambiente y la calidad de vida.
S QUE SE
FAVORECEN

diversos contextos
Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
Propiciar que expresen sus ideas con respecto al significado de consumo responsable.
Dar apoyo al grupo para que compartan sus ideas y construyan un concepto claro de consumo responsable.
Solicitar que den ejemplos de consumo responsable y que valoren si ellos son consumidores responsables, y expliquen
porqu si o porqu no.
Propiciar que compartan los datos recopilados sobre las experiencias desarrolladas que promueven el consumo responsable.
Guiar la cavilacin del grupo para que reconozca las implicaciones del consumo responsable como una alternativa para
evitar el deterioro ambiental.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
EJE
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
GEOGRAFA
Capas internas de la Tierra (ncleo, manto y corteza terrestre).
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la sismicidad y el vulcanismo.
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la distribucin del relieve de la superficie
terrestre.
Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la distribucin del relieve.

Propiciar que reconozcan en Mxico las zonas del pas en donde se encuentran las zonas con mayor biodiversidad.
Pedir que investiguen sobre las regiones con mayor biodiversidad en Mxico y que reconozcan la ubicacin de las reservas
naturales del pas.
Propiciar que expliquen la relevancia de cuidar y proteger las zonas del pas con mayor biodiversidad.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJE
HISTORIA
Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilizacin helenstica.
Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el origen del concepto democracia y la
ESPERADO
COMPETENCIAS
importancia de la civilizacin helenstica en la difusin de la cultura.

Pedir que lean el texto referido a la cultura griega.

Solicitar que realicen un relato en donde contrasten las formas de vida en Esparta y Atenas. Formados en equipos para que
consulten diferentes textos y redacten una composicin donde determinen la diferencia griega y la actual.
Propiciar la cavilacin del grupo para que identifiquen y valoren la influencia cultural del mundo antiguo.
Pedir que redacten un relato de la influencia cultural del mundo antiguo y que lo compartan con sus compaeros.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
MBITO
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
PROPSITOS
FORMACIN CVICA
No a las trampas
Indagar y reflexionar
Cmo se siente una persona cuando es engaada por otra. Por qu no es vlido buscar beneficios
personales engaando a otras personas o abusando de su confianza. Qu es la corrupcin. Cul es la
importancia de la transparencia y la rendicin de cuentas del quehacer de los servidores pblicos.
Transversal
SECUENCIA DIDACTICA

Analizar en grupo el relato "La composicin", de la biblioteca del aula.

Hablar en torno a la disyuntiva en que se encuentra el protagonista del
relato, reconocer algunas consecuencias que pueden tomar una u otra
decisin y valorar la decisin que seria ms positiva y adecuada para el
protagonista.
Determinar con los estudiantes conclusiones relacionadas con:
-La relevancia de reconocer las acciones que permiten alcanzar metas
personales y compartidas con otros.
La relevancia de prever las consecuencias de las decisiones que toman.
ASIGNATURA
EDUCACIN FSICA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
COMPETENCI

Demostracin de la experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades, ampliando su
bagaje motriz y ajustndolo a las demandas de cada situacin. De cuntas maneras puedo demostrar
mis habilidades? Para ritmos complejos, soluciones apropiadas.
A
Identifica la combinacin de habilidades

motrices para asignarles un sentido propio
(conducta motriz) al participar en actividades de
iniciacin deportiva.
Propone cambios a los elementos estructurales
de los juegos modificados, como el espacio, las
reglas, el compaero y el implemento para
efectuar acciones tcticas.
ASIGNATURA
LENGUAJE
ARTSTICO
EJE
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
Formar dos equipos mixtos con la misma cantidad de miembros para

jugar "Delimitando la zona cero.
Dividir un rea del tamao de una cancha de basquetbol en cuatro
zonas iguales. En los extremos de la cancha se delimita un espacio de
dos o tres metros de ancho, que es la zona cero.
Explicar que cada equipo deber distribuir a sus jugadores en todas las
zonas y a uno en la zona cero. El juego trata en hacer llegar el baln al
compaero que est en la zona cero, sin evadir otras zonas ni moverse
de lugar, mientras el contrincante intenta interceptar pases y llegar a la
zona cero.
EDUCACIN ARTSTICA
Expresin corporal y danza
Apreciacin
Identificacin de las caractersticas de algunos bailes folclricos de Mxico y el mundo.
Expresin
Recreacin libre de bailes folclricos del mundo mediante la creacin de secuencias dancsticas sencillas.
Contextualizacin
Diferenciacin entre algn baile folclrico del mundo y otro de Mxico.
Distingue los elementos bsicos de los bailes folclricos de Mxico y el mundo.
Artstica y cultural
SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
Propiciar la valoracin de las actividades dancsticas a partir de que los estudiantes identifiquen lo que aprendieron de su
cuerpo, de sus posibilidades de movimiento y de las posibilidades de comunicacin que tienen la expresin corporal y la
danza. Promover la cavilacin del grupo para que expresen sus ideas con respectos a cmo se sintieron, lo que les gust y
por qu les gust, centrando sus comentarios en la relacin de la expresin corporal y la danza con la comunicacin.

DE SEXTO GRADO
ESPAOL
PRCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE
MBITO
PROPSITO
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Bloque: 2
Periodo: Semana 14
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACIN

Literatura.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
Planificacin de un cuento de misterio o terror que considere: trama, caractersticas fsicas y
psicolgicas de los personajes, ambiente y escenarios.
Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Efecto deseado segn el subgnero elegido: misterio o terror.
--Desarrollo de las caractersticas psicolgicas de los personajes.
--Descripciones detalladas de personajes, escenarios y situaciones.
--Sucesin y simultaneidad en descripciones y narraciones.
--Empleo de conectivos para crear suspenso.
--Coherencia interna.
--Puntuacin y ortografa convencionales.
Narrativo
Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y poesa.
Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar
Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica las caractersticas de los

cuentos de misterio o terror: estructura,
estilo, personajes y escenario.
Infiere las caractersticas, los
sentimientos y las motivaciones de los
personajes de un cuento a partir de sus
acciones.
Emplea verbos y tiempos verbales para
narrar acciones sucesivas y simultneas.
Redacta prrafos usando primera y
tercera persona.
Escriben cuentos de terror o suspenso
empleando conectivos para dar suspenso
Producto final
Compilacin de cuentos de misterio
o terror para su publicacin.
Caractersticas, sentimientos y motivaciones de
los personajes de un cuento.
La descripcin en las narraciones de misterio o
terror.
Caractersticas de los cuentos de misterio
y terror: recursos literarios para crear tensin.
Caractersticas del gnero literario (escenario,
estructura, personajes y estilo de los cuentos de
misterio y terror).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Recursos discursivos para generar un efecto
especfico en el lector.
Voces narrativas del relato.
Conectivos (en ese momento, de repente,
entonces) para crear suspenso.
PROCEDIMENTAL
Cavila sobre los verbos pasados utilizados en descripciones y narraciones de eventos,
diferenciar entre verbos pasados para crear
sucesin y simultaneidad, cavila sobre el empleo de verbos para describir
acciones, pensamientos y sentimientos
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

comunicarse y como
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
lingstica y cultural de
Mxico
ACTITUDINAL
Reforman lo que dice otro
hablante al realizar
contribuciones a una
conversacin grupal.
1 leer a viva voz cuentos de misterio o terror
Examinar y escoger algunos cuentos de misterio y de terror que puedan ser interesantes escolares para los estudiantes y el
docente; por ejemplo, los incluidos en la biblioteca del saln y en del colegio.
Leer a viva voz para el grupo uno de los cuentos seleccionados; elaborar la lectura en dos o tres sesiones; en cada sesin,
propiciar que los estudiantes comenten sobre el contenido: de qu trata, quines son los personajes, dnde sucede, cmo es
el escenario, qu partes les causan tensin, emocin, curiosidad, entre otros elementos.
2. Cavilar las caractersticas de los cuentos ledos
Con base en las actividades del libro de texto, llevar a los estudiantes a contrastar y cavilar los cuentos.
Redactar en papel de rotafolio, con la participacin del grupo, una lista de las caractersticas comunes en los cuentos del
efecto que stas tienen sobre el lector.
Organizar las caractersticas de los cuentos ledos y escribirlas en papel de rotafolio: estructura, escenario, personajes, estilo,
elementos que crean suspenso o miedo, etc.
3. Cavilar otro cuento del mismo gnero
Leer al grupo a viva voz otro cuento para contratar si lo anotado en la lista de caractersticas se cumple,
4. Realizar el guin de un cuento de misterio
Plantear al grupo que redacten en equipo un cuento de misterio o de terror.
Formar al grupo en equipos para que realicen un guin para su cuento.
5. Redactar el cuento por equipos
Solicitar a los equipos que, con base en el guin que realizaron, redacten su
cuento, considerando las caractersticas que escribieron colectivamente en
papel de rotafolio.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
dilema
Espaol
Reportamos lo justo
Matemticas
Ciencias Naturales
Geografa
Historia
Formacin Cvica
Considero principios ticos inspirados en los derechos humanos para orientar y fundamentar mis decisiones ante
situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores.
Educacin Fsica
Juego limpio
Educacin Artstica
Participar en la puesta en escena de ancdotas donde los protagonistas tienen que decidir entre actuar acudiendo a
trampas o de manera justa.
ASIGNATURA
EJE
TEMA
CONTENIDOS
INTENCIONES
DIDCTICAS
APRENDIZAJE
ESPERADOS
MATEMTICAS
Manejo de informacin.
Proporcionalidad y funciones.
Representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentaje mayores de 100%.
31.-Ofertas y descuentos.
Que los alumnos encuentren formas de calcular el porcentaje que representa una cantidad respecto a
otra.
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARE
S A TRABAJAR


31.-Ofertas y descuentos. Pgina 60

Para resolver el primer problema hay que averiguar qu tanto por ciento representa $90 (descuento) respecto a $450 (precio
de lista). El problema incluye un dato que puede confundir a los alumnos: el dinero ahorrado. Por tanto, es necesario que el
texto se interprete adecuadamente. Algunas confusiones pueden ser:
Que para obtener el precio del reloj, con descuento, resten 140 a 450 y no a 500, como debe ser.
El problema pide el descuento, es decir, el porcentaje que representa $90 respecto a $450. Es muy probable que los
estudiantes calculen el porcentaje que representa el precio final ($360) respecto del precio de lista ($450) y den como
respuesta ese resultado.
Los porcentajes son de uso comn, por tanto, se sugiere solicitar a los alumnos que investiguen algunas aplicaciones y que
inventen algunos problemas para proponerlos a todo el grupo.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
APRENDIZAJE
S ESPERADOS
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
CIENCIAS NATURALES
Qu es el calentamiento global y qu puedo hacer para reducirlo?
Causas y efectos de la contaminacin del aire en el ambiente y la salud humana.
Valoracin de las acciones personales para contribuir a la mitigacin
de la contaminacin del aire.
Propone acciones para disminuir la contaminacin del aire a partir del anlisis de las principales causas
y sus efectos en el ambiente y la salud.
diversos contextos
riqueza natural.
Promover un debate en el grupo relacionada con los problemas ambientales que afectan la localidad que habitan.
Formar al grupo en equipos para que realicen una lista de los problemas ambientales que identificaron y las causas que los
provocan, mostrando si la contaminacin provocada es en el aire, en el agua o en el suelo.
Guiar la cavilacin del grupo para que se percate de que la contaminacin es una causa del calentamiento global y el
cambio climtico.
Solicitar que realicen un texto sobre los efectos del calentamiento global en su localidad.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
EJE
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
GEOGRAFA
Distribucin de las aguas ocenicas.
Dinmica de las aguas ocenicas: corrientes marinas y mareas.
Importancia de la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones de vida en la Tierra.
Distingue la importancia de la distribucin y la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones
de vida en la Tierra.
Propiciar que expliquen la importancia de los recursos naturales para la humanidad.

Pedir que compartan el mapa con los compaeros y que en caso necesario expliquen la simbologa utilizada.
Pedir que en equipos realicen una lista de los recursos indispensables para la vida del planeta, como el agua, los suelos, los
bosques y los minerales, entre otros.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIAS
HISTORIA
Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin y la organizacin del imperio. La vida
cotidiana en Roma..
Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin poltica y econmica de Roma, y las
causas que permitieron su expansin
Pedir que lean la informacin relacionada con los romanos.

Solicitar que comente lo que les parece ms relevante de los romanos.
Pedir que realicen un cuadro comparativo con las caractersticas de la monarqua y el imperio.
Pedir que reconozcan en un mapa la extensin del imperio.
Pedir que redacten las dificultades que podra representar el control del gobierno.
Incitar a los estudiantes a compartir su trabajo con el resto de los compaeros.
Propiciar que el grupo valore los aportes de la cultura romana a la vida moderna.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
MBITO
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
PROPSITOS
FORMACIN CVICA

No a las trampas
Indagar y reflexionar
Cmo se siente una persona cuando es engaada por otra. Por qu no es vlido buscar beneficios
personales engaando a otras personas o abusando de su confianza. Qu es la corrupcin. Cul es la
importancia de la transparencia y la rendicin de cuentas del quehacer de los servidores pblicos.
Transversal
SECUENCIA DIDACTICA

ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
COMPETENCI
A
Leer o presenciar en grupo cuentos o fragmentos de pelculas o de

caricaturas en los que se plantee un dilema para elaborar o no una accin;
por ejemplo, cuentos clsicos como "Los tres cochinitos", "Caperucita
roja" o "Pinocho'.
Tomar tiempo a estudiar el momento en el que el protagonista se
pregunta, lo hago o no lo hago?
Propiciar que los estudiantes intenten ponerse en el lugar del personaje y
sealen lo que haran en ese caso.
Dar a conocer que los seres humanos, a diferencia del resto de los seres
vivos, actuamos a partir de tomar decisiones ente las diferentes
alternativas que se presentan en una situacin establecida.
EDUCACIN FSICA

Identifica la combinacin de habilidades motrices para

asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar
en actividades de iniciacin deportiva.
Propone cambios a los elementos estructurales de los
juegos modificados, como el espacio, las reglas, el
compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas.
Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que
le permitan valorar la participacin y el desempeo de los
Formar al grupo al grupo para jugar "Vuela - Vuela";

explicar que el juego consiste en que cada estudiante tiene
un gallito, lo avienta y lo cacha varias veces, cada vez ms
alto, y antes de cacharlo tiene que ejecutar una de las
siguientes acciones: un salto, un salto y un aplauso, un salto,
un salto y un grito. Despus, caminan libremente por el rea
de trabajo y a una seala lanzan el gallito al aire para atrapar
uno que no sea suyo.
dems.
ASIGNATURA
LENGUAJE
ARTSTICO
EJE
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
EDUCACIN ARTSTICA
Msica
Apreciacin
Observacin de la relacin que existe entre los cuartos (o negras) y los tiempos fuertes y dbiles en el comps
de 2/4.
Identificacin de ejemplos rtmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra y silencio
de negra con corcheas en el comps de 2/4.
Expresin
Creacin y registro de ritmos en el comps de 2/4 para ejecutarlos en diferentes velocidades, utilizando el
cuerpo, objetos o instrumentos de percusin.
Interpretacin de cantos grupales de repertorio popular, folclrico o tradicional escrito en el comps de 2/4,
rescatando las posibilidades expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los matices.
Contextualizacin
Audicin de piezas de diversos gneros escritas en el comps de 2/4 para distinguirlo auditiva y
musicalmente.
Deduccin del comps de 2/4 en la msica del entorno.
Canta de manera grupal diferentes ritmos en el comps de 2/4.
Artstica y cultural
Pedir que lleven al saln de clase ejemplos de msica tradicional de la regln donde viven.
Pedir que escuchen la msica que llevaron y que reconozcan en ella los instrumentos que se utilizan.
Solicitar que escuchen el Himno Nacional y que conversen sobre el tipo de msica que se escucha con el objetivo de que
Reconozcan las diferencias de este tipo de msica con otra que han escuchado.
Incitarlos a tararear una y otra y se percaten de las diferencias entre ellas.
Incitarlos a que, organizados en equipos, elaboren ejercicios vocales a partir de la muestra que se les da para manipular su
voz.
Propiciar un ambiente de respeto y confianza.

DE SEXTO GRADO
ESPAOL
Bloque: 2
Periodo: Semana 15
PRCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE
MBITO
PROPSITO
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
TIPO DE TEXTO
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACIN

Literatura.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
Planificacin de un cuento de misterio o terror que considere: trama, caractersticas fsicas y
psicolgicas de los personajes, ambiente y escenarios.
Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Efecto deseado segn el subgnero elegido: misterio o terror.
--Desarrollo de las caractersticas psicolgicas de los personajes.
--Descripciones detalladas de personajes, escenarios y situaciones.
--Sucesin y simultaneidad en descripciones y narraciones.
--Empleo de conectivos para crear suspenso.
--Coherencia interna.
--Puntuacin y ortografa convencionales.
Narrativo

Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y poesa.
Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.
Identifica las caractersticas de los

cuentos de misterio o terror: estructura,
estilo, personajes y escenario.
Infiere las caractersticas, los
sentimientos y las motivaciones de los
personajes de un cuento a partir de sus
acciones.
Emplea verbos y tiempos verbales
para
narrar acciones sucesivas y
simultneas.
Redacta prrafos usando primera y
tercera persona.
TEMAS DE REFLEXIN
Caractersticas, sentimientos y motivaciones de
los personajes de un cuento.
La descripcin en las narraciones de misterio o
terror.
Caractersticas de los cuentos de misterio
y terror: recursos literarios para crear tensin.
Caractersticas del gnero literario (escenario,
estructura, personajes y estilo de los cuentos de
misterio y terror).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

comunicarse y como
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
lingstica y cultural de
Mxico
Escriben cuentos de terror o suspenso

empleando conectivos para dar
suspenso
Producto final
Compilacin de cuentos de misterio
o terror para su publicacin.
CONCEPTUAL
Correccin de textos Estructura
caracterstica y elementos del cuento
Ortografa, puntuacin, divisin del
texto en prrafos, uso de nexos,
adjetivos, verbos y adverbios

Recursos discursivos para generar un efecto
especfico en el lector.
Voces narrativas del relato.
Conectivos (en ese momento, de repente,
entonces) para crear suspenso.
PROCEDIMENTAL
Reflexiona sobre los verbos pasados usados en
descripciones y narraciones de eventos,
distinguen entre verbos pasados para crear
sucesin
y simultaneidad, reflexionan sobre el
uso de verbos para describir
acciones, pensamientos y sentimientos
ACTITUDINAL
Reforman lo que dice otro
hablante al realizar
contribuciones a una
conversacin grupal.
6. Realizar las primeras correcciones

Solicitar a los equipos que lean el cuento y comprueben que sea claro, que haya un misterio que se solucione al terminar y
que no queden elementos inexplicables o que no se entiendan en el cuento.
Guiarlos para que estn pendientes a la coherencia, cohesin y el orden de los sucesos. Rescribir y cambiar lo necesario
7. Examinar el escrito de otro equipo
Pedir a los equipos que intercambien cuentos para corroborar que el suyo haya tenido el efecto deseado.
Propiciar que los lectores realicen sugerencias para que los autores mejoren su texto.
8. Corregir nuevamente
Pedir a los equipos que devuelvan el cuento a los autores para que corrijan su texto, tomando en cuenta las observaciones y
sugerencias de los lectores.
9. Examinar los aspectos formales del cuento
Solicitar que cada equipo examine la puntuacin, la ortografa y la divisin entre prrafos.
10.
Compartir su cuento
Formar al grupo para que cada equipo lea su cuento al resto del grupo, a lo largo de varias sesiones para mantener el
inters. Platear al grupo que realicen una antologa de cuentos de misterio y de terror para incorporarla a la biblioteca del
colegio.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
dilema
Espaol
Reportamos lo justo
Matemticas
Ciencias Naturales
Geografa
Historia
Formacin Cvica
Educacin Fsica
Juego limpio
Educacin Artstica
de manera justa.
ASIGNATURA
EJE
TEMA
CONTENIDOS
INTENCIN
DIDCTICA.
APRENDIZAJE
ESPERADOS
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARE
S A TRABAJAR
MATEMTICAS
Manejo de la informacin
Proporcionalidad y funciones
representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentajes mayores que 100%.
32.- El IVA
Que los alumnos busquen maneras para calcular porcentajes mayores a 100 por ciento.

Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
32.- El IVA. Pgina 61
Para resolver el primer problema, es muy probable que los alumnos calculen primero 16% de $240 y sumen
el resultado a $240; esto es correcto, sin embargo, conviene preguntarles: Habr alguna manera de resolver
el problema con una sola cuenta?.
Orientarlos a reflexionar que lo que se quiere calcular es 116% de $240, es decir, al 100% agregarle 16 por
ciento. La pregunta entonces es cmo calcular 116% de 240? Una manera es multiplicar por 116 100, es
decir, multiplicar 240 por 116 y despus dividir el resultado entre 100, con lo que se obtiene 278.4 pesos.
Otra manera consiste en multiplicar 240 por 1.16, ya que multiplicar por 1 equivale a calcular el 100%, por
tanto 1.16 equivale a calcular el 116%. Es necesario analizar ambas formas de clculo durante la puesta en
comn.
El segundo problema lleva a pensar que 415.28 es el 116% y a partir de ello calcular el 100%. Una
posibilidad es dividir 415.28 en 116 partes y el resultado (una parte) multiplicarlo por 100.
Con la finalidad de practicar el clculo de porcentajes mayores a 100%, se sugiere solicitar a los estudiantes
que investiguen los precios de hace 5 o 10 aos de productos de uso comn y que calculen el porcentaje que
han aumentado hasta la fecha.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
APRENDIZAJE
S ESPERADOS
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
CIENCIAS NATURALES
Qu es el calentamiento global y qu puedo hacer para reducirlo?
Causas del calentamiento global: relacin entre la contaminacin del aire y el efecto invernadero;
efectos del calentamiento global en el ambiente: cambio climtico y riesgos en la salud.
Evaluacin de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento
global.
Identifica qu es y cmo se gener el calentamiento global en las ltimas dcadas, sus efectos en el
ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.
diversos contextos
riqueza natural.
Propiciar que los estudiantes indague sobre lo que significa el calentamiento global del planeta y las causas que lo
provocan, as como y las consecuencias que se prev que ocurrirn o que estn ocurriendo. Formar al grupo en equipos para
que preparen una exposicin que explique lo que es el calentamiento global y sus implicaciones en la vida saludable.
Organizar la exposicin y solicitar a los estudiantes que hagan preguntas para hacerlas a sus compaeros.
Promover la cavilacin del grupo para que se percate de las acciones que puede llevar a cabo para contribuir a disminuir las
causas y consecuencias del calentamiento global.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
EJE
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
GEOGRAFA
Distribucin de las aguas ocenicas.
Dinmica de las aguas ocenicas: corrientes marinas y mareas.
Importancia de la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones de vida en la Tierra.
Distingue la importancia de la distribucin y la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones
de vida en la Tierra.
Incitar al grupo a compartir su trabajo con el objetivo de que la puesta en comn sea un espacio para enriquecer los
trabajos presentados.
Decir que al exponer su trabajo expliquen las relaciones que existen entre los recursos naturales y las caractersticas
biticas de la regin.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIAS
HISTORIA
El nacimiento del cristianismo.
Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas.
Formar al grupo para llevar a cabo una discusin sobre las aportaciones de los romanos a la civilizacin.
Promover que se percaten de la influencia que tuvo el latn en las lenguas romances y de la relevancia del derecho.
Pedir que realicen un reportaje donde se comente la influencia del latn en las lenguas romances y la relevancia del derecho.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
MBITO
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
PROPSITOS
FORMACIN CVICA
No a las trampas
Dialogar
Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un servidor pblico pide dinero para agilizar un
trmite que es gratuito. Por qu conviene denunciar estas irregularidades. Cul es la responsabilidad
de las personas para evitarlas.
Transversal

manifestacin de las emociones sin lesionar
la dignidad propia ni la de los dems.
considera una situacin como justa o
injusta.
derechos humanos para orientar y
fundamentar sus decisiones ante situaciones
controvertidas.
EDUCACIN FSICA
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
COMPETENCI
A
SECUENCIA DIDACTICA
Crear equipos para estudiar una o dos situaciones cotidianas y familiares de

os alumnos que les proponen disyuntivas. Por ejemplo, cuando desean un
objeto que pertenece a otra persona o cuando desean salir a jugar con sus
amistades y saben que no les darn permiso; entre otras.
Proponer y registrar en hojas de rotafolio las diversas alternativas por las que
pueden optar.
Reconocer para cada solucin que pueden plantear, las consecuencias al optar
por ella y escribirlas. Promover que los estudiantes tomen conciencia de que
los criterios que orientan las decisiones individuales han de hacerlos pensar
en los dems y no nicamente en sus intereses y deseos personales.
Revisar en equipo las soluciones que propusieron a las situaciones estudiadas
y reconocer si respetan los derechos humanos de los involucrados.


tcticas.
Formar al grupo en dos para jugar "Cuadrifut" en un rea de 2 X 6

m, dividida en dos zonas, y en cada una jugar una pareja.
Decir a los estudiantes que el juego consiste en pasar el baln de
una zona a otra, utilizando cualquier parte de su cuerpo, excepto sus
manos, y golpendose hasta tres veces para lograrlo; mostrar que es
valido que el baln bote una vez. Si se rebasa la cantidad permitida
de botes, se anota un punto al jugador oponente.
Decir que es una falta invadir la zona contraria, en cuyo caso se
pierde el punto en juego. Propiciar que los estudiantes cambien de
pareja cada determinado tiempo o puntaje acumulado. Promover
que los estudiantes plateen modificaciones al juego e incorporarlas
en el transcurso
EDUCACIN ARTSTICA
ASIGNATURA
LENGUAJE
ARTSTICO
EJE
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
Msica
Apreciacin
Observacin de la relacin que existe entre los cuartos (o negras) y los tiempos fuertes y dbiles en
el comps de 2/4.
Identificacin de ejemplos rtmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra y silencio
de negra con corcheas en el comps de 2/4.
Expresin
Creacin y registro de ritmos en el comps de 2/4 para ejecutarlos en diferentes velocidades,
utilizando el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin.
Interpretacin de cantos grupales de repertorio popular, folclrico o tradicional escrito en el
comps de 2/4, rescatando las posibilidades expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los
matices.
Contextualizacin
Audicin de piezas de diversos gneros escritas en el comps de 2/4 para distinguirlo auditiva y
musicalmente.
Deduccin del comps de 2/4 en la msica del entorno.
Canta de manera grupal diferentes ritmos en el comps de 2/4.
Artstica y cultural
Pedir que en equipos escojan una cancin tradicional para que los estudiantes la canten.
AI dialogarla con sus compaeros, incitarlos a que comenten qu les gust de la cancin seleccionada.
Propiciar que los que exponen la indagacin pregunten a sus compaeros sobre lo que imaginan que sucede al creador
cuando realiza la obra, qu motiva la creacin, qu imaginan que representa la obra, qu pasara si.
Por ejemplo: que imaginen y expliquen el significado de la representacin si la imagen de La Piedad fuera un hombre
y en los brazos tuviera a una mujer, o que El Pensador de Rodin fuera una mujer, o bien que ante un modelado de
y eso de La ltima Cena, los personajes estuvieran vestidos como se viste actualmente, entre otros.
Propiciar que valoren si modificando algunos elementos de la representacin tridimensional seguirla siendo lo mismo o qu
cambios ocurriran.

DE SEXTO GRADO
Espaol
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
MBITO
PROPSITO
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Bloque: 2
Periodo: Semana 16
ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO

Participacin social
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso
del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Lista y seleccin de los juegos de patio que conocen para elaborar un manual dirigido a nios ms
pequeos.
Lectura de instructivos diversos para identificar sus caractersticas (formato grfico, el uso del infinitivo o
imperativo, adjetivos y adverbios).
Lista de los materiales necesarios para cada juego seleccionado.
Descripcin de la secuencia de actividades para cada juego a partir de un diagrama de flujo.
Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Coherencia y orden lgico en la redaccin. --Pertinencia de las instrucciones.
--Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones. --Uso de marcas grficas (numerales y/o
vietas) para ordenar secuencia de actividades.
Clasificacin de los juegos de patio en funcin de un criterio previamente establecido.
ndice y portada.
Instructivo

Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin
grfica y su funcin comunicativa y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.
Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto
Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas
Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
Usa palabras que indiquen orden

temporal, as como numerales y
vietas para explicitar los pasos de
una secuencia.
Elabora instructivos empleando los
modos y tiempos verbales adecuados.
Adapta el lenguaje para una
audiencia determinada.
Usa notas y diagramas para guiar la
produccin de un texto.
Producto final
Instructivos de juegos de patio
organizados en un manual dirigido a
nios ms pequeos.
TEMAS DE REFLEXIN
Produccin de textos escritos considerando al lector
potencial.
Notas y diagramas para guiar la escritura.
Tipos de lenguaje empleado en funcin de la
audiencia.
Caractersticas y funcin de los textos instructivos.
Marcas grficas como ordenadores para
indicar una secuencia de actividades en instructivos
(numerales o vietas).
Caractersticas y funcin de los diagramas de flujo.
Verbos en instructivos.
Adjetivos y adverbios en instructivos.
Palabras que indican orden temporal: primero,
despus, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

comunicarse y como
comunicativas
de decisiones
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Instructivo
Empleo de verbos en imperativo e infinitivo
Empleo de adjetivos y adverbios Diagrama de flujo
Conoce y utiliza
caractersticas grficas de
textos instructivos.
Adapta su lenguaje para una

audiencia establecida
1. Realizar una lista de juegos de patio conocidos

Hablar con los estudiantes para plantear el proyecto de realizar un compendio de juegos de patio para los chicos de primer
grado.
Leer instructivos para recordar sus caractersticas
Organizar con los estudiantes la recopilacin de instructivos de juegos o manualidades para leerlos en colectivo.
Conforme leen los instructivos, con la participacin de los estudiantes, escribir una lista de las caractersticas en papel de
rotafolio. Tener cuidado que se consideren algunas caractersticas como el formato grfico, el empleo de verbos en
imperativo, lo mismo que el uso de adjetivos y adverbios.
3. Realizar un diagrama de flujo y una lista de requerimientos.
Organizar a los estudiantes en equipos, para que dialoguen acerca de la manera de jugar un juego de patio, cuidando que
sea distinto para cada equipo.
Solicitar a los estudiantes que en su equipo redacten una lista de las cosas que se necesitan para jugar (nmero de personas,
pelotas, reatas, etc.)
Jugar para recordar los juegos
Ir al patio a jugar en equipos, en distintos momentos de la semana, juegos que se incluirn en el compendio.
5. Ajustar su diagrama y su lista
Solicitar a los equipos que revisen y ajusten la lista de requerimientos y su diagrama de flujo, cuidando que incluyan pasos
o detalles que hayan olvidado.
6. Realizar una lista de las actividades
Guiar a los estudiantes para que con base en el diagrama cada equipo escriba de manera completa cada paso del instructivo
de su juego en hojas pequeas.
Despus, pedir que las coloquen en orden apropiado para revisar que no falte ninguna y numerarlas.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
dilema
Espaol
Reportamos lo justo
Matemticas
Ciencias Naturales
Geografa
Historia
Formacin Cvica
Educacin Fsica
Juego limpio
Educacin Artstica
de manera justa.
ASIGNATURA
EJE
TEMA
CONTENIDOS
MATEMTICAS
Anlisis y representacin de datos.
Lectura de datos, explcitos o implcitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.
INTENCIN
DIDCTICA
APRENDIZAJE
ESPERADOS
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
33.- alimento nutritivo.

Que los alumnos interpreten y usen informacin explcita e implcita de un anuncio publicitario.


33.- Alimento nutritivo. Pgina 63 65
Contestar las preguntas que se plantean en este desafo con la informacin que hay en las tablas, slo es necesario que los
alumnos lean con cuidado para que no confundan los datos que se dan. En algunas preguntas, adems de leer con cuidado,
es necesario hacer operaciones, por ejemplo, en la pregunta 1, inciso b, hay que calcular la cuarta parte de 592 kilocaloras,
puesto que esta cantidad corresponde a un litro de leche y se pregunta cunta energa proporcionan 250 ml, que es la cuarta
parte de un litro.
Hay otras preguntas que requieren una observacin general de las tablas, por ejemplo, cuando se pregunta qu significa que
la leche sea fortificada, los alumnos debern apreciar las diferencias en las cantidades de algunas sustancias.
Tambin se les puede dejar como tarea que investiguen acerca de los efectos que puede tener en el organismo el consumo
constante o abundante de los ingredientes con que se elaboran los refrescos o sodas y presenten sus conclusiones al grupo.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
APRENDIZAJE
S ESPERADOS
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
CIENCIAS NATURALES
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
Qu acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos
del bloque.
diversos contextos

riqueza natural.
Formar al grupo en equipos para que indaguen sobre las alteraciones en los distintos ecosistemas del pas y en particular de
su entidad.
Propiciar la indagacin de algn programa de conservacin en el pas para que los estudiantes identifiquen el efecto sobre
las formas de sustento (productos y formas de vida), adems de los efectos sobre los distintos miembros de la comunidad;
por ejemplo, la proteccin de la tortuga genera cambios en la actividad econmica de una comunidad.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
EJE
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
GEOGRAFA
Zonas trmicas de la Tierra.
Distribucin de climas, vegetacin y fauna en la superficie continental y martima.
Relaciones de los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna.
Relaciona los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna en la Tierra.
Propiciar que, organizados en equipos, realicen un texto que expliquen lo que significa sustentabilidad.
Promover que compartan el texto y que cavilen en torno al significado de sustentabilidad con el objetivo de que
identifiquen la relevancia de cuidar el ambiente para aprovechar sus beneficios en el presente y asegurar una vida sana en el
futuro.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIAS
HISTORIA
El legado del mundo antiguo.
Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo.
Pedir que revisen otras fuentes para enriquecer la informacin sobre el mundo antiguo.
Propiciar que compartan la informacin que seleccionaron.
Pedir que compartan su trabajo con los compaeros con el objetivo de que valoren si es necesario enriquecerlo o si
consideraron lo ms importante de las culturas del mundo antiguo.
ASIGNATURA
FORMACIN CVICA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
MBITO
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
PROPSITOS

Aplicacin justa de las reglas
Cundo puede considerarse justa la distribucin de los espacios y de los tiempos para jugar en la
escuela. Qu es prioritario en un juego, las ventajas personales para ganar o la participacin de todos
mediante la aplicacin justa de las reglas.
Ambiente escolar y vida cotidiana
SECUENCIA DIDACTICA

de los dems.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
COMPETENCI
A
EDUCACIN FSICA
Respeto y disposicin para establecer relaciones constructivas con los compaeros y la convivencia en
situaciones de colaboracin e inclusin.
Normas bsicas de convivencia. Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego.

tcticas.
ASIGNATURA
Formar equipos para que los estudiantes estudien algunos casos en

los que se consideren las diferencias y las desventajas entre las
personas para asignar bienes determinados. Por ejemplo, un chico o
una chica que carga bolsas en el mercado para ganar dinero y
ayudar al sostenimiento familiar y que no dispone de tiempo para ir
al colegio de primaria y estudiar.
Reconocer en los casos estudiados si es o no es justo para los
involucrados la situacin que vive.
Formar al grupo para jugar "Tres pases y gol"; para esto dividir al
grupo en equipos de cinco miembros y fijar una cancha con
portera. Cada equipo dispone de tres pases consecutivos, sin que la
pelota caiga, para intentar anotar un gol al equipo contraro, que ha
colocado un portero para resguardar la portera. El equipo oponente
puede interceptar el baln, sin tener contacto fsico con los
jugadores del equipo contrario, para anotar luego de realizar tres
pases.
EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE
ARTSTICO
EJE
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
Teatro
Apreciacin
Definicin de los roles de cada uno de los participantes que integran una puesta en escena (guionista,
director, maquillista, escengrafo, iluminador, actores, vestuarista, musicalizador, etc.), considerando
la adaptacin realizada en el bloque I.
Expresin
Colaboracin en una puesta en escena, desempeando algn rol.
Contextualizacin
Reflexin acerca de la importancia del trabajo colaborativo en el teatro.
Participa en las funciones y tareas establecidas en una puesta en escena.
Artstica y cultural
Propiciar que el grupo hable de los distintos elementos que hay en una puesta en escena, dar a conocer a los estudiantes,
los elementos que entran en el montaje, como iluminacin, musicalizacin, maquillaje, vestuario, escenografa, sonido,
apuntador, entre otras, y promover que reconozcan la funcin de cada una de ellas y las comparta con el resto de los
compaeros. Realizar una ejercicio en donde estudien qu pasara si alguno de los elementos taltara qu pasara
Reconociendo que en el teatro hay personajes y personas necesarias para la puesta en escena, incitarlos a seleccionar los
roles que desempearn para montar una obras,
Promover que sean ellos quienes den las opciones de roles e invitarlos a elaborar la actividad evitando burlas o situaciones
que lastimen la dignidad de las personas involucradas
Estar seguros de que conocen el libreto de la obra y de que conversen sobre los papeles de los personajes con el objetivo de
que escojan a quienes renen las caractersticas de cada uno de los personajes de la obra.

DE SEXTO GRADO
ESPAOL
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
MBITO
PROPSITO
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Bloque: 2
Periodo: Semana 17
ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO

Participacin social
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso
del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Lista y seleccin de los juegos de patio que conocen para elaborar un manual dirigido a nios ms
pequeos.
Lectura de instructivos diversos para identificar sus caractersticas (formato grfico, el uso del infinitivo o
imperativo, adjetivos y adverbios).
Lista de los materiales necesarios para cada juego seleccionado.
Descripcin de la secuencia de actividades para cada juego a partir de un diagrama de flujo.
Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Coherencia y orden lgico en la redaccin. --Pertinencia de las instrucciones.
--Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones. --Uso de marcas grficas (numerales y/o
vietas) para ordenar secuencia de actividades.
Clasificacin de los juegos de patio en funcin de un criterio previamente establecido.
ndice y portada.
Instructivo

Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin
grfica y su funcin comunicativa y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.
Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto
Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas
Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
Usa palabras que indiquen orden

temporal, as como numerales y
vietas para explicitar los pasos de
una secuencia.
Elabora instructivos empleando los
modos y tiempos verbales adecuados.
Adapta el lenguaje para una
audiencia determinada.
Usa notas y diagramas para guiar la
produccin de un texto.
Producto final
Instructivos de juegos de patio
organizados en un manual dirigido a
nios ms pequeos.
TEMAS DE REFLEXIN
Produccin de textos escritos considerando al lector
potencial.
Notas y diagramas para guiar la escritura.
Tipos de lenguaje empleado en funcin de la
audiencia.
Caractersticas y funcin de los textos instructivos.
Marcas grficas como ordenadores para
indicar una secuencia de actividades en instructivos
(numerales o vietas).
Caractersticas y funcin de los diagramas de flujo.
Verbos en instructivos.
Adjetivos y adverbios en instructivos.
Palabras que indican orden temporal: primero,
despus, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

comunicarse y como
comunicativas
de decisiones
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Correccin de textos
Empleo de numerales o vietas en instructivos
Formato de ndices
Empleo de adjetivos y adverbios
Caractersticas grficas de textos instructivos
Conoce y utiliza
caractersticas grficas de
textos instructivos.
Adapta su lenguaje para una

audiencia establecida
Realizar el instructivo.
Solicitar a los equipos que, con base en su diagrama y lista de requerimientos, redacten el instructivo de su juego.
8. Examinar el instructivo.
Pedir a los estudiantes que examinen la distribucin grfica (titulo, lista de requerimientos, procedimientos).
Guiarlos para cuidar que el lenguaje utilizando sea apropiado para los chicos de primer grado.
9. Pasar en limpio y editar.
Solicitar a los equipos que se organicen para pasar en limpio su instructivo, de ser posible en y un procesador de texto
de computadora, y lo impriman. Despus, propiciar que los estudiantes ilustren los instructivos.
10. Realizar el compendio.
Ponerse de acuerdo con el grupo el orden de la presentacin de los juegos. Formar a los estudiantes para que realicen
la portada y el ndice y para que engargolen su compendio.
11. Compartir su compendio. Asistir con los chicos de primer grado para entregarles su compendio de juegos de patio
y explicarles brevemente su contenido. Autoevaluacin del bimestre.
Solicitar a los estudiantes que en su libro de textos lean y valoren los aprendizajes que consideran haber obtenido a lo
largo del bimestre.
Hablar en grupo sobre las respuestas obtenidos por los estudiantes y plantear que sugieran algunas acciones para
mejorar en aquellos aspectos que se les dificultan o an no dominan; reconocer el esfuerzo y los logros alcanzados
TRANSVERSALIDAD
Tema:
dilema.
Espaol
Reportamos lo justo
Matemticas
Ciencias Naturales
futuras sobre el impacto ambiental.
Geografa
Historia
Formacin Cvica
Educacin Fsica
Juego limpio
Educacin Artstica
de manera justa.
MATEMTICAS
ASIGNATURA
EJE
TEMA
Anlisis y representacin de datos
CONTENIDOS
Lectura de datos, explcitos o implcitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.
INTENCIN
DIDCTICA
34.- Nuestro pas.

Que los alumnos interpreten informacin contenida en tablas o gri cas para responder
preguntas.
APRENDIZAJE
ESPERADOS
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR


Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas, pictogramas o grficas de
barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
34.- Nuestro Pas. Pgina 66 70

Desarrollar en los alumnos la habilidad para leer esta informacin y sacar conclusiones.
Ayudar a los alumnos en el anlisis de las respuestas y argumentos que formulen. Por ejemplo, en la ltima
pregunta del desafo (problema 2, inciso j) no se pide una respuesta numrica, sino que se analice que no
necesariamente a mayor extensin territorial le corresponde mayor poblacin y mucho menos que haya una
relacin de proporcionalidad entre ambas.
Las preguntas relacionadas con la extensin territorial de las entidades federativas pueden responderse sin que
haya necesidad de ordenarlas por la cantidad de kilmetros cuadrados. Sin embargo, si algn alumno recurre a
este procedimiento para identificar en qu lugar se ubica su entidad, ser importante contrastarlo con alguna
estrategia ms rpida, como numerar las entidades de acuerdo con su extensin o alguna otra. En este caso,
adems de analizar la informacin que se presenta, los alumnos podrn reflexionar acerca de la distribucin de la
poblacin en el territorio nacional, entre otros aspectos.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
APRENDIZAJE
S ESPERADOS
COMPETENCIA
S QUE SE
CIENCIAS NATURALES
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
Qu acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos
del bloque.
FAVORECEN
diversos contextos
riqueza natural.
Propiciar que los estudiantes reconozcan las contribuciones de la ciencia y la tecnologa en el deterioro ambiental
relacionando los avances tecnolgicos y cientficos con la emisin de gases, la proliferacin de desechos, la contaminacin
del agua, entre otras, e identificar que tambin han hecho aportaciones relevantes, como el reconocimiento de las causas
que provocan el deshielo de los polos y la extincin de especies, etc.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
EJE
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
GEOGRAFA
Zonas trmicas de la Tierra.
Distribucin de climas, vegetacin y fauna en la superficie continental y martima.
Relaciones de los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna.
Relaciona los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna en la Tierra.
Propiciar que expliquen con sus propias ideas las ventajas de un desarrollo sustentable. Dar apoyo al grupo para que
reconozcan acciones, que puede desarrollar en su vida cotidiana, encaminadas a favorecer la sustentabilidad
ASIGNATURA
BLOQUE 2
HISTORIA
Temas para analizar y reflexionar
CONTENIDOS
PROPSITO
Alejandro Magno, un nio nutrido por la cultura griega.
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIAS
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
Pedir al grupo que realice un guin de entrevista a Alejandro Magno.
Propiciar que compartan la entrevista y cavilen en torno al tipo de respuestas que dara Alejandro Magno a partir de lo que
saben sobre su vida y conquistas del imperio.
Promover la cavilacin en el grupo para que valore la relevancia de las acciones elaboradas por Alejandro Magno,
Propiciar que identifiquen lo que aprendieron durante el bloque, comentando qu les pareci ms importante y porqu.
Promover que entre sus resultados considere la ubicacin espacial y temporal del periodo estudiado, as como su legado a la
humanidad.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
MBITO
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
PROPSITOS
FORMACIN CVICA
Aplicacin justa de las reglas
Cundo puede considerarse justa la distribucin de los espacios y de los tiempos para jugar en la
escuela. Qu es prioritario en un juego, las ventajas personales para ganar o la participacin de todos
mediante la aplicacin justa de las reglas.
Ambiente escolar y vida cotidiana

de los dems.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITOS
COMPETENCI
A
SECUENCIA DIDACTICA
Formar equipos para que los estudiantes reconozcan, en el colegio

y la localidad, ejemplos de casos en los que se considera las
discrepancias y desventajas entre las personas para asignar
determinados bienes.
Reconocer en grupo de medidas que requieren ponerse en marcha
para superar las situaciones de desventaja, impedir a una persona
acceder a un trato justo y equitativo. Reconocer medidas que
pueden ponerse en marcha en la escuela con la participacin de los
alumnos para asegurar que todas las personas puedan participar y
convivir en las actividades cotidianas que elaboran.
EDUCACIN FSICA
Respeto y disposicin para establecer relaciones constructivas con los compaeros y la convivencia en
situaciones de colaboracin e inclusin.
Normas bsicas de convivencia. Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego.

tcticas.
EDUCACIN ARTSTICA
ASIGNATURA
LENGUAJE
ARTSTICO
EJE
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA
Formar al grupo para jugar "Olas", explicar a los estudiantes que el

juego consiste en que hay tres equipos: dos se siten a los extremos
del rea de juego: el tercero, en el centro con una pelota. El
propsito del juego es encestar en alguna de las canastas de los dos
equipos. Si el equipo central lo consigue, mantiene la pelota y ataca
al otro equipo que defiende cambia de papel con el ataque y ahora
ataca, comenzando con el equipo del lado opuesto al que se
encontraba.
Elaborar la valoracin del bloque con la actividad Estaciono mis
PROCEDIMENTAL", que se elabor al empezar el bimestre.
Teatro
Apreciacin
Definicin de los roles de cada uno de los participantes que integran una puesta en escena (guionista, director,
maquillista, escengrafo, iluminador, actores, vestuarista, musicalizador, etc.), considerando la adaptacin
realizada en el bloque I.
Expresin
Colaboracin en una puesta en escena, desempeando algn rol.
Contextualizacin
Reflexin acerca de la importancia del trabajo colaborativo en el teatro.
Participa en las funciones y tareas establecidas en una puesta en escena.
Artstica y cultural
Propiciar que en los espacios que estn disponibles de tiempo ensayen la obra y que tanto los personajes como los
responsables del montaje se coloquen de acuerdo y revisen las actividades que han desarrollado para la puesta en escena.
Promover que los estudiantes se den cuenta de que una de las caractersticas del teatro es el trabajo colectivo para llegar a
una meta comn.
Incitarlos a valorar su trabajo y que identifiquen las dificultades que han enfrentado y cmo las solucionaron.
___________________________
Maestro
___________________________
Director

Bloque 2

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PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE

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Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

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Identifica las caractersticas

Emplear el lenguaje para

- Validar procedimientos y resultados.

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.

25.- Dnde empieza? Pgina 47

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27.- Por 10, por 100 y por 1000. Pgina 50 - 51

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Formar equipos para intercambiar experiencias acerca de cmo

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE

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PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE

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Emplear el lenguaje para

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