Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Autora
Ana Santana Souza
GOVERNO DO BRASIL
Presidente da Repblica
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Ministro da Educao
FERNANDO HADADD
Didtico
ARTEMILSON LIMA
Reitor do IFRN
Design Instrucional
ILANE CAVALCANTE
Coordenao de Tecnologia
ELIZAMA LEMOS
Reviso Lingustica
KALINA PAIVA
Formatao Grfica
MARCELO POLICARPO ALVES
Ilustrador
MARCELO POLICARPO ALVES
UNIDADE 01:
APRESENTANDO A UNIDADE
Ol, pessoal!
Estamos iniciando uma etapa de estudos. Desta vez, vamos nos deter sobre a leitura e
a produo de textos criativos. Talvez, voc esteja se perguntando o porqu do adjetivo
criativo. Por que no apenas leitura e produo de textos?. Certamente porque o universo
dos textos muito amplo e, como o curso literatura e ensino, o recorte incidiu sobre o texto
criativo. No se trata de transformar professores em poetas, romancistas, etc., muito embora,
se isso acontecer, transcenderemos os nossos objetivos, o que seria muito gratificante. Tratase de tomar o texto criativo como um instrumento pedaggico, isto , enxergando a leitura e o
exerccio da escrita como possibilidades de criar, de imaginar, de explorar o potencial artstico
do aluno, contribuindo com o desenvolvimento de sua autonomia na construo do
conhecimento. Comearemos discutindo sobre concepes de linguagem porque delas
dependem os nossos procedimentos no ensino-aprendizagem de lngua portuguesa.
Objetivos:
Ao final desta unidade, esperamos que voc possa:
compreender a linguagem, a leitura e a escrita como mecanismos de interao;
reconhecer as implicaes para o ensino da concepo da linguagem, leitura e escrita
como interao;
aplicar estratgias de leitura na prtica pedaggica.
FUNDAMENTAO TERICA
3. A leitura deixa de ser uma mera decodificao para ser concebida como um
procedimento que envolve aspectos contextuais na construo ou interpretao do
sentido. O texto deixa de ser sacralizado como aquele que diz tudo e o leitor passa a
ser um agente da leitura que se d numa interao entre leitor, autor e contexto social
de produo e recepo.
letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica estratgias
de seleo, antecipao, inferncia e verificao, sem as quais no possvel
proficincia. o uso desses procedimentos que possibilita controlar o que
vai sendo lido, permitindo tomar decises diante de dificuldades de
compreenso, avanar na busca de esclarecimentos, validar no texto
suposies feitas. (BRASIL, 1998, p. 69).
10
Ainda de acordo com Koch; Elias (2006), a interao entre o contedo do texto e o leitor
regulada tambm pelos objetivos da leitura. H textos que lemos porque queremos nos
manter informados (jornais, revistas); h outros textos que lemos para realizar trabalhos
acadmicos (dissertaes, teses, livros, peridicos cientficos); h os textos que lemos para
consulta (dicionrios, catlogos), dos que somos obrigados a ler de vez em quando (manuais,
bulas), dos que nos caem em mos (panfletos) ou nos so apresentados aos olhos (outdoors,
cartazes, faixas) e h, ainda, aqueles cuja leitura realizada por prazer (poemas, contos,
romances).
Como se v, so muitos elementos que entram na produo de sentido, sendo, portanto,
possvel falar em pluralidade de sentidos para um mesmo texto, pois cada leitor ativa
singularidades como: lugar social, vivncias, relaes com o outro, valores da comunidade,
conhecimentos textuais. Quer ver um exemplo? A tirinha abaixo exemplifica bem o que
acabamos de dizer:
11
Vejamos, nesse texto (apud KOCH; ELIAS, 2006, p. 23), quais os sinais, as pistas, que a
leitura deve seguir. At a quinta linha, o texto segue normalmente. Da sexta linha em diante,
estranhamos a disposio dos termos na orao, pois, de acordo com nosso conhecimento de
mundo, no aceitvel tal construo. Mas essa uma pista importante, pois demonstra uma
relao entre a quantidade de bebida ingerida pelo falante e a troca da ordem das palavras no
texto, gerando incoerncias. Para o leitor, entretanto, que ativa estratgias de leitura, o texto
perfeitamente coerente, pois o grau de incoerncia do enunciado acentua o grau de
embriaguez.
Na concepo interacionista da linguagem, a escrita uma construo que envolve
tambm conhecimentos lingusticos, enciclopdico e interacional. O autor, a despeito de sua
liberdade criativa, no autnomo. Ele um sujeito que atua e, ao mesmo tempo, sofre a
http://www.cachacabrumadovelho.com.br/
ao
do tempo e do espao em que vive, alm de escrever para um certo tipo de leitor que
tambm socialmente constitudo. Desse modo, a escrita no um produto puramente
lingustico, antes um constructo da linguagem em interao com um contexto. Este, de
acordo com Koch; Elias (2006), engloba o co-texto (o entorno verbal), a situao de interao
imediata que envolve os interlocutores, a situao mediata (entorno scio-poltico-cultural) e
o contexto cognitivo dos interlocutores. Este ltimo inclui os demais, pois rene todos os
12
tipos de conhecimentos arquivados na memria dos atores sociais, que necessitam ser
mobilizados por ocasio do intercmbio verbal. (2006, p. 63).
Pelo exposto, entende-se que o produtor de um texto no precisa explicitar tudo.
Muita coisa fica implcita porque o leitor pode recuperar a informao por meio de inferncias
e suposies. Para essa ao, so mobilizados alm dos conhecimentos lingusticos,
enciclopdico e interacional, a situao comunicativa e o repertrio que temos de outros
textos (intertextualidade), como tambm os conhecimentos sobre gneros e tipos textuais.
Como podemos ver, a Lngua Portuguesa tem outro tratamento nas escolas hoje.
Certamente, voc j sabe disso, mas precisvamos retomar essa discusso porque a leitura e a
produo de textos passam por essa nova compreenso da lngua e da linguagem, o que indica
a deciso de tomar os gneros como eixo do programa de ensino. Mas esse um assunto para
a prxima unidade. At l!
13
ATIVIDADE
REFERNCIAS
OBRAS CITADAS:
BURLAMAQUE, Fabiani V. Os primeiros passos na constituio de leitores autnomos: a
formao do professor. Rio de Janeiro: Record, 2003. In: TURCHI, Maria Zaira; SILVA, Vera M.
T. (Orgs.). Leitor formado, leitor em formao: a leitura literria em questo. So Paulo:
Cultura Acadmica; Assis, SP: ANEP, 2006.
14
LEITURAS COMPLEMENTARES
15
Pgina 04:
http://www.weno.com.br/blog/archives/estudos-angela.gif
Pgina 05:
http://www.ead.pucrs.br/biblioteca/bibliotecadigital/portugues.jpg
http://eduhonorato.files.wordpress.com/2009/07/duvida.jpg
Pgina 06:
http://www.turmadamonica.com.br/comics/tirinhas/images/tira300.gif
Pgina 07:
http://4.bp.blogspot.com/_yJyuVrkaM0/R_E_vCnEQ_I/AAAAAAAAACY/fljh9DE3FIc/s400/charge-sujeito%5B1%5D.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_A6E4fwPzPog/SUjCpbzI7zI/AAAAAAAAAG8/yIyXLkX3dO4/s320/leit
ura.gif
Pgina 08:
http://1.bp.blogspot.com/_dedqnAFxw_o/SqErYHKtVjI/AAAAAAAAASk/xPozGJUrv9g/s320/gen
ero.JPG
http://miguel-lima.com/wp-content/uploads/2009/02/censurado_4.gif
Pgina 09:
http://www.redes.unb.br/salaodehumor/cartunistas/constituicao/4.%20constituicaodepapel.j
pg
Pgina 10:
http://2.bp.blogspot.com/_AFyd8cVnY7w/RwNcIzql5I/AAAAAAAABHQ/wqB7gFi6J4w/s400/escrever.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_3DzkUPBJE6M/SSNNdMfOh4I/AAAAAAAAACk/9uekV07TQv0/s400/
josias_e_o_mundo%5B1%5D.jpg
Pgina 11:
http://4.bp.blogspot.com/_3DzkUPBJE6M/SSNNdMfOh4I/AAAAAAAAACk/9uekV07TQv0/s400/
josias_e_o_mundo%5B1%5D.jpg
Pgina 12:
ESPECIALIZAO EM LITERATURA E ENSINO
16
17