As investigaes que os membros do LETPEF vm realizando tm

referenciado algumas obras utilizadas na elaborao de documentos oficiais

para o sistema educacional brasileiro, como os PCNs3, as DCNs4 e os
RCNs5. Nesse sentido, trabalhos como os de Csar Coll6 e Antoni Zabala7
foram revisados criticamente, a fim de aprofundar estudos sobre a
compreenso do papel da Educao Fsica no contexto escolar.A resenha
que se segue reporta alguns pontos de uma dessas obras1, de acordo com
pressupostos norteadores do LETPEF, como o ensino reflexivo, a
preocupao com a cidadania, e a contextualizao da Educao Fsica.
Assim, relaes foram tecidas quanto Educao Fsica Escolar, balizadas
pela proposta de Zabala.Quanto aos captulos analisados, sua seqncia
pode ser apreendida mais adequadamente se considerarmos que foram
textos avulsos sobre temas da prtica docente. Por isso, sua organizao
requereu certas digresses. Acerca das crticas em relao s dimenses do
contedo, pensamos que sua principal contribuio pode ser uma tentativa
de superao da exclusividade procedimental nas aulas de Educao Fsica.
O autor expe o valor das relaes que se estabelecem entre os
professores, os alunos e os contedos no processo ensino e aprendizagem.
Comenta que essas se sobrepem s seqncias, visto que o professor e os
alunos possuem certo grau de participao nesse processo, diferente do
ensino tradicional, caracterizado pela transmisso/recepo e reproduo de
conhecimentos. Examina, dentro da concepo construtivista, a natureza
dos diferentes contedos, o papel dos professores e dos alunos, bem como
a relao entre eles no processo, colocando que o professor necessita
diversificar as estratgias, propor desafios, comparar, dirigir e estar atento
diversidade dos alunos, o que significa estabelecer uma interao direta
com eles. O professor possui uma srie de funes nessas relaes
interativas: o planejamento e a plasticidade na aplicao desse plano, o que
permite uma adaptao s necessidades dos alunos; levar em conta as
contribuies dos alunos no incio e durante as atividades; auxili-los a
encontrar sentido no que fazem, comunicando objetivos, levando-os a
enxergar os processos e o que se espera deles; estabelecer metas
alcanveis; oferecer ajuda adequada no processo de construo do aluno;
promover o estabelecimento de relaes com o novo contedo apresentado,
e exigir dos alunos anlise, sntese e avaliao do trabalho; estabelecer um
ambiente e relaes que facilitem a autoestima e o auto-conceito; promover
canais de comunicao entre professor/aluno, aluno/aluno; potencializar a
autonomia, possibilitando a metacognio; avaliar o aluno conforme sua
capacidade e esforo. Em seguida, aborda a influncia dos tipos dos
contedos procedimentais e atitudinais na estruturao das interaes
educativas na aula. Nos procedimentais, o professor necessita perceber e
criar condies adequadas s necessidades especficas de cada aluno; nos
atitudinais, preciso articular aes formativas, no bastando propor
debates e reflexes sobre comportamento cooperativo, tolerncia, justia,
respeito mtuo etc.; preciso viver o clima de solidariedade, tolerncia.... E
trabalhar contedos atitudinais muito difcil, envolvendo em primeiro lugar
a contradio entre o que trabalhado na escola e o sistema social, ou o

que veiculado pela mdia. Parece que na Educao Fsica Escolar, por
conta da sua especificidade, ainda faltam reflexes e discusses por parte
dos professores e estudiosos da rea9. Contudo, em relao ao modelo
militar vigente anteriormente j houve certos avanos considerveis no
processo das relaes interativas.