UNIDAD

DIDCTICA:
SOMOS
PERIODISTAS

JUSTIFICACIN
El tema elegido para el prximo trimestre es la prensa, lo he elegido porque es un tema
interesante, del que se pueden sacar muchas actividades divertidas. Adems, a travs de
l se puede acercar al alumno a la realidad y le ayudamos a ir constituyendo un juicio
crtico, as como animar a la lectura.
Para que los conocimientos que se aprenden en la escuela sean tiles, es necesario que
exista una interaccin entre el colegio y la realidad exterior. Por lo que nuestra principal
tarea ser acercar al alumno a la sociedad para que adquieran diversos conocimientos y
capacidad de anlisis a travs de la prensa escrita.
Creo que la prensa escrita (tambin los otros medios de comunicacin) son un reflejo de
la vida, por tanto la escuela debe adentrar al alumno en este mundo. Lograr que los
alumnos penetren en este mundo, supone la posibilidad de utilizar otros recursos que no
sean el libro de texto y la palabra del maestro.
Las competencias que se pretender fomentar son la competencia lingstica, en el
conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, tratamiento de la informacin y la
competencia digital, cultural y artstica, aprender a aprender y, autonoma e iniciativa
personal.
Dicha unidad se encuadra en el rea de Lengua. Su duracin aproximada es de dos
meses.

EVALUACIN INICIAL
Antes de iniciar el tema, har una evaluacin inicial a los alumnos para ver que es lo
que saben del tema, es decir, sobre sus conocimientos previos y de esta manera saber de
donde partir.
Comenzaremos dialogando sobre las siguientes preguntas:
1. En tu casa leen el peridico? Quines lo leen?
2. T lo lees o lo hojeas?

3. Qu es lo que lees u hojeas?

4. Qu peridicos leen?
5. Los compran todos los das?
6. Qu es lo que ms te gusta de los peridicos? Y lo que menos?
7. Conoces los peridicos de tu comunidad? Y de t pas?
8. Te gusta algn peridico en especial?
9. Lees revistas? Te gustan? Cules?
Despus haremos una lluvia de ideas sobre sus conocimientos del tema: qu lenguaje se
usa en los peridicos, de qu partes consta, etc. Estas ideas las iremos apuntando en un
Word, para despus compararlas con las que tengan al acabar la unidad.
Vamos a profundizar en el uso de las nuevas tecnologas. Por este motivo tambin har
una pequea encuesta inicial a cada familia, para saber los medios con los que contamos
y las destrezas y habilidades de los alumnos en este campo.
SI

NO

Posee un ordenador en casa disponible para realizar tareas escolares

Maneja con una mnima soltura un procesador de textos (Word, Openoffice,
Libreoffice,)
Dispone de una tablet para usar en clase en algn momento:
- Android
- Apple
Sabe copiar archivos del ordenador a una unidad USB
Dispone de una cmara de fotos digital
Sabe pasar fotos de la cmara al ordenador
Utiliza en casa en algn momento pginas de internet
Sabe buscar informacin sobre un tema concreto en internet
En casa se lee con cierta regularidad el peridico

OBJETIVOS
Objetivos generales:
1. Desarrollar la competencia lectora y escritora para interpretar la informacin,
fomentar la reflexin y expresar ideas.

2. Observar, conocer e identificar los principales elementos del entorno analizando y

valorando sus caractersticas.
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario.
4. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en la cultura,
valorndola crticamente y adoptando un comportamiento de respeto.
5. Utilizar de manera reflexiva y crtica las nuevas tecnologas como estrategias de
bsqueda y tratamiento de la informacin para aprender y compartir conocimientos.

Objetivos especficos:
A continuacin redactar los objetivos especficos que se tratarn de conseguir:
1. Leer comprensivamente artculos de prensa y otros textos con fluidez y entonacin,
haciendo las pausas correspondientes en los puntos y comas.
2. Redactar noticias de prensa.
3. Iniciares y comprender el lenguaje periodstico.
4. Acercar al alumno al mundo informativo y de opinin de la prensa escrita,
fomentando su inters por la lectura periodstica.
5. Conocer y distinguir los distintos tipos de prensa.

CONTENIDOS
Contenidos conceptuales:
El nacimiento del peridico.
Tipos de prensa.
Caractersticas del lenguaje periodstico.
Partes de un peridico.
Portada del peridico.
Gneros periodsticos.

Contenidos procedimentales:
Lectura y comprensin de diferentes artculo de distintos peridicos.
Anlisis de aspectos propios de los distintos tipos de texto.

 Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la elaboracin de un

peridico.
Aplicacin de los conceptos matemticos en el quiosco

Contenidos actitudinales:
Valoracin de la lectura y escritura como fuente de placer y diversin.
Adquisicin de un juicio crtico.
Valoracin de la lengua escrita como medio de informacin de transmisin de
cultura y como instrumento para planificas y realizar ciertas tareas.
Mostrar superacin y participacin activa.

METODOLOGA
La metodologa empleada responde a un modelo constructivista centrado en la persona
y en sus experiencias previas, respetando los ritmos de aprendizaje de cada alumno,
tanto en las actividades individuales como en las grupales.
Perspectiva globalizadora:
Un aprendizaje global supone el establecimiento de mltiples conexiones, de relaciones
entre lo nuevo y lo ya aprendido. Es un proceso global de acercamiento del individuo a
la realidad que quiere conocer. Para ello, se establecen diversas actividades que
requieren la aplicacin de contenidos de diferente tipo y de distintos campos,
promoviendo la implicacin de los nios en la realizacin de las mismas.
Interaccin con el medio fsico y social:
La interaccin con el medio contribuye al proceso de aprendizaje, facilitando la
adquisicin de nuevas experiencias de socializacin y conocimiento del entorno.
Observacin y experimentacin:
Aprender haciendo supone que los alumnos sean dueos y protagonistas de su proceso
de aprendizaje.
Individualizacin:

Hay que tener en cuenta las diferencias individuales de cada uno de los alumnos, con el
fin de proporcionarles el apoyo y ayuda necesarios durante el desarrollo de todo el
proyecto. Por ello, se ha de atender a los diferentes niveles cognitivos, aptitudes, ritmos
de desarrollo, conocimientos, ambientes familiares, etc.
Motivacin:
La motivacin es un factor esencial en la implicacin del alumno en el proceso de
enseanza-aprendizaje. Para que haya inters, es necesario despertar la curiosidad y el
afn de aprender.
Agrupacin del alumnado:
Los alumnos se organizarn en grupos heterogneos principalmente de cuatro personas,
de forma que se potencie el aprendizaje cooperativo. El trabajo en equipo ser un factor
esencial en la puesta en prctica de las actividades, tenindose tambin en cuenta a la
hora de evaluar. No obstante, el trabajo individual cobrar importancia en algunas tareas
especficas.
Organizacin del espacio y el tiempo:
El desarrollo del proyecto tendr lugar en diferentes espacios: aula ordinaria, aula de
informtica y espacios comunes del centro.
El proyecto tendr una duracin aproximada de dos meses.

Espacios
La mayora de las actividades se realizarn en el aula ordinaria. Sin embargo, ciertas
actividades requieren recursos y materiales slo disponibles en informtica, a la cual se
acudir para actividades que requieran el uso del ordenador.

Tiempos
La duracin aproximada del proyecto ser de dos meses, pudiendo variar en funcin de
las necesidades de los alumnos.
Paralelamente en el desarrollo de ciertas actividades, los alumnos, en su tiempo libre,
podrn ir preparando algunas actividades.

Se utilizarn las sesiones de Lengua y algunas de Matemticas. Se trabajar de manera

integradora e interdisciplinar.

Materiales y recursos
A travs de las diversas actividades propuestas, introduciremos en el aula una amplia
diversidad de materiales, aportados tanto por el profesor como por los alumnos:
cartulinas, peridicos, tijeras, etc.
Desde el aula se proponen diferentes juegos didcticos, videos, el uso de la pizarra
digital y de las TIC,... como elementos motivadores y potenciadores de la cooperacin y
el aprendizaje colectivo.

ACTIVIDADES
Iniciacin:
1. Preguntnos!: los alumnos realizarn una encuesta preparada por el tutor, para
ver de dnde partimos, ya que puede haber alumnos, que dependiendo de su
nivel sociocultural y como sea su situacin familiar, no hayan ledo nunca un
peridico.
2. Qu sabemos?: el maestro realizar unas preguntas sobre el tema y dejar
espacio a que los alumnos cuenten todo lo que saben de ste. As podr conocer
el nivel de partida.
3. Aprendemos a sintetizar: los alumnos debern leer el peridico, escoger una
noticia y sintetizarla.

Desarrollo:
4. Nacimiento del peridico: dedicaremos una sesin para hablar sobre el
nacimiento del peridico, en la hora de conocimiento del medio. Para ello
veremos un vdeo de rase una vez el hombre.
5. Partes de un peridico: cada alumno traer un peridico a clase y juntos
hablaremos de las partes del peridico: de la portada, contraportada e interior.

6. Somos periodistas: tras haber analizado las distintas partes del peridico y el
lenguaje que en cada una se utiliza, dejaremos que cada alumno elija una y lo
haga como trabajo: reportaje, entrevista, artculos, etc.
7. Somos crticos: traeremos distintos peridicos y compararemos como cuenta
cada uno la misma noticia.
8. Construyamos un peridico: divididos en grupos de cuatro cada uno realizar
una parte del peridico y luego las uniremos.
9. Jugamos con los nmeros decimales: ensearemos el tema de matemticas de
los nmeros decimales a travs de juegos en el quiosco.
10. Peridicos digitales: iremos al aula de informtica a investigar en algunas
noticias.
11. Prensa escrita y medios de comunicacin: hablaremos de otros medios de
comunicacin y otro tipo de prensa escrita que no sea el peridico.
12. Nos inventamos ttulos o historias: leern textos sin ttulos o viceversa.
Tendrn que dejar volar su imaginacin.
13. El quiosco: construiremos un quiosco para todas nuestras noticias y peridicos.
14. Visitamos el Diario montas: Realizaremos una excursin al Diario
montas.

Evaluacin y revisin:
15. Control: los alumnos realizarn un control preparado por el profesor para ver
que han aprendido sobre el tema.
16. Qu sabemos?: organizaremos una asamblea al final de la unidad para
compartir los conocimientos que hemos adquirido, escribindolo en un Word,
para compararlo con el del inicio de la unidad.

EVALUACIN
Con la pretensin de que la evaluacin tenga coherencia con la metodologa, se evaluar
todo el proceso seguido por cada alumno durante la realizacin de la unidad, as como
su actitud durante los trabajos e intervenciones, siempre teniendo en cuenta el punto de
partida de cada uno y su evolucin, adems de su ritmo de aprendizaje.
La proporcin de cada uno de los aspectos a evaluar ser:
- Proceso y evolucin: 50%

- Actitud 30%
- Conceptos adquiridos 20%
Debido a la dificultad de evaluar segn estos criterios, es imprescindible que el maestro
realice un seguimiento de cada alumno durante el desarrollo de todas las actividades.
Asimismo, se deber evaluar en consonancia con el objetivo general del proyecto y con
los objetivos especficos de cada actividad, por lo que se podra emplear la siguiente
tabla:

Criterios de evaluacin
- CONCEPTUALES: 20%
Comprende los conceptos bsicos sobre el Conseguido/ No conseguido/ En
peridico?
Identifica las diferentes partes del peridico?

proceso
Conseguido/ No conseguido/ En

proceso
Es consciente de los distintos tipos de Conseguido/ No conseguido/ En
peridico?
proceso
Comprende y aplica los conocimientos Conseguido/ No conseguido/ En
adquiridos?

proceso

- PROCEDIMENTALES: 50%
Expresa sus conocimientos de forma oral y Conseguido/ No conseguido/
escrita?
Expresa sus opiniones con destreza y seguridad?
Utiliza

las

nuevas

tecnologas

En proceso
Conseguido/ No conseguido/

En proceso
como Conseguido/ No conseguido/

herramientas de aprendizaje?
Utiliza el material del aula con creatividad?

En proceso
Conseguido/ No conseguido/
En proceso

- ACTITUDINALES: 30%
Trabaja

de

forma

cooperativa,

aportando

ideas, Conseguido/

No

respetando las de los dems y favoreciendo la dinmica conseguido/ En proceso

de grupo?
Es autnomo y crtico con su trabajo y con el de los Conseguido/
dems?

No

conseguido/ En proceso

Aprecia la importancia del peridico como medio de Conseguido/

difusin?
Aprovecha las posibilidades que ofrece el peridico?

No

conseguido/ En proceso
Conseguido/
No
conseguido/ En proceso

CRITERIOS DE EVALUACIN
DEL MAESTRO Y LA UNIDAD
Por ltimo, es necesario tambin que el docente evale el desarrollo de la unidad y de su
propio trabajo y tenga en cuenta qu es todo aquello que ha funcionado y lo que no.
Para ello, debera plantearse, entre otras, las siguientes cuestiones:

Las actividades han conseguido despertar el inters de los alumnos?

La actitud del maestro ha logrado motivar e incentivar a los alumnos?

Ha sabido el maestro responder a todas las dudas de los alumnos?

El maestro ha conseguido llevar a cabo una atencin individualizada y evaluar

de forma individualizada?

Ha habido tiempo suficiente para realizar todas las actividades propuestas?

Ha sobrado tiempo?

Ha habido alguna actividad que no haya funcionado como se haba previsto?

Sera conveniente eliminar alguna actividad y/o aadir otras?

Cul es el motivo de los diferentes problemas que se han producido a lo largo

de la unidad?

Se han logrado los objetivos propuestos?

Los alumnos han conseguido tener una idea, aunque sea global, sobre la
necesidad de ser crticos a la hora de leer los distintos peridicos?

DESARROLLO SESIONES
1 Sesin
La primera sesin la dedicaremos a ver las ideas previas que los alumnos tienen
sobre el tema y a hacer una encuesta para conocer de donde partimos. Por tanto en la
primera sesin haremos las dos primeras actividades de iniciacin.
Primero realizaremos la encuesta, preparada por el profesor, los alumnos debern
responderla. A continuacin cada uno dir sus respuestas y el maestro apuntar los
resultados para hacerse una idea del punto de partida.
Despus haremos la lluvia de ideas, el docente comenzar preguntando a los
alumnos: Qu medios de comunicacin conocemos? Qu opinis sobre el
peridico? Lo leis? Partiendo de las respuestas, se ir guiando la conversacin
para averiguar sus conocimientos previos sobre el peridico. Todas las ideas que
vayan surgiendo en el aula se irn apuntando en un procesador de textos en la PDI,
con el fin de poder compararlos con un documento similar que ser realizado al final
de la unidad.
En la actividad: Aprendemos a sintetizar. Los alumnos debern leer el peridico y
escoger una noticia, la cual debern sintetizar. Lo tendrn que hacer dos veces a la
semana y lo leern al da siguiente en clase. Entre todos se votar la noticia que ms
les ha gustado y esas sern las noticias de la semana. Todas las noticias sern
encuadernadas para guardarlas en nuestro quiosco. Con est actividad se pretende
fomentar la lectura.

2 Sesin
Comenzaremos las actividades de desarrollo. Lo primero que haremos ser hablar
del nacimiento del peridico, para ello utilizaremos la clase del conocimiento del
medio, en la que hay una parte del tema dedicada a ello. Tras haber visto lo que dice
en el libro, veremos un captulo de rase una vez el hombre dedicado a este tema,
con ello reforzaremos las ideas.

Despus, los alumnos debern sacar los peridicos que han trado y juntos los
analizaremos. Les explicar las partes que forman un peridico. Por turnos, debern
ir mostrando cada parte que el maestro diga. As aprendern las partes y adquirirn
nuevo vocabulario: plana, primera plana, columna, pie de foto, etc.

3 Sesin
Dedicaremos la sesin para hablar de lo que encontramos en el peridico: partes
dedicadas a entrevistas, artculos, reportajes, etc. Y analizaremos el lenguaje que se
usa en cada una, comparando si es objetivo o subjetivo.
A continuacin, dejaremos que cada alumno elija una de esas partes y realice un
trabajo, con ello fomentaremos la expresin escrita. Debern elegir entre un
reportaje, noticia, artculo de opinin, etc. Tendrn que cuidar mucho el lenguaje
que utilizan. Juntaremos todas estas noticias y las encuadernaremos para colocar en
el quiosco.
Despus, trabajaremos con distintos peridicos, trados por el profesor. Los
peridicos debern ser del mismo da, para que podamos leer la misma noticia pero
contada de manera diferente. Cabe decir, que no se tratar de adoctrinar
ideolgicamente. El objetivo es que los alumnos desarrollen una capacidad crtica y
sepan discriminar y tratar la informacin.

4 Sesin
El objetivo de la unidad es lograr construir el peridico de la clase. Dividiremos a
los alumnos en grupos de cuatro, a cada grupo le tocar a sorteo una parte: reportaje,
entrevista, etc. Entre ellos debern aprender a cooperar, ya que tendrn que elegir un
tema para su trabajo.
Esta actividad se realizar en clase y durante toda la unidad. Esta sesin se dedicar
en especial a dicha tarea, pero siempre que se tenga tiempo libre se podr hacer.
Adems lo haremos a modo de juego, dramatizndolo. Por ejemplo, los alumnos
estn tranquilos trabajando y de repente el maestro les grita: Noticia de ltima
hora! y un grupo deber encargarse de esa noticia.

5 Sesin
Dedicaremos todo el da a realizar una visita a El diario Montas. El encargado
nos har una visita guiada, viendo cada seccin del peridico: maquetadotes,
periodistas, meterelogos, fotgrafos, etc.
La finalidad de esta salida es que los alumnos vean el trabajo diario y la importancia
de este medio de comunicacin.
A la hora de volver visitaremos algunos quioscos de la zona, preguntaremos precios
de los diferentes tipos de prensa escrita y compraremos algunos peridicos, todo ello
para ir adquiriendo nociones matemticas.

6 Sesin
La salida al peridico, nos servir para reforzar las nociones matemticas sobre los
nmeros decimales: en especial la suma y la resta. Por lo que, dedicaremos esta
sesin a las matemticas. Como en sesiones anteriores ya hemos visto estas
lecciones, hoy nos dedicaremos a hacer un juego.
Sacaremos varios peridicos y monedas de euros de algunos juegos. Explicar los
valores de las monedas y de los peridicos. Y har dos quioscos, en los que
atendern 3 alumnos en cada uno. Los alumnos harn el rol-playing en el que unos
venden y otro compran. Todo ello nos servir para reforzar las sumas y las restas,
pero sobre todo para favorecer el clculo mental, que les cuesta tanto.
Despus iremos al aula de informtica y los alumnos debern buscar peridicos
digitales, investigarn, leern noticias y cada uno elegir una, nos la ensear en la
PDI y har un resumen de ella a los dems.
Tras esto, en grupo haremos un debate: unos se posicionarn a favor del peridico
digital y otros en contra.

7 Sesin
Esta sesin la dedicaremos a hablar de otros tipos de prensa escrita, como las
revistas y otros medios de comunicacin. Todo ser de forma oral.

Adems los alumnos, leern sus noticias sintetizadas. Para ello, el maestro ha cogido
una caja y la ha convertido en televisin. Cada alumno deber leer su noticia detrs
de la caja como si fuera un periodista de informativos, es decir, harn un roleplaying.
Por ltimo, haremos un juego en el que leern diversas noticias, artculos, etc; los
cuales no tienen ttulo, por tanto ellos debern inventarse un ttulo para cada uno.
Despus se les dar un ttulo o una foto y debern escribir una noticia o artculo,
fomentando as su expresin escrita y creatividad, permitiendo dejar volar la
imaginacin.

8 Sesin
La penltima sesin la sesin la dedicaremos a hacer una pequea evaluacin a
travs de controles.
Harn un control de lengua y conocimiento del medio, en el que tendrn una portada
de un peridico y debern completar las casillas en las que hay que poner los
nombres de las partes. Debern escribir un pequeo artculo, atendiendo al lenguaje.
Respondern a unas pequeas preguntas sobre el nacimiento del peridico. Y
tendrn que explicar lo que podemos encontrar en el interior y sus caractersticas.
Por ltimo debern contestar a una pregunta de opinin sobre peridico digital o
peridico normal y justificar su respuesta.

9 Sesin
Asamblea final: Al igual que en la actividad de iniciacin, el docente ser un gua.
Reunidos en asamblea, los alumnos pondrn en comn las ideas que han recogido en
su diario a lo largo de la unidad.
El docente recoger en un procesador de textos las aportaciones que vayan
exponiendo los alumnos. A continuacin, les mostrar las ideas que surgieron en la
actividad de iniciacin Qu sabemos?. De esta forma, sern conscientes de la
evolucin de su aprendizaje respecto al tema desarrollado en la unidad.