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Ementas de disciplinas

CONHECIMENTO E APRENDIZAGEM
Ementa: Estudo interdisciplinar das matrizes epistemolgicas do conhecimento e suas
implicaes tericas e metodolgicas para a aprendizagem; Estudo dos mtodos e
processos do saber
Metodologia
O processo ensino aprendizagem ser desenvolvido atravs de uma metodologia interativa
baseada na aprendizagem autnoma (auto aprendizagem), onde o aluno juntamente com
o grupo responsvel por sua aprendizagem e o professor tem papel de mediar as
mltiplas relaes existentes em sala de aula, teremos como eixo norteador a
interdisciplinaridade, por entender que os conhecimento se imbricam formando o UNO na
diversidade. As aulas sero desenvolvidas atravs de leituras crticas, discusses e
produes de texto.
Bibliografia
1. AFONSO, Almerindo Janela Avaliao Educacional: regulao e emancipao. So
Paulo. Cortez, 2 edio, 2002.
2. BICUDO, M Aparecida Viggiani Fenomenologia: Confronto e avanos. 1 2002.
3. BRANDO, Z. A Crise dos Paradigmas e a Educao. So Paulo: Cortez/Aut.
Associados, 1994.
4. CARNOY, M. Razes para Investir em Educao Bsica. UNICEF, 1993.
5. CARRAHER, Terezinha, CARRAHER,David e SHILEMAN, Ana Lucia Na vida dez,
na escola zero. So Paulo. Cortez, 12 edio, 2001.
6. CORTELLA, Srgio Mrio A escola e o conhecimento: fundamentos epistemolgicos
e polticos. So Paulo. Cortez, 6 edio, 2002.
7. DAVIS, Cladia e OLIVEIRA, Zilma de M. R. Psicologia: ensino e aprendizagem. So
Paulo. Cortez, 1 edio 2003.
8. DELIZOIKOV, Demtrio, ANGOTTI, Jos Andr e PERNAMBUCO, Marta M Ensino
de Cincias : fundamentos e mtodos. So Paulo. Cortez, 1 edio 2003.
9. DEMO, P. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. So Paulo: Cortez/Aut.
Associados, 1990.
EPISTEMOLOGIA E HISTRIA DAS CINCIAS
Ementa: Pretende-se apresentar neste curso com se organiza o conhecimento a partir do
classicismo grego, passando pela idade mdia rabe e idade mdia europia. O Novum
Organum, de Francis Bacon, inaugura um perodo pr-renacentista, que segue com os
pensadores como Descartes, Hume, Leibnitz e Kant. Aps este perodo, o positivismo
ganha fora como teoria do conhecimento, influenciando os pensadores do sculo XIX e do
incio do sculo XX. A filosofia da cincia de Popper, Lakatos, Khun, Feyerabend se
fundam na histria da cincia para justificar suas idias de evoluo do conhecimento
cientfico. Numa penltima etapa, buscamos abordar o estgio atual do debate
epistemolgico. Estes tpicos objetivam promover a construo epistemolgica da
educao em cincias.
Metodologia

Leitura de textos
Discusses
Seminrios em Grupo
Estudo Dirigido

Bibliografia
1. POPPER, Karl. A lgica da pesquisa cientfica. So Paulo: Cultrix, 1996.
2. KUHN, Thomas. A Estrutura das Revolues Cientficas. So Paulo: Editora
Perspectiva, 1987.
3. FEYERABEND, Paul. Contra o mtodo. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989.
4. LAKATOS, Imre e MUSGRAVE, Alan. A Lgica do Descobrimento Matemtico. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar Editores, 1976.
5. CHALMERS, Alan. Que Cincia, Afinal? So Paulo: Editora Brasiliense, 1993.
6. ALFONSO-GOLDFARB, Ana Maria. Da Alquimia Qumica. So Paulo: Editora Land,
2001.
7. ALFONSO-GOLDFARB, Ana Maria. O que Histria da Cincia. So Paulo: Editora
Brasiliense, 1994.
8. CHASSOT, Attico. A Cincia Atravs dos Tempos. So Paulo: Editora Moderna, 1996.
9. DESCARTES, Ren. Discurso Sobre o Mtodo. So Paulo: Hemus Editora, 1968.
10. EVES, Howard. Introduo Histria da Matemtica. Campinas: Editora da Unicamp,
2002.
11. GRANGER, Gilles. Por um Conhecimento Filosfico. Campinas: Editora Papirus, 1989.
12. GUERRA, Andria; BRAGA, Marco; REIS, Jos Cludio. Uma Breve Histria da
Cincia Moderna. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editores, 2003.
13. HOBSBAWM, Eric. A Era dos Extremos. So Paulo: Companhia das Letras, 1995.
14. NEWTON, Isaac. Philosophiae Naturalis Principia Mathematica. So Paulo: Editora
Nova Cultural, 2000 (Os Pensadores).
15. RHEINBOLDT, Heinrich. A Histria da Balana e a Vida de JJ Berzelius. So Paulo:
Editora Moderna, 1992.
16. ROSMORDUC, J. Uma Histria da Fsica e da Qumica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Editores, 1988.
17. SACKS, Oliver. Tio Tungstnio, Memrias de Uma Infncia Qumica. So Paulo: Cia.
Das Letras, 2002.16. VIDAL, Bernard. Histria da Qumica. Lisboa: Edies 70, 1986.
18. CACHAPUZ, et alli Cincia & Educao vol.10, pg. 363 381, 2004.
ANLISE SISTMICA DE PROBLEMAS
Ementa: A partir de situaes problematizadoras, ser feita uma anlise das relaes
possveis entre os contedos especficos de quatro disciplinas do Ensino Mdio:
Matemtica, Fsica, Qumica e Biologia e da sua contribuio na formulao e abordagem
do problema escolhido. Para isso sero importantes os estudos sobre Teoria de Sistemas,
Dinmica de Sistemas, Sistemas Complexos Programao em UML Unified Modeling
Language.
Metodologia
Levantamento de Situaes Convenientes
Reunies em Grupo para Identificao de Contedos
Exerccios em Grupo de Anlise e Sntese
Trabalhos e Seminrios Coletivos
Bibliografia
1. DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTTI, Jos; PERNAMBUCO, Marta.
Cincias: Fundamentos e Mtodos. So Paulo: Cortez Editora, 2002.

Ensino de

2. GELL-MANN, Murray. O Quark e o Jaguar. Rio de Janeiro: Editora Rocco, 1996.


3. MANCUSO, P.C.S.; SANTOS, H.F. Reso de gua. So Paulo: Editora Manole,
2003.
4. OKUNO, Emico. Fsica para Cincias Biolgicas e Biomdicas. So Paulo: Editora

Harbra, 1986.
5. RHEINBOLDT, Heinrich. A Histria da Balana e a Vida de JJ Berzelius. So Paulo:
Editora Moderna, 1992.
6. TOLENTINO M.; ROCHA-FILHO, R. C.; SILVA R. R. O Azul do Planeta: um Retrato
da Atmosfera Terrestre. So Paulo: Editora Moderna, 1995.
7. Sitios da internet: http://www.uml.org/
8. Tutorial sobre a Linguagem Unificada de Modelagem:
http://www.sparxsystems.com.au/uml-tutorial.html
INVESTIGAO EM EDUCAO EM CINCIAS E MATEMTICA
Ementa: Metodologia da Pesquisa; Modelos Estatsticos Aplicados Pesquisa em
Educao; Pesquisa Quantitativa / Qualitativa; A Pesquisa na Escola; O Professor
Pesquisador e o Dinamismo do Conhecimento; Artigos Sobre Educao e Escola.
Metodologia
Aulas Tericas e Prticas. Reviso Bibliogrfica
Leitura de Textos. Trabalhos em Grupo.
Leitura de Artigos. Anlise e Discusso Coletiva. Seminrios.
B ib l i o g r a f ia
1. BRANDO, Carlos R. Repensando a Pesquisa Participante. So Paulo: Editora
Brasiliense, 1987.
2. FAZENDA, Ivani. A Pesquisa em Educao e as Transformaes do Conhecimento.
Campinas: Editora Papirus, 1995.
3. Fsica na Escola. Publicao da Sociedade Brasileira de Fsica.
4. GAJARDO, Marcela. Pesquisa Participante na Amrica Latina. So Paulo: Editora
Brasiliense, 1986.
5. HAYS, William. Quantificao em Psicologia. So Paulo: Editora Herder, 1970.
6. LUDKE, Menga. Pesquisa em Educao: Abordagens Qualitativas. Porto Alegre:
Editora ArtMed, 1997.
7. NVOA, Antonio. Os Professores e sua Formao. Lisboa: Editora Dom Quixote, 1992.
8. Qumica Nova na Escola. Publicao da Sociedade Brasileira de Qumica.
9. Revista Brasileira do Ensino de Fsica. Publicao da Sociedade Brasileira de Fsica.
10. Revista de Educacin em Biologia. Publicao da Asociacin de Docentes en Ciencias
Biolgicas de Argentina
11. THIOLLENT, Michel. Metodologia da Pesquisa-Ao. So Paulo: Cortez Editora, 2000
12. Anais dos VIII e IX Encontro Nacional de Educao de Matemtica. Publicao da
Sociedade Brasileira de Educao Matemtica
AMBIENTES COMPUTACIONAIS DE APRENDIZAGEM
Ementa: Definio de ambientes computacionais; Ergonomia cognitiva e a teoria de
instrumentao; Anlise de ambientes computacionais de aprendizagem (ACAs), suas
potencialidades e suas limitaes na resoluo de problemas; Utilizao de ambientes
computacionais de aprendizagem no ensino de Cincias; Discusso sobre a utilizao
efetiva de ACAs em sala de aula.
M eto do logia

Aulas expositivas;
Leitura e discusses de artigos;
Trabalhos no laboratrio de informtica;
Estudos de problemas e de modelos de tratamento em ambientes computacionais de
aprendizagem.
B ib l i o g r a f ia
GUIN D. & TROUCHE L. Calculatrices symboliques transformer un outil en un instrument du
travail mathmatique : un problme didactique. Recherches en Didactique des Mathmatiques.
La pense sauvage ditions. (Coord. par) (2000),
__________LAGRANGE J.B. Etudier les mathmatiques avec les calculs symboliques :
quelle place pour les techniques. p. 151-185.
__________TROUCHE L. Une approche instrumentale de lapprentissage des mathmatiques
dans lenvironnement calculatrice symbolique. p. 187-214.
__________DRIJVERS P. Lalgbre sur lcran, sur le papier et la pense algbrique. p. 215242.
HENRIQUES A. ATTIE J. P. FARIAS L. M. Referncias tericas da didtica francesa: anlise
didtica visando o estudo de integrais mltiplas com o auxilio do software Maple. Educao
Matemtica e Pesquisa (no prelo), 2007.
HENRIQUES, A. Dinmica dos Elementos da Geometria Plana em Ambiente computacional
Cabri-Gomtre II. 1. ed. Ilhus: Editus - Editora da UESC, 2001. v. 1. 200 p.
HENRIQUES, A. . Papel e lpis x Cabri-Gomtre II: o caso do teorema de superfcies lunares.
Rev da Sociedade Brasileira de Educao Matemtica Sbem, So Paulo-SP, v. 8, p. 62-67,
2000.
VALENTE, J. A. Por qu o computador na educao? In: Valente, J.A. (org). Computadores e
conhecimento: repensando a educao. Campinas, UNICAMP, 1993.
INTERAES E TRANSFORMAES
Ementa: As interaes e as transformaes promovidas pelo homem no ambiente natural
e no ambiente construdo; O ensino de cincias interdisciplinar favorecido pelo estudo dos
ambientes natural e construdo pelo homem; O ambiente natural como fonte de materiais
para a sobrevivncia humana.
M eto do logia
Escolha de temas a serem trabalhados em grupo
Pesquisa Bibliogrfica e Estudo Orientado
Anlises e Discusses em Grupo
Seminrios
B ib l i o g r a f ia
1. DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTTI, Jos; PERNAMBUCO, Marta. Ensino de Cincias:
Fundamentos e Mtodos. So Paulo: Cortez Editora, 2002
2. ENGELMANN, A. Cincia Natural e Conscincia. Psicologia, Reflexo e Crtica. Porto
Alegre: Editora da UFRGS, 1998.
3. ENGELMANN, A. Principais Modos de Pesquisar a Conscincia-mediata-de-outros.
Revista de Psicologia da USP. So Paulo: Edusp, 1997. (v. 8, n. 2)

4. GALIAZZI, M.C; MORAES, R; RAMOS, M.G. Educar pela Pesquisa: as Resistncias


Sinalizando o Processo de Profissionalizao de Professores. Educar em Revista.
Curitiba. Editora da UFPR, 2003.
5. GEPEQ, IQ-USP. Interaes e Transformaes I, II, III e IV. Livro do aluno e guia do
professor. So Paulo: EDUSP, 2005.
6. KOTZ, J.C.; TREICHEL Jr, P. Qumica e Reaes Qumicas. Rio de Janeiro: Livros
Tcnicos e Cientficos S/A,1996.
7. LOPES, A.R.C. Reaes Qumicas: Fenmeno, Transformao e Representao.
Qumica Nova na Escola. 1995. (v. 2 p 07)
8. MANCUSO, P.C.S.; SANTOS, H.F. Reso de gua. Barueri: Editora Manole, 2003.
9. MARTINEZ, Albertina M. Criatividade, Personalidade e Educao. Campinas: Editora
Papirus, 1997.
10. MORAES, R.; LIMA, V. M. R. Pesquisa em Sala de Aula: Tendncias para a Educao
em Novos Tempos. Porto Alegre: Editora da PUC-RS, 2002.
11. ROSSETI-FERREIRA, M. C. et al. Uma Perspectiva Terico-Metodolgica para Anlise
do Desenvolvimento Humano e do Processo de Investigao. Psicologia, Reflexo e
Crtica. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2000. (vol 13, n 2)
12. SANTOS, W. L. P. dos e SCHNETZLER, R. P. Educao em Qumica : Compromisso
com a Cidadania. Iju: Editora da Uniju, 1997
13. TOLENTINO M.; ROCHA-FILHO, R. C.; SILVA R. R. O Azul do Planeta: um Retrato da
Atmosfera Terrestre. So Paulo: Editora Moderna, 1995.
14. Stios na Internet :
http://www.ciencia-cultura.com/
http://www.cdcc.sc.usp.br/
http://www.eciencia.usp.br/laboratoriovirtual/default.html
http://foco.fae.ufmg.br/sbq-ensino/
http://servlab.fis.unb.br/matdid/aj/
http://www2.uol.com.br/cienciahoje/che/fisica.htm
LEGISLAO EDUCACIONAL
Ementa: Aspectos histricos da legislao educacional. As reformas educacionais no
contexto atual e suas implicaes na estrutura e funcionamento do ensino e na
organizao do trabalho docente. Para assim, compreender os aspectos histricos da
legislao educacional e analisar a legislao educacional atual e as a suas implicaes no
trabalho docente dentro sistema escolar.
M eto do logia
O processo ensino/aprendizagem ser desenvolvido atravs de uma metodologia interativa
baseada na aprendizagem autnoma ( auto aprendizagem ), onde o aluno juntamente
com o grupo responsvel por sua aprendizagem e o professor tem papel de mediar as
mltiplas relaes existentes em sala de aula, teremos como eixo norteador a
interdisciplinaridade, por entender que os conhecimento se imbricam formando o UNO na
diversidade. As aulas sero desenvolvidas atravs de leituras crticas, discusses e
produes de texto.

B ib l i o g r a f ia
1. AZEVEDO, J. M. L. de. A Educao como Poltica Pblica. Campinas, SP: Autores
Associados, 1997.
2. BRASIL, Ministrio da Educao. LEI 9.394/96. (Nova LDB)
3. _________LEI 9.424/96 (Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino

Fundamental e Valorizao do Magistrio)


4. ________, PLANO NACIONAL DE EDUCAO.
5. BRZEZINSKI, I. (Org.) LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. So
Paulo: Cortez, 1997.
6. DEMO, Pedro. A nova LDB: ranos e avanos. So Paulo. Cortez. 1997
7. FVERO, O. A Educao nas Constituies Brasileiras. Campinas-SP: Autores
Associados, 1996.
8. GENTILI, P. Pedagogia da Excluso. Petrpolis-RJ: Vozes, 1995.
9. GENTILI, P. SILVA, T. T. (Orgs)
Neoliberalismo, Qualidade Total e Educao.
Petrpolis -RJ: Vozes, 1995.
10. GOMES, C. A. A Educao em Perspectiva Sociolgica. So Paulo: EPU, 1989.
11. GRAMSCI, A. Os Intelectuais e a Organizao da Cultura. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 1968.
12. LIBNEO, J. C. Democratizao da Escola Pblica. So Paulo: Loyola, 1985.
13. LUCKESI, C. O Papel do Estado na Educao. Salvador: UFBA/EGBA, 1989.
14. MANACORDA, M. O Princpio Educativo em Gramsci. Porto Alegre: Artes Mdicas.
15. OLIVEIRA, R. P. de (org.) Poltica Educacional: impasses e alternativas. So Paulo:
Cortez, 1995.
16. SADER, E. (Org.) Ps-Neoliberalismo: As polticas sociais e o Estado democrtico. Rio
de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
17. SAVIANI, D. Escola e Democracia. So Paulo: Cortez, 1984.
18. _____. Da nova LDB ao novo plano nacional de educao: por uma outra poltica
educacional. So Paulo: Cortez/Autores Associados, 1998
19. _____. A nova lei da educao (LDB): trajetria, limites e perspectivas. So Paulo:
Cortez/Autores Associados, 1997
20. SILVA, T. T. Identidades Terminais. Petrpolis-RJ: Vozes, 1996.
21. TEDESCO, J. C. Sociologia da Educao. Campinas-SP: Autores Associados, 1995.
22. TEIXEIRA, F. J. S. e OLIVEIRA, M. A. (Orgs) Neoliberalismo e reestruturao
produtiva. As novas determinaes do mundo do trabalho. So Paulo: Cortez, 1995.
http://www.prolei.inep.gov.br/
http://www.cnte.org.br/legislacao/legislacao.htm
http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/periodo_imperial_legislacao.html
http://www.lite.fae.unicamp.br/grupos/links/linkpolit.htm
LINGUAGEM E INFORMAO
Ementa: Dado, Informao e Conhecimento; Abordagem Crtica de Dados Estatsticos;
Teorias da Comunicao; Saberes Construdos Fora da Escola; Informao Recebida e
Cidadania; Noes de Semitica e Hermenutica.
B ib l i o g r a f ia
1. BAGDIKIAN, Ben H. O Monoplio da Mdia. So Paulo: Editora Pgina Aberta, 1993.
2. BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem. 8 ed. So Paulo: Hucitec,
1997.
3. BAKHTIN, Mikhail. Produo de Linguagem e Ideologia. So Paulo: Cortez, 1996.
4. BARBERO, Jess Martn. Amrica Latina e os Anos Recentes: o estudo da recepo
em comunicao social. In: SOUSA, Mauro W. Sujeito, o Lado Oculto do Receptor.
So Paulo: Editora Brasiliense, 1995.
5. CAZORLA, Irene. Relao entre a Habilidade Viso-pictrica e o Domnio de Conceitos
Estatsticos na Leitura de Grficos. Tese de Doutorado, Campinas: Unicamp, 2002.
6. CROSSEN, C. O Fundo Falso das Pesquisas: A Cincia das Verdades Torcidas. Rio
de Janeiro: Editora Revan, 1996.
7. ECO,Umberto. Semitica e Filosofia da Linguagem. So Paulo: Editora tica, 1991.
8. EPSTEIN, I. O Signo. So Paulo: Editora tica, 2001.
9. FISK, J. Introduo ao Estudo da Comunicao. Lisboa: Editora Asa, 2000.
10. GOMES, P.G. Tpicos da Teoria da Comunicao. So Leopoldo: Editora da Unisinos,
1995.
11. HUFF, D. How to Lie with Statistics. New York: Norton Ed, 1954.
12. KUNSCH, Margarida M.K. Comunicao e Educao: Caminhos Cruzados. So Paulo:

Editora Loyola, 1986.


13. LEVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligncia. So Paulo: Editora 34, 1998.
14. MACHADO, Nilson Jos. Epistemologia e Didtica. So Paulo: Cortez Editora, 1988.
15. MORIN, Edgar. Os Sete Saberes Necessrios Educao do Futuro. So Paulo:
Cortez Editora, 2000.
16. RODRIGUES, A. A Comunicao e a Cultura. Lisboa: Editora Presena, 1994.
17. SANTAELLA, Lucia. A Cultura das Mdias. So Paulo: Editora Experimento, 1996.
18. SUBIRATS, Eduardo. A Cultura como Espetculo. So Paulo: Editora Nobel, 1989.
CURRCULO E CONHECIMENTO
Ementa: O cotidiano escolar e o currculo do ensino mdio; Relaes entre conhecimentos
cientficos, conhecimento popular e conhecimento escolar. O currculo escolar ser
trabalhado no como uma mera simplificao do conhecimento cientfico, e sim como uma
recontextualizao de diversos saberes, favorecendo a construo de diversas relaes
entre os conhecimentos cientficos, o popular e o escolar. Bem como, relaes entre o
cotidiano escolar e o currculo para o Ensino Mdio, para uma educao cientfica eficaz.
M eto do logia
O processo ensino/aprendizagem ser desenvolvido atravs de uma metodologia interativa
baseada na aprendizagem autnoma ( auto aprendizagem ), onde o aluno juntamente
com o grupo responsvel por sua aprendizagem e o professor tem papel de mediar as
mltiplas relaes existentes em sala de aula, teremos como eixo norteador a
interdisciplinaridade, por entender que os conhecimento se imbricam formando o UNO na
diversidade. As aulas sero desenvolvidas atravs de leituras crticas, discusses e
produes de texto.
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APPLE, M. W. Ideologia E Currculo. So Paulo: Brasiliense, 1982.


ASTOLFI, J. P., DEVELAY, M. A Didtica das Cincias. Campinas, Papirus, 1990
BOBIO, N. Estado, Governo E Sociedade. Rio de Janeiro Paz e Terra, 1987.
BRASIL. Secretaria da Educao Mdia e Tecnolgica. PCN + Ensino Mdio:
Orientaes Educacionais complementares ao Parmentros Curriculares Nacionais.
Braslia: MEC, SEMTEC, 2002.
BRASIL Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais
PCN: Cincias Naturais, Matemtica e suas Tecnologias..Braslia: MEC. SEF, 1999.
COLL, C. Psicologia e Currculo. So Paulo: Editora tica, 1997.
DELIZOICOU, Demtrio, ANGOTTI, Jos Andr. PERNAMBUCO, Marta Maria . Ensino
De Cincias: Fundamentos E Mtodos. So Paulo; Cortez, 2002. (Coleo Docncia e
Informao)
FERNNDEZ, Enguita. A face oculta da escola. educao e trabalho no capitalismo.
Porto Alegre; Artes Mdicas, 1989.
FOURQUIN, J. C.
Escola e cultura: as bases sociais e epistemolgicas do
conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993.
GIL-PREZ, D.; CARVALHO, A. M. P. Formao de Professores de Cincias:
tendncias e inovaes. So Paulo: Cortez: 2001.
GOODSON, I. F. Currculo: teoria e histria. Petrpolis: Vozes, 1995.
LOPES, A. R. C. Organizao do conhecimento escolar: analisando a disciplinaridade
e a integrao. In: CANDAU, V. M. (org.) Linguagens, espaos e tempos no ensinar e
aprender (X ENDIPE) RJ, DP&A, 2000.
MACEDO, E.; LOPES, A. R. C. A estabilidade do currculo disciplinar: o caso da
cincias. In: Disciplinas e integrao curricular: histrias e polticas. Rio de Janeiro,
DP&A, 2002.
MOREIRA, Antnio Flvio. Currculo, Cultura e Sociedade. So Paulo. Ed. Cortez. 4
edio
Currculo: Questes Atuais. Campinas. Papirus Editora. 1997
OLIVEIRA, R. P de (org) Poltica Educacional; Impassas e alternativas. So Paulo:
Cortez, 1995

17. PEDRA, Jos Alberto. Currculo, Conhecimento e suas Representaes. Campinas


Papirus editora. 3 edio. 1999.
18. PUCCI, B (Org.) Teoria Crtica e Educao. Petrpolis; Vozes/ So Carlos: Editora
UFScar, 1995
19. SAVIANI, D. Escola e Democracia. So Paulo: Cortez, 1984
20. SILVA, T. T. Identidades Terminais. Petrpolis - RJ: Vozes, 1996
CINCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE
Ementa: O movimento CTSA: tendncias e perspectivas. Os currculos oficiais e a
abordagem do CTSA. O ensino de Qumica, Fsica, Biologia e de Matemtica e a
abordagem CTSA. Situar as origens do movimento CTSA no Brasil e no mundo;
Caracterizar as diferentes vertentes do movimento CTSA; Analisar as diferentes
possibilidades de se trabalhar a abordagem CTSA a partir dos currculos oficiais;
Relacionar os diferentes campos de conhecimentos abordagem CTSA nos diversos
ambientes escolares.
M eto do logia
As atividades desenvolvidas tero cunho terico, efetivando-se em quatro tpicos
interligados, possibilitando ao aluno uma aprendizagem e uma reflexo crtica dos aspectos
tericos e metodolgicos da abordagem CTSA, desde uma viso mais geral at os
aspectos contextualizados no ensino fundamental, mdio e superior. Dessa maneira, sero
utilizadas modalidades didticas variadas, tais como: aulas expositivas dialogadas, leitura
comentada, discusso de textos, dinmicas de grupo, atividades ldico-pedaggicas e
oficinas de sensibilizao ambiental.
Contedo programtico
Origens das abordagens CTSA no Brasil e no mundo;
Diferentes perspectivas da abordagem CTSA;
Os currculos oficiais e a abordagem CTSA;
Os diferentes campos do conhecimento e a abordagem CTSA.

Bibliografia
1. BRASIL, Ministrio da Educao e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional n0 9.394/96, 20 de dezembro de 1996.
2. CARVALHO, L. M. A Temtica Ambiental e o Ensino de Biologia: compreender,
valorizar e defender a vida. In: Marandino, M. SELLES, S. E.; SERRA, M.; AMORIM, A.
C. (Org.) Ensino de Biologia: conhecimentos e valores em disputa. Niteri , EDuff,
2005.
3. CRUZ, S. M. S. C. S; ZYLBERSZTAJN, A. O enfoque cincia, tecnologia e sociedade e
a aprendizagem centrada em eventos. In: PIETROCOLA, M. (Org.). Ensino de Fsica:
contedo, metodologia e epistemologia numa concepo integradora. Florianpolis:
Editora da Universidade Federal de Santa Catarina, 2001. p. 9-32.
4. DIAS, G. F. Educao Ambiental: princpios e prticas. So Paulo: Editora Gaia Ltda,
2004.
5. DIAS, G. F. Educao e Gesto Ambiental. So Paulo: Editora Gaia Ltda, 2006.
6. DAZ, A. P. Educao Ambiental como projeto. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.
7. FREITAS, D.; VILLANI, A.; ZUIN, V. G.; REIS, P. R.; OLIVEIRA, H. T. A natureza dos
argumentos na anlise de temas controversos: estudo de caso na formao de psgraduandos numa abordagem CTS. In: III Colquio Luso-Brasileiro sobre Questes
Curriculares, 2006, Braga-Portugal. Anais...Braga-Portugal, 2006. CD-ROM.
8. SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Uma anlise de pressupostos tericos da
abordagem C-T-S (Cincia - Tecnologia - Sociedade) no contexto da educao
brasileira. Rev. Ensaio Pesquisa em educao em Cincia, v.2, n.2, p.1-23, dez.2002.