CAPTULO IV: PROPUESTA DE GESTIN

La propuesta de gestin est referida a la concretizacin de las intenciones

planteadas en todos los componentes anteriores, es decir nos planteamos el cmo
hacer viable todo lo anteriormente propuesto. Por ejemplo, si necesitamos recursos
financieros en la propuesta de gestin planteamos las alternativas de obtencin de
dichos recursos, si pedimos apoye a la red de aliados, etc.
Es en componente donde el director juega un rol muy importante y decisivo, pues
tiene que asumir las caractersticas de un lder proactivo, flexible, que cohesione
esfuerzos, que respete las opiniones personales y las de grupo, que sepa tomar
decisiones consultadas, que favorezca el desarrollo de un clima institucional
adecuado y tolerante, que se convierta en un lder orientador del que hacer
educativo y no fiscalizador. Es necesario recordar que esta tarea es para el beneficio
del fin supremo de la educacin que son los educandos y que no pueden infiltrarse
en ellas intereses personales que obstaculicen el normal desarrollo de la misma.
La supervisin educativa, como accin realizada por el director, tiene que convertirse
en una tarea de asesoramiento real, donde el sea partcipe directo con un
sostenimiento tcnico pedaggico real que ayude al maestro a superar sus
dificultades en su praxis pedaggica.
Procedimientos o pasos para formular el aspecto de la propuesta de gestin:
1. Revisemos el componente de identidad, diagnstico y la propuesta pedaggica.
2. Planteamos la infraestructura que necesitamos para llevar a cabo la propuesta
pedaggica.
3. Planteamos los procesos de gestin escolar del centro educativo:

Planificacin escolar.
Organizacin escolar.
Monitoreo, supervisin y evaluacin pedaggica y administrativa.
Gestin y manejo de recursos.

4. Se plantea el manual de organizacin y funciones y el reglamento interno.

Cada miembro de la comunidad educativa tiene que identificarse con la intencin del
proyecto.
Enfasis en el grupo y enfoque hacia la persona.
Control.
Tolerancia al riesgo.
Tolerancia al conflicto.
El perfil hacia los fines o los medios.
El enfoque hacia un sistema abierto.
Se instalan los crculos de estudios y se establecen sus tareas.
Los crculos de estudios responden a la necesidad de retomar y poner en prctica la funcin
social del saber y los principios de la educacin a distancia que son la del estudio y la
investigacin permanente. Los mayora de docentes en nuestro pas estn dejando de lado la
investigacin y su labor se est convirtiendo en una labor de simple rutina y de informacin

escolstica, muy reducida al aspecto tcnico. Esta prctica educativa tiene que cambiar
rotundamente y una de las alternativas es la formacin de los crculos de estudios, quienes
organizarn los encuentros pedaggicos y sern los promotores de intercambio de
experiencias y de ideas, discutiendo aspectos sobre realidad educativa, sobre literatura
pedaggica de primera fuente y organizando sus propios seminarios de actualizacin docente.
Este tipo de jornadas pedaggicas pueden realizarse por lo menos una vez al mes, en donde
participen todos los docentes y los directores. Las tareas de los crculos de estudios est ligada
directamente a revalorar la investigacin educativa de los docentes y directivos y sus tareas
son las siguientes:

Identificar problemas.
Seleccionar los problemas.
Analizar los problemas.
Ubicar las soluciones alternativas.
Analizar las soluciones alternativas.
Decisin por la alternativa factible.
Establecer buenas relaciones con la comunidad y el entorno. PP.FF y autoridades.

Forma tradicional de organizacin administrativa: Refleja arbitrariedad, fiscalizacin y

autoritarismo.

FORMA
DE
ORGANIZACIN
ADMINISTRATIVA
ACTUAL:
REFLEJA
COMUNICACIN HORIZONTAL, FLEXIBILIDAD, RESPETO A LAS OPINIONES DE
LAS PERSONAS Y DE GRUPO.

Nota.- los docentes pueden proponer sus propios organigramas