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reducirlo a conflictos entre personas (nivel emocional, de fantasas), de modo que las
intervenciones se formulen en trminos de mediaciones psicolgicas: as se
implementarn grupos de reflexin acerca de los conflictos personales, habr formas
catrticas de expresin de odios y rechazos; pero no se tocarn los lugares reales de
fractura: quin tiene el poder y cmo lo administra.
Una posicin de cuestionamiento se apoya en el reconocimiento de que el conflicto
institucional es una variable universal a encararse en toda intervencin.
La inclusin del conflicto en el nivel institucional supone desplazar el nfasis en el
enfrentamiento en el nivel de las relaciones personales (informales, afectivas), hacia
el nivel de las relaciones formales; el espacio en el que las personas desempean
roles en iguales y diferentes niveles de la organizacin.
En esta segunda aproximacin, el analista tendr que buscar una estrategia y
tcnicas que indaguen este ltimo tipo de relaciones, y tambin la incidencia de
factores socioeconmicos de poder, etc., lo que permite superar un reduccionismo,
cualquiera que fuere la tendencia.
Al institucionalizarse, la educacin tiende a transmitir los valores, las ideas y los
conocimientos que la constituyeron (tradiciones, mitos, ideologas, etc.)
Incluye, por otra parte, contenidos que participan de los fundamentos comunes, a
otros pases, y que originan un cdigo de comunicacin bsico, por lo cual, conocer
tales cdigos nos permitir:
1.- Interpretar los contenidos de la educacin y los objetivos educacionales de otros
pases.
2.- Descubrir lo que hay de comn, es decir normas y contenidos universalmente
sancionados.
3.- Descubrir el valor de las aportaciones educacionales propias, a los sistemas de
otros pases.
Sabemos que cada pas dispone de un modelo adquirido en el tiempo para organizar
la accin educativa. el cual depende no slo de la validacin de su experiencia sino
tambin de los modelos externos, lo que implica una comparacin.
Esta es la que va realimentando el cdigo de comunicacin universal, que a su vez
facilita el acceso al intercambio, con lo que se enriquecen los contenidos y acciones
educativas.
La institucionalizacin constituye un cuerpo estructurado de normas tendientes a
lograr en forma previsible y sistemtica la realizacin de acciones educativas en
plazos definidos para obtener resultados que en un momento dado se consideran
necesarios. Sin embargo, a causa de la rapidez actual de los cambios es imprevisible
la incidencia de tal sistematizacin en planes de largo alcance sobre la accin
educativa. Pero por otra parte, el cambio frecuente e indiscriminado de los mismos por
diferentes ideologas polticas corre el riesgo de ignorar las necesidades reales y
convertir el sistema educacional en slo un concepto abstracto puesto que se hace
difcil verificar resultados; se ve el proceso (educacin-aprendizaje) en ciclos alterados
en su duracin prevista y no alcanza el tiempo para reparar errores.
Ahora bien; sabemos que todo sistema tiene la necesidad de o permanencia para
lograr sus objetivos. Desde este punto de vista, la educacin oficial podr o no apoyar
el funcionamiento de escuelas privadas que vienen a satisfacer carencias de grupos
minoritarios, tnicos y culturales y que el Estado no cubre. Sin, embargo, la
emergencia de tales pluralidades, que satisfacen o sus necesidades ideolgicas
separadamente, constituyen, por el solo hecho de su creacin un cuestionamiento al
sistema oficial. Esto sucede en los pases dispuestos a incluir las contradicciones y
conflictos Ideolgicos. En los pases socialistas.
La educacin en manos del Estado considera estas carencias?
Es importante tener en cuenta este interrogante como respuesta ideolgica y cultural.
Argentina ha transitado largo tiempo con gobiernos militares que alteraron muchas
veces los planes de educacin, sin preocuparse seriamente por el sistema
educacional, sus contenidos, sus mtodos, la formacin y capacitacin de maestros,
la retribucin econmica, etc. De ah que nos encontrramos an intentando superar
etapas con muchos aos de atraso. En cambio, el sistema disciplinario se mantuvo
como control de la emergencia de conductas autnomas, que ponan en evidencia el
estancamiento de la educacin oficial.
Por otra parte, las escuelas privadas surgieron aqu al Igual que en otros pases
capitalistas y estn destinadas a clases socioeconmicas con suficiente poder
adquisitivo para acceder a ella.
Ahora bien: si por un lado las escuelas privadas logran el beneficio de cubrir
necesidades propias de distintos grupos minoritarios, tampoco debemos soslayar el
hecho de que el riesgo posible puede ser el de la homogeneizacin ideolgica. Al ser
creaciones de subgrupos de la sociedad global, producen en las relaciones de los
individuos en ella insertos, algunas caractersticas de aislamiento. La comunicacin se
hace especialmente intrainstitucional: la realimentacin (feed back) desde el contexto
social no tiene el vigor necesario; existe la necesidad de idealizar el endogrupo para
evitar su disgregacin: es comn la bsqueda de los recursos humanos (directores.
Maestros, etc.) dentro del grupo social conocido y restringido. Todo ello tiende a cerrar
la institucin ya que uno de los objetivos subyacentes es el de reforzar la propia
Ideologa para mantener el sistema.
Los padres que buscan escuelas privadas para sus hijos suelen hacerla con
frecuencia:
a.- porque tienen los recursos econmicos para solventar los gastos;
b.- porque las oficiales no satisfacen sus niveles de aspiraciones educacionales:
c.- porque quieren un grupo de pertenencia ideolgicamente compartido:
d.- porque necesitan sentirse contenidos y reconocidos en una comunidad o ncleo
pequeo.
Dentro de esta situacin educacional pluri-ideolgica de instituciones privadas
podramos planteamos algunos Interrogantes:
En qu medida la apertura comunicacional con el sistema oficial y el exogrupo de la
sociedad podra debilitar la permanencia de las instituciones privadas?
Surgen las escuelas privadas, como respuesta a carencias de instituciones oficiales
en cantidad y/o eficiencia, o bien para mantener la propia identidad y en ltima
RESUMEN
red para atrapar mariposas, para que las pudiera apreciar de mejor manera, Don
Gregorio le demuestra importancia de cuidar, proteger y velar por el bienestar del
medio ambiente. Ocupando la inteligencia naturalista.
Desde nuestro punto de vista es muy importante que el educando muestre inters
sobre lo que se le est enseando , como tambin que la educadora o educador
muestre inters por lo que el nio va aprendiendo; es decir que se presente una
retroalimentacin as como tambin el que se complemente este aprendizaje a
travs de estrategias .
e) Por miedo: En esta escena es donde la madre de Moncho oculta todas las
cosas que indiquen el pensamiento liberal que tiene el padre de la familia, ella no
comparta el pensamiento liberal con su esposo. Por miedo a las represalias
quemo todo lo que pudiese relacionarlos con el movimiento liberal. Como
CONCLUSIONES
Al ver la pelcula La lengua de la mariposas hemos concluido que como la
ideologa pueden influir y complicar nuestras vidas en cuestin de segundos.
Observamos la importancia que tiene el rol del educador hacia los nios, en la
manera de entregar los conocimientos y aprendizajes significativos que ejerca el
maestro Gregorio en sus alumnos y en especial con Moncho. Sin embargo,
cabe destacar la magnfica relacin que se puede establecer entre alumno y
profesor a pesar de sus diferentes ideales, pero como tambin puede influir la
familia en el nio frente a la presin que ejerce la sociedad.
Como futuras educadoras de prvulos debemos ser capaces de que nuestros
prvulos adquieran conocimientos y valores a travs de actividades activas y
participativas, buscando despertar la curiosidad en los nios y nias, generar
experiencias educativas permanentes en los prvulos.