INTRODUO

Este trabalho tem como objetivo Compreender a concepo de educao

nas tendncias liberais e progressistas. Diversos autores discutem a temtica, no
entanto, sero abordadas as concepes pedaggicas segundo a viso do terico
Jos Carlos Libneo, em seu livro Democratizao da Escola Pblica; A Pedagogia
crtico Social dos contedos.
As tendncias pedaggicas surgiram a partir dos movimentos sociais e
filosficos, em contextos histricos particulares para atender s expectativas da
sociedade, de forma a favorecer o conhecimento, seja das classes dominantes ou
dos trabalhadores, que propiciaram a unio das prticas didtico-pedaggicas, sem,
contudo, querer ser uma verdade nica e absoluta.
Seu conhecimento tem foco especial para a importncia que professor deseja
construir em sua prtica. a partir desses conhecimentos que podemos propor
mudanas que promova o desenvolvimento do fazer, representar e exprimir.
DESENVOLVIMENTO
Conforme Jos Carlos Libneo, as tendncias pedaggicas se classificam
em dois grupos: liberais e progressistas. No primeiro grupo, esto contidas a
tendncia tradicional, a renovada progressista, a renovada no-diretiva e a
tecnicista. No segundo, a tendncia libertadora, a libertria e a crtico-social
dos contedos.
A Tendncia Liberal marcou a Educao no Brasil nos ltimos 50 anos,
manifestar-se ora conservadora, ora renovada. A Pedagogia Liberal enfatiza: o
preparo do indivduo para a funo de papeis sociais, de acordo com as
competncias individuais. Os indivduos precisam aprender a adaptarem-se aos
valores e normas existentes na sociedade de classes e, apesar difundir-se a ideia
de igualdade de oportunidades, no considera a desigualdade de condies.
J a Tendncia Progressista, parte da anlise crtica das realidades
sociais que sustentam as finalidades scio-polticas da educao. A Pedagogia
Progressista no tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista, por isso

se constitui num instrumento de luta dos professores ao lado de outras prticas

sociais.
Na Tendncia Liberal Tradicional, o papel da Escola seria Preparar o
intelectual do aluno, este tem o papel de Receptor passivo. Inserido em um mundo
que ir conhecer pelo repasse de informaes, o professor apenas a autoridade e
quem disciplina, o conhecimento Dedutivo, apresentados apenas os resultados,
para que sejam armazenados, o mtodo das aulas expositivas, comparaes,
exerccios, lies e deveres de casa, os contedos so passados como verdades
absolutas, separadas das experincias, a avaliao centrada no produto do
trabalho.
A

Tendncia

Liberal

Renovada

Progressivista

procura

adequar

necessidades individuais ao meio, atravs das experincias, cujo centro o aluno,

que deve buscar, conhecer e experimentar. Na Relao professor-aluno, o Clima
democrtico, o professor um auxiliar na realizao das experincias e o
conhecimento algo inacabado, a ser descoberto e reinventado, baseado em
experincias cognitivas de modo progressivo em considerao aos interesses,
aprendem-se experimentando, os contedos so Estabelecidos pela experincia, e
seu foco est na qualidade e no na quantidade, no processo e no no produto.
J a Tendncia Liberal Renovada No-diretiva,

se preocupa com a

formao de atitudes, razo pela qual deve estar mais absorvida com os problemas
psicolgicos do que com os pedaggicos ou sociais. Aprender modificar suas
prprias percepes, a reteno se d pela relevncia do aprendido em relao ao
eu, privilegiando-se a auto-avaliao. O ensino centrado no aluno e o professor
apenas um facilitador.
A Tendncia Liberal Tecnicista procura produzir indivduos competentes
para o mercado de trabalho, o aluno deve copiar bem, reproduzir o que foi instrudo
fielmente, o Professor apenas tcnico e responsvel pela eficincia do ensino e o
aluno o treinando, o conhecimento se d pelo resultado da experincia planejada.
Excessivo uso da tcnica para atingir objetivos instrucionais, aprender-fazendo,
cpia, repetio, treino, os contedos so baseado nos princpios cientficos,
manuais e mdulos de autoinstruo, vistos como verdades inquestionveis, a
avaliao se d atravs do uso de vrios instrumentos de medio mais pouco
fundamentada.

Dentro do segundo grupo, a Tendncia Progressista Libertador tem

nfase no no-formal. uma escola crtica, que questiona as relaes do homem no
seu meio, o aluno deve refletir sobre sua realidade, sobre a opresso e suas causas,
resultando da o engajamento do homem na luta por sua libertao, a relao
professor-aluno horizontal, posicionamento como sujeitos do ato de conhecer, o
conhecimento parte da cultura na medida em que, integrando-se nas condies de
seu contexto de vida, reflete sobre ela e d respostas aos desafios que encontra. A
metodologia participativa, constante busca pela construo do conhecimento, os
Contedos, so temas geradores extrados da vida dos alunos, saber do prprio
aluno, a avaliao mtua ou Auto-avaliao.
Assim a Tendncia Progressista Libertria busca transformar o aluno no
sentido libertrio e autogestionrio, como forma de resistncia ao Estado e aos seus
aparelhos ideolgicos, o aluno deve refletir sobre sua realidade, sobre a opresso e
suas causas, resultando da o engajamento do homem na luta por sua libertao, o
professor o conselheiro, uma espcie de monitor disposio do aluno, atravs da
reflexo sobre a cultura e busca de respostas aos desafios que encontra que se d
o conhecimento. Existe a Livre-expresso, o contexto cultural e a educao esttica,
os contedos so colocados para o aluno, mas no so exigidos. So resultantes
das necessidades do grupo, por isso a auto-avaliao, sem carter punitivo.
Por fim a Tendncia Progressista Crtico Social dos Contedos, a escola
parte integrante do todo social. Prepara o aluno para participao ativa na
sociedade, o aluno sujeito no mundo e situado como ser social, ativo, o professor
autoridade competente que direciona o processo ensino-aprendizagem, mediador
entre contedos e alunos. O conhecimento construdo pela experincia pessoal e
subjetiva, centrado no contexto cultural e social. Os contedos so culturais,
universais, sempre reavaliados frente realidade social. A experincia s pode ser
julgada a partir de critrios internos do organismo, os externos podem levar ao
desajustamento.
CONCLUSO
Analisando o quadro terico de Jos Carlos Libneo, conclui-se que as
tendncias pedaggicas liberais, ou seja, a tradicional, a renovada e a tecnicista, por
se declararem neutras, nunca admitiu compromisso com as transformaes da

sociedade, embora, na prtica, buscassem regularizar a ordem econmica e social

do sistema capitalista.
J as tendncias pedaggicas progressistas, contrria s liberais, tm em
comum a anlise crtica do sistema capitalista. De base empirista e marxista, com
Paulo Freire e Gramsci, essas tendncias, no ensino da lngua, valorizam o texto
produzido pelo aluno, a partir do seu conhecimento de mundo, assim como a
possibilidade de negociao de sentido na leitura.
Aps a LDB 9.394/96, e principalmente com as propagaes das ideias
de Piaget, Vygotsky e Wallon, numa perspectiva scio-histrica, essas teorias
procuram uma aproximao com modernas correntes do ensino da lngua que
consideram a linguagem como forma de atuao sobre o homem e o mundo, ou
seja, como processo de interao verbal, que constitui a sua realidade essencial.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da Escola Pblica; A Pedagogia crtico

Social

dos

contedos.

Disponvel

em:

https://drive.google.com/file/d/0B3GQrRvm4KXONjhCUDNsd3gweXM/view?pli=1.
Acesso em 20 de setembro de 2015.

SANTOS, Nilva de Oliveira Brito dos. GASPARIN, Joo Luiz. O Trabalho

Educativo: Contribuies da Teoria Histrico-Cultural e da Pedagogia HistricoCrtica.

Disponvel

em:

http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/619
/83. Acesso em 20 de setembro de 2015.