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TIIIIU
Unh'enidade de So PaulQ
Resullo
Tratada imponncia do brinquedo como objeto cultural e mediadorderelaesentreosenvolvidosna brinca.
deiraouatenobrincarsolitrio.Aaproprialodoobjetobrinquedosedatravsdasmaisdiversasmaneiras
de brincar com reproduo e rc:presentaAo de cenas do cotidiano. O brinquedo aparece: como um pedao de
cUhufllcolocadoaoakanccda criana. A manipula~olevaacrianllaoe repn:semao, aagire a imagi
nar. Chama a atenmopara asqualidadcs dcum bom brinqucdoepara a adequallodosbrinquedosao nvel de
desenvolvimento das crianas. Destaca, ainda, idias falsas sobro alguns brinqued osebrincadei rascomo eo
casodosbrinquedosblicos,videogamesebrincadeirasdesuper-her6is.MostraaapropriaodoobjelOpela
manipulao e a tfllnsfonnao do mesmo.
'alnfutlim: brinquedos, brincadeifll,cultum.
Play,lantasyandlearning
stracl
This paper deals with the imponanceoftoys as acultuflll objecl and as a mediatorofrelalionships among the
persons involved in the play or tven in solital)' play. Tbe appropriation ofthe toyobjectoccuTS in many ways
throughrcproduclionsandroleplayingofevel)'dayscenes. The toyislikeaculruflllpieceinthehandsofthe
children. The manipulation leads ch ildron to action and representation, to act and 10 imagine. The paper also
callsauentiontothequaliliesofagoodtoyandtotheadequatetoysforthechildren'stevelofdevelopment. lt
dismisses"TOng ideasaboutsome toysand plays such as "idcogames, wllrtoys andsuperheroes.1t showsthe
apropriationoftheobjectthroughitsmanipulationanditsresultingmodification.
",1ItIIf~s:play,make.bel ieveplay,culrure.
I. Trabalho apresentado no Simpsio Brinquedo eculfllra na XXIX Reunio Anual de Psicologia da Sociedade Brasileifll
dePsicologia,Campinas SP, ourubrode 1999.
Endereo pafll correspondncia: Rua Cristiano Viana, 670. apto. 112, Jardim Amrica-CEP 05411-011 - So Paulo. $P.
Fone (011) 306459]2. emai!: eddabom@usp.br
' ......
Os brinquedos, atravs da imagem representada, encerram sempre um contedo que transmite
uma mensagem a qual orienta a brincadeira. Porm,
em geral, as crianas costumam reagir de fonna diferente ao mesmo brinquedo. JXlis inmeras variveis
afetam o comJXlrtamento de brincar: idade, gnero,
nvel de desenvolvimento, tcmpo e exposio ao
brinquedo. como tambm a prpriacomp1cxidadc do
material utilizado. De acordo com o seu desenvolvi mento e grau de predisposio fantasia, ela percebem maneiras diferentes de lidar com um detenninado objeto. Alm disso, o brincarda criana, muitas
vezes, reflete o universo de valores, os costumes eas
situacs do seu cotidiano e da sociedade a que
pertence. No seu faz-de-conta c incontcstvel a
penetrao do mundo social.
Doyle, Ceschin, Tessier e Dochring (1991)
chamam a ateno para as mudanas qualitativas no
faz-de-conta social de crianas mais velhas em
relao s mais novas (3 e 6 anos). A criana toma-se
capal'. de se libertar das propriedades fisicas do
objeto, apresentando um jogo de faz-de-conta mais
complexo e de maior durao. Tambm. o aumento
da eomplex.idade da linguagem evidente, nesse tipo
de brincadeira, em crianas mais velhas.
A mudana no contedo da brincadeira est,
tambm,intimamenterelacionadacomamudanade
suas atividades rotineiras (Elkonin, 1971).
Bomtempo e Takatori (1998) avaliaram o
contedo do faz-de-conta de crianas provenientes
de nveis socioeconmicos distintos, diante de
brinquedos previamente selecionados, lendo como
hiptese inicial que, dadas as condies ambientais
determinadas por fatores sociais, econmicos e
culturais inercntcs rcalidade da criana, o contedo
de seu brincar simblico apresentaria diferenas
observveis.
Participaram da pesquisa dez crianas prescolares, todas do sexo feminino, com idade entre
seis e sete anos, com ingresso na pr-escola num
perodo mlnimo de um ano, anterior realizao
da pesquisa. Metade dos sujeitos frequentava uma
pr-escola particular e, a outra metade, uma erehe
1riIcIr.1a1llSiM ..........
conta no grupo I.
Embora para Piaget (1986) o jogo simblico
seja mais freqente em idade pr-escolar e, aos 6-7
anos o jogo com regras tome-se mais presente,
A brincadeira de super-heri pode ser considerada urna forma especializada de jogo de papis ou
scio-dramtico. Quando a criana brinca de superheri ela se coloca num papel dc poder, no qual pode
seus efeitos sonoro~, imagens dinmicas e seu colorido. Embora ele seja criticado por seu contedo
violento, essa n1io seria uma caracterstica ne~essria
a esse tipo de brinquedo. O que chama a att:nr;o das
crianas no exatamenle aviulncia, mas afalllasia
(voc ganha tantas vidas) e a ao. Por causa desse
contedo que envolve, gc:rahnenle, ao, emoo,
velocidade etc., aprefernciaporessebrinqucdolcm
sido maior entre meninos do que meninas. H neces-
Elkonin,D.B.(1971).Symbolicand i15functionsinthe
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