EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES SEGN SU COMPETENCIA

INTRODUCCIN
El desempeo del docente al interior de las aulas es uno de los factores fundamentales en
el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos
Uno de los factores de motivacin ms relevantes para el aprendizaje es la evaluacin.
Cada actividad ofrece a los estudiantes la oportunidad de conocer cules son sus
resultados de aprendizaje en lo que se refiere al qu se ha aprendido y al cmo
habra podido hacerse. Cualquier proceso de evaluacin debera ser diseado teniendo
en cuenta este principio bsico. En un sistema de evaluacin por competencias (sec),
los evaluadores hacen valoraciones segn las evidencias obtenidas de diversas
actividades de aprendizaje, que definen si un estudiante alcanza o no los requisitos
recogidos por un conjunto de indicadores, en un determinado grado. Una evaluacin por
competencias asume que pueden establecerse indicadores posibles de alcanzar por los
estudiantes, que diferentes actividades de evaluacin pueden reflejar los mismos
indicadores y que los evaluadores pueden elaborar juicios fiables y vlidos sobre estos
resultados de aprendizaje (McDonald y otros, 2000).

EVALUAR POR COMPETETENCIAS

Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucin de situaciones

problema. (Zabala, 2007, p. 193).
La evaluacin es el estmulo ms importante para el aprendizaje .Un enfoque
basado en competencias asume que puede establecerse estndares
educacionales y que la mayora de los estudiantes pueden alcanzarlos, que
diferentes desempeos pueden reflejar los mismos estndares, y que los
evaluadores pueden elaborar juicios consistentes sobre estos desempeos.
(McDonald. 2000. p. 42).
La evaluacin por competencias ofrece nuevas oportunidades a los estudiantes al
generar entornos significativos de aprendizaje que acercan sus experiencias
acadmicas Estas competencias estn compuestas por un conjunto de estructuras
de conocimiento, as como habilidades cognitivas, interactivas y afectivas,
actitudes y valores, que son necesarias para la ejecucin de tareas, la solucin de
problemas
La evaluacin debe cumplir a que los estudiantes continen aprendiendo, an
cuando en algunos momentos esa tenga un fin sumativo, porque siempre ser
posible retroalimentar al evaluado para que la aspiracin y razn de ser de la
evaluacin sea la de contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje.
(Pimienta, 2008, p. 25).

La evaluacin es una etapa del proceso de enseanza-aprendizaje que se utiliza

para detectar el progreso del alumno. La informacin debe servir al profesor y al
alumno para tomar decisiones (Lpez)

COMPETENCIAS
Consideraciones generales sobre competencias Aunque no hay una definicin
estandarizada de lo que es una competencia, podemos considerarla como la
integracin de todos los saberes dirigida hacia una educacin total del ser, basada
en un aprendizaje significativo que le permita resolver los problemas que se le
presenten a lo largo de la vida (Gonczi y Athanasou, 1996 )
Actualmente, se reconoce que las competencias propician un mayor acercamiento
entre los conocimientos y el desempeo, y que permitan resolver problemas de
forma eficaz y eficiente
ANTECEDENTES DE LA EVALUACIN EDUCATIVA
La evaluacin es parte inherente al proceso educativo, por lo que se
inserta en la planeacin escolar, tendr que ser considerada y planeada
en conjunto por los docentes, la evaluacin as entendida detectar, como
es natural, la eficacia de los procesos, el impacto de las estrategias de
aprendizaje y orientar a los procesos necesarios para transformar el
desempeo acadmico de estudiantes y docentes (Frade, 2006).
Shinkfield El propsito ms importante de la evaluacin no es demostrar o
enjuiciar, sino perfeccionar lo que se evalua

EVALUACIN:
Una evaluacin eficaz es la que valora directamente el aprendizaje de los
alumnos e indirectamente la planeacin, organizacin y realizacin de las
actividades en el aula, la labor del profesor y los factores que intervienen en el
proceso; detecta las fallas y errores en todos los niveles. Debe ser objetiva, en
el sentido de considerar los propsitos del curso; integral, porque requiere de
contemplar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes; sistemtica, al
tener un orden y secuencias planeados; permanente, porque se considerara
durante todo el proceso; total, al discurrir en todos los factores que en ella
intervienen; reflexiva, para que cada quien analice su participacin y se
autoevala con responsabilidad; y recproca, al establecer la correspondencia
de que cada quien evala a los dems: alumnos, profesores, autoridades y
padres de familia (Frade, 2008).
La evaluacin para el profesor debe ser un proceso con el cual rene
evidencias, hace inferencias, llega a conclusiones y acta, pero es constructiva
solo si el foco de atencin es el aprendizaje del estudiante, es constructiva si

solo valora lo que el estudiante ya no puede hacer y le ayuda a aprender lo que

no domina
EVALUACIN ALTERNATIVA
Es una de estas nuevas propuestas educativas, para evaluar el desarrollo de
competencias, acorde a una visin integral del desempeo del estudiante, ms justa, ms
objetiva y ms conforme con su progreso y desarrollo personal; intenta averiguar no slo
qu sabe, sino qu es capaz de hacer, y la actitud que asume en ese hacer, utilizando
mltiples procedimientos y tcnicas, diferentes de la aplicacin de exmenes. Se
fundamenta en la idea de que existe un espectro mucho mas amplio de desempenos
que el estudiante puede mostrar en situaciones de aprendizaje de la vida real y problemas
significativos de naturaleza compleja. Sus caractersticas

Se realiza a lo largo de todo el proceso educativo, no solo al final.

Proporciona una retroalimentacion genuina tanto a los estudiantes sobre sus
logros de aprendizaje como a los profesores respecto de su ensenanza y de las
situaciones didacticas que plantean, para mejorar su calidad.
Se centra fundamentalmente en procesos ms que en resultados.
Su foco de inters consiste en que el alumno asuma la responsabilidad de su
aprendizaje y la utilice como un medio para aprender.

FASES DE LA EVALUACIN
Las fases para realizar la evaluacin de competencias son
: 1. Planificacin: Se toman las decisiones pertinentes sobre cmo se va a
desarrollar la evaluacin: a) Determinar qu se va a evaluar y para qu.
b) Identificar la informacin que se quiere obtener. Determina el tipo de
instrumento a utilizar para recabar dicha informacin.
c) Decidir cundo y cmo obtener la informacin necesaria.
d) Elaborar o seleccionar instrumentos de acopio de informacin. Supone el
diseo y descripcin de la tarea a realizar y las condiciones de realizacin, as
como el procedimiento de anlisis de las mismas. Es necesario define los
criterios o indicadores de desempeo requeridos.
2. Aplicacin: Se trata de recabar la informacin, analizarla y valorarla segun
lo planificado, para tomar decisiones.
a) Acopio de informacin: Se desarrolla de manera integrada con las
actividades de aprendizaje diseadas para el logro de las competencias
. b) Anlisis de la informacin y formulacin de juicios valorativos: Implica un
proceso de contraste de la informacin recogida con los niveles de logro de los
diferentes indicadores de desempeo para emitir juicios valorativos

c) Toma de decisiones: De mejora.

d) Dar a conocer los resultados de la evaluacin: Tambin denominada fase de
retroalimentacin, aqu se fomenta la reflexin del alumnado, de modo que sea
consciente de su situacin en relacin con el aprendizaje y pueda tomar sus
propias decisiones al respecto, lo que favorece su autorregulacin. Con
respecto al docente, la reflexin sobre su propia accin le lleva a tomar
decisiones sobre diferentes aspectos del programa y su desarrollo, incluida la
evaluacin misma.
3. Evaluacin del proceso y de los resultados de la evaluacin. Proceso de
reflexin que conduce a la toma de decisiones para mejorar la planificacin y el
desarrollo de la evaluacin en el futuro.

PASOS PARA EVALUAR APRENDIZAJES POR

COMPETENCIAS
1 : Preparacin: Definir, qu se evala, qu tipo de evaluacin-inicial, procesual,
final2. Distinguir las competencias implcitas al logro de la actividad
. 3. Definir los criterios de desempeo (cmo lo hace) e indicadores de logro (qu
hace)
. 4. Disear el instrumento para evaluar; una mezcla de mtodos y tcnicas deber
ser usada para proveer evidencia suficiente de la cual inferir el logro de
competencia (Mc. Donald, p. 55).
5. Llevar a cabo la evaluacin
. 6. Interpretar los resultados (juicios y tomas de decisin del profesor sobre el
progreso del estudiante).
7. Realizar la metaevaluacin (reflexin sobre el proceso de aprendizaje