XVIICongresoArgentinodeOrientacinVocacional

Elvalorsocialdelaorientacin,desafosparalaequidad
enelaccesoalaeducacinyeltrabajo
22,23y24demayode2014

LOSTIEMPOSDELSUJETO,SUDESEOYLAELECCINVOCACIONAL

Varsallona,LilianaCalo,MicaelaImach,Roxana

RESUMEN

Habitualmente,comoorientadoras,nosencontramosantesujetos(dediversasedadesyrealidades
sociales)urgidosporlanecesidaddeencontrar,lomsrpidoposible,unobjetodeestudioy/otrabajoque
lossatisfaga.
Particularmenteelaopasadorecibimosconsultasdevariosjvenescuyasexpectativasacentuabanla
importanciadeestudiarunacarrerarpida,quelespermitiesetenersupropiaempresaydirigirgenteas
comotambinlapreocupacinporelegirbienparanoperdertiempo.
Dichasreferenciasnosinvitaronauntrabajodereflexinacercadelaincidenciadeltiempoydelas
exigenciassociotecnolgicasenlasubjetividad,preguntndonoscmoconciliareldeseoconlas
vicisitudesdelostiemposactuales?Apartirdeellopensamosenlarupturaqueseproduceendicho
entrecruzamiento,ciertodestiempoentreeltiempodelsujetoyeltiemposocial.
Conelobjetodeprofundizartalescuestionesabordaremosalolargodeltrabajolastresdimensionesdel
tiempo(cronolgico,delOtroysubjetivo)sealadasporLidiaFerrari,comoastambinlamagnituddelas
imgenesmediticasysuincidenciaenlostrabajospsquicosdelossujetosprximosaelegirqu
proyectoseguirafuturo.

Palabrasclaves:tiempo,sujeto,eleccin,expectativassociales

Elegimos comenzar este trabajo compartiendo algunas vietas que escuchamos en distintos espacios y
quenosmotivaronauntrabajodereflexinyescritura.
Entreellaspodemoscitar:
A Mariana quien refiere: Me mand un carrern Siempre fui muy competitiva, siempre quise
serlamejor.Quieroircontraeltiempo,llegarrpido.Todoescorriendo,apurada
Joaquin dice: No s qu estudiar, Administracin de empresa siento que es poco. Quiero
estudiarunacarrerarpido.Dirigirgente.Tenermipropiaempresa
Un promotor de unaUniversidad privada tratandode vendersuprograma deestudioenuncia:Las
empresasbuscanjvenesprofesionales,recinrecibidosyconexperiencia

Vemos en estas3 vietas untemaen comn,eltiempo, ensusdistintasdimensiones. Es decir, creemos

que no se trata de un nico tiempo sino de distintostiempos que atraviesan al sujeto. Tiempocronolgico,
tiempodelOtroytiemposubjetivo.
Cuando hablamos de tiempo cronolgico nos referimos al tiempo del calendario, tiempo como
instrumento de medicin, tiempo naturalizado que no deja de ser una creacin humana, tiempo impuesto
queexigeunadecisin.
Es as como recibimosa losAdolescentesurgidos por la necesidadde inscribirseen la Universidadde tal a
talda.

Cuando hablamos del tiempo del Otro nos referimos al tiempo social que atraviesa al sujeto, es decir el
tiempo de los avances tecnolgicos, tiempo que valoriza lo inmediato enmarcado en la era de la
globalizacin,elcapitalismoylasgrandesciudades.
Respecto al tiempo subjetivo nos referimos a otra dimensin de la temporalidad. El tiempo singular de
cada sujeto, del inconsciente, del deseo y que no siempre coincide con el tiempo cronolgico y el tiempo
delOtro.
En las consultas de Orientacin vocacional muchas veces nos encontramos con jvenes y padres
ilusionados que suponen la existencia de un tiempo homogneo y compacto que compartimos todos. No
obstante, lo que vemos a diario es que existe un desajuste entre las tres dimensiones temporales
anteriormente mencionadas, y que algunos jvenes pueden comenzar a visualizar durante el proceso de
orientacinvocacionalyamanifestarmediantesentimientosdeangustia,temor,ansiedad,enojo,etc.
Por ejemplo Joaqun (consultante antes mencionado) llega a un encuentro muy inquieto, ansioso y al
preguntarle qu le ocurre refiere: ...Esta semana me tengo que decidir porque son las inscripciones en la
facultad... y posteriormente su compaero agrega ...a mi me pone muy mal cuando me preguntan qu
voyaestudiarynosquresponder
Es decir, habitualmente la mayora de los jvenes consultan en el momento de salida de la escuela
secundaria, aturdidos por una gran cantidad de ritos (viaje deegresados, inscripcinalafacultad, fiesta de
egresados) que marcan un tiempo de pasaje y salida exogmica. No obstante, nos preguntamos si ste
tiempo de duelos, de crisis y desorden, es momento oportuno para la toma de decisiones. Acto que
requiere un tiempo de introspeccin, anlisis crtico y reflexin. Y que muchos adolescentes suelen
realizarlodemodoarbitrarioeimpulsivamente.
Acordamos con la lic. Lidia Ferrari1 al considerar a la adolescencia como un perodo paradojal, es decir
como momento anticipado para tomar decisiones con los recursos con que secuentay a la vezmomento
propicio,inaugural,quesloaposterioripodrsersignificadocomoacontecimiento.
Por lo tanto con cada decisin, con cada experiencia (en los distintos planos de la vida) el sujeto ir
construyendo nuevos recursos para desarrollarse, para constituirse y para emprender nuevos desafos.
Entendida de este modo la vocacin da lugar al deseo y como tal puede cambiarcomotambincambiael
deseo.
Tomamos el entrecruzamiento de los distintos tiempos conceptualizados porLidia Ferrariparareflexionar .
sobre lautilizacinsocialmente compartida delos trminos estudios universitariosy "carrera universitaria"
comosinnimos.Hacemosuna lectura acerca de losmismos yel atravesamientodel tiempo delOtro, dela
Cultura.
SegneldiccionariodelaRealAcademiaEspaolaencontramosqueeltrmino"Carrera"aludea:
Pugnadevelocidadentrepersonasquecorren.
Lneadellegadadeunacarrera.
Conjuntodeestudiosquehabilitanparaelejerciciodeunaprofesin.
Sitiodestinadoparacorrer.
Prosperarensociedad.
Creemos que el trmino "carrera" lleva implcito y coagula mandatos sociales ligados al xito que impone
valorestalescomo:hacercarrerayllegaralacimaenelmenortiempoposible.
En la misma lnea, cotidianamente consumimos mensajes que llevan implcitos encargos similares, por
ejemplo:
Publicidad televisiva donde un jven cuasi adolescente ocupa el puesto dequien fue su jefe pertenecientea
otrageneracin..
Cartelera en la va pblica de una marca deportiva que dice: En cualquier deporte para ganar hay que
correr.
Referencia del promotor de la universidad privada las empresas buscan jvenes recin recibidos con
experiencia,citadaalcomienzodeltrabajo.
Queremos detenernos en estas cuestiones y proponer un trabajo de anlisis diferenciando la accin de
hacer carrera y la posibilidad de transitar un camino dado que implica asumir posiciones diferentes
aunque no excluyente. Que resulte capaz de contemplar y hacer lugar a los tiempos de los avances

Ferrari,Lidia:EltiempoenorientacinvocacionalenJvenes,crisisysaberes

tecnolgico, sin que ello implique un aceleramiento de los tiempos subjetivos impregnados por ritmos
externos,sociales.
Nuestro trabajo apunta a que el consultante pueda transitar su caminoacentuandoel valor queste tiene
en s mismo y que requiere cierta capacidad de espera, paciencia, tolerancia a la frustracin as como
tambin su implicacin subjetiva. Elcaminocontemplalas vicisitudes singulares que devienendel complejo
entramado de la posicin del sujeto frentealOtro,de estamaneraelcaminoda lugar a la participacin y el
interroganteesfundamento.
Parafraseando a Guillermo Rivelis pensamos que mientras la carrera se centra en la estrategia como
instrumento para llegar a la meta el orientante como caminante experimenta, descubre, se sorprende al
tiempoquecrea,serecreaenlaconstruccindesuvocacin.
Adscribimos a la tica del psicoanlisis que apunta al deseo del sujeto, generando interrogantes, y as
quin consulta puede realizar una eleccin, tomar una decisin respetando sus tiempos. Retomando la
vieta de Mariana citada al inicio observamos cmo a posteriori de su trayecto acadmico y profesional
logra introducir interrogantes ante su carrera majestuosa que le permiti llegar a la cima en el mbito
laboral, interrogantes que se abrieron a partir de su malestar subjetivo y que le permiten resignificar su
carrera.ActualmenteMarianadice:yanocorroms,ahoracamino,
En el devenir del trabajo de orientacin vocacional ocupacional se va creando y recreando a partir de los
significantesqueportaelsujeto,suversinactualizada,desuSerdandolugaraunaeleccinsingular,

Paraconcluirnosproponemosinterrogarnosacercade:
Cmocaminaryconstruircaminoenunasociedadquevaloralavelocidadylainstantaneidad?
CmoafirmarelSerenunmundoquetiendealaaccinsindemora?

Bibliografa:

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