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Resumen
El presente proyecto de investigacin tuvo como tema el software como
recurso en la enseanza musical considerando tanto aquellos que fueron
desarrollados especficamente para el propsito educativo como tambin,
aquellos que no fueron diseados en esencia para tal fin pero que pueden ser
utilizados por los docentes ya sea para planificar o conducir una clase.
Se considera estos medios tecnolgicos una herramienta y adems un asistente
para el profesor, pero no un reemplazo de este ltimo. Esto ser as siempre
que el docente sea el responsable de guiar y controlar el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Hay que tener en cuenta 2 factores para la incorporacin de estos recursos en
el mbito escolar:
La posibilidad de que el establecimiento, el docente y los alumnos
puedan contar con computadoras (ya sea, que las mismas sean obtenidas
por sus propios medios u otorgadas por el Estado).
El conocimiento y manejo de programas informticos por los profesores
directa o indirectamente relacionados con su espacio curricular para
permitirles idear y disear tareas y formas de evaluar a sus estudiantes
(competencias logradas por ellos de manera autodidacta y/o realizando
curso de capacitacin con respecto a dicho tema).
La poblacin que se eligi para este proyecto fue la institucin ESPEA N 2
M.G CARRILLO ya que cumple el primero de los factores mencionados al
ser beneficiada por el programa de la Nacin Argentina CONECTAR
IGUALDAD en el que se entregaron netbooks destinadas para docentes del
establecimiento y adems para alumnos del profesorado en danza y msica
que estuvieran cursando el 2do ao en adelante.
El problema de investigacin planteado apareci en relacin con el segundo
factor, que sugiri preguntarse:qu recursos pedaggicos de las netbooks, que
recibieron del Progama Conectar Igualdad y de software educativo, conocen y
saben aplicar en clase los profesores de materias especficas del Prof. en
msica en la ESPEA N 2 M.G CARRILLO de la ciudad de Fras en la
cohorte 2014?qu usos educativos y/o musicales, dan los alumnos
beneficiados por el Programa Conectar Igualdad, a las netbooks dentro y fuera
1.
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RESPUESTAS
Profesor 1
1. Uso la netbooks todos los das, y generalmente la llevo a todas las
clases que doy, por ms que no haya planeado utilizarla, muchas veces
tengo cosas ah que termino necesitando.
2. La uso para reproducir audios, proyectar videos, utilizo programas para
editar partituras y programas para grabar.
3. Puntualmente de mi materia no, yo utilizo los programas que mencion
antes, sobre todo cuando los alumnos con los que estoy trabajando
cuentan con las netbooks tambin.
4. Si, casi siempre, pero no de manera interactiva con los alumnos.
5. Utilizara los programas de edicin de partituras y grabacin, para que
los alumnos escriban y graben ah sus trabajos, si contara con Internet,
pedira a los alumnos que busquen informacin, etc.
6. No, no hice ninguna capacitacin.
Profesor 2
1. 2 veces a la semana para preparar mi clase.
2. Bsqueda de informacin en videos sobre tcnica instrumental o
direccin coral.
3. Ninguno.
4. Si, con frecuencia armo mis clases empleando la netbook.
5. Nunca realice capacitacin alguna.
Profesor 3
1. Todos los das.
2. Bsqueda de material de lectura para trabajar.
3. conozco Sibelius y otros para mapas conceptuales y esquemas.
4. S, siempre en capacitacin y en los espacios.
5. Power Point.
6. S, el de Conectar Igualdad (sin concluir) el bsico.
ALUMNO 4
1. S.
2. En teora de la Recepcin Musical, muy espordicamente y para hacer
audiciones.
3. Si, para escribir el Proyecto Final.
4. S conozco el Encore pero no lo utilizo mucho.
ALUMNO 5
1. Cuando yo curse el Profesorado de Msica, no tuve clase que
involucraron el uso de las netbooks porque no existan las mismas.
2. En estos ltimos aos se ha incorporado la tecnologa en las escuelas y
el uso de las netbooks es una de ellas, en el profesorado actualmente se
usa en la materia de Laboratorio.
3. Actualmente en mis clases de msica la uso todo el tiempo, por ejemplo
para hacer audiciones de canciones, mostrar videos, grabar melodas,
para hacer bailar y cantar con pistas, etc.
4. Aprend por mis propios medios a usar el Cool Edit Pro, Sound Force,
Audacity que son para grabar y editar.
ALUMNO 6
1. S.
2. La use en guitarra (Tcnica Instrumental II) para revisar partituras, etc.
Con poca frecuencia la utilizamos.
3. No.
4. Si, Encore, Sibelius, Guitar pro.
Fecha: 20/08/14
Profesora 1
Curso: 1er ao (Profesorado en msica).
La clase empieza cuando la profe entra al curso y les dice a sus alumnos los
temas que van a ir en un prximo parcial y les pregunta si tienen alguna
dificultad en algn tema para revisarlo en clase, una alumna le responde de
que tiene dificultades para reconocer acordes.
Entonces la profesora escribe en la pizarra la escala de Do mayor armando
en cada nota de dicha escala sus respectivos acordes, y preguntando a los
alumnos mientras realiza esto, los modos de cada acorde para ir
completndolos (mayor, menor y disminuido).
Luego toma su guitarra y va nombrando tonalidades y les pregunta al curso
que acordes suelen utilizarse en ellas y conforme nombran acordes ella los va
tocando con el instrumento. Una vez respondidos los acordes de las diferentes
tonalidades les explica que los acordes que se forman con las notas
correspondientes de una escala son los acordes que ms se suelen utilizar para
acompaar canciones.
Despus en base a cada acorde que se form con la escala de Do mayor
anotada en la pizarra la profe escribe 2 grupos llamados pilares y secundarios
donde se ubica a los mencionados acordes en uno de ellos.
Seguidamente les da a los alumnos como tarea una serie de tonalidades para
que en sus cuadernos las escriban con sus respectivas notas y los acordes que
pueden ir formando en cada de una de ellas. Mientras los alumnos realizan la
tarea la profe va revisando como la trabajan.
Despus le pide a un alumno de guitarra que se siente en el piano para tocar
acordes que estn escritos en la pizarra y cuando los termina de tocar le pide a
otro alumno que haga lo mismo. Cuando termina el segundo alumno de tocar
la profesora les dice a todos que ahora ella tocar en el piano una serie de
acordes y mientras los toca ellos debern intentar reconocer auditivamente los
modos de cada uno de los acordes (mayor, menor, disminuido, aumentado) e ir
Observacin de clase 2
Fecha: 20/08/14
Escuela: E.S.P.E.A. nro. 2
Profesora 1
Curso: 2do ao (Profesorado en Msica)
Comienza la clase cuando la profe entra al curso y les entrega una evaluacin
escrita a cada alumno que ya realizaron en otra clase y les dice que temas
tienen que visar pidindoles, para ello que saquen el libro que usan en la
materia para entender los errores cometidos.
Luego dibuja en la pizarra un pentagrama y les preguntas las notas de una
escala menor natural y mientras van diciendo los alumnos ella las va ubicando
en las lneas y espacios del pentagrama y colocando abajo sus respectivos
grados. Una vez ubicadas las notas, a cada una de ellas le agregan 2 notas
sobre ellas para formar acordes, les pide que analicen los intervalos armnicos
de los acordes y que le digan el modo de cada uno de ellos (mayor, menor,
aumentado y disminuido).
Seguidamente la profesora se sienta en el piano y toca alguno de los acordes
escritos en la pizarra y le pide a una alumna que repita en ese mismo
instrumento los acordes que toc ella y que mientras lo haga diga los modos
cada uno de ellos.
Despus dibuja debajo de la escala que se form otro pentagrama y escribe las
notas y acordes de la escala menor armnica y vuelve a preguntar sobre los
modos de cada uno de los acordes que la componen.
Posteriormente le pide a un alumno que le traiga una guitarra y en el lapso de
espera la docente se vuelve a sentar en el piano y toca en l una meloda que
est escrita en una hoja de la evaluacin entregada al comienzo. Cuando entra
el alumno y le entrega la guitarra ella la afina (guindose por los sonidos del
piano) y vuelve a tocar la meloda con este instrumento y luego la canta
acompandose con acordes.
Luego vuelve hacia la pizarra y dibuja debajo de las escalas ya nombradas
otras lneas de pentagrama y ubica las notas correspondientes a una escala
menor meldica con sus respectivos acordes y les comenta a sus alumnos
cuales son los usos ms frecuentes de las escalas que estn en la pizarra.
Hecha la explicacin les pide que copien las escalas de la pizarra en sus
cuadernos.
Cuando terminan de copiar los alumnos la docente borra la pizarra y les dice
que van a repasar sobre las notas extraas en acordes y escribe en la pizarra
Observacin de clase 3
Fecha: 25/09/14
Escuela: E.S.P.E.A. nro. 2
Profesora 2
Curso: 1er ao (Profesorado en Msica)
Desarrollo de la clase
Comienza la clase la profesora preguntando a sus alumnos que escala
recuerdan que vieron la clase anterior y un alumno le responde que fue la
escala la pentatnica.
Luego les comenta sus orgenes diciendo que dicha escala fue utilizada por los
Incas y se arrima a un teclado que est en un extremo del aula y toca las notas
de misma aclarndose que est tocando la escala pentatnica menor.
Despus la profesora traza unas lneas de pentagrama en la pizarra y dibuja en
ellas y en los espacios las notas que toc en el piano. Cuando termina de
representar dichas notas vuelve hacia al piano para tocar una meloda formada
por los sonidos de esta escala y les pide a todo el curso que la cante.
Seguidamente vuelve hacia la pizarra para dibujar unas teclas de piano, donde
seala tambin aquellas teclas que deben tocarse para hacer la escala
pentatnica menor y les pregunta sealando estas teclas cuanta distancia hay
entre ellas (semitono, tono y medio, etc.).
Posteriormente borra lo escrito en la pizarra para dibujar otras lneas de
pentagrama y abajo un esquema rtmico en comps de 2/4, a este ltimo les
pide que lo marquen golpeando con lpices en el banco.
Hecho lo anterior les pide que copien en sus carpeta y les da como consigna
de que escriban en sus hojas una meloda con la escala pentatnica menor,
utilizando ese esquema rtmico y agregando tambin unos acordes (en este
ltimo punto la profesora les sugiere unos acorde podran usar).
Dada la consigna le pide a un alumno que traiga una guitarra y cuando vuelve
le pide rasguee el ritmo de carnavalito mientras ella toca una meloda con el
teclado.
Luego un alumno termina con la consigna y se levanta para hacerle ver a la
profesora. Ella toca la meloda con los acordes que escribi el alumno en el
piano y le pide que anote la misma en las lneas de pentagrama que estn en la
pizarra. Despus de esto le pide al curso que solfeen esa meloda
acompandolos con el teclado.
La clase termina cuando otro alumno le muestra a la docente otra meloda y se
repiten las mismas secuencias que en el punto anterior (tocar en el piano,
escribir la meloda en la pizarra y que la solfeen todos los alumnos).
Observacin de clase 4
Fecha: 21/10/14
Escuela: ES.P.E.A.
Profesora 3
Curso: 2do ao (Profesorado en Msica)
Desarrollo de la clase
Comienza la clase y la profesora les comenta a sus alumnos sobre el lapso de
entrega de un trabajo prctico que tenan pendiente para entregar y que lo
revisen.
Mientras lo hacen la docente les comenta de una posible entrega de las
netbooks al curso. Luego una alumna se sienta en el piano con la hoja de su
trabajo, toca la meloda escrita en ella y va probando acordes en el piano que
los va anotando en el papel.
Despus un alumno sale del aula y trae 2 guitarras, una para l y otra para una
compaera. Ambos al igual que la alumna que toca el piano tocan la meloda
de su hoja y van agregando y quitando acordes.
Otro alumno trabaja en su hoja pero sin tocar ningn instrumento hasta que la
profesora le pregunta cmo le est yendo en su trabajo y le dice que se siente a
tocar lo que escribi en el piano cuando la alumna que estaba tocando el
mismo se levanta y vuelve hacia su banco.
Conforme va intentando tocar la meloda el ltimo alumno que se sent en el
piano, la docente trata de ayudarlo realizando con l un solfeo rezado de este
conjunto de sonidos y luego le agregan un ritmo.
Luego la profesora les pregunta a todos si pueden sentir los momentos en los
que cambian los acordes de la meloda pidindoles que interioricen sta y
concluye diciendo que si les cuesta esto pueden practicarlo y mejorar como
cualquier otra habilidad.
GRFICOS
Encuesta a los profesores
2dias/s
Los profesores 1 y 3 utilizan sus netbooks todos los das, y en el caso del profesor 2 la
emplea 2 veces a la semana.
Usos de las netbooks para sus clases
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
edicion de partituras
Grabacin de audio
busqueda de
informacion
mapas conceptuales
y esquemas
20.00%
10.00%
0.00%
no
si
66.67%
33.33%
20.00%
10.00%
0.00%
T.R.A.M 1 T.R.A.M 2 L.I.P 1 Y 2 Otras
Referencias:
Todos los alumnos encuestados contestaron que si recibieron clases que involucraron
el uso de netbooks en el Profesorado de Msica. 3 de los 6 alumnos respondieron que
usaron sus netbooks en la materia de LIP (que corresponde al Profesor 1), 2 a TRAM
2 (Profesor 3) y 3 en materias otras materias.
Edicion de
partituras
50.00%
grabacin
40.00%
secuenciadores
30.00%
otros
20.00%
10.00%
0.00%
Nota: Se toma como otros aquellos softwares que son para editar textos
Todos los alumnos encuestados con excepcin de uno saben manejar softwares para
editar partituras, 2 utilizan programas para grabar audio, uno de ellos usa
secuenciadores y emuladores de amplificadores.