Mdulo: I

Unidad: III

Semana: 5

ESTIMULACION TEMPRANA

Psi. Rocio del Pilar Cavero Reap

TTULO DEL TEMA

DESARROLLO PSICOMOTOR

ORIENTACIONES
Estimados alumnos en esta
quinta
semana de estudios usted como
participante deber haber revisado en su
texto DUED los temas sealados en la III
Unidad Didctica del curso, y de esta
forma organizar su tiempo de manera
conveniente para poder afrontar con xito
los objetivos del curso.

CONTENIDOS TEMTICOS
DESARROLLO PSICOMOTOR
-

EN EL NIO DE 0 A 1 AOS

EN EL NIO DE 2 AOS

DESARROLLO DE CONTENIDOS - SUBTTULOS

DEL TEMA
EVALUACION DE DESARROLLO
-

Brunet Lezine

Denver

LOS PRIMEROS AOS

Cerdas, 1995 Los primeros aos de vida
constituyen la etapa mas importante del ser
humano, caracterizado por el rpido crecimiento
fsico, mental, social y emocional.
Galvez, 2000 considera que las ciencias de la
salud, la sociologia, la psicologia y la educacion se
pone de manifiesto la importancia de los primeros
aos de vida para la formacin de inteligencia,
desarrollo cognitivo, psicomotor y social.

CARACTERISTICAS GENERALES DEL NIO DE 0 A 3

AOS

1. Periodo fundamental para el desarrollo

2. Experimentacin de cambios a nivel
cognitivo, afectivo, motor, social y
lenguaje.
3. Cada nio tiene su propio ritmo de
crecimiento y desarrollo.
4. Conocer las necesidades y posibilidades
del nio.

Crisis del Desarrollo

1 ao

Primera Edad

1ra crisis

2 aos
Infancia Temprana

3 aos
2da crisis

4 aos
5 aos

Infancia Preescolar

6 aos
7 aos

3ra crisis

DESARROLLO PSICOMOTOR
DESARROLLO PSICOMOTOR, es el termino mas
utilizado para referirse a la progresiva adquisicin de
habilidades del nio, en las diferentes reas:
Motricidad
Sociabilidad
Lenguaje
Sensorial

Desarrollo psicomotor del nio de 0 a 1 ao

Al nacer un nio mide 50 cm. y pesa 3,5 Kg.
El beb al nacer tiene caractersticas distintivas: cabeza grande, ojos
grandes adormilados, nariz pequea, mentn hendido (mamar) y
mejillas gordas.
La cabeza del neonato es de la longitud del cuerpo, los huesos del
crneo no estarn completamente unidos hasta los 18 meses
El crecimiento fsico es ms rpido durante los 3 primeros.
El primer diente aparece entre los 5 y los 9 meses, al ao tienen entre
6 y 8 y a los 2 aos tienen 20
Hay un orden definido para la adquisicin de destrezas motrices.
La habilidad para caminar y la precisin de agarrar son dos de las
habilidades motrices estn presentes en el momento de nacer

Principios o Leyes del desarrollo

DESARROLLO MOTOR

La ley cefalocaudal: establece que la organizacin de las

respuestas motrices se efecta en orden descendente desde
la cabeza hacia los pies; es decir, se controlan antes los
movimientos de la cabeza que de las piernas. Esto explica el
hecho de que el nio sea capaz de mantener erguida la
cabeza que la espalda, y estas antes que las piernas puedan
mantenerlo de pie.

La ley proximodistal: indica que la organizacin de las

respuestas motrices se efecta desde la parte ms prxima
del eje del cuerpo a la parte ms alejada. As, se puede
observar que el nio controla antes los movimientos de los
hombros que los movimientos finos de los dedos.

Ley
Cfalo
caudal
ceflico)
C. La
postura
y el (Control
equilibrio

(RN)

(3 meses)

(5 meses)

Leypostura
Cfalo ycaudal
(control del
tronco)
La
el equilibrio.
Desplazam.

(Cambio
postura
tumbadosentado)

(6 meses, con apoyo, trpode)

+volteos

(7 - 9 meses)

8 meses: gateo

Desarrollo psicomotor del nio de 0 a 1 ao

A los 3 meses controla la cabeza

A los 3 meses comienza a rodar sobre si mismo
A los 3 meses agarrar un objeto un muy grande
A los 4 meses se da la coordinacin culomanual
A los 6 meses se puede sentar sin ayuda
A los 7 meses se da la pinza digital fina
A los 8 meses puede gatear y arrastrarse
A los 10 meses se pone en pie, algunos
desplazamientos
A los 1214 meses empieza a caminar

Desarrollo psicomotor del nio de 1 a 2 aos

Descubrimiento de la escalera, primero con ayuda, poco a poco
solo
A los 14 meses puede construir una torre de dos cubos
Puede jugar a tirar y recoger la pelota, con las manos y los pies
Garabatea, encaja objetos, tira y recoge la pelota,
Es Incansable para el juego y la repeticin
Empieza a comer solo
A los 2 aos puede agarrar una taza por el asa y beber solo

Desarrollo psicomotor del nio de 2 a 3 aos

Puede pedalear en triciclo
Sube escaleras alternado los pies, el bajar se da en
segundo lugar
Se puede quitar y ponerse ropa sencilla.
Puede comer solo sin apenas manchar
Pinta, garabatea, rayas y circulo.
Puede controlar sus esfnteres(primero
de da, una vez conseguido de noche)

Perfil del Psicologo de E.T

1. Distingue las causas de los P.A
2. Conocer las Tcnicas de estimulacin de
desarrollo psicomotor y cognitivo de la niez
de 0 a 6 aos
3. Manejo de pruebas de desarrollo infantil y
E.T
4. Interpretar correctamente los Diagnostico.
5. Asesora Parental
6. Poseer informacin cientfica actualizada.
7. Desarrollo de proyectos de investigacion.

Perfil del Psiclogo de E.T segn Jurado 2003

OBSERVACION

PREVENCION

DIAGNOSTICO

PLANEACION

ENTREVISTA

EVALUACION

COMUNICACION

INVESTIGACION

INTERVENCION

DESARROLLO COGNITIVO

FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO COGNITIVO INTELECTUAL

Condicionamiento
operante

Condicionamiento
Clasico

El
enfoque
conductista
estudia la mecnica bsica
del aprendizaje. Se interesa
en el cambio de conducta
como
respuesta
a
la
experiencia.

Enfoque
psicometrico

El enfoque psicomtrico busca

medir diferencias cuantitativas
en
las
habilidades
cognoscitivas
mediante
pruebas que indican o predicen
esas habilidades.
Las pruebas del desarrollo, como
las Escalas de Bayley de Desarrollo
Infantil,
pueden
indicar
el
funcionamiento actual pero por lo
general hacen malos pronsticos de
la
inteligencia
posterior.

Enfoque
Piagetano

El enfoque piagetano observa

los cambios, o etapas, en la
calidad del funcionamiento
cognoscitivo. Se interesa en la
forma en que la mente estructura
sus actividades y se adapta al
ambiente.

Procesos de Adaptacion ,
asimilacion y acomodacion

Desarrollo Normal de la Infancia ( Piaget)

1. INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ ( 0 2 AOS)
ESTADIO 1: USO DE REFLEJOS

ESTADIO 2: REAC. CIRCULARES PRIMARIAS

ESTADIO
3:
SECUNDARIA
ESTADIO 4:
ESQUEMAS

REAC.

CIRCULARES

COORDINACIONES

DE

ESTADIO 5: DIFERENCIACION DE ESQUEMAS

ESTADIO
6:
ESQUEMAS

INTERNALIZACION

DE

Desarrollo Normal de la Infancia ( Piaget)

2. INTELIGENCIA PREOPERACIONAL ( 2 - 6 AOS)
1. Primeras inferencias lgicas.
2.

Juego simblico Comienza el proceso de simbolizacin, que

consiste en traducir las experiencias a cdigos mentales.

3. La capacidad de razonar est todava muy limitada a

sencillas.
4. Marcado egocentrismo
5. .Simpatiza con personas que satisfacen sus necesidades

6. Conciencia moral (respeto y amor).

7. Exitos y fracasos.

cadenas

DESARROLLO COGNITIVO

En el momento del nacimiento hay unos reflejos innatos:

succionar, agarrar. A partir de ellos se empieza a aprender, son
respuestas ante un estmulo
Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos,
colores, sonidos,
Al ir creciendo los estmulos atractivos son cada vez ms
complejos, sigue mirando lo brillante y los contrastes, los
movimientos (boca, ojos, cabeza,), agrado por el contacto fsico
y el olor de sus seres cercanos.
A travs de los estmulos se va desarrollando el conocimiento

DESARROLLO COGNITIVO
A travs de los sentidos y los movimientos mantiene la relacin con
el mundo. As se va dando cuenta de las consecuencias de sus
acciones
Va desarrollando la intencionalidad de los actos y la coordinacin
de los esquemas mentales.
Al realizar movimientos con las manos se establecen conexiones en
el cerebro, es el primer paso, el segundo es establecer una relacin
con el medio
La percepcin de profundidad es innata o aprendida muy temprano,
pero no implica un temor a las alturas
El sentido del peligro se desarrolla ms tarde y est relacionado con
la habilidad para moverse por s solos
Los nios primero aprenden a copiar, despus a improvisar y ms
tarde a crear.

DESARROLLO MOTOR
HABILIDADES PSICOMOTORAS
1. PSICOMOTRICIDAD GRUESA
Relacionado al movimiento y el equilibrio del cuerpo.
2. PSICOMOTRICIDAD FINA
Relacionado con la coordinacion visomotora y uso de las
manos.
3. ESQUEMA CORPORAL
Relacionado al conocimiento de su propio cuerpo

DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS DE 0 A 1516 MESES

1.- Levantar la cabeza:
Es la primera destreza que debe dominar el beb es el control
ceflico, en posicin boca abajo, el beb debe levantar la cabeza y
mantenerse en esa posicin, para ello necesitar fortalecer los
msculos del cuello, la espalda y ayudarse con sus manitas.
2.- Rodar:
Cuando el beb ya es capaz de tener control de los movimientos de
su cabeza y sostenerse sobre sus brazos, debe aprender a darse
vueltas, esto generalmente se consigue entre los 4 y 6 meses, es una
preparacin para las siguientes fases: sentarse, gatear y caminar,
pues se requiere rotar el cuerpo y tener movimientos coordinados.

DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS DE 0 A 16

MESES
3.- Sentarse
Para aprender a sentarse, el beb debe dominar las siguientes actividades:
controlar su cabeza, cuello, los movimientos de sus brazos y manos y a girar
hacia ambos lados, Ahora le tocar controlar su tronco, ser capaz de
mantenerse sentado, mantener el equilibrio para finalmente fortalecer los
msculos de sus piernas y poder caminar.
4.- Gatear
El gateo es un proceso que constituye un gran avance para el beb, a nivel
neurolgico y de coordinacin. Una vez que el nio se sienta sin apoyo, est
listo para ponerse en posicin de gateo, primero aprender a arrastrarse, el
objetivo de esta fase es lograr que el beb aprenda a coordinar los
movimientos de sus piernas y brazos (brazo derecho-pierna izquierda, brazo
izquierdo-pierna derecha), tenga dominio y control de su propio cuerpo y
aprenda a ubicarse y desplazarse sobre su espacio, todo ello es un prembulo
y una preparacin para empezar a caminar.

DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS DE 0 A 16

MESES
5.- Caminar
Las fases previas son preparatorias para la caminata, adems de ello, debe
mantener el equilibrio de rodillas y de pie para lograr pararse solo y vencer la
fuerza de gravedad para dar sus primeros pasos, podemos estimularlo con
apoyo en un principio y luego por s solo cuando logre el equilibrio.
Como apreciamos, para aprender a caminar, el nio debe tener control de su
cuerpo, una adecuada postura, coordinacin motora adecuada y el equilibrio
necesario para estar de pie y desplazarse.

DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS DE 2 A 3

AOS
1. Entre los 2 y los 3 aos los nios controlan por
completo el proceso de andar. Cuando estn en
movimiento son capaces de cambiar de sentido con
facilidad y coordinan mejor sus movimientos.
2. Su mayor sentido del equilibrio, les permite caminar y
llevar objetos en las dos manos sin caerse. El nio ya no
utiliza los brazos para equilibrarse como haca en su
segundo ao de vida, aunque a veces se tambalea un
poco.
3. El nio de 2 a 3 aos se orienta mejor en el espacio. Al
tocar, manipular, correr, saltar el nio tiene cada vez ms
clara la nocin del espacio.

DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS DE 2 A 3

AOS
Entre los 2 y los 3 aos el nio consigue:
4. Saltar, trepar, brincar y correr. El nio de 2 a 3 aos cada vez
corre con ms seguridad, aunque son inevitables algunas cadas.
Le encanta trepar por los columpios, subir a los bordes de las
aceras y a los bancos del parque.
5. Sostenerse sobre una sola pierna. Al principio de los dos
aos es posible que pierda el equilibrio y se caiga con frecuencia,
pero al final del tercer ao controlar con mayor precisin sus
movimientos.
6. Patear una pelota. En los momentos de juego se divierte
pateando la pelota y lanzndola con fuerza al aire.

DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS DE 2 A 3

AOS
7. Subir y bajar escaleras. Puede subir y bajar las escaleras sin
ayuda. Hasta el momento, necesitaba la mano de un adulto para
hacerlo. Al final del tercer ao sube y baja las escaleras alternando
las dos piernas. Algunos nios experimentan por vez primera la
sensacin de vrtigo, por lo que puede que les guste subir escaleras,
pero no bajarlas o deslizarse desde grandes alturas.
8. Desplazarse en triciclo. Al principio, se centra sobre todo en
mover y dirigir el volante. Poco a poco, ir colocando los pies en los
pedales y conseguir poner el triciclo en movimiento, gracias a la
mejor coordinacin entre los pies y las manos.
9. Bailar. A todos los nios, sean tmidos o extrovertidos, les encanta
la msica. En seguida captan el ritmo y se ponen a bailar.

EVALUACION DEL DESARROLLO

PSICOMOTOR

 Binet y Simon son uno de los precursores del movimiento de los

test , la operacionalizacin y medicin de la inteligencia en
psicologa. Ellos realizaron estas pruebas por peticin del
gobierno frances con el fin de separar a los nios normales de
aquellos que necesitaban una educacin especial.
Gessell, tambin fue importante en este movimiento. El
sistematizo las observaciones de nios pequeos y su relacin
con la genetica. Observa el dominio de su desarrollo motor,
verbal, adaptacin y sus reacciones personales y sociales.
Los trabajos de Lezine y Brunet retoman el trabajo de Gesell toma
en cuenta las caractersticas de la prueba por el creada e
incorpora preguntas que se realizan a la madre del nio con el fin
de hacer observables aquellas conductas que eran de difcil
aparicin en el momento de tomar la prueba.

 Bayley en 1933 crea otra prueba que toma en cuenta tres escalas
la escala mental, la escala motora y la escala de conducta. Lo
novedoso es este ultimo elemento que toma en cuenta las
reacciones del nio hacia su medio ambiente, expresada por
medio de actitudes, intereses, emociones, energa, , actividad y
tendencias de acercamiento o rechazo a estimulacin.
El EEDP, responde a la necesidad de incluir las contribuciones
reciente acerca del desarrollo a temprana edad.

BRUNET LEZINE
GENERALIDADES
El objetivo de la escala de 0 a 30 meses es el
de valorar el nivel madurativo del nio en estas
cuatro reas:
P= Control postural y motricidad.
C= Coordinacin culo-motriz y conducta de
adaptacin a los objetos.
L= Lenguaje
S= Sociabilidad o relaciones sociales y
personales

BRUNET LEZINI
MIDE EL NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIOS.
Se han distinguido cuatro reas de desarrollo psicomotor
1. MOTORA La conducta motora comprende la motilidad
gruesa.
2. COORDINACION - Reacciones posturales y locomocin.
3. LENGUAJE
Abarca el lenguaje verbal , como el no verbal:
reacciones al sonido, soliloquio, vocalizaciones, comprensin y
emociones verbales.
4. SOCIAL - El comportamiento social se refiere a la habilidad del
nio para reaccionar frente a personas y para aprender por
medio de la imitacin

La Escala de Desarrollo Brunet-Lezine.

TEST DE DENVER

AUTORES : William K. Frankenburg, M.D

Josiah B. Doods, Ph. D
Alma W. Fandal
LUGAR : Centro Mdico de la Universidad de
Colorado
OBJETIVOS : Evaluacin que sirva de
deteccin temprana en
nios con problemas de desarrollo
EDAD : 1 mes a 6 aos
APLICACIN : Individual

TEST DE DENVER
CONSIDERACIONES GENERALES
Esta escala puede aplicarse a los padres o
directamente a personas muy allegadas al
nio, no siendo necesaria la presencia de
stos. Siempre y cuando el informante pueda
dar datos claros y precisos.
Es importante la cooperacin activa del nio

TEST DE DENVER
SECTORES QUE EVALUA
Cada tem trata de presentar diversos aspectos como
son de :
Personal social: Tareas que indican la capacidad del
nio para relacionarse con personas y para cuidar de s
mismo.
Motor fino adaptativo: Capacidad de ver y usar las
manos para recoger objetos y dibujar.
Lenguaje : Capacidad del nio de or, llevar a cabo
ordenes y hablar.
Motor Grueso: Capaz de sentarse, caminar y saltar.

TEST DE DENVER
MATERIALES Se requiere de:

1 pompn de lana roja.

1 cajita de pasas.

1 sonaja o cascabel con mango angosto.

8 cubos de 1 (rojo, azul amarillo y verde)

1 botella de vidrio o plstico transparente

1 campana pequea.

1 lpiz.

Cuadernillo de instrucciones.

Hojas de respuestas.

1 juguete.

1 hoja con un pequeo agujero.

TEST DE DENVER
EVALUACIN
Evaluar cada tem que se encuentre al centro de la barra.
Se evala con una:

A (aprobado)

NA (no aprobado)

R (rehus)

SO (sin oportunidad)

Comience el examen con tem que estn bajo la edad del nio
y avanza hasta su edad continuando hacia la derecha hasta que
tenga tres fracasos en el sector evaluado.

CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DE

INVESTIGACIN SUGERIDAS
Investiga sobre otras pruebas de evaluacion de
desarrollo psicomotor.

Bibliografa de Consulta
Ramos, J. (2010) Texto Dued . Estimulacin Temprana.
Lima: Talleres grficos de la Universidad Alas Peruanas

Imgenes
Las fotografas e imgenes fueron tomadas de pginas de acceso libre, si alguna
tiene derecho de autor le agradeceremos nos lo indique para retirarla de la
diapositiva.

GRACIAS