Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Koncepcja podrcznika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
II
Budowa podrcznika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
III
IV
Projekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
VI
XI
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
3
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
I Koncepcja podrcznika
Podrcznik der, die, das neu przeznaczony jest dla uczniw klas szstych, ktrzy rozpoczli nauk jzyka
niemieckiego w klasie czwartej. Realizacja podrcznika zapewnia rozwj kompetencji jzykowych umoliwiajcych umiejtno skutecznego porozumiewania si w jzyku niemieckim: nawizanie kontaktu z rwienikami, wymian korespondencji oraz wyraanie podstawowych kategorii pojciowych.
W doborze materiau uwzgldniony zosta zakres tematyczny odpowiadajcy zainteresowaniom uczniw
12 - 13 letnich, jak rwnie rozwj emocjonalny tej grupy wiekowej. Nauka jzyka obcego ma sprawia
uczniom satysfakcj, bawi, wyzwala ich fantazj i motywowa do dalszej pracy. Uczniowie w tym wieku
nie uwiadamiaj sobie jeszcze pniejszych korzyci wynikajcych ze znajomoci jzyka.
wiczenia i zadania zamieszczone w podrczniku i zeszycie wicze zostay tak skonstruowane, aby angaoway wszystkie zmysy. Nauczanie polisensoryczne zwiksza efektywno uczenia si - zgodnie z sentencj Konfucjusza: Syszaem i zapomniaem, widziaem i zapamitaem, zrobiem i zrozumiaem.
Przy tworzeniu podrcznika szczegln uwag zwrcono na:
4
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Pisanie uczniowie podpisuj przedmioty, osoby, okrelaj ich cechy, formuuj ogoszenie, pisz zaproszenie, list, komunikat, sporzdzaj notatki. Projekty: leporello (w klasie IV), scenariusz filmowy (w klasie
V) czy dziennik (w klasie VI) su rozwijaniu sprawnoci kreatywnego pisania w jzyku niemieckim. Piszc o sobie, o swoich zainteresowaniach, formach spdzania czasu wolnego, o rodzinie i przyjacioach
uczniowie utrwalaj poznane sownictwo i zagadnienia gramatyczne (w VI klasie czas przeszy Perfekt).
5. Rnorodno wicze
Podrcznik proponuje rnorodne wiczenia oraz gry typu: Memory, Domino, Kim-Spiel, Warm-Kalt, Kettenbungen, Kreuzwortrtsel, Wortsalat, Partnerspiel, Wortigel, Tangram, Textpuzzle, Bilderlotto. Gry te i wiczenia daj uczniom moliwo nauki poprzez zabaw, urozmaicaj
i uatrakcyjniaj proces dydaktyczny.
5
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
8. Strategie uczenia si
Polecenia, wskazwki oraz symbole zawarte w podrczniku sugeruj odpowiedni sposb uczenia si i zapamitywania, uatwiajcy uczniom proces poznawania jzyka niemieckiego. Nauczyciel udziela uczniom rad
i wskazwek, ktre uatwi i uprzyjemni mu zapamitywanie i zrozumienie nowego sownictwa i zjawisk
gramatycznych. Uczniowie najlepiej zapamituj i ucz si, jeeli angauj do tego wszystkie zmysy. Dlatego naley zadba, aby ucze nie tylko zapisywa nowe swka czy zwroty, ale te rysowa, malowa, odgrywa za pomoc pantomimy. Moe zaoy sownik obrazkowy, a trudniejsze swka zapisywa na lunych
karteczkach i wiesza na cianach swojego pokoju, moe nagra je na kaset i sucha w wolnych chwilach.
Dobr metod do zapamitywania sownictwa jest segregowanie wyrazw i czenie w grupy. Do tego te
su gry: memory, domino, kwartet, lotto obrazkowe oraz krzywki zamieszczone w podrczniku i zeszycie wicze. Oczywicie uczniowie mog samodzielnie wykona podobne gry i krzywki, mog si nimi wymienia i wsplnie gra.
Kady nauczyciel powinien systematycznie uzupenia i rozwija proponowane strategie na podstawie wasnych dowiadcze pedagogicznych oraz moliwoci swoich uczniw. Nauczyciel jest bowiem twrc, a jego dzieo to umiejtnoci jego uczniw.
6
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
II Budowa podrcznika
W skad zestawu wchodzi podrcznik podstawowy, zeszyt wicze oraz kaseta audio. Podrcznik podstawowy stanowi nierozerwaln cao z zeszytem wicze oraz kaset.
Podrcznik i zeszyt wicze skadaj si z szeciu rozdziaw podstawowych. Rozdzia 7: Lese-, Spiel- und
Bastelecke to dodatkowe materiay, gwnie realio- i kulturoznawcze, teksty przedstawie teatralnych, ktre mog by wykorzystane w miar moliwoci uczniw.
Kady rozdzia rozpoczyna strona tytuowa oznaczona kolejn cyfr alfabetu arabskiego od 1 do 6.
Strona tytuowa stanowi punkt wyjcia dla omawianego tematu, aktywizuje ucznia, odwoujc si do jego
wiedzy z danego zakresu. Moe by ona rwnie wykorzystana jako materia podsumowujcy dany rozdzia.
Praca ze stronami tytuowymi podrcznika zostanie omwiona w dalszej czci ksiki dla nauczyciela.
Rozdziay podzielone zostay na jednostki oznaczone kolejnymi literami alfabetu:
pierwsza jednostka to zazwyczaj tekst, dialog, zdjcie wprowadzajce nowy materia leksykalny lub gramatyczny;
kolejna jednostka to wiczenie prowokujce ucznia do wypowiedzi ustnej, rozwijajce sprawno mwienia, wykorzystujce wprowadzony materia leksykalny;
nastpna to zabawa lub dialog wykorzystujcy wiedz zdobyt w poprzedniej jednostce, a przeniesiony na
inn sytuacj, pomagajcy praktycznie wykorzysta zdobyt wiedz;
piosenka, rymowanka lub wiersz;
staym elementem w podrczniku s wiczenia wspomagajce rozwijanie sprawnoci rozumienia ze suchu, zwizane z dodatkowym tekstem do suchania nagranym na kasecie;
Kommissar Sprnase to zagadka gramatyczna lub leksykalna, ktr kady ucze rozwizuje indywidualnie pod dyskretn kontrol nauczyciela, samodzielnie odkrywajc regu gramatyczn. Zabawa ta
rozwija umiejtno kojarzenia faktw i logicznego mylenia;
projekt - ucze wykorzystuje praktycznie zdobyt w danym rozdziale wiedz (praca z projektem zostaa
omwiona dokadniej na stronie 11);
wiczenia wspomagajce nauk wymowy wyrnionych dwikw, ktre sprawiaj trudnoci polskiemu
uczniowi, dowcipnie zilustrowane amace jzykowe. Jak wiadomo uczniowie w tym wieku najlepiej ucz
si poprzez wiczenia imitacyjne, dlatego naley wykorzystywa kaset, na ktrej nagrane zostay bardzo
starannie (przez osoby, ktrych rodzimym jezykiem jest niemiecki) zarwno amace jzykowe jak i sowa do powtarzania;
Spickzettel to swego rodzaju cigawka, uatwiajca uczniowi uporzdkowane zapamitywanie nowych
zagadnie gramatycznych, porwnywanie zaobserwowanych rnic i podobiestw w jzyku niemieckim
i polskim;
Podobnie jak w poprzednich klasach, dzieciom towarzyszy mi Theodor, ktry ma za zadanie pomc im
przy pracy nad kolejnymi zadaniami projektu.
7
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Zeszyt wicze jest tak samo skonstruowany jak podrcznik. Kadej jednostce A, B, C ... odpowiada zestaw
wicze A1, A2, A3 ...
B1, B2, B3 ...
W zeszycie wicze znajduj si wiczenia o zrnicowanym stopniu trudnoci.W zalenoci od moliwoci
uczniw nauczyciel decyduje, z ktrych wicze rezygnuje, a ktre wykorzystuje wielopoziomowo dla poszczeglnych uczniw. Zestaw wicze jest bardzo urozmaicony i dostosowany do moliwoci dziecka
w tym wieku. Zosta pomylany tak, aby rozwizujc zadania ucze angaowa wszystkie swoje zmysy i nie
nudzi si. Tak, wic wycina, maluje, czy pasujce ze sob elementy, wpisuje brakujce sowa, pisze. Zamieszczone gry i zabawy (memory, domino, lotto obrazkowe, tangramy itp.) urozmaicaj proces dydaktyczny, a ucze uczy si, bawic.
Kady rozdzia w zeszycie wicze koczy test ewaluacyjny dla ucznia. Test ten ucze ocenia samodzielnie.
Ocena ta pozwala mu zorientowa si, w jakim stopniu opanowa materia z danego rozdziau. Prawidowe rozwizania testw znajduj si na kocu zeszytu wicze.
W klasie VI w zeszycie wicze zamieszczona jest gra Der, die, das-Kenner podsumowujca wiadomoci
z trzech lat nauki (opis gry podrcznik str. 74-75).
8
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Podstawowym warunkiem powodzenia w pracy nauczyciela jzykw obcych i osigania dobrych wynikw
nauczania jest waciwe planowanie procesu dydaktyczno-wychowawczego. Zawarty w podrczniku materia do nauki jzyka niemieckiego jest zgodny z Programem nauczania jzyka niemieckiego dla klas IV-VI
szkoy podstawowej z kontynuacj w gimnazjum w klasach 1-3 (nr DKW - 4014-213/99), jednake zaprezentowany w nim ukad treci nauczania, proponowany rozkad materiau, dobr wicze i sugestie metodyczne stanowi tylko jedn z moliwych form interpretacji tego programu. Kady nauczyciel powinien
uwzgldniajc warunki pracy wasnej szkoy, tj. tygodniowy wymiar godzin jzyka niemieckiego (wg reformy: 2 lub 3), liczebno klasy, istnienie pracowni jzyka niemieckiego, zestaw pomocy dydaktycznych, itp.
opracowa indywidualny rozkad materiau. Rozkad materiau bdzie wic osobistym dzieem kadego
nauczyciela odpowiadajcym jego wasnym metodom pracy, poszerzonym i uzupenionym jego wasnymi
dowiadczeniami.
W opracowywaniu rozkadu materiau zawartego w podrczniku der, die, das neu z pewnoci pomocne bdzie zestawienie prezentowanych treci nauczania.
Zagadnienia tematyczne:
wakacje, czas wolny
list, pocztwka z wakacji
droga do szkoy
rodki lokomocji
zakazy, nakazy
obowizki w domu, pomoc w pracach domowych
zakupy w supermarkecie, w sklepie papierniczym
ulubione potrawy
urodziny: zaproszenie, przyjcie urodzinowe, przepis na tort urodzinowy
sport: szkolne zawody sportowe
nazwy czci ciaa
moda techno
adwent i wita Boego Narodzenia
Zagadnienia gramatyczne:
przyimki suce do okrelania miejsca (wo?, wohin?)
czas przeszy zoony Perfekt z czasownikiem posikowym haben i czasownikiem posikowym sein
przyimki z celownikiem (mit, bei, von, zu)
czasowniki modalne (mssen, drfen, sollen)
okrelanie iloci, miary i wagi
czasowniki rozdzielnie zoone w czasie przeszym Perfekt
stopniowanie przymiotnika
rzeczowniki zoone
liczba mnoga rzeczownikw
zaimek nieokrelony
zaimek pytajcy
tryb rozkazujcy
liczebniki porzdkowe
szyk wyrazw w zdaniu
9
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
10
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
IV Projekt
Mj dziennik
W klasie szstej uczniowie bd pisa dziennik. W kadym rozdziale podrcznika jako wzr prezentowany
jest dziennik misia Theodora. Opowiadania w dzienniku pisane s w czasie przeszym Perfekt czasie, ktry uczniowie poznaj w tym roku nauki.
Celem projektu jest wsplne planowanie pracy przez uczniw i nauczyciela. Uczniowie maj moliwo nauki poprzez aktywne i twrcze dziaanie, nabieraj dowiadczenia w pracy zespoowej, umiejtnoci prezentowania wasnych prac, wasnego dziea. Praca nad projektem stwarza uczniom okazj do rozmowy, wymiany informacji. Prezentacja prac wasnych uczy waciwego stosunku do pracy i do kolegw, uczy szacunku i tolerancji innych. Nauczycielowi daje moliwo lepszego poznania uczniw, ich predyspozycji, zainteresowa, zdolnoci. Nauczyciel moe rzetelniej oceni nie tylko wiedz ucznia, ale jego stosunek do wykonywanej pracy. W pracy nad projektem nauczyciel jest doradc i koordynatorem, a nie ekspertem.
Przebieg projektu
Projekt Mj dziennik, podobnie jak poprzednie, powinien by realizowany w dwch fazach.
1. Przed przystpieniem do opracowywania projektu ucze otrzymuje od nauczyciela szczegow instrukcj zawierajc punkty konieczne do zrealizowania projektu. Dziennik misia Theodora suy jako wzr.
W nim zawarty jest materia leksykalno-gramatyczny, prezentowany i wiczony w danym rozdziale, intencje komunikacyjne, ktre powinien opanowa ucze.
Po omwieniu kolejnego opowiadania z dziennika Theodora, ucze przystpuje do wykonywania pracy
wasnej. Gromadzi materiay potrzebne do realizacji projektu: zdjcia, ilustracje itp. Odpowiada na pytania z zeszytu wicze. Ucze zdolniejszy napisze dusze i bogatsze treciowo opowiadanie, ucze sabszy odtworzy wzorzec jzykowy podany w podrczniku, ale kady z nich wykona wasn prac, w ktrej
zaprezentuje siebie, swoje odczucia, swoje przeycia zwizane z przygod, ktr jest nauka jzyka niemieckiego.
2. Realizacja projektu trwa cay rok szkolny. Ocenianie projektu powinno jednak przebiega etapowo, po
kadym kolejnym rozdziale. Ucze powinien opracowywa projekt jako prac domow i powinien mie
moliwo prezentowania pracy przed klas. Samodzielna prezentacja wasnej pracy na forum klasy motywuje ucznia do pracy nad szat graficzn oraz, przede wszystkim, do pracy nad jzykiem. Nauczyciel
ocenia poprawno merytoryczn pracy (wykorzystane sownictwo, styl, tre), a take poprawno gramatyczn i ortograficzn. Oceni naley rwnie opracowanie graficzne projektu. Nauczyciel powinien
uszanowa prac ucznia. Poprawki naley nanosi owkiem i da moliwo korekty uczniowi. Pod koniec roku szkolnego uczniowie mog zaprezentowa swj caoroczny dorobek.
11
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Strona tytuowa pierwszego rozdziau Die Sommerferien sind vorbei. Schade! to collage przedstawiajcy rnorodne formy wypoczynku i miejsca chtnie odwiedzane w czasie wakacji.
Drugi rozdzia Der Weg zur Schule rozpoczyna strona tytuowa, na ktrej przedstawiona jest droga
ucznia do szkoy, a na niej znaki informacyjne, nakazu i zakazu, rodki komunikacji.
Rozdzia Meine Hauspflichten ilustruje zabawny i dowcipny rysunek pokazujcy zajcia i obowizki domowe uczniw.
Do czwartego rozdziau Guten Appetit wprowadza collage przedstawiajcy artykuy spoywcze i potrawy oraz fragment listy zakupw.
Strona tytuowa 5. rozdziau Geburtstag to przyjcie urodzinowe, na ktrym nie brakuje goci, prezentw, odwitnie przystrojonego pokoju i tortu urodzinowego.
Szsty rozdzia Sport macht fit ilustruje zdjcie szkolnych zawodw sportowych, a take zdjcia i rysunki poszczeglnych dziedzin sportu.
Stron tytuow rozdziau mona wykorzysta jako wprowadzenie do prezentowanych w rozdziale tematw, do aktywizacji wiadomoci uczniw z danej dziedziny, do prezentacji sownictwa, ktre zostanie utrwalone na kolejnych lekcjach. Na tym etapie nauki praca ze stron tytuow odbywa si w jzyku polskim i niemieckim. Uczniowie opowiadaj, co przedstawia strona rozdziaowa. Korzystajc z umieszczonych tam ilustracji, zgaduj, co oznacza tytu rozdziau. Wypowiedzi uczniw powinien uzupeni komentarz nauczyciela dotyczcy zagadnie kulturoznawczych prezentowanych na stronie rozdziaowej. Jeeli nauczyciel dysponuje kserokopiark, moe skopiowa stron rozdziaow, rozci j na kilka kawakw, ktre pniej
ukadaj uczniowie, pracujc np. w parach. Nauczyciel dysponujcy grafoskopem i chtnie pracujcy z foli moe powieli stron rozdziaow na folii. Prezentujc stron rozdziaow, odsania stopniowo poszczeglne jej elementy, uczniowie za zgaduj, co ona przedstawia i co oznacza znajdujcy si na niej tytu.
Dwie ostatnie formy pracy s pracochonne, lecz stanowi urozmaicenie procesu dydaktycznego oraz pozwalaj osign niebagatelny efekt dydaktyczny: przez dusz chwil koncentruj uwag uczniw oraz budz ich ciekawo, co sprawi, e duej i lepiej zapamitaj oni treci przekazane na stronie tytuowej.
Strony rozdziaowe mog by rwnie pomocne w utrwalaniu i powtarzaniu materiau leksykalnego i tematycznego. Aby efektywnie wykorzysta stron rozdziaow, nauczyciel powinien przygotowa uczniw poprzez wiczenia utrwalajce i powtarzajce materia leksykalny zawarty w rozdziale. Mona wykorzysta
sprawdzone formy powtrze i utrwalania materiau leksykalnego, np.:
Bingo wyrazowe
Uczniowie lub nauczyciel podczas powtrzenia lub systematyzowania wiadomoci wypisuj na tablicy dowoln liczb wyrazw. Kady ucze wybiera 9 z nich i zapisuje w pola kwadratu. Wybrana osoba (nauczyciel bd wskazany ucze) czyta wyrazy z tablicy w dowolnej kolejnoci. Uczniowie, syszc zapisany przez
siebie wyraz skrelaj go. Ten, kto pierwszy skreli wyrazy na swojej kartce, woa Bingo, zwycia i otrzymuje nagrod (ocen, pochwa ustn, plus).
12
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Dyktando na odlego
Nauczyciel zawiesza na tablicy kopi strony rozdziaowej. Zadaniem uczniw jest przepisanie do zeszytu
zamieszczonych tam nazw (np.: produktw spoywczych, dyscyplin sportowych). Uczniowie podchodz do
tablicy, czytaj fragmenty tekstu i wracaj do awek, by zapisa zapamitane wyrazy. Uczniowie nie mog
nosi ze sob zeszytw. Wygrywa ten ucze, ktry najszybciej i bezbdnie przepisze wszystkie wyrazy.
Kartoteka ze sownictwem
Nauczyciel na kadej lekcji wyznacza ucznia, ktry zapisuje poznane na lekcji swka. Zadaniem uczniw
jest systematyczne uzupenianie kartoteki: wpisywanie na pojedynczych kartonikach sw w jzyku niemieckim (awers) i w jzyku polskim (rewers). Kartoniki ze swkami gromadzone s w specjalnie przeznaczonym do tego celu pudeku. Mona je ukada tematycznie, gramatycznie, lub w kolejnoci poznawania.
Ta forma pracy przygotowuje ucznia do systematycznego dziaania i uczenia si, oraz ilustruje stopie przyrostu wiedzy ucznia.
Memory
Memory to doskonaa sprawdzona zabawa. Jest to jedno z najlepszych wicze, ktre emocjonalnie angauje uczniw i mobilizuje do aktywnego uczestnictwa w lekcji. Szczegln satysfakcj sprawia uczniom samodzielne opracowanie tej gry. Proponujemy zachcanie uczniw do podjcia takiego wysiku i nagradzania ich pracy dobrym stopniem.
W tym roku nauki jako memory proponujemy:
nazwy czynnoci czasowniki uyte w czasie przeszym
nazwy rodkw lokomocji
obowizki domowe
nazwy potraw
prezenty urodzinowe
nazwy dyscyplin sportowych.
Zabawa w opracowanie gier ta najlepsza forma aktywizacji uczniw, a zarazem najlepszy sposb na utrwalanie i poszerzanie sownictwa.
13
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Piosenki s zwizane tematycznie z rozdziaem, w ktrym zostay zamieszczone. Zilustrowano je tak, aby
byy pomocne w utrwalaniu materiau. Kojarzenie obrazu ze sowem uatwia uczcemu si zapamitanie
poszczeglnych zwrotw. Nauka piosenki nie powinna ogranicza si tylko do wysuchania tekstu z kasety
i odczytania jej treci z podrcznika.
Zwroty z piosenki, ktre chcemy utrwali, prezentujemy za pomoc ilustracji z podrcznika, ktre powikszamy, kolorujemy, wieszamy na tablicy. Po opanowaniu zwrotw moemy przej do nauki czytania tekstu
piosenki. Tekst piosenki zapisujemy na tablicy. Uczniowie zastpuj wczeniej poznane zwroty ilustracjami.
Nastpnie wysuchuj tekstu piosenki z kasety. W trakcie piewania piosenki zdejmujemy kolejno ilustracje a do momentu, gdy tablica bdzie pusta, a tekst piosenki opanowany na pami.
14
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Ciekaw form pracy, ktr poleci mona grupom liczcym do 15 osb jest praca na tzw. stanowiskach samodzielnego uczenia si (Lernstationen). Jest to forma pracy angaujca w duym stopniu aktywno
uczniw, wspierajca ich indywidualno, kreatywno oraz odpowiedzialno za wasny proces poznawania jzyka obcego. W centrum procesu uczenia si staje wic ucze. Nauczyciel przyjmuje rol doradcz,
pomocnicz, wspierajc. Praca na stanowiskach samodzielnego uczenia si polega na rozwizywaniu przez
ucznia zada w ustalonej przez niego samego kolejnoci i czasie. Zadania, ktre rozwizuje ucze, pomagaj mu, za pomoc rnych technik uczenia si, w opanowaniu okrelonego materiau. Praca na stanowiskach samodzielnego uczenia si nie wymaga wielu przygotowa.
Przygotowanie materiaw
Na pierwsz lekcj nauczyciel przygotowuje poszczeglne zadania na kade ze stanowisk. Na kolejne lekcje zadania takie mog przygotowywa uczniowie. Zadania, ktrych nie mona wykona w zeszycie, powinny by kopiowane. Na oddzielnych kartkach naley rwnie umieci rozwizania wszystkich zada. Zostan one, wraz z punktacj za wykonanie kadego z zada, umieszczone na tzw. stanowisku kontrolnym
(Kontrollstation).
Przebieg lekcji
Nauczyciel przedstawia zadania, ktre czekaj na uczniw na poszczeglnych stanowiskach samodzielnego uczenia si. Nastpnie uczniowie decyduj si na pierwsze stanowisko pracy. Swj wybr zaznaczaj na
przygotowanym w tym celu harmonogramie (Stationenliste). Od tego momentu kady ucze rozwizuje
zadania w dowolnej, ustalonej przez siebie kolejnoci i czasie. Po wykonaniu zadania ucze moe uda si
na inne wolne stanowisko.
Na harmonogramie (Stationenliste) uczniowie zaznaczaj zakoczenie pracy na poszczeglnych stanowiskach. Uczniowie, ktrzy szybciej rozwi wszystkie zadania udaj si na dodatkowe stanowiska samodzielnego uczenia si (Ausgleichstation 7, Ausgleichstation 8). Praca na dodatkowych stanowiskach nie jest
obowizkowa, oznacza jednak dodatkowe punkty. Zadania, ktre uczniowie na nich wykonuj to najczciej zadania plastyczne lub dyktando, ktre czyta nauczyciel.
Kady z uczniw udaje si na stanowisko kontrolne (Kontrollstation), gdzie sam lub te z pomoc nauczyciela czy kolegw sprawdza rozwizane przez siebie zadania, podlicza uzyskan liczb punktw, oceniajc
tym samym efekty wasnej pracy. Im wicej zada ucze rozwie, tym wiksz uzyska liczb punktw. Nauczyciel wsplnie z uczniami wystawia oceny, ktrych kryteria zostay wczeniej ustalone.
15
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Proponowana forma pracy przygotowuje ucznia do samodzielnego ukadania krtkich opowiada przy wykorzystaniu podanego materiau leksykalnego. Nauczyciel opracowuje 5-6 zestaww ze zdaniami ze znanego uczniom materiau gramatyczno-leksykalnego. Zestawy zda zapisane na pojedynczych kartkach rozwiesza w klasie.
Uczniowie podchodz do kadego zestawu i zapoznaj si z ich treci. Z gotowych zda ukadaj wasne
historyjki. Z kadego zestawu wykorzystuj tylko jedno zdanie. Sami decyduj o pocztku i treci swojej historyjki, zapisuj j na kartce lub staraj si j zapamita. Po uoeniu opowiadania przedstawiaj je na
forum klasy.
II
1. Es hat geregnet und es war sehr kalt.
2. Es war sonnig und niemand war am Strand.
3. Der starke Wind hat geweht und es war berall dunkel.
4. Es war warm und die Leute waren glcklich.
5. Es war kalt, nur ein kleiner Hund war auf der Strae.
6. Es war schon dunkel und es hat gedonnert.
III
1. Pltzlich ist seine Freundin gekommen.
2. Jemand hat geklingelt und er hatte Angst.
3. Ein Mann hat ihn angesprochen und er hat kein Wort gesagt.
4. Auf einmal ist eine Frau auf ihn gekommen.
5. Er hat einen alten Mann gesehen.
6. Er hat Schritte gehrt und niemand gesehen.
IV
1. Hilfe - hat er gerufen.
2. Ach, was ist denn los? - hat sie gefragt.
3. Nein, ich will nicht! - hat er gesagt.
4. Stop - hat er gerufen.
5. Oh, mein Finger! - hat er laut geschrien.
6. Oh, wie schn ist es hier!- hat er gesagt.
16
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
V
1. Er hat nicht an die Schule gedacht.
2. Er hat Fische gefangen und ist viel geschwommen.
3. Er hat nichts gegessen und auch nichts getrunken.
4. Er hat nur einen Schokoriegel und eine Cola mitgenommen.
5. Er hat in der Badewanne gesessen und Seifenblasen gemacht.
6. Er hat seine Freunde eingeladen und sie haben zusammen Wrstchen gebraten.
VI
1. Er ist weggerannt.
2. Sie ist nie mehr zu ihm gekommen.
3. Sie haben sich dann oft in der Disko getroffen.
4. Er hat ihn nie mehr gesehen.
5. Er hat sich hinter einem Baum versteckt.
6. Er ist nie nach Hause gekommen.
17
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Lese-, Spiel- und Bastelecke stanowi oddzieln cz podrcznika. Prezentowane tu teksty nie s zwizane
z adnym zagadnieniem gramatycznym i mog by wykorzystywane na zajciach lekcyjnych w momencie,
ktry okreli sam nauczyciel. Lese-, Spiel- und Bastelecke zawiera tekst do czytania na temat okresu adwentu i witach Boego Narodzenia, instrukcj wykonania pudeka w formie tortu urodzinowego (z niespodziank). Cao zamyka sztuka teatralna pod tytuem Gdzie ley Kraina Pieczonych Gobkw,
w ktrej spotykaj si postacie ze znanych na caym wiecie niemieckich bajek. Sztuka ta moe by przygotowana w trakcie zaj lekcyjnych i wystawiona jako przedstawienie na spotkaniu z rodzicami lub innej uroczystoci szkolnej.
A oto propozycje pracy:
18
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
2 Wen und in welcher Reihenfolge trifft Kaspar auf dem Weg zum
Schlarafenland?
Kogo i w jakiej kolejnoci spotyka Kaspar na drodze do Krainy Pieczonych
Gobkw?
Hexe
Hund
Katze
Aschenputtel
Rapunzel
19
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Kapitel 1
Arbeitsbuch. Kapitel 1.bung B6. Wo sind sie? Hr zu und markiere!
Lehrerin: Monika, lies deine Hausaufgabe vor!
Monika: Ich?! Tut mir Leid, ich habe keine Hausaufgabe.
Anna:
Bernd:
Anna:
Mutti:
Bernd:
Anna:
Kapitel 2
Lehrbuch. Kapitel 2F. Wo war Martin heute? Hr zu und markiere!
Heute bin ich auf meinem neuen Fahrrad gefahren. Am Morgen bin ich zur Schule gefahren und am
Nachmittag auf den Sportplatz. Ich habe mit meinen Freunden Fuball gespielt. Spter sind wir alle in den
Wald gelaufen und haben dort Beeren gepflckt.
Am Abend bin ich mit meinem Vati in den Zirkus gegangen. Das war ein spannender Tag fr mich.
Kapitel 3
Lehrbuch. Kapitel 3E. In meiner Familie. Wer macht was? Hr zu und markiere, richtig oder falsch?
Meine Eltern gehen morgen frh zur Arbeit. Ich und mein Bruder mssen selbst das Frhstck machen,
und Olaf muss noch mit dem Hund spazieren gehen. Es ist doch sein Hund. Wenn wir von der Schule kommen, haben wir auch einiges zu tun. Ich rume schnell mein Zimmer auf, Olaf bringt alle zwei Tage den
Mll weg. Meine Eltern haben am Abend nicht viel zu tun. Meine Mutti macht am Freitag Nachmittag
Einkufe. Mein Vati liest meistens Zeitungen und sieht fern, ab und zu splt er das Geschirr.
20
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Kapitel 4
Lehrbuch. Kapitel 4F. Im Supermarkt. Welche Waren sind im Sonderangebot? Hr zu und markiere!
Es ist fruchtig und voller Orangenaroma. Das Erfrischungsgetrnk lscht den Durst auf leckere Art und
Weise. Ab heute ist Orangensaft im Sonderangebot fr 2 Mark in der familienfreundlichen Mehrwegflasche.
Durch und durch gesundes Korn. Es steckt viel drin: lebenswichtige Vitamine und zahlreiche Mineralstoffe, die den Stoffwechsel aktivieren. Sie sttigen und geben dem Krper Langzeitenergie. Das alles
enthlt der braune Naturreis. Eine Packung Reis fr nur 3 Mark 50.
Ein Stck Leidenschaft. Die zartschmelzende Schokolade mit Haselnssen. Eine Tafel ab 99 Pfennig
verst Stck fr Stck Ihr Leben. Testen Sie selbst!
Kapitel 5
Lehrbuch. Kapitel 5G. Tolle Geburtstagsparty. Hr zu und antworte auf die Fragen!
Lehrerin: Cornelia, letztens hast du deinen dreizehnten Geburtstag gefeiert. Knntest du uns darber
erzhlen?
Cornelia: Ja, freilich. Am vierten Mai habe ich meinen Geburtstag gefeiert. Ich habe am Freitag eine Party gemacht und viele meiner Freunde eingeladen. Die Party hat um siebzehn Uhr begonnen. Zu
mir sind Markus, Monika und Martin gekommen. Sie haben mir viele Geschenke mitgebracht.
Von Monika habe ich ein tolles PC-Spiel bekommen. Markus hat mir ein interessantes Buch
ber Indianer geschenkt. Das beste Geschenk hat mir Martin gemacht. Er hat mir eine CD von
meiner Lieblingsgruppe gegeben. Wir haben Torte mit Schlagsahne, Obstsalat und Eis gegessen.
Wir haben 10 Flaschen Cola und Orangensaft ausgetrunken. Ich habe fr meine Gste tolle
Spiele und ein Quiz vorbereitet. Dazu habe ich kleine Geschenke zum Mitnehmen gebastelt.
Kapitel 6
Lehrbuch. Kapitel 6E. Technomode. Hr zu und markiere die Krperteile!
Die Mode der Generation Techno erobert die Kleiderschrnke. Nie waren Klamotten so bunt wie heute.
Was gehrt zur Technomode? Zum Beispiel wildes Kombinieren von Mustern und Stoffen, eine groe Plastikbrille auf der Nase, Ringe in Ohren und in der Nase, gefrbte Haare, auf dem Kopf Mtzen, Kappen und Piratentcher. An den Fen Stiefel mit dicken Sohlen oder Sportschuhe. An den Armen breite
Armreifen. Am Bein eine silberne Kette.
Was frher unmglich war, ist heute erlaubt und schockiert viele Eltern.
21
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Heute mchte ich euch von meinem Onkel Franz erzhlen. Er reist gern und viel. Dieses Jahr
ist er in die Schweiz gefahren. Er hat in Zrich im Sunnehus Hotel gewohnt. Er hat fast die ganze Stadt besichtigt. Von Zrich aus hat er Ausflge nach Stein am Rhein, Genf und Liechtenstein gemacht. Er hat viel gesehen und viel fotografiert. Er ist auch auf den Berg Pilatus geklettert. Er hat sogar auf dem Zricher See gesurft. Zufrieden ist er nach zwei Wochen nach
Hause gekommen. Ich wrde auch gern so was machen.
Kapitel 2
Lehrerin: Christian, warum hast du dich wieder versptet?
Christian: Meine Mutti ist nicht zu Hause. Ich habe verschlafen und dann natrlich meinen Bus verpasst.
Der nchste Bus war erst um acht.
Lehrerin: Und du Sabine, auch versptet. Warum denn?
Sabine:
Heute habe ich wirklich Pech gehabt. Ich bin nmlich in die falsche U-Bahn gestiegen und erst
nach einer Station habe ich das bemerkt und bin umgestiegen.
Lehrerin: Na Torsten, welche Ausrede hast du?
Torsten: Das Auto meines Vaters ist kaputt und ich musste mit dem Fahrrad in die Schule.
Lehrerin: Aber du Ursula, du wohnst doch nicht so weit von der Schule. Was ist mit dir? Du kommst doch
zu Fu in die Schule.
Ursula:
Ja, ich bin auch heute zu Fu gekommen. Ich habe aber meine Nachbarin getroffen und mit ihr
zu lange geredet.
Kapitel 3
Lehrer:
Julia:
Lehrer:
Theo:
Lehrer:
Sagt mal bitte, welche Pflichten habt ihr zu Hause? Was musst du, Julia im Haushalt machen?
Ich muss Staub saugen und mein Fahrrad putzen.
Und du Theo?
Ich sple immer das Geschirr und bringe den Mll weg. Manchmal wasche ich auch das Auto
von meinem Vater.
Ich sehe, ihr seid wirklich fleiig.
Kapitel 4
Kellner:
Karin:
Max:
22
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Karin:
Max:
Karin:
Kellner:
Karin:
Max:
Kapitel 5
Martin:
Sven:
Martin:
Sven:
Martin:
Kapitel 6
Jedes Jahr, im Juni findet ein Sportfest an manchen Schulen in Deutschland statt. Alle Schler machen
mit. Dieses Sportfest gibt es in vier Sportdisziplinen, im Wettlauf, Ballwurf, Kugelstoen und Weitsprung.
Fr jede Sportdisziplin bekommen die Schler Punkte. Wenn man die meisten Punkte hat, bekommt man
eine Siegerurkunde. Nach den Wettkmpfen gibt es oft eine Disko oder eine Modeschau. Jede Klasse hat
einen Stand mit selbst gebackenen Kuchen und selbst gebastelten Sachen.
Eltern knnen da einkaufen. Die Schler knnen dann fr das Geld eine Klassenfahrt machen.
Fr alle ist das ein groes Fest und es macht allen Spa.
23
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Rozdzia 1
I Mein Onkel Franz. Hr zu und markiere!
Wujek Franz. Wysuchaj i zaznacz.
1. Onkel Franz ist
nach Deutschland
nach sterreich
in die Schweiz
2. Er hat
in einem Hotel
in einem Bungalow
bei Tante Luise
3. Er hat
viel fotografiert.
Bcher gelesen.
Klavier gespielt.
gefahren.
gewohnt.
II Was machen sie jetzt und was haben sie gestern gemacht?
Ergnze!
Co oni robi teraz, a co robili wczoraj. Uzupenij.
Gestern
Jetzt
______________________________
____________________________
______________________________
____________________________
____________________________
gefahren.
____________________________
______________________________
24
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
WANDERN
MUSEUM BESUCHEN
ANGELN
SEGELN
RAD FAHREN
SCHI FAHREN
TISCHTENNIS
TANZEN
JOGGEN
DRACHEN FLIEGEN
SCHWIMMEN
RODELN
SCHLITTSCHUH LAUFEN
REITEN
FERNSEHEN
in der
Disko im
Zoo
im W
ald
im Ki
no
auf de
m Sp
ortpla
tz
Ball
ferngesehen
mich
Mutter
hat
sind
gemacht
gekommen
ferngesehen
gelesen
gegangen
geplaudert
26
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Rozdzia 2
I Wie sind sie heute in die Schule gekommen? Hr zu und markiere!
Zaznacz, w jaki sposb przybyli do szkoy.
mit der Straenbahn mit dem Bus
zu Fu
Christian
Sabine
Torsten
Ursula
II
27
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
3. Du
4. Ihr
muss
spazieren gehen
________________________________________________
2. Geschirr
wir
splen
mssen .
________________________________________________
3. nicht rauchen
drft
ihr .
________________________________________________
4. gehen
darf
ins Kino
ich ?
________________________________________________
5. am Montag
wann
du
aufstehen
musst ?
________________________________________________
V Ergnze drfen!
Uzupenij.
1. Michael und Sandra ________ nicht laut sprechen.
2. Du ________ hier nicht parken.
3. Wir _________ keine Schokolade essen.
4. Ich ________ heute nicht in die Disko gehen.
28
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
29
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Rozdzia 3
I Was machen sie? Verbinde!
Co kto robi? Pocz.
Staub saugen
Geschirr splen
Mll wegbringen
Fahrrad putzen
Auto waschen
Theo
Julia
Ich ______________________________________
Ich ______________________________________
Ich ______________________________________
Ich ______________________________________
Ich ______________________________________
30
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Er soll Hausaufgaben
machen.
31
V Wie helfen sie heute und wie haben sie gestern zu Hause
geholfen? Ergnze!
Jak pomagaj dzisiaj i jak pomagali wczoraj w domu? Uzupenij.
Heute
Gestern
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Hausaufgaben geholfen.
________________________________
________________________________
Rozdzia 4
I Im Restaurant. Richtig oder falsch? Hr zu und markiere!
W restauracji. Prawda czy falsz? Wysuchaj i zaznacz.
richtig
falsch
tina
r
a
M
l
Kar
III Verbinde!
Pocz.
1. Schoko
Brot
2. Pfann
Ei
3. Bock
Salat
4. Spiegel
Wurst
5. Schinken
Kuchen E
6. Obst
Riegel
34
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
magst Spagetti.
2. Ich
mgen Sigkeiten.
3. Du
5. Ihr
gern
was
isst ?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. nicht
du
was
magst ?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. heute
was
hast
gegessen
du ?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. deine Mutter
gestern
was
gekocht
hat ?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
35
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Rozdzia 5
I Nach der Party. Hr zu und ergnze!
Po przyjciu. Wysuchaj i uzupenij.
Martin: Sven, gestern waren wir ____ Julia auf ihrer Geburtstagsparty.
Sven:
Martin: _____________ .
Sven:
Martin: _____ . Julia hat viele ihre ____________ und Freunde eingeladen.
Natrlich __________ und Monika waren da. _________ haben
zusmmen ein Geschenk ______ Julia gekauft. Sie hat tolle ________
und berraschungen vorbereitet. Ihre _______ hat eine leckere
Nusstorte ______________. Die hat prima geschmeckt. Silke
_________ ihre CDs mitgebracht und wir haben viel ____________ .
II Ergnze die Stze!
Uzupenij zdania.
1. Monika ______________ immer viele Freunde ____________ . (einladen)
2. Mein Bruder ___________ tolle Geschenke zum Geburtstag ___________ .
(bekommen)
3. Du __________ im Sommer ins Gebirge ____________ .
4. Was ________ du zum Frhstck ____________ ?
5. Mein Opa _________ immer am Nachmittag ____________ .
36
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
(fahren)
(essen)
(schlafen)
GEBURTSTAGS-
Geburtstagskind
Esslffel
3. Sahne
Mark
4. Mehl
Pfeffer
5. Vanilinzucker
Lasagne
Schilling
Salz
Kaffee
Gewitter
Bockwurst
Franken
Glcksbringer
Tee
Mineralwasser
38
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Geburtstagstorte
39
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Rozdzia 6
I Sportfest. Antworte!
Dzie sportu. Odpowiedz na pytania.
1. Was findet jedes Jahr im Juni an den deutschen Schulen statt?
______________________________________________________
2. In welchen Sportarten gibt es das Sportfest?
______________________________________________________
3. Was bekommen die Schler fr viele Punkte?
______________________________________________________
4. Was verkaufen die Schler?
______________________________________________________
5. Was machen die Schler mit dem Geld?
______________________________________________________
II Lies den Text und ergnze die Lcken!
Przeczytaj tekst i uzupenij.
Ich heie Birgit Lange und bin 14. Seit 4 Jahren trainiere ich den
Weitsprung in Batona-Klub. Meine Schwester Sabine ist auch dabei. Sie ist 2 Jahre lter als ich. Sie trainiert aber Kugelstoen. Sie
ist viel strker als ich. Zweimal in der Woche muss ich zum Training. Es ist zwar anstrengend, aber es macht Spa. Voriges Jahr
habe ich bei den Europameisterschaften den dritten Platz belegt.
Ich habe vor, in zwei Jahren bei den Olympiaspielen dabei zu sein.
41
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
A: ____________________________________ .
B: Quatsch! Ich klettere doch hher als du.
C: ____________________________________ .
A: ________________________________________ .
B: ________________________________________ .
C: Unmglich, ich lerne doch am besten.
lang _____________
VI Ordne zu!
Uporzdkuj ponisze wyrazy.
Hochsprung
Schokolade
Nase
Schokoriegel
Krperteile
Po
Pralinen
Auge
Plschtier
PC-Spiel
Maskottchen
Weitsprung
Sportarten
Kugelstoen
Geschenke
Sigkeiten
43
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
44
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
45
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Materia: p o d r c z n i k: E
z e s z y t w i c z e : E1
Temat 19: Wo war Martin heute? Hrtext
Cele komunikacyjne: okrelanie miejsca i czasu pobytu.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: nazwy obiektw w miecie, zwroty suce do opisywania drogi.
Materia: p o d r c z n i k: F
z e s z y t w i c z e : F1
Temat 20: Kommissar Sprnase
Cele komunikacyjne: umiejtno dopasowania czynnoci do miejsca, w ktrym si t czynno wykonuje.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: czasowniki modalne.
Materia: p o d r c z n i k: G
z e s z y t w i c z e : G1
Temat 21: Projekt
Ucze opracowuje projekt Mj dziennik (opis projektu znajduje si na str. 11)
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: powtrzenie i utrwalenie materiau z 2. rozdziau.
Materia: p o d r c z n i k: H
z e s z y t w i c z e : H1
w i c z e n i a f o n e t y c z n e : podrcznik: I, zeszyt wicze I1
Temat 22: Das kann ich
Zadania dla ucznia, ktre pozwol mu samodzielnie dokona oceny wasnych osigni.
Temat 23: Das kann ich - Test
Test do 2. rozdziau podrcznika (s.2729), sprawdzajcy sprawno rozumienia ze suchu, sprawno rozumienia tekstu czytanego i pisania.
46
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
47
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Rozdzia 5: Geburtstag
Temat 46: Martin ldt Gabi ein
Cele komunikacyjne: zapraszanie, umawianie si, podawanie adresu zamieszkania, wyraanie zachty i radoci.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: czasowniki rozdzielnie zoone, odmiana czasownikw nieregularnych a/.
48
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
Materia: p o d r c z n i k: A
z e s z y t w i c z e : A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7
Temat 47: Einladung
Cele komunikacyjne: redagowanie zaproszenia.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: zwroty grzecznociowe zwizane z zapraszaniem goci na przyjcie
urodzinowe.
Materia: p o d r c z n i k: B
z e s z y t w i c z e : B1, B2
Temat 48: Ein Backrezept fr die Geburtstagstorte
Cele komunikacyjne: umiejtno odczytywania przepisw kulinarnych.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: okrelenia iloci, wagi i miary, nazwy artykuw spoywczych, okrelanie ceny.
Materia: p o d r c z n i k: C
z e s z y t w i c z e : C1, C2
Temat 49: Party bei Martin
Cele komunikacyjne: skadanie ycze, gratulacji, podzikowania i sympatii, wyranie radoci i zadowolenia.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: zwroty grzecznociowe zwizane z dawaniem i przjmowaniem prezentw, zaimek osobowy w celowniku i bierniku.
Materia: p o d r c z n i k: D
z e s z y t w i c z e : D1, D2, D3, D4
Temat 50: Geschenke
Cele komunikacyjne: wyraanie zdziwienia, zaskoczenia.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: rodzjnik w bierniku.
Materia: p o d r c z n i k: E
z e s z y t w i c z e : E1, E2, E3
Temat 51: Geburtstagslied piosenka
Piosenki stanowi dodatkowy atrakcyjny, materia nauczania, ktry utrwala zagadnienia
leksykalno-gramatyczne wiczone w danym rozdziale.
Materia: p o d r c z n i k: F
z e s z y t w i c z e : F1
Temat 52: Tolle Geburtstagsparty Hrtext
Cele komunikacyjne: rozwijanie sprawnoci rozumienia ze suchu.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: czas przeszy Perfekt, nazwy miesicy.
Materia: p o d r c z n i k: G
z e s z y t w i c z e : G1
Temat 53: Kommissar Sprnase
Cele komunikacyjne: ksztacenie umiejtnoci tworzenia rzeczownikw zoonych.
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: rzeczowniki zoone.
Materia: p o d r c z n i k: H
z e s z y t w i c z e : H1
Temat 54: Projekt
Ucze opracowuje projekt Mj dziennik (opis projektu znajduje si na str. 11).
Zagadnienia leksykalno-gramatyczne: powtrzenie i utrwalenie materiau z 5. rozdziau.
Materia: p o d r c z n i k: I
z e s z y t w i c z e : I1
w i c z e n i a f o n e t y c z n e: podrcznik: J, zeszyt wicze: J1
49
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
50
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela
51
der, die, das, klasa 6. Poradnik dla nauczyciela