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LA IMPORTANCIA DEL USO DE LAS RUBRICAS EN LA EVALUACION

DOCENTE

Las rubricas son tablas que tienen como valor los niveles de desempeo alumnos
en un aspecto determinado, con criterios especficos sobre rendimiento. Indican el
logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes. Esto
Permiten que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los
contenidos y los objetivos de los trabajos acadmicos establecidos.
Es una herramienta que nos facilita la evaluacin y el desempeo de los alumnos
en reas que como se establecen son complejas y precisas, atreves de un
conjunto de criterios que permite valorar el aprendizaje, los conocimientos y las
competencias logradas por el estudiante.
Hay dos tipos de rubricas las cuales son: globales y analticas. La rbrica global
hace una valoracin integrada del desempeo del estudiante, sin determinar los
componentes del proceso o tema evaluado. Se trata de una valoracin general
con descriptores correspondientes a niveles de logro sobre calidad, comprensin o
dominio globales. Cada nivel se define claramente para que los estudiantes
identifiquen lo que significa.
Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en
un trabajo, proporcionando los aspectos pueden alcanzar en un trabajo,
proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de
calificacin.

La rbrica analtica se utiliza para evaluar las partes del desempeo del
estudiante, desglosando sus componentes para obtener una calificacin total.
Puede utilizarse para determinar el estado del desempeo, identificar fortalezas,
debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren para
mejorar. Estas matrices definen con detalle los criterios para evaluar la calidad de
los desempeos, y permiten retroalimentar en forma detallada a los estudiantes.

Las rbricas analticas de puntos y de puntos personalizados pueden usar tanto


texto como puntos para evaluar el desempeo; con los puntos personalizados,
cada criterio puede valer una cantidad de puntos diferente. Se proporciona una
puntuacin general, tanto para los puntos como para los puntos personalizados,
en funcin de la cantidad total de puntos obtenidos. La puntuacin general
determina si se cumple con la actividad.
Se recomienda utilizar la rbrica analtica cuando hay que identificar los puntos
fuertes y dbiles, tener informacin detallada, valorar habilidades complejas y
promover que los estudiantes autoevalen su desempeo.
La rbrica presenta tres caractersticas clave:
1.-

Criterios de evaluacin:Son los factores que determinarn la calidad del

trabajo de un estudiante. Tambin son conocidos como indicadores.


2.- Definiciones de calidad: Proveen una explicacin detallada de lo que el
estudiante debe realizar para demostrar sus niveles de eficiencia, para alcanzar un
nivel determinado de los objetivos. Estas definiciones deben proporcionar
retroalimentacin a los estudiantes.
3.- Estrategias de puntuacin: Determinar el peso de cada criterio, Definir
descriptores, escalas de calificacin y criterios.
Las rubricas nos sirven claramente para objetivos docentes, metas y pasos a
seguir por el estudiante, ya que de igual forma seala criterios para medir el
desempeo de los estudiantes segn sus trabajos realizados y esto nos permite
evaluar a los estudiantes.