2106-14-MoralesSamara

Actividad 14. Epistemologa y docencia. Y, registro etnogrfico (AEV)

La formacin docente y su relacin con la epistemologa de Ida C. Gorodokin

La formacin docente se comprenden como un proceso en el que se articulan
prcticas de enseanza y de aprendizaje orientadas a la configuracin de sujetos
docentes/enseantes, la relacin teora-prctica se concibe como un modo
peculiar de ser por parte de los sujetos, fruto de su historizacin personal, en la
cual la capacidad de hacer y ser se retroalimentan y sostienen mutuamente como
fundamento de la accin creativa del hombre.
El concepto de formacin implica una accin profunda ejercida sobre el sujeto,
tendiente a la transformacin de todo su ser, que apunta simultneamente sobre el
saber-hacer, el saber-obrar y el saber pensar, ocupando una posicin intermedia
entre educacin e instruccin. Concierne a la relacin del saber con la prctica y
toma en cuenta la transformacin de las representaciones e identificaciones en el
sujeto que se forma en los planos cognoscitivos, afectivos y sociales orientando el
proceso mediante una lgica de estructuracin, no de acumulacin.
La pedagoga es inseparable de la epistemologa, ya que en la formacin la
correccin de errores opera sobre la base de la norma social de la cultura
cientfica cambiante, que juzga el error como lo que es, y a los conocimientos
anteriores como obstculos, cuya reformulacin corre por cuenta de la
epistemologa. La formacin es fundamentalmente deformacin, destruccin,
reforma, correccin y rectificacin de prcticas de pensamiento y accin que
obstaculizan la formulacin y resolucin de problemas de orden superior,
manifestndose tanto a nivel del proceso epistmico de formacin conceptual en
la historia de las ciencias como en los procesos de formacin del s, en la gnesis
psicolgica y pedaggica de formacin individual de conceptos. As, el docente
pen de cultura no logra acceder l mismo ni conducir a sus alumnos a la raz de
la problemtica de su campo. En realidad est condenado a no ensear ms que

lo que le ensearon y de la misma forma en la que lo hicieron. Al referirse a las

intervenciones, permite entender y atender a los fundamentos de todo proyecto de
enseanza, que dirigen resoluciones fundadas en relacin con los qu, cmo y por
qu

ensear, respondidas

segn

la

concepcin

poltica,

pedaggica

epistemolgica del docente, sealando diferentes posturas frente a los saberes,

vinculando la accin con estas decisiones.
El docente no trasmite el conocimiento, sino que lo comunica intencionalmente.
Las caractersticas que le otorgue a la comunicacin dependern de su propia
concepcin del saber, reflejndose en la modalidad de enseanza, en la clase de
contenidos que escoge y en el tipo de relaciones entre los mismos que privilegie.
Por esto el anlisis epistemolgico se constituye en una herramienta que
contribuye a la reorientacin y a la superacin de las prcticas docentes. La
formacin docente es ms que una sumatoria de conocimientos adquirida por el
alumno ya que estructura representaciones, identificaciones, mtodos y actitudes
e impacta en el sujeto en formacin en el plano cognoscitivo, y en lo socioafectivo, conformando cambios cualitativos ms o menos profundos.
Al referirse a cultura escolar, designa a la trama de discursos, polticas, acciones,
hbitos, prcticas escolares cotidianas y normativa vigente. Incluye a todos los
actores

que

la

integran:

estudiantes,

docentes,

directivos,

inspectores,

funcionarios de gobierno, pertenecientes al rea de educacin. El paradigma se

basa en tres categoras: Conocimiento como entidad abstracta; Conocimiento
como sistema y Conocimiento como producto de un proceso. Cada una de ellas se
basa en supuestos filosficos y pedaggicos que determinan su naturaleza y la del
correlato pedaggico que de ella se deriva .
Los campos del saber se estructuran en sistemas, en los que cada elemento
adquiere su valor en relacin a los restantes y la organizacin estructural puede
analizarse mediante los instrumentos que proporcionan las disciplinas lgicomatemticas. En el plano pedaggico, los contenidos son abordables gracias al
anlisis de unidades semnticas discretas, observando cmo se articulan en el
conjunto.