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NOMBRE
EDGAR JERONIMO SECEA OLIVARES
PRIMER SEMESTRE
Los siete puntos que hay que tomar en el cuento para tomar la formacin docente y
su relacin con la epistemologa del autor Gorodokin
Conocimiento como produccin social y el objeto de enseanza en la formacin de
formadores es precisamente el conocimiento del oficio del docente.
Como la educacin funda maneras de pensar el saber, el docente est condicionado
por los obstculos transferidos y entrenamientos especficos que forman parte del
tejido de saberes cotidianos favoreciendo la funcin reproductora de la educacin.
As, el vnculo que el docente establece con los alumnos para relacionarlos con el
conocimiento revela sus lazos personales con el saber que ensea. Si el currculo
propicia la reflexin sobre las intervenciones configura al futuro formador en una
praxis continua y concreta que explora, modifica y adecua a los problemas, y que a
su vez problematiza las situaciones que se generan. Intervenir supone propuestas
de resolucin de la enseanza sobre la base de un proyecto reflexionado y
negociado constantemente, a contrato, y la posibilidad de preocuparse o no por
estos aspectos inscribe profundas diferencias en la subjetividad del docente en
formacin.
Conocer es salir del oscurantismo en el que se consideraba sumido al pas, tanto
en los aspectos polticos como poblacionales. Permite la adquisicin de los
principios necesarios para acompaar y facilitar el proceso nacional, constituyendo
la nica va exitosa para lograr un conocimiento fiable. Resulta coherente con la
funcin asignada a la educacin sistemtica argentina a fines del siglo XIX,
tendiente a la consecucin de un saber homogneo que permita ejercer un control
eficaz sobre la naturaleza y los sujetos.
La
pedagoga
positivista
construye
mediante
esta
concepcin
no
slo