Estrategia Palabra de Colores

l i b r o
d e
C o l o r e s
Gua de la estrategia
Con el apoyo de:
Estrategia Educomunicativa
Palabras de Colores
Conversaciones para Tejer Vidas con Bienestar
Documento dirigido a los responsables de
la puesta en marcha de la estrategia educomunicativa,
profesionales de las Unidades Mviles del ICBF, funcionarias
y funcionarios, y Pintadoras y Pintadores de Vidas
Contenido
1. Introduccin
........................................................................................ 5
2. Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.1 Objetivo estratgico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.2 Objetivos especficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3. Conceptos estratgicos y elementos simblicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3.1 Conceptos estratgicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

3.1.1 Estrategia educomunicativa para el cambio social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

3.1.2 Conversaciones dialgicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3.2

Elementos simblicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3.2.1 La conversacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3.2.2 El tejido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3.2.3 Los colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
3.2.4 Hilos conductores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
3.3 Prevencin de las violencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
4. Actores, interlocutores y pblicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

4.1 Quines participan de la estrategia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

4.2 El tejido social para la prevencin de las violencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
4.3 Funcionarios y funcionarias de las Unidades Mviles del ICBF y

responsables de la prevencin de las violencias intrafamiliar,

sexual y comunitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

4.4 Pintadoras y Pintadores de Vidas
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4.4.1 En qu consisten estos colectivos de comunicacin de

Pintadoras y Pintadores de Vidas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
4.4.2 Cmo funcionan estos grupos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4.5 La comunidad en Palabras de Colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

4.5.1 Comunidad prioritaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

4.5.2 Comunidad cercana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
4.6 Comit Educomunicativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

4.7 La Red de Pintadoras y Pintadores de Vidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
5. Momentos de la estrategia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5.1 Panorama de mediano plazo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5.2 Palabras de Colores en la vida cotidiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

5.2.1 Cmo iniciar Palabras de Colores en cada municipio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

5.2.2 El acercamiento a los colectivos de mujeres y de jvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

5.2.3 Invitacin a realizar medios de comunicacin

y actividades culturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
6. Recursos educomunicativos de palabras de colores y forma de utilizarlos . . . . . . . . . . . . . 30
6.1 Kit de materiales educomunicativos para Pintadoras y Pintadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
6.1.1 Bolsa de colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
6.1.2 Manilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
6.1.3. Bitcora de colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
6.1.4 Cartuchera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
6.1.5 Gua para Conversaciones de Colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
6.1.6 Pirinola de la Conversacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
6.2. Plan estratgico de medios educomunicativos de carcter pblico . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

6.2.1 Pgina web Palabras de Colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

6.2.2 Boletines multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

6.2.3. Informativo radial Voces de Colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

6.2.4. Calendario de Colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

6.2.5 Peridico mural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

6.2.6. Boletn impreso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
7. Cmo pueden los colectivos de mujeres y de jvenes utilizar
estos materiales y medios? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Conclusiones y recomendaciones finales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Bibliografa
I. Introduccin
alabras de Colores es parte de un plan integral

para la prevencin de las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria contra las mujeres vctimas de desplazamiento forzado, organizado por
el ICBF con apoyo de la OIM, en respuesta a las
responsabilidades asignadas al Instituto en el Auto
092 de 2008.
El sentido de esta estrategia es desplegar un conjunto de espacios e instrumentos educomunicativos
virtuales y presenciales, sistemticos y organizados
que contribuyan a la construccin de prcticas de
prevencin frente a las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria que sufre la poblacin en situacin de desplazamiento, en particular las mujeres,
nias, nios y adolescentes.
Para tal fin, Palabras de Colores propone una serie
de espacios de conversacin, comunicacin y participacin entre los distintos actores responsables
de la prevencin de estas violencias o involucrados
en ellas.
La estrategia ofrece caminos para el empoderamiento de las personas afectadas por el desplazamiento
forzado, en la construccin de una tica nueva, que
contribuya a transformar el lenguaje y por esa va
las relaciones, las actitudes y las creencias sobre las
violencias en mencin, partiendo de reconocer los
derechos y las responsabilidades propias y los derechos y responsabilidades de las dems personas.
Se otorga un papel central a la palabra, que a travs
de una conversacin de tipo dialgico, pueda potenciar el rechazo a los actos violentos y la construccin de nuevas acciones de convivencia pacfica.
El diseo de la estrategia parte de considerar que
fortalecer procesos de cambio social frente a las
prcticas y creencias relacionadas con las violencias
contra la poblacin en situacin de desplazamiento, es una labor que debe involucrar de manera integral tanto a esta poblacin como a las comunidades receptoras, y tener un enfoque diferenciado en
cuanto a gnero, etnias y ciclos vitales.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
Para la prevencin de la violencia intrafamiliar, sexual y comunitaria ejercida contra mujeres en situacin de desplazamiento
2. Objetivos
2.1 Objetivo estratgico
Impulsar unas prcticas y una cultura de prevencin frente a las violencias intrafamiliar, sexual y
comunitaria que se ejercen contra las mujeres, las
nias, nios y adolescentes en situacin de desplazamiento a travs de la conversacin directa
(en espacios ntimos y privados) y a travs de medios de educomunicacin (en espacios colectivos
y pblicos de dilogo y participacin) para contribuir a crear una tradicin de rechazo a las acciones violentas y por este camino una tica de la no
violencia y un ambiente ms digno para quienes
son vctimas de ellas.
2.2 Objetivos especficos

1. Promover espacios de conversacin sobre las
tres violencias en las familias que hacen parte de
las comunidades en situacin de desplazamiento y en las comunidades receptoras.
2. Impulsar la conformacin de colectivos de Pintadoras y Pintadores de Vidas que hagan parte
de la estrategia educomunicativa, para trabajar
6
en la prevencin de las tres violencias y, en este

sentido, fortalecer procesos de construccin de
tejido social.
3. Motivar, orientar y apoyar a mujeres y jvenes
en situacin de desplazamiento e integrantes
de la comunidad receptora para que puedan
llevar a cabo procesos comunicativos y actividades culturales y sociales en torno al tema de las
violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria, y
de esta manera, contribuir a empoderarlos para
que sean agentes de cambio en la prevencin de
estas violencias y en la defensa de sus derechos y
los de su comunidad.
liar, sexual y comunitaria y las alternativas cul6. Promover espacios sociales de participacin
turales para prevenirlas.
orientados a generar acciones y prcticas respetuosas de los derechos y la dignidad de todas las
8. Propiciar la discusin de polticas pblicas converpersonas en situacin de desplazamiento.
gentes con el propsito de poner en la agenda local
el tema de su prevencin mediante el impulso de ac7. Contribuir a poner en la agenda pblica local
tividades culturales y medios de comunicacin que
la problemtica de las violencias intrafamicontribuyan a la prevencin de las tres violencias.
.
4. Orientar tanto a las funcionarias y funcionarios

de las Unidades Mviles del ICBF, a otros profesionales de la entidad y de las entidades que
adhieran a la estrategia como a integrantes de
la sociedad civil para propiciar la creacin de
espacios de comunicacin con las mujeres y los
jvenes de las comunidades en situacin de desplazamiento y de las comunidades receptoras.
5. Propiciar la apropiacin, empleo y rplica de los
productos educomunicativos y los medios de
comunicacin creados por la estrategia.
Estrategia educomunicativa palabras de colores, conversaciones para tejer vidas con bienestar
3.1.2 Conversaciones dialgicas
3. Conceptos estratgicos y elementos simblicos

Palabras de Colores se fundamenta en los conceptos
estratgicos y elementos simblicos que se describen
a continuacin:
3.1 Conceptos estratgicos

3.1.1 Estrategia educomunicativa
para el cambio social
La estrategia educomunicativa para el cambio social
es un conjunto de acciones que articulan educacin
y comunicacin en un solo proceso cultural y estn
enfocadas hacia unos propsitos claros y convergentes, concertados entre los participantes, quienes los
asumen de manera consciente y despliegan dichas
acciones de manera sistemtica, coherente y continua hacia los objetivos establecidos.
un contexto cultural que es ms o menos permisivo

con su ejercicio. Si bien la estrategia considera el papel que cada individuo desempea en la prevencin
de estas violencias, reconoce dichas tendencias sociales y culturales, por lo cual se enfoca hacia la generacin de ambientes propicios para la prevencin
de estas violencias y, en el largo plazo, para lograr
los cambios culturales y sociales esperados.
Reflexin, dilogo y participacin en la estrategia
La estrategia y la cultura
En este contexto, el componente educomunicativo

es una herramienta para generar procesos de dilogo, reflexin y participacin individuales y colectivos, que empoderen a los individuos y fortalezcan
a las comunidades, dndoles la posibilidad de pasar
de ser receptores pasivos de mensajes, a emisores
activos de sus propios contenidos e interlocutores
atentos y dinmicos.
La estrategia Palabras de Colores reconoce que el

conjunto de hechos sobre los que pretende actuar,
en este caso las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria contra las mujeres, las nias, los nios,
los adolescentes y, en conjunto, contra las comunidades en situacin de desplazamiento, se ejercen en
En este sentido, la estrategia Palabras de Colores

es de mltiples vas tanto del centro hacia la
periferia, las regiones, como entre el centro y la
periferia, y, en especial, entre las regiones, y est
abierta a que se desplieguen mltiples canales de
comunicacin.
.
Las conversaciones dialgicas son un tipo especial

de conversacin, que establece diferencias cualitativas con las conversaciones habituales, en las que
a menudo se quiere imponer criterios, verdades,
ideas y prejuicios; en otras ocasiones hay intereses en juego: quin impone su verdad o su criterio,
quin aprovecha el miedo ajeno para su propio
beneficio, quin domina a quin, quin controla al
otro; en un tercer caso, las conversaciones pueden
ser insustanciales o triviales, anecdticas y, en todo
caso, sin la profundidad y la especificidad necesarias para generar cambios en las situaciones que
deberan abordar.
tos del enfoque apreciativo, donde los participantes son invitados a conversar y a estar dispuestos
tanto a tomar la palabra como a escuchar a sus
interlocutores.
Es una conversacin en la que los interlocutores
dan a conocer sus creencias, sus opiniones, sus
criterios, sus convicciones, sus conocimientos
pero tambin estn dispuestos a pensar sobre
ellos, a cuestionarlas, a construir nuevas ideas y
explicaciones y a compartir iniciativas sobre la
prevencin de las violencias intrafamiliar, sexual
y comunitaria contra las mujeres en situacin de
desplazamiento, en particular, y en sus comunidades, en general.
Lograr conversaciones profundas y transformadoras es difcil, a menudo imposible, pues como en

toda relacin humana, entran en juego los temores, los resentimientos, los prejuicios, las prevenciones y la elusin.
3.2 Elementos simblicos
A diferencia de este tipo de conversacin, las conversaciones dialgicas se caracterizan por la posibilidad de hablar a la vez que escuchar a los dems,
y por tener en cuenta al interlocutor como una persona en todas sus dimensiones: personal, familiar,
comunitaria, social y cultural.
3.2.1 La conversacin
La propuesta de Palabras de Colores es propiciar

la conversacin dialgica que incorpora elemen-
Tres elementos simblicos orientan la estrategia

Palabras de Colores: la conversacin, el tejido y
los colores.
La conversacin, al ser el espacio por excelencia

donde se concreta el intercambio entre los seres
humanos, est presente de manera central en la
concepcin de la estrategia Palabras de Colores.
Se orienta a fortalecer y propiciar cambios en
las situaciones de violencia intrafamiliar, sexual
y comunitaria y contribuye en la creacin de un
nuevo tejido del mundo, posibilitando la construccin de una tica de la prevencin basada en
el reconocimiento de los derechos y la dignidad
de s mismo y de las dems personas.
grupo social determinado. Esta visin es tomada

del significado cultural que diferentes grupos tnicos han construido tradicionalmente: el tejido resignifica y re-crea el orden del universo.
Cmo puede la conversacin propiciara cambios en las situaciones de violencia que afectan
a estas comunidades? Porque en el enfoque de
la estrategia, el lenguaje es valorado como esencial a la construccin individual y social de las
realidades, a su transformacin y a la generacin de tejido social. Por eso, Palabras de Colores
se concentra en la fuerza del lenguaje, creando
condiciones que permitan abrir espacios de conversacin sobre las violencias y su prevencin,
espacios que generen un ambiente apropiado
para prevenirlas y denunciarlas, para propiciar
el control social necesario sobre estas prcticas
de violencia. De esta forma, se espera que los
cambios puedan ser incorporados poco a poco
en la cotidianidad de las mujeres en situacin
de desplazamiento, en sus comunidades y en las
comunidades receptoras.
As mismo, la prctica de tejer hilos suele ir acompaada en las culturas tradicionales de la accin de
conversar; el acto de tejer es un espacio clave de
socializacin de la palabra de las mujeres, que en la
estrategia Palabras de Colores empalma con el tejido de colores que representa la diversidad de cada
una de las regiones del pas.
3.2.2 El tejido
Para la estrategia Palabras de Colores el tejido
constituye una manera de representar el mundo,
que simblicamente remite a formas de organizacin socio-culturales y valores estticos de un
10
De esta manera, el tejido es una metfora que

orienta la estrategia y permite pensar los espacios
educomunicativos que se proponen en ella, no
como instrumentos funcionales del discurso y
menos como canales de flujo de datos, sino como
espacios de intercambio de visiones, de significados, de emociones: una construccin autntica
de interacciones sociales con capacidad para poner en escena las visiones, las opiniones, las pasiones, las convicciones, las mitologas, los prejuicios que estn inmersos en la problemtica de
las violencias. Adems, el tejido contribuye a visibilizar las posibilidades de re-significacin de las
creencias y prcticas que legitiman y promueven
las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria
para avanzar hacia la re-creacin de la realidad
sin estas violencias.
3.2.3 Los colores
3.2.4 Hilos conductores
As como los tejidos de las culturas tradicionales colombianas estn cargados de diferentes
colores, la estrategia busca nutrirse de los colores de la diversidad cultural de las mujeres, en
situacin de desplazamiento y sus familias. Es
entonces, una recomposicin de nuestra diversidad cultural.
Los hilos conductores con los que se teje la estrategia Palabras de Colores son el dilogo, los derechos y el reconocimiento de la diversidad.
Pensar los colores dentro de esta estrategia es hacer un esfuerzo por aprovechar los intercambios
culturales que se generan por el desplazamiento
forzado entre las comunidades desplazadas y las
comunidades receptoras. Es reconocer las diferencias culturales no como un factor de polarizacin,
motivo de conflictos y violencias, sino como un
valor para enriquecer culturalmente la vida de
personas y comunidades, al vincular nuevos patrimonios: nuevas msicas, nuevas tradiciones,
nuevos sabores, nuevas historias. En este sentido,
la estrategia apunta a generar procesos de empoderamiento a travs del mutuo enriquecimiento
cultural.
As, las palabras de colores son los nuevos hilos
con los que se tejern nuevas vidas y una nueva
comunidad. Son las nuevas interpretaciones y las
nuevas visiones; son visiones alegres y clidas; son
nuevos tonos para reparar y renovar el tejido social. Y se tejen en las conversaciones de colores.
Estos hilos conductores son las tres ideas centrales

que orientan la estrategia y que deben estar presentes en los diferentes espacios de educomunicacin
y en las diversas actividades que se desarrollen:
1. Dilogo: conversar, cambiar las acciones violentas por las palabras, palabras que tengan el
poder de transformar. Por supuesto, se trata de
un dilogo en la plenitud de su significado: una
conversacin en la que entra en juego el discurso racional que recoge las emociones y los
sentimientos, los afectos y los odios y va generando la interaccin entre un hablante que dice
algo significante y un oyente que escucha sus
significados; un dilogo de dos, no dos monlogos, no un dilogo de sordos; incluso, un dilogo de varias personas, un dilogo en el que
va creciendo la disposicin mutua de ponerse
en comunicacin, de escuchar tanto como de
decir. Un dilogo que crece de manera constante y continua y que poco a poco en tanto
va superando las prevenciones y las agresiones
mutuas va construyendo caminos para el encuentro, puntos de encuentro. Un dilogo en el
11
que la interpelacin recproca permite a quienes participan, ir transformando las ideas y las
ignorancias, los prejuicios y las creencias que
hacen legtimas las violencias, en convicciones
ntimas y comprensiones compartidas.
12
poblaciones en situacin de desplazamiento,

condicin alrededor de la cual se ha generado
una estigmatizacin, asociada en muchos de
los casos a actos de violencia.
2. Derechos: reconocer y apropiar los derechos y

una vez se vean y se sientan como propios, respetar los derechos de los dems miembros de
la comunidad. Este hilo conductor se orienta a
promover en los dialogantes la visin propia y
del otro como seres humanos con derechos, por
el solo hecho de ser humanos y por el hecho de
ser ciudadanos de un Estado Social de Derecho
que los reconoce como sujetos de derechos, lo
que automticamente los convierte en sujetos
de deberes.
3.3 Prevencin de las violencias
3. Reconocimiento de la diversidad: reconocer al otro como un ser semejante y digno, no

juzgar ni calificar a los dems por el color de
su piel, su manera de hablar o su procedencia, sino valorarlos por su condicin humana
y por lo que puedan aportar a nuestro ser, a
la convivencia y al desarrollo de las comunidades. La estrategia debe considerar como
relevante que a pesar de no existir conflictos
tnicos o regionales trascendentes, la sociedad colombiana s alimenta discriminaciones
soterradas que tienden a agudizarse frente a
Las Pintadoras y Pintadores de Vidas deben utilizar los materiales y medios educomunicativos
de Palabras de Colores para impulsar acciones de
prevencin que preserven la calidad de vida de las
familias en situacin de desplazamiento.
Las conversaciones dialgicas que promueve la

Estrategia Educomunicativa Palabras de Colores
tienen sentido en tanto se enfoquen a prevenir
las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria, mediante la construccin de prcticas que
las deslegitimen y que avancen hacia el logro de
un cambio cultural que se inicia por el lenguaje y
conduce hacia una tica nueva en la cual no tienen cabida las violencias.
As, las conversaciones y las interacciones propuestas podrn mitigar los factores de riesgo, al
iniciar procesos como el fortalecimiento de habilidades sociales, el aumento de la autoeficacia,
la generacin de conocimiento y el desarrollo de
estrategias de afrontamiento.
4. Actores, interlocutores y pblicos

En este captulo se explica quines son los participantes principales de la estrategia, sus funciones
y el papel que tienen en el proceso de prevenir las
violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria.
4.1 Quines participan

de la estrategia
Los funcionarios y funcionarias de ICBF y de

otras entidades del Estado, en tanto comprometidos institucionalmente en la solucin a los
problemas de violencia contra las mujeres en situacin de desplazamiento y su familias;
el Comit Educomunicativo, que orienta y coordina el desarrollo de la estrategia,
y, el conjunto de los colectivos, que hacen parte
de una red de colectivos e instancias que conforman Palabras de Colores, en tanto principales afectados por las violencias y sensibles a su solucin.
Un rasgo sustancial de la estrategia educomunicativa Palabras de Colores es que los participantes son
de una u otra manera y al mismo tiempo: actores,
interlocutores y pblicos de la estrategia:
Actores: cada persona y cada colectivo participante aporta, crea, propone, escucha, interpela,
reflexiona, recrea sus Palabras de Colores, tanto
en los espacios privados propiciando el dilogo y la conversacin como en los espacios
pblicos a travs de actividades culturales o de
medios de comunicacin que son compartidos
con sus comunidades y con otros colectivos participantes de la red.
las comunidades locales a nivel del municipio,
Interlocutores: todas las personas participantes, en las diversas instancias de la estrategia

adoptan las conversaciones dialgicas como
gua para enfrentar las violencias intrafamiliar,
las mujeres y jvenes de las comunidades de
desplazados y de las comunidades receptoras

que decidan participar en la estrategia y que son
llamados Pintadoras y Pintadores de Vidas, a
quienes se convoca a participar organizados en
colectivos de comunicacin;
del barrio, de la vereda o de la localidad y que

son partcipes activos o pasivos de los procesos
de violencia;
13
sexual y comunitaria y avanzar en su prevencin:

escuchan y toman la palabra, dialogan, interactan con los otros a travs de la palabra, en la que
estn inmersas sus razones y sus emociones.
Pblicos: las comunidades locales, de las zonas

en las que los colectivos de Pintadores y Pintadores de Vidas realizan su labor cultural, son los
pblicos, las audiencias de la estrategia. Sin embargo, por el carcter educomunicativo, las personas de estas comunidades van a participar de
las conversaciones que los colectivos propongan
tanto en los espacios privados como en los espacios colectivos; eso significa que, sin ser parte
de un colectivo de comunicaciones de Palabras
de Colores, s pueden y deben ser convocadas a
participar en las conversaciones. De igual forma,
los colectivos participantes son la audiencia de
los medios de comunicacin que los otros colectivos de la red vayan produciendo en otros municipios y otras regiones de Colombia.
4.2 El tejido social para la

prevencin de las violencias
Este enfoque sobre los participantes de la estrategia
se corresponde con el camino de la conversacin
que propone Palabras de Colores para armar un tejido social que poco a poco avance en el cuestio14
namiento de una cultura que acepta y valida estas

violencias y avance en la construccin de una tica
y unas prcticas que responden al respeto y el reconocimiento de la dignidad y de los derechos de
las mujeres, as como de las nias y los nios en
situacin de desplazamiento y de sus comunidades.
el cuerpo de la mujer sea arma de guerra, como lo

cuestionan el Auto 092 y la Resolucin 1325 de 2000
del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas, la
cual les reconoce a las mujeres un papel central en la
prevencin y solucin de los conflictos y como agentes activas de la paz.
El tejido social crece cuando en cada comunidad local, en vez de ejercer formas de violencia comunitaria contra las mujeres desplazadas y sus familias y
contra las personas de la comunidad en situacin de
desplazamiento, se van logrando formas de cooperacin y de participacin compartidas.
Este tejido social parte de cada familia desplazada,

cada mujer, cada nia y cada nio, y tambin de los
hombres que la conforman: quienes van comprendiendo, poco a poco, que la violencia intrafamiliar
no tiene cabida, que es inaceptable y que los conflictos, las tensiones, las contradicciones, las diferencias,
en fin, los problemas al interior de la familia pueden
y deben! resolverse de manera diferente, tomando el camino de la conversacin dialgica.
Y tambin crece el tejido social cuando en cada comunidad en el barrio, en el colegio, en la vereda,
en el parque, en las juntas comunales, en las diversas
formas de organizacin social y comunitaria se va
comprendiendo que los desplazados han sido forzados por los actores armados a su desplazamiento,
que las mujeres, en especial, han sido vctimas del
impacto desproporcionado de gnero del desplazamiento forzado, como lo explica el Auto 092 de
la Corte Constitucional.
En este proceso, la red de colectivos de Pintadoras y Pintadores de Vidas cumple un papel central.
Se trata, entonces, de un proceso de construccin
conjunta desde cada persona y cada familia, desde cada colectivo de Pintadoras y Pintadores, desde cada organizacin, desde cada comunidad, de
nuevas formas de ver y valorar a las personas, en
particular a las mujeres desplazadas...
En el mismo sentido, el tejido social se construye en

cada comunidad local, que incluye familias desplazadas y familias receptoras, que van comprendiendo
que la violencia sexual es inaceptable, que toda la comunidad debe prevenirla y formar redes de prevencin y de apoyo a las diferentes vctimas potenciales
en especial las mujeres y las nias y adolescentes en
situacin de desplazamiento.
Poco a poco los miembros de la comunidad irn
comprendiendo los derechos y la dignidad de todas
las personas para evitar que se presenten intentos de
agresin sexual, ms cuando persisten el conflicto armado y el desplazamiento forzado, rechazando que
Y crece el tejido social cuando se va aceptando el derecho de estas mujeres a ser parte de la comunidad
a la que llegan, y cuando se comprende que dada
la riqueza humana y cultural de quienes llegan, y
dada la historia y la capacidad de organizacin y
empoderamiento de muchas mujeres desplazadas,
es necesario y conveniente aceptarlas, acogerlas, reconocerles su capacidad para aportar en el avance
de la comunidad, admitiendo que en muchos casos
las mujeres receptoras comparten otras problemticas comunes como estas mismas violencias de
tipo social, cultural, comunitario.
De acuerdo con el concepto de la estrategia y su carcter educomunicativo, este planteamiento dialgico es un camino para construir una cultura y una
tica social que reconozca los derechos y la dignidad de todas las mujeres desplazadas, de los nios
y las nias.
Por las caractersticas de la estrategia, entonces,
cada persona y cada instancia actores, interlocutores y pblicos son indispensables y valiosos en
el desarrollo y consolidacin de Palabras de Colores como camino para avanzar hacia los objetivos
propuestos, por lo que se hace necesario un total
compromiso y responsabilidad de cada persona
participante.
15
4.3 Funcionarios y funcionarias

de las Unidades Mviles
del ICBF y responsables
de la prevencin de las
violencias intrafamiliar,
sexual y comunitaria
En su trabajo con las comunidades y familias de
desplazados y en las comunidades receptoras, el
papel de cada uno de los miembros de este grupo
es promover a los Colectivos de Pintadoras y Pintadores de Vidas: esto es, seleccionar y motivar a las
mujeres de organizaciones y colectivos de mujeres
vctimas del desplazamiento forzado y a los jvenes
que quieran ser parte de estos colectivos, orientarlos, capacitarlos y acompaarlos de acuerdo con las
caractersticas y las posibilidades de su trabajo.
Para apoyar su participacin en la estrategia, este
grupo recibir un kit de materiales educomunicativos que incluye instrucciones para su uso. Se espera
que este kit se convierta en la principal herramienta
de trabajo para la prevencin con las mujeres, nias,
nios y jvenes.
El compromiso de cada miembro de este grupo
es, de acuerdo con las condiciones de su trabajo,
realizar un acompaamiento a los colectivos de
Pintadoras y Pintadores de Vidas que promueva en
sus visitas a los municipios, y planear y proponer
16
proyectos comunicativos junto a ellos, apoyarlos

en su realizacin, para garantizar la sostenibilidad
de cada colectivo.
Se espera que durante los cuatro aos planeados
para esta estrategia puedan propiciar que los colectivos se mantengan vinculados a la red de Palabras
de Colores, y en particular, vinculados con el Comit
Educomunicativo. En el siguiente captulo sobre los
momentos de la estrategia se ofrecen indicaciones
para que cada Unidad Mvil y cada profesional puedan avanzar en la puesta en marcha de Palabras de
Colores en los municipios y comunidades en las que
desarrollan su labor.
Cada Colectivo de Colores constar de personas,

mujeres y jvenes que hagan parte tanto de la comunidad en situacin de desplazamiento como de la
comunidad receptora. Deben ser activas, emprendedoras, conscientes y comprometidas con la tarea de
comunicar el mensaje de la no violencia, del respeto a
la dignidad y el trato igualitario para todos los miembros de su comunidad desplazada y deben cultivar da
a da la conversacin dialgica tanto en su vida privada como en sus relaciones familiares y con sus amigos
y vecinos, y en general, en su vida en comunidad.
Son todas las mujeres y jvenes en situacin de desplazamiento que quieren y deciden de manera voluntaria y autnoma ser parte de la estrategia educomunicativa Palabras de Colores: son llamados
Pintadoras y Pintadores de Vidas.
Para el caso de las mujeres, estos Colectivos de Colores

son o hacen parte de los grupos, colectivos u organizaciones de mujeres que ya existen en las comunidades desplazadas o en las comunidades receptoras y
que, en una decisin compartida y consciente, estn
interesadas en hacer parte de la estrategia Palabras de
Colores. Estas mujeres Pintadoras de Vidas estarn encargadas de convocar a los y las jvenes que puedan
estar interesados en conformar los Colectivos de Pintadoras y Pintadores de Vidas, de motivarlos y abrirles
caminos de participacin en la estrategia.
Para propiciar una pertenencia profunda y duradera de cada Pintadora y cada Pintador en Palabras de
Colores, y que su aporte sea ms eficaz, se propone
que cada persona sea parte de un colectivo de mujeres o de un colectivo de jvenes: llamados Colectivos de Pintadoras y Pintadores de Vidas o Colectivos de Colores.
Estos colectivos son identificados y promovidos por

los profesionales de las Unidades Mviles integrantes de las entidades como el ICBF, responsables de
la prevencin. En el siguiente captulo, en la seccin
que explica cmo se comprende la vida cotidiana
de la estrategia, se ofrecen pistas acerca de cmo
avanzar en estos procesos.
4.4 Pintadoras y Pintadores

de Vidas
4.4.1 En qu consisten estos colectivos

de comunicacin de Pintadoras y
y Pintadores de Vidas?
Una vez conformado, cada grupo de mujeres y/o
jvenes tendr un espacio de capacitacin con
los funcionarios o funcionarias de la Unidad Mvil del ICBF que los haya convocado. Esta capacitacin no se limitar a compartir informacin
sobre las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria; ser un espacio en donde se invite al dilogo y a la reflexin, un espacio para la conversacin dialgica, no slo con los dems miembros
del grupo sino tambin consigo mismos.
Este espacio les resultar til para reconocerse
como miembros importantes de la comunidad,
como seres capaces de sembrar una semilla de
cambio, de transmitir el mensaje de esta estrategia
y de llevar esta reflexin al resto de la comunidad.
Este ser el contexto en el que mujeres y jvenes
se convertirn en Pintadoras y Pintadores de Vidas con Palabras de Colores.
Qu significa esto? Que en sus manos est contribuir al cambio de la situacin de violencia de
muchas familias colombianas desplazadas que
hacen parte de la comunidad.
Las Pintadoras y Pintadores de Vidas son quienes se atreven a ver la vida con nuevos colores,
17
a darle otros tonos y a pintarla de una manera

distinta. Esto es, sin violencias.
4.4.2 Cmo funcionan estos grupos?

Los Colectivos de Colores son equipos de comunicacin que propician espacios comunicativos,
es decir, tienen la libertad de dinamizar conversaciones dialgicas, organizar iniciativas, actividades y conformar proyectos en torno a las motivaciones de su preferencia, siempre en el marco de
la prevencin de las tres violencias.
Estos colectivos pueden desarrollar actividades
culturales o sociales o medios o acciones de
comunicacin o aquella lnea que resulte ms
apropiada o llamativa para su comunidad, con
el propsito de propiciar espacios de conversacin y reflexin que ayuden a crear conciencia
sobre las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria y a construir valores, criterios y prcticas
de prevencin que contribuyan a construir una
tica de respeto de la dignidad y de los derechos
de las mujeres desplazadas y de los nios y nias
vctimas del desplazamiento. He aqu algunos
ejemplos:
Si son amantes de la msica, se puede crear un
grupo que haga msica y que a travs de ella

sea posible realizar las conversaciones.
18
Las mujeres y los jvenes que quieren ayudar a
cambiar la realidad y ser constructores de paz,

pueden hacer muchas actividades educomunicativas como foros, conversatorios y actividades culturales que contribuyan a prevenir las
violencias contra los nios, nias y jvenes en
situacin de desplazamiento.
Quienes se interesan por el periodismo, pueden

ser periodistas comunitarios, hacer audios, videos
y reportajes para contribuir a la reflexin sobre las
violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria.
Los deportistas que quieran participar
pueden
aportar desde su equipo de ftbol, de baloncesto, de voleibol, para ganarles a las violencias
intrafamiliar, sexual y comunitaria y apostarle
a la paz.
Quienes estn aburridos de que en la casa se

maltrate a los hermanos pequeos, pueden
organizar en el colegio un colectivo infantil y
juvenil de comunicaciones para invitar a los
padres y madres a reflexionar sobre el tema.
As mismo, la msica, la danza, las artes, los depor-
tes, las ciencias, entre otras formas de la cultura,

y los medios de comunicacin como murales,
radio, peridicos murales o impresos o digitales,
entre muchos otros son lneas de accin de los
Colectivos de Pintadoras y Pintadores.
4.5 La comunidad en
Palabras de Colores
cercana. Son dos formas de definir la realidad

de su comunidad:
La estrategia est centrada en la comunidad

en la que desarrollan su vida las familias desplazadas. Es all, en esa comunidad, donde se
viven las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria contra las mujeres en situacin de
desplazamiento, y sobre los nios, las nias y
los adolescentes.
4.5.1 Comunidad prioritaria
Es all, en su comunidad, donde cada Colectivo

de Colores despliega su accin educomunicativa. Este es el mbito para la accin conjunta
de un Colectivo de Colores: es sobre ese mbito que define su plan estratgico, con base en
su realidad cercana, directa. De acuerdo con su
diagnstico sobre la situacin de estas violencias en su comunidad, el colectivo define sus
lneas de accin, sus prioridades, sus interlocutores y sus pblicos, sus objetivos educomunicativos y culturales y, en consecuencia y en funcin de los recursos de que disponga, formula
su plan de trabajo, sus medios de comunicacin
y sus lneas de actividades culturales.
El Colectivo de Colores debe reconocer en su
anlisis, entonces, dos dimensiones de la comunidad: aquella que identifica como prioritaria
y aquella que por definicin es su comunidad
Es la forma de denominar en Palabras de Colores

el sector de la comunidad al que se le da prioridad
para la accin de los Colectivos: est conformada por aquellas personas o sectores sociales de la
comunidad desplazada, y en algunos casos la comunidad receptora, con las cuales los Colectivos
de Colores deciden trabajar en una primera etapa
de acuerdo con el diagnstico de las violencias que
hagan y, por tanto, de acuerdo con las prioridades
que establezcan.
Se puede entender, entonces, que la comunidad prioritaria son aquellas personas hacia y
con quienes se llevarn a cabo los proyectos
comunicativos y las actividades culturales que
defina cada Colectivo, por ejemplo, las familias, los nios y nias de la comunidad, los
adultos de la tercera edad, los adolescentes, las
estudiantes del colegio, las vecinas, mujeres
cabeza de familia, padres, madres, entre otros.
En fin, son todas aquellas personas a las que se
invite a la conversacin y reflexin sobre las
violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria
o alguna de ellas, de acuerdo con la prioridad
establecida.
19
4.5.2 Comunidad cercana
4.6 Comit Educomunicativo
Para Palabras de Colores, la comunidad cercana

es la que habita vive, estudia, se recrea, trabaja,
suea, comparte, sufre y tantas otras dimensiones
de los seres humanos en un mbito geogrfico
en el que se comparten, de manera cotidiana, intereses y problemas comunes y se comparte, en
buena medida, un proyecto de vida.
Es la instancia que orienta a nivel cultural e intelectual la estrategia Palabras de Colores y que facilita que los Colectivos de Colores puedan compartir en red sus experiencias y aprendizajes, sus
dificultades.
De esta forma, la comunidad cercana puede

ser el barrio, la vereda, la localidad, el pueblo
o incluso, el municipio en el cual el o los colectivos tengan lugar. Es la poblacin a la cual
se espera llegar y sobre la cual se espera influir
para enfrentar, poco a poco y entre todos, la
problemtica de las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria y, en el largo plazo, avanzar
hacia la cultura del respeto de la dignidad y de
los derechos de las mujeres en situacin de desplazamiento.
Esta comunidad cercana es, entonces, en la que
se espera influir a travs del trabajo con la comunidad prioritaria. Aqu se encuentran escenarios
como los colegios, centros de salud, parroquias,
centros comunitarios, casas de la cultura, entre
otros, que pueden ser grandes aliados para difundir el mensaje de la no violencia, para realizar conversaciones dialgicas colectivas.
20
Para cumplir su misin, es un equipo interinstitucional e intersectorial conformado por funcionarios y funcionarias de diferentes entidades
estatales tales como el ICBF, la Organizacin
Internacional para las Migraciones-OIM, el Ministerio de Cultura, el Ministerio de Salud, la
Red Unidos, el programa Mujer, Tienes Derechos, entre otros y la sociedad civil, representada por ciudadanos y ciudadanas de organizaciones y colectivos.
El comit est compuesto por dos rganos para
facilitar la orientacin conceptual y la produccin
de los medios necesarios para el desarrollo de la
estrategia:
1. Grupo estratgico y editorial, encargado de
planear y orientar todos los medios y materiales de apoyo.
2. Grupo de redaccin, responsable de producir
los medios y actualizar los contenidos, para
hacerlos llegar a las comunidades.
4.7 La Red de Pintadoras

y Pintadores de Vidas
Una caracterstica importante de los colectivos es
que no slo van a tener el espacio para reflexionar
y la oportunidad de desarrollar proyectos educomunicativos hacia y con la comunidad, sino que
adems estarn vinculados entre s en una Red
de Pintadoras y Pintadores de Vidas, de la cual
tambin hacen parte los funcionarios y funcionarias del ICBF, en tanto son los promotores de los
colectivos de la estrategia y propician el vnculo y
la comunicacin de cada colectivo que han contribuido a formar y de ste con el resto de la red
de Pintadoras y Pintadores.
A travs de esta red y de los medios facilitados
por el Comit Educomunicativo, los colectivos
podrn mantenerse vinculados, en un constante flujo de informacin a travs del cual presenten las actividades que han llevado a cabo,
compartan sus reflexiones y pensamientos y se
enteren de las actividades de otros colectivos de
Pintadoras y Pintadores de Vidas en otras regiones del pas.
De esta forma, el compromiso con la prevencin
de las violencias se potencia al ponerse en red, se
alimenta de las interacciones y los saberes compartidos, se ilumina con los colores y las palabras
de otras y otros que tienen en comn la sensibilidad y el compromiso de superar las violencias
y de apostarle a una vida y una sociedad libre de
violencias, sensible al drama propio y ajeno del
desplazamiento y, por tanto, a la tolerancia, al
respeto de los derechos ciudadanos y a la dignidad de las personas.
Todo esto con el fin de que, una vez terminados
los cuatro aos propuestos, todos los esfuerzos
y compromisos no sean olvidados sino que se
mantenga el trabajo en pro de la prevencin de
la violencia. Por eso, es importante recalcar que
el colectivo es un proyecto de largo plazo, en el
que aquellos y aquellas que se hagan partcipes,
se conviertan en lderes y lideresas, para continuar siendo agentes de cambio en sus comunidades.
En un municipio o un barrio, en una comunidad pueden trabajar simultneamente varios colectivos: la invitacin es a que lo hagan de manera
coordinada y convergente, cada cual desde sus
intereses, gustos y propuestas, pero manteniendo siempre presente que la prevencin de las tres
violencias es el objetivo central de los colectivos
y que en esa medida, de acuerdo con el enfoque
dialgico de la estrategia, trabajar coordinados
permitir avances significativos para cumplir este
objetivo.
21
forzado y de jvenes de las comunidades, para

invitarlos a ser parte de la estrategia educomunicativa Palabras de Colores. Les brindarn herramientas de empoderamiento y reflexin en
torno a sus capacidades como lderes y lideresas
y agentes de cambio, en particular para la prevencin de las violencias intrafamiliar, sexual y
comunitaria, apelando a la emocionalidad, el
dilogo, las creencias y la reflexin.
5. Momentos de la estrategia
5.1 Panorama de mediano plazo
La estrategia est propuesta para un mediano plazo. Se desarrollar durante cuatro aos, durante los
cuales se pondr en marcha la Red de Pintadoras y
Pintadores de Vidas y se llevarn a cabo los distintos proyectos educomunicativos que estos desarrollen y propongan.
22
formes sobre proyectos realizados, testimonios y

divulgacin de experiencias.
Para poner en marcha la estrategia se comenzar por crear un engranaje entre los distintos
actores e interlocutores que conforman la estrategia: el Comit Educomunicativo, los funcionarios y funcionarias del ICBF y de otras instituciones interesadas, las Pintadoras y Pintadores
de Vidas de la Red de Colectivos. Todos ellos
mantendrn una constante relacin de mltiples vas a travs de medios y materiales comunicativos que ayudarn, de igual manera, a la
reflexin a partir de la conversacin dialgica
entre sus miembros.
En el primer momento, el Comit Educomunicativo se encargar de la planeacin, realizacin y edicin de los medios y materiales educomunicativos, de los que se har entrega a los
funcionarios y funcionarias de las Unidades
Mviles del ICBF, con el fin de brindar informacin, asesora y orientacin sobre la estrategia y sobre cmo integrarla en el trabajo que
las Unidades realizan con las familias y comunidades y, en general, sobre cada tema a trabajar. A su vez, las funcionarias, funcionarios
y responsables de la prevencin propiciarn
espacios de reflexin y comunicacin sobre la
estrategia, con el apoyo de los materiales educomunicativos, preparndose en tanto Unidad
Mvil e informando al comit de sus avances,
de sus inquietudes, de las dificultades que pueden encontrar.
El propsito de este vnculo constante es informar y

capacitar a los distintos actores, as como dar cuenta de avances en torno al tema de la construccin
de una tica de la no violencia, por medio de in-
En el segundo momento, los funcionarios y

funcionarias profesionales de las Unidades Mviles del ICBF realizarn acercamientos con colectivos de mujeres vctimas de desplazamiento
Una vez capacitados los colectivos y siendo partcipes de diversos espacios de desarrollo de la
comunicacin, las Pintadoras y Pintadores de
Vidas tendrn la misin de re-tejer y re-pintar
sus vidas a partir de las herramientas que se
les proporcionen tanto los materiales educomunicativos como la asesora necesaria. As
podrn compartir sus vivencias, dialogar y dar
nuevos significados a sus vidas por medio de
ejercicios de conversacin, escritura, reescritura, reflexin, imaginacin, ldica, construccin
tica y social.
En el tercer momento, la red de colectivos

de Pintadoras y Pintadores de Vidas ser la encargada de llevar todas estas experiencias de
dilogo y reflexin a su comunidad, prioritaria y cercana, a travs de proyectos comunicativos y culturales encaminados a fortalecer
procesos de cambio en torno a las violen-
cias intrafamiliar, sexual y comunitaria. Los

avances en la interiorizacin de la propuesta educomunicativa pueden indicar que se
comienza a construir una cultura y una tica
de la no violencia y que se debe comenzar a
presentar rechazos colectivos a los actos violentos y remplazarlos por acciones y actitudes
de respeto, solidaridad y dignificacin de las
mujeres desplazadas y los nios, nias y adolescentes de las comunidades en situacin de
desplazamiento.
En el curso de la estrategia se llevarn a cabo encuentros anuales a nivel departamental, regional
y nacional con el fin de que las Pintadoras y Pintadores de Vidas puedan compartir experiencias y
proyectos vividos durante su formacin y la implementacin de la estrategia.
La comunicacin y el vnculo entre los grupos que
conforman la estrategia son de gran importancia
para garantizar que la red de Pintadoras y Pintadores de Vidas se mantenga activa y pueda perdurar
an despus de los cuatro aos propuestos. De esta
manera, la red de colectivos de Pintadoras y Pintadores de Vidas ser un vehculo de cambio social en
tanto aportar a la creacin de una mejor sociedad
y se avanzar en el camino hacia la formacin de lderes y lideresas que impulsen el respeto y la solidaridad hacia las mujeres vctimas de su comunidad.
23
5.2 Palabras de Colores

en la vida cotidiana
se visita, los funcionarios y funcionarias podrn

realizar las siguientes tres actividades principales:
Palabras de Colores es una estrategia educomunicativa que se desarrolla de manera descentralizada en

cada municipio, en las veredas y barrios donde las
Unidades Mviles del ICBF realizan su trabajo con
comunidades y familias en situacin de desplazamiento.
Contactar actores institucionales del municipio, para invitarlos a que se unan a la puesta
en marcha de la estrategia, aprovechando la
visita que realizan a las autoridades locales y
a otras del nivel nacional que participan en la
labor de prevencin de las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria en el municipio.
En el diseo de la estrategia se ha buscado que

los Colectivos de Pintadoras y Pintadores de Vidas
cuenten con los recursos comunicativos y las orientaciones necesarias para abordar el desarrollo de la
estrategia con un alto nivel de autonoma, no tanto
por las limitaciones fsicas y logsticas que impiden
ofrecerles un acompaamiento cotidiano con ese
propsito, sino, sobre todo, porque ser Pintadoras
y Pintadores de Vidas conlleva el desarrollo de un
compromiso y una autonoma.
5.2.1 Cmo iniciar Palabras de Colores

en cada municipio
El proceso de la estrategia educomunicativa comienza en cada municipio con la visita que realizan los funcionarios y funcionarias de las Unidades
Mviles del ICBF como parte de su trabajo con las
comunidades en situacin de desplazamiento. Para
poner en marcha la estrategia en el municipio que
24
En las visitas a las familias, comenzar a trabajar con las conversaciones dialgicas en que
se fundamenta la estrategia, aprovechando los
materiales educativos del kit, que se detallan en
el captulo 7.
En su trabajo con las comunidades, acercarse a los colectivos y organizaciones de mujeres
vctimas del desplazamiento para invitarlas a ser
parte de la estrategia: motivarlas, mostrarles que
es posible trabajar contra las tres violencias, que
la estrategia les abre un camino para prevenirlas y que su participacin en Palabras de Colores
puede fortalecer a cada mujer, a cada familia
vctima del desplazamiento y a cada colectivo
de mujeres.
Esta tarea puede requerir varios encuentros o
reuniones con el colectivo de mujeres y comprende el trabajo de motivacin y capacitacin
en torno a la estrategia y el de mostrar los caminos del trabajo prctico que pueden realizar las
mujeres desplazadas y sus colectivos al ser parte
de Palabras de Colores.
En su trabajo con la comunidad: como parte
de su encuentro con los colectivos de mujeres
vctimas del desplazamiento, los profesionales
de las Unidades Mviles pueden identificar y
contactar a grupos de jvenes de la comunidad
que, por el tipo de actividades que los une, o
porque tienen afinidades con la propuesta educomunicativa de Palabras de Colores, puedan
interesarse en ser Pintadoras y Pintadores y conformar un colectivo.
cales y de otros profesionales de entidades nacionales que trabajan en el municipio y cuya

labor puede ser convergente con la prevencin
de las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria, en los sectores de salud, educacin,
cultura, deporte, entre otros.
5.2.2 El acercamiento a los colectivos

de mujeres y de jvenes
Esta labor de contactar a los grupos de jvenes

pueden realizarla en conjunto con los colectivos
de mujeres que se vayan integrando en la estrategia de tal forma que stas puedan encontrar
equipos juveniles de apoyo para poner en marcha la estrategia.
Es importante tener en cuenta que, en principio,

los colectivos tanto de mujeres en situacin de
desplazamiento como de jvenes se renen en
torno a intereses diversos y no de manera especfica para trabajar en la prevencin de las violencias
intrafamiliar, sexual y comunitaria y que, por tanto, el gran reto de los profesionales de las Unidades Mviles es motivar a los colectivos para que
incorporen esta profunda dimensin de la vida
en sus dinmicas como colectivos, como grupos,
como organizaciones.
Este proceso de acercamiento a los colectivos

de mujeres vctimas y a las organizaciones y
grupos juveniles es el paso central de los profesionales de las Unidades Mviles del ICBF para
dejar, en su visita a cada municipio, sembrada
la semilla de Palabras de Colores. Desde luego
que tambin es de suma importancia en este
propsito la vinculacin de las autoridades lo-
Es preciso motivarlos en torno a reconocer que estas violencias pueden marcar de manera profunda la
vida de las mujeres, de las nias, de los nios, de los
adolescentes que resulten vctimas de estas violencias, con impactos quizs ms profundos por cuanto
se suman al impacto desproporcionado de gnero
que produce el desplazamiento forzado y el conflicto armado en las mujeres, como lo reconoce el Auto
25
092 de 2008 de la Corte Constitucional. Desde luego, se requiere motivarlas en torno al profundo significado humano, familiar, comunitario y social que
tiene que ser parte activa en su prevencin.
Es posible que entre los potenciales colectivos se
encuentren organizaciones de mujeres que trabajan en defensa de sus derechos humanos en tanto son vctimas del desplazamiento y que hacen
parte de los comits de seguimiento al Auto 092,
asociaciones, fundaciones, corporaciones y, en general, colectivos de mujeres desplazadas o mixtos
de hombres y mujeres unidas para apoyarse y
enfrentar en conjunto las consecuencias del desplazamiento. A esas mujeres, a sus lideresas, a sus
colectivos, se les debe invitar a ser parte de Palabras de Colores, lo que significa que incorporan
esta dimensin en su vida personal y familiar y en
su trabajo.
Igual ocurre con los jvenes: vctimas del desplazamiento y miembros de las comunidades receptoras que pueden hacer parte de grupos de deportes,
de arte: teatro, danzas, lectura, de comunicacin y
periodismo, cuyo sentido refleja los intereses e inquietudes juveniles y que en principio tampoco se
renen en torno a la prevencin de las violencias
intrafamiliar, sexual y comunitaria.
Es preciso partir de esa realidad para invitarlos a ser
parte de Palabras de Colores: ser Pintadoras y Pinta26
dores de Vidas les abre caminos de transformacin

personal tanto para afrontar las consecuencias de
estas violencias en su intimidad y en su mbito familiar, como en el sentido de ejercer un liderazgo
frente a estas violencias y, en especial, frente a la
prevencin.
En una palabra, el gran reto en la labor de acercamiento y motivacin por parte de los profesionales de las Unidades Mviles y de otros profesionales que compartan Palabras de Colores es que
las mujeres comprendan que las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria y los caminos para
construir una tica y unas prcticas de prevencin
y una cultura de respeto a la dignidad y a los derechos de las mujeres y de las nias y los nios
vctimas del desplazamiento, deben estar presentes como temas de reflexin, de conversacin, de
accin comunicativa y de presencia pblica en las
diferentes actividades y proyectos que se propongan. Este es el sentido de conformacin de los
colectivos de Pintadoras y Pintadores de Vidas.
5.2.3 Invitacin a realizar medios de

comunicacin y actividades culturales
En el proceso de orientacin de los colectivos de
mujeres y de jvenes para participar en Palabras
de Colores, es importante apoyarlos para que definan el tipo de medios que pueden producir: por
ejemplo, peridicos murales o microprogramas

de radio, como se ver en el captulo del plan de
medios, y las actividades culturales que pueden
realizar para impulsar las conversaciones pblicas
en su comunidad.
En este proceso, es conveniente orientar a los colectivos para que realicen la identificacin de los
medios de comunicacin locales existentes, con los
cuales sea posible poner en funcionamiento algunos proyectos comunicativos que desarrollarn dichos colectivos de comunicacin.
E l ritual de inicio de las

Pintadoras y Pintadores de Vidas
Este proceso de invitacin, motivacin y capacitacin inicial en torno a la estrategia educomunicativa Palabras de Colores que realiza cada Unidad Mvil del ICBF culmina con un ritual que puede partir
con la aceptacin libre y voluntaria de cada mujer
vctima del desplazamiento forzado y de cada joven para ser parte de la estrategia Palabras de Colores, y que sigue con la entrega de la manilla y del
kit de materiales educativos de la estrategia que los
identifica como Pintadoras y Pintadores de Vidas.
En el ritual cada participante teje su manilla mientras realizan una conversacin dialgica en torno
a las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria
y a sus ideas y motivaciones para poner en marcha la estrategia en su comunidad y municipio. Y,

al mismo tiempo, los profesionales de las Unidades Mviles generan los mecanismos de comunicacin del colectivo con el conjunto de la red de
colectivos que conforman la estrategia Palabras de
Colores.
Parte central del inicio de labores es que cada colectivo y en lo posible todos los actores sociales e
institucionales que compartan la estrategia en el
municipio, sean parte activa, dinmica, de una red
tanto municipal como departamental, regional y
nacional de colectivos de Pintadoras y Pintadores,
en la cual se compartan experiencias y aprendizajes, productos educomunicativos realizados por los
colectivos de todos los municipios y hasta de recursos y fortalezas educomunicativas intelectuales y
culturales para potenciar su labor a nivel local y,
poco a poco, nacional.
Este ritual significa, en una palabra, que en el municipio visitado ya hay Pintadoras y Pintadores de Vidas comprometidos con ser parte de los colectivos
de comunicacin y de la estrategia educomunicativa Palabras de Colores.
A partir de este ritual, cada colectivo inicia su
participacin en la estrategia Palabras de Colores: comienza a llevar a cabo proyectos de
27
comunicacin y actividades culturales frente a la

prevencin de las violencias intrafamiliar, sexual
y comunitaria, a dar vida a las conversaciones de
colores tanto en espacios privados como en el espacio pblico.
Cmo se desarrolla la estrategia
en cada municipio
La vida cotidiana de un colectivo de Pintadoras y
Pintadores debe girar en torno a cmo impulsar
las conversaciones dialgicas sobre las violencias
intrafamiliar, sexual y comunitaria y sobre los porqu y los cmo prevenirlas. Y sobre cmo cada
Pintadora y cada Pintador asume estas conversaciones, tanto en los mbitos privados e ntimos,
como en los espacios colectivos, comunitarios,
pblicos.
En cada municipio es conveniente que dentro del
colectivo se reflexione y se converse de manera
continua en torno a cmo se presenta cada una
de las tres violencias en el municipio o en la comunidad en la que trabajan, qu caractersticas
y qu gravedad muestra cada una, as como las
consecuencias sobre las mujeres y sobre las nias
y los nios y adolescentes. Y, por supuesto, en los
caminos para trabajar en la prevencin: los argumentos, los afectos, los motivos, los lenguajes,
que el colectivo debe utilizar para avanzar en la
28
prevencin y en la transformacin de la cultura

local frente a las violencias.
Esta conversacin debe ir acompaada de la reflexin en torno a los avances y las dificultades de
la estrategia educomunicativa y en torno a las experiencias y avances de otros colectivos.
agenda pblica de rechazo de las violencias y de

prevencin y construccin de caminos de respeto
y convivencia.
Para el desarrollo de los medios de comunicacin
locales, y en particular de los proyectos de radio
que impulse cada colectivo, es conveniente la

identificacin de emisoras comunitarias y otros
medios locales existentes que puedan constituir
un apoyo en la divulgacin de los proyectos planteados por los colectivos de comunicacin de Palabras de Colores.
Es recomendable que cada Pintadora y cada Pintador sea parte de un colectivo de Pintadoras y Pintadores, porque es mejor estar organizados, trabajar
en equipo, ser parte de un colectivo.
Al trabajar en equipo la participacin personal ser
ms enriquecedora y ser ms factible realizar el
plan de actividades y de medios que se propone
el colectivo, teniendo en cuenta el tipo de esfuerzos humanos, logsticos y econmicos que exige el
trabajo. En una palabra, con el trabajo colectivo el
impacto en la comunidad puede ser ms profundo.
La labor cotidiana de un colectivo es impulsar
actividades culturales y sociales y medios de comunicacin directos y locales. Para ello, trabaja
tanto en la realizacin y ejecucin de las actividades y de los medios, como en la bsqueda de
aliados locales: es importante identificar aquellas
instituciones y personas que puedan mostrar inters por participar en la estrategia y que constituyan una fuente de apoyo logstico y econmico y,
en especial, de respaldo en la construccin de la
29
6. Recursos educomunicativos de
palabras de colores y forma de utilizarlos
La estrategia Palabras de Colores se concreta y se
desarrolla a travs de dos conjuntos de instrumentos educomunicativos: 1) un kit de materiales educomunicativos para Pintadoras y Pintadores de Vidas, que contiene cuatro piezas de uso personal y
tres de uso colectivo en mbitos privados y grupos
pequeos; 2) un plan estratgico de medios educomunicativos de carcter pblico, a travs de los
cuales se pueden poner en pblico la estrategia, sus
contenidos, sus avances y todas las acciones que
realicen los Pintadores y Pintadoras de Vidas y sus
comunidades en la bsqueda de una vida libre de
violencias.
6.1 Kit de materiales

educomunicativos para
Pintadoras y Pintadores
Los materiales educomunicativos que se presentan a continuacin son de uso en mbitos privados (personal, familiar, comunitario), se entregan
a los Pintadores y Pintadoras en una bolsa de algodn llamada Bolsa de Colores y se clasifican en
dos grupos:
30
Materiales de uso personal, que fortalecen en

cada Pintadora y Pintador de Vidas su sentido de
pertenencia a Palabras de Colores, su identidad
y compromiso con la estrategia educomunicativa y sus reflexiones en torno a la prevencin de
las tres violencias que afectan a las mujeres en
situacin de desplazamiento y a los nios, nias
y jvenes de estas comunidades. Son:
- Una manilla para ser pintada y usada por las
y los Pintadores de Vidas.
- Un juego de naipe y pirinola llamado La

Pirinola de la Conversacin.
- Esta gua metodolgica, llamada Libro de
Colores.
A continuacin se explica en qu consiste y cmo
se usa cada uno de los componentes de este kit de
materiales educomunicativos, iniciando con los de
uso personal y siguiendo con los de uso colectivo.
6.1.1 Bolsa de colores

Es una mochila de tela de algodn que tiene impresos el nombre y smbolo de la estrategia y el logotipo de Bienestar Familiar.
Materiales de uso colectivo, para que las Pintadoras y los Pintadores de Vidas impulsen las
conversaciones dialgicas en mbitos privados
como la familia y en grupos pequeos de la comunidad. Son:
El nombre de la estrategia,
, est
silueteado para que su interior sea coloreado por
cada Pintadora o Pintador, con sentido artstico y de
acuerdo con sus habilidades y gustos. De esta forma
personaliza su bolsa, se apropia de ella y por esa
va de la estrategia, estableciendo un vnculo entre
la simbologa de Palabras de Colores y sus propias
emociones; vnculo de pertenencia a un compromiso y a un sueo: el de trabajar por la generacin
de un cambio cultural que deslegitimice y erradique la violencia de la vida personal, familiar y social
en las poblaciones en situacin de desplazamiento.
- Un tarjetero llamado Conversaciones de

Colores.
Aunque la bolsa es de uso personal, cada colectivo puede definir pautas para abordar esta perso-
- Una cartuchera con tiles para pintar la

manilla, la bolsa de colores y la misma cartuchera.
- Una libreta de apuntes llamada Bitcora de
Colores.
nalizacin, teniendo en cuenta que la bolsa y los

materiales que contiene constituyen elementos de
identidad que las Pintadoras y Pintadores de Vidas
deben asumir con orgullo y propiedad y utilizar
efectivamente en la generacin de las conversaciones dialgicas que propone la estrategia.
Portar la Bolsa de Colores significa ser abanderado
en el propsito y la accin de prevenir la violencia
contra las mujeres en situacin de desplazamiento y sus nios y nias y jvenes, conseguir avances
significativos en el ejercicio de los derechos de ellas
y ellos, en el reconocimiento de su dignidad y su
derecho a desarrollar capacidades y competencias,
tanto personales como comunitarias.
6.1.2 Manilla
Est hecha con una placa pulida de corteza de totumo y una correa hecha de hilos de colores, con los
cuales se amarra a la mueca de la mano.
La manilla es un elemento que identifica a las Pintadoras y Pintadores de Vidas como integrantes de un
colectivo y partcipes de la estrategia educomunicativa Palabras de Colores, por tanto su uso es tambin un compromiso con la promocin de acciones
de prevencin contra las violencias.
Para fortalecer la apropiacin de la manilla y su significado, cada Pintadora o Pintador deber pintar la
31
cara externa de la placa y tejer los hilos de colores.

Y para fortalecer la simbologa vinculante de la manilla, cada colectivo puede acordar un dibujo y un
tejido comunes y hacerlos en una reunin que se
convertir en acto ritual de fundacin del colectivo y primer ejercicio como Pintadoras y Pintadores
de Vidas.
6.1.3. Bitcora de colores

Es una libreta tipo agenda que combina espacios en
blanco para escribir y reflexionar acerca del cambio
cultural sobre las violencias en las poblaciones en
situacin de desplazamiento y una serie de mensajes textuales y dibujados que ilustran esa problemtica y motivan las reflexiones.
32
La Bitcora puede ser usada tambin a manera de

diario, para planear actividades y describir sus resultados, sealar fechas importantes o consignar las
orientaciones recibidas de funcionarias y funcionarios del ICBF y otras instituciones.
Las portadillas son un incentivo para impulsar a las
y los jvenes que se estn formando como Pintadoras y Pintadores de Vidas a tomar la iniciativa de
desarrollar proyectos comunicativos, educativos,
culturales o deportivos que aporten a la construccin de comunidades libres de violencias, tolerantes y coloridas.
Finalmente, las ilustraciones en blanco y negro de la
Bitcora pueden ser pintadas, como una representacin de los colores que cada pintador o pintadora
quiere ponerle a su vida, a la de su familia, a la de
sus vecinos.
Familiar, por la otra, como elementos de identificacin y apropiacin de la estrategia, por lo cual
las Pintadoras y Pintadores pueden personalizar la
cartuchera pintndola.
La cartuchera contiene, justamente, los marcadores, el lpiz, el borrador y el tajalpiz necesarios
para pintar la Bolsa de Colores, la Cartuchera y la
Manilla y para escribir y dibujar en la Bitcora de
Colores.
6.1.5 Gua para Conversaciones de Colores

Esta gua o tarjetero de cartn plastificado est conformada por una portada y seis tarjetas ilustradas a
todo color, las cuales contienen preguntas que invitan a la conversacin sobre las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria y sobre la convivencia
y la tolerancia.
La bitcora es una de las herramientas ms importantes en el desarrollo de la estrategia porque a travs de ella las Pintadoras y Pintadores
de Vidas pueden iniciar un proceso de reflexin
y dilogo consigo mismos, producir textos documentales o de ficcin y/o dibujos que contengan
reflexiones sobre la vida personal y en relacin
con la familia, la comunidad y los espacios o actividades en donde pueden aflorar los tres tipos
de violencia.
6.1.4 Cartuchera
La gua est concebida para que las Pintadoras y

Pintadores de Vida la utilicen como recurso pedaggico que propicie un dilogo amable, clido, profundo y direccionado con grupos familiares o comunitarios en desarrollo de encuentros en los que
participen sobre todo mujeres y jvenes, en tanto
interlocutores principales de la estrategia.
Esas reflexiones tambin pueden conducir a proponer actividades que sean adecuadas para prevenir
las violencias.
Est confeccionada tambin en tela de algodn,

como la Bolsa, y tiene impresos los logosmbolos
de Palabras de Colores, por una cara, y Bienestar
La actividad es liderada por una Pintadora o Pintador que genera un acercamiento clido y respetuoso con la familia o grupo y cuando la conver-
La Bitcora, siendo un objeto de uso individual, tiene un impacto social porque motiva y potencia la
capacidad de trabajo colectivo de las Pintadoras y
los Pintadores en relacin con la prevencin de las
violencias.
sacin haya tomado un buen nivel de confianza

mutua, empieza a utilizar la Gua, escogiendo la
ilustracin que ms se adapte a la situacin sobre
la que sugiere conversar. De esta manera se debe
evitar que el ejercicio se desarrolle en un ambiente de predisposicin y tensiones, que le quitara
su capacidad de generar conversaciones transparentes y profundas. Esto es igualmente aplicable a
otras actividades de la estrategia, como el juego de
la Pirinola de la Conversacin.
El espacio en blanco plastificado que acompaa
cada tarjeta se puede usar para ejemplificar, hacer
trazos de imgenes o ir escribiendo las ideas relevantes que surjan de la conversacin o invitar a
alguno de los participantes en la conversacin a
pintar o escribir.
Es importante que el dilogo no se quede en los
problemas sino que plantee maneras de prevenir
las violencias, con un lenguaje positivo y buscando
ejemplos de acciones de convivencia.
Igualmente, se debe hacer un uso adecuado del
tiempo, hacer preguntas pertinentes, evitar hacer
afirmaciones descalificadoras y juicios de valor,
escuchar de manera atenta y respetuosa y recoger
las ideas de los y las participantes, partiendo de que
cada persona identifique su propia situacin y responda de manera voluntaria.
33
6.1.6 Pirinola de la Conversacin

Este instrumento educomunicativo es un juego
conformado por una pirinola tradicional, un mazo
de tarjetas tipo naipe y una hoja con instrucciones y
sugerencias para su uso.
El desarrollo del juego propicia conversaciones en
torno a expresiones culturales variadas y mltiples y
sobre los diversos orgenes de las familias en situacin
de desplazamiento y de la comunidad que los aloja.
Cada sesin de juego debe ser promovida por una
Pintadora o un Pintador de Vidas, con un grupo de
hasta 20 personas (nios, nias, jvenes, familias,
integrantes de la comunidad) en un momento que
considere propicio, de acuerdo con las condiciones
de tiempo, de espacio y de cultura, para que el juego fluya de una manera natural, sin prevenciones ni
impostaciones.
Es clave que al inicio la Pintadora o el Pintador
presente el juego enfatizando tanto el propsito
de que sea una actividad divertida, como la importancia de la conversacin sincera, profunda y
atenta, en la que se escuche a quien habla y se valore su palabra como expresin de su sensibilidad,
su inteligencia y su historia.
Operativamente, el juego consiste en que cada jugador tire la Pirinola, la cual se puede detener en seis
34
opciones, como ceder el turno, tirar de nuevo o tomar

una carta. Cuando el jugador toma una carta encuentra a su respaldo propuestas de conversacin, como:
mire a la persona que tiene al frente, dle un abrazo
y pregntele cul es su sueo en la vida; converse a
partir de un baile regional de su tierra o qu recuerdos tiene de los animales domsticos que ha tenido?
Estas propuestas deben derivar en dilogos fluidos,
en los cuales la persona que sac la carta pueda ir
desdoblando su alma y termine conversando acerca de las problemticas que le afectan como persona en situacin de desplazamiento y como vctima
(o causante) de hechos de violencia.
Es importante que otros jugadores interpelen al jugador que habla y entren en el dilogo. Lograr esto
depender en parte de que la Pintadora o el Pintador de Vidas, que hace de moderador, sepa orientar
el juego y conducirlo hacia esas temticas, evitando
desviaciones y dispersiones, pero asegurndose de
que haya conversacin.
Igualmente es vlido que el juego derive momentneamente hacia una secuencia de expresiones
culturales, que estn planteadas en las tarjetas (un
relato, una serie de coplas). Eso puede ayudar a generar un ambiente tranquilo en el que sea ms fcil
abordar los temas de inters de la estrategia, pero el
Pintador o la Pintadora debe saber retomar la dinmica del juego, para no perderse de los objetivos.
6.2. Plan estratgico de medios

educomunicativos de
carcter pblico
Como complemento indispensable de los materiales de uso en mbitos privados (personal y colectivo) la estrategia Palabras de Colores propone la
implementacin de un plan estratgico de medios
educomunicativos de carcter pblico.
Son medios para poner en pblico la estrategia y a
ellos pueden tener acceso no slo las Pintadoras y
Pintadores de Vidas y los funcionarios que promueven la estrategia desde el Bienestar Familiar y otras
instituciones, sino todos los pblicos de las comunidades prioritarias, cercanas e inclusive de todo el
pas y el mundo.
En un primer momento, algunos de estos medios
son diseados y puestos en marcha por el Comit
Educomunicativo, para facilitar su interlocucin
con los colectivos de Pintadoras y Pintadores de Vidas, orientar la puesta en marcha de la estrategia y
ofrecer un modelo de medios replicable por parte
de los Colectivos de Pintadoras y Pintadoras.
Los Colectivos deben apropiarse de esos medios
y gestionar la difusin de sus contenidos en los
medios locales de sus regiones, para fortalecer los
alcances de la estrategia. Pero, sobre todo, deben
convertirse en productores de informacin, utilizando los mismos medios o replicndolos para

hacer posible la interaccin y el intercambio de
experiencias entre colectivos, para socializar sus
acciones, sus logros y sus productos comunicativos, que dan testimonio de su compromiso con la
prevencin de las violencias y el cambio cultural
para erradicarlas.
As, por ejemplo, los Colectivos de Pintadoras y Pintadores pueden producir sus propios microprogramas de radio, utilizando los cabezotes, las cortinillas y el modelo de los microprogramas realizados
por el Comit Educomunicativo. O pueden hacer
sus propios boletines virtuales, usando el modelo
de los producidos por el Comit Editorial.
Tambin podrn hacer peridicos murales, boletines impresos, grabaciones de video, galeras fotogrficas y otros medios, todos los cuales pueden ser
remitidos a la pgina web Palabras de Colores, para
ser publicados all, enriqueciendo el desarrollo de
la estrategia.
En su primera fase el plan est compuesto por los
siguientes medios:
1. Pgina web
2. Boletn virtual
3. Informativo radial Voces de Colores
4. Calendario
35
A continuacin se describe cada uno de los medios

propuestos en este plan.
6.2.1 Pgina web Palabras de Colores

Es el eje del plan estratgico de medios educomunicativos por su capacidad para albergar a todos los
dems (all estarn colgados los microprogramas
de radio, los boletines virtuales, las fotografas, el
calendario y todos los productos que generen los
Colectivos) y para conformar una comunidad virtual que vincula y articula a todos los actores de la
estrategia.
Esta comunidad virtual debe ser a la vez receptora y emisora de mensajes, conformando una red
de comunicacin, una comunidad virtual que acte como espacio propiciador del dilogo sobre
la prevencin de las violencias contra las mujeres
vctimas de desplazamiento y los nios y las nias
y como medio de intercambio de informacin relevante para el proceso.
La pgina web ser de acceso libre, tendr un lenguaje multimedial y una alta capacidad de almacenamiento, y ofrece oportunidades enormes de informacin, formacin e interaccin en funcin del
objetivo que propone Palabras de Colores.
www.palabrasdecolores.org.co es un escenario
en el que es posible la construccin colectiva de
36
conocimiento, donde el ejercicio de la comunicacin adquiere un valor educativo, en tanto hace

posible el dilogo meditico, la doble condicin
de emisor y receptor, la generacin de una situacin de aprendizaje que se deriva de experimentar
el discurso del otro y poder responderlo.
Adems, a travs de ella se pueden articular los procesos educomunicativos mediticos y presenciales,
en la esfera de lo pblico y de lo privado, generando dilogos, reflexiones e interacciones en distintos
niveles, para aportar a la construccin del cambio
cultural en red, una red con la cual se sientan identificados todos los actores de la estrategia, de la cual
se apropien y la sientan como su proyecto contra
las violencias.
Para viabilizar estos objetivos de red, de intercambio, de educomunicacin, de cambio cultural, la
web Palabras de Colores combina contenidos estticos con contenidos actualizables, contenidos informativos con contenidos formativos, contenidos
producidos desde el nivel nacional con contenidos
producidos por los colectivos de comunicaciones
desde las regiones donde se desarrolla la estrategia.
As, en la pgina estarn colgadas las versiones digitales de todos los productos de la estrategia producidos en el nivel central, incluido este Libro de
Colores, los otros medios del plan estratgico (radio, boletines virtuales, calendario) y un completo
marco normativo sobre los temas relacionados con

desplazamiento y una recopilacin de polticas pblicas sobre ellos.
rn colgadas en una pestaa de la pgina web para

que puedan ser bajadas, impresas, redistribuidas y
coleccionadas como un Manual de Colores.
A la vez, habr unos links especiales para la produccin de medios y la informacin de los grupos
actores de la estrategia: Colectivos de Pintadores y
Pintadoras de Vidas, Colectivos Juveniles de Comunicacin y actores institucionales.
Ms que un instructivo detallado, las Cartas tienen

un carcter ilustrativo e inspirador, buscan ofrecer
elementos que potencien la capacidad de las Pintadores y Pintadoras y les abran un panorama diverso de posibilidades para desarrollar sus palabras de
colores, su estrategia, su aporte al cambio cultural
que se busca.
6.2.2 Boletines multimedia

Como parte de la asesora a los Pintadores y Pintadoras de Vidas y a los profesionales de Bienestar
Familiar y otras instituciones interesadas en la puesta en marcha de la estrategia, se han diseado dos
series de boletines multimedia, anclados a la pgina web: boletn digital Cartas de Colores y boletn
digital Guas de Colores.
Guas de Colores
Cartas de Colores
Son boletines digitales que complementan las Cartas de Colores al ofrecer indicaciones adicionales
sobre cmo motivar y apoyar a las Pintadoras y
Pintadores y sus colectivos en el aprendizaje y la
gestin de los temas abordados en cada Carta de
Colores.
Dirigidas a las Pintadoras y Pintadores de Vidas, a

travs de ellas el Comit Educomunicativo desarrolla una amplia conversacin con las Pintadoras y
Pintadores de Vidas, para orientarlos en su organizacin, la puesta en marcha de la estrategia, la realizacin de algunas actividades y la utilizacin de los
materiales y medios educomunicativos.
Las Cartas sern enviadas a las direcciones electrnicas de las Pintadoras y Pintadores de Vidas y esta-
Dirigidas a funcionarios y funcionaras de las Unidades Mviles del ICBF y, eventualmente, de otras
instituciones interesadas en apoyar a las Pintadoras,
los Pintadores y la estrategia, para mejorar su posibilidades de dar acompaamiento a los Colectivos
de Pintadoras y Pintadores de Vidas.
Las guas se envan a las direcciones electrnicas

de los profesionales de las Unidades Mviles y los
dems actores institucionales y tambin se cuelgan en una pestaa de la pgina web para que
37
puedan ser bajadas, impresas, redistribuidas y coleccionadas como un Manual.
6.2.3. Informativo radial Voces de Colores

Es el medio que puede permitir el cubrimiento de
un mayor nmero de actores e interlocutores de la
estrategia, al ser posible difundirlo a travs de internet y de las emisoras locales de todo el pas, con nfasis en las comunitarias, y eventualmente de otros
sistemas como el de altoparlantes de colegios, parroquias y organizaciones comunales.
Su papel en la estrategia, ms que cualquier otro
medio y material educomunicativo, se concentra
en difundir y extender la estrategia en las comunidades prioritarias y cercanas, y secundariamente en
el resto de la poblacin nacional, poniendo en pblico la estrategia, las conversaciones dialgicas y
las reflexiones acerca de las tres violencias y el cambio cultural que se impulsa para superarlas.
Para lograr este propsito, ser fundamental el
compromiso de las Pintadoras y Pintadores de Vidas y de los profesionales de las Unidades Mviles
en la concrecin de alianzas con los medios locales
para la difusin de los programas, que pueden ser
bajados fcilmente de la web Palabras de Colores.
Los microprogramas sern de gran utilidad para
compartir testimonios, experiencias e informacin
38
sobre los temas de las violencias intrafamiliar, sexual

y comunitaria, desde los distintos grupos de actores
de la estrategia; tambin para concientizar y sensibilizar acerca de estas violencias, sus consecuencias y la
forma de prevenirlas; para apoyar la conformacin
de los colectivos y motivar el compromiso con la
estrategia de los funcionarios de las Unidades Mviles del ICBF; en suma, para apoyar la generacin del
cambio cultural que se propone la estrategia.
Los Colectivos de Pintadoras y Pintadores de Vidas
tambin pueden hacer sus propios programas (o
audios, con el apoyo de periodistas locales y profesionales interesados en la estrategia), para extender
y divulgar sus aportes y los de sus comunidades a la
estrategia.
Pueden emitirlos a travs de las emisoras locales,
las emisoras escolares y los sistemas comunales de
altoparlantes. Tambin los deben enviar al comit
educomunicativo de la estrategia, para que puedan
divulgarse a todo el pas, a travs de la pgina web
de la estrategia, dando vida a una red nacional de
radio de Palabras de Colores.
6.2.4. Calendario de Colores

Es un calendario anual que contiene ocho mensajes
que invitan a la reflexin alrededor de los temas de
prevencin de las violencias intrafamiliar, sexual y
comunitaria contra las mujeres en situacin de des-
plazamiento y sus familias, con un recurso lingstico que refiere el cambio cultural: que pasara si.
frases, dibujos, etc. referentes a la prevencin, con

espacios en blanco para intervenir.
Esta pieza educomunicativa invita a la comunidad

a reaccionar y conversar frente a los diferentes tipos
de violencia, as como a organizar el presente y proyectar el futuro.
El peridico mural es un medio de comunicacin

de lectura colectiva, pero no masivo, que tambin
es producido manera colectiva, lo que le da un carcter esencialmente pblico, pero espacialmente
limitado. Por eso es un medio adecuado para poner
en comn la estrategia y los avances de cada colectivo en el contexto de sus comunidades.
Estar presente tanto en espacios privados (el hogar) como en espacios pblicos (albergues, centros
de salud, etc.) y al ser el calendario de uso cotidiano
y permanente, garantiza la presencia y la recordacin de la estrategia y sus mensajes en el imaginario
de los interlocutores durante todo el ao.
Se distribuye entre distintas personas que hagan
parte de la estrategia en sus distintos grupos, para
que lo cuelguen en las paredes de sus casas o lugares de trabajo. Se invita a la comunidad y las familias a reflexionar en torno a situaciones y manifestaciones de los tres tipos de violencia, a partir de las
preguntas y frases contenidas en el calendario.
6.2.5 Peridico mural

En la primera etapa de la estrategia no se har un
peridico mural impreso del nivel nacional, pero
la estrategia propone a los Pintadores y Pintadoras
de Vidas realizar un peridico mural, en cartulina,
corcho u otros materiales, como instrumento para
difundir la estrategia a las comunidades, con textos,
La amplitud de estilos y recursos materiales y conceptuales que se pueden utilizar en un peridico

mural tambin resulta adecuada para expresar la
diversidad, el colorido, la multiplicidad que la estrategia propone como simbologa de inclusin, de la
tolerancia a la diversidad, de la aceptacin del otro
distinto y del respeto a la dignidad.
En el peridico mural puede haber espacio para
contar sobre las conversaciones dialgicas que los
colectivos realicen con grupos de las comunidades,
respetando la confidencialidad de nombres y detalles que se acuerde con ellos y la no exposicin
pblica de personas que hayan sido vctimas de hechos de violencia, ms an si son menores de edad.
6.2.6. Boletn impreso

Este medio tampoco ser puesto en marcha en la
primera fase de la estrategia, pero los Colectivos
39
de Pintadoras y Pintadores pueden hacer una versin sencilla de l, para socializar la estrategia y
sus avances.
Por ser un medio de lectura personal, pero circulable resulta adecuado para hacer una propuesta
editorial que combina mensajes reflexivos para
orientar la formacin de las comunidades en te-
mas preventivos y de cambio cultural y contenidos

informativos sobre los avances de la estrategia, en
lo local y en lo nacional. El boletn es una buena manera de llegarles a los agentes institucionales con los cuales se puede hacer alianzas para la
puesta en marcha y la sostenibilidad de la estrategia en el nivel local.
7. Cmo pueden los colectivos de mujeres

y de jvenes utilizar estos materiales y medios?
Los Colectivos de Pintadoras y Pintadores tienen
la posibilidad de trabajar en la difusin de los instrumentos educomunicativos producidos por el
Comit Educomunicativo Nacional, pero tambin
tienen la libertad de dinamizar iniciativas, organizar actividades y conformar proyectos en torno a
los medios de su preferencia: msica, danza, periodismo, artes, reportajes o el que mejor resulte o sea
llamativo para su comunidad. Esto con la idea de
propiciar espacios de conversacin y reflexin entre
la comunidad que ayuden a crear conciencia sobre
las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria.
En todo caso, los Colectivos de Pintadoras y Pintadores no pueden ser sujetos pasivos de la estrategia,
depositarios de un mensaje, sino sujetos activos,
empoderados, comprometidos con el propsito de
la estrategia.
Por eso, el Colectivo invita al dilogo y a la reflexin, en un espacio en el que el protagonista
sea la conversacin, no slo con los dems miembros del grupo sino tambin consigo mismos. La
conversacin dialogada, plena de sentido, orientada a la prevencin de las violencias en las comunidades en situacin de desplazamiento y a
la construccin de comunidades ms tolerantes,
ms abiertas, ms plurales, en las que se respeten
y valoren las diferencias.
No slo tendrn el espacio para reflexionar y la
oportunidad de desarrollar proyectos con la comunidad, tambin estarn vinculados a una Red de
Colectivos de Pintadoras y Pintadores de Vidas. A
travs de esta red podrn mantenerse vinculados en
un constante flujo de informacin, reflexin y acciones realizadas por otros Colectivos de pintadoras
y pintadores de vidas en otras regiones del pas.
Este espacio resultar til para que cada uno se reconozca miembro importante de la comunidad,
como un ser capaz de sembrar una semilla de cambio y de llevar mensajes de reflexin al resto de la
comunidad. Este ser el contexto en el que las mujeres y los jvenes se convertirn en Pintadoras y
Pintadores de Vidas con Palabras de Colores.

40
41
Conclusiones y recomendaciones finales

La estrategia educomunicativa Palabras de Colores
Conversaciones para Tejer Vidas con Bienestar, es
una estrategia planteada para el largo plazo. No
pretende ofrecer atencin inmediata a las mujeres,
las nias, nios y jvenes vctimas de desplazamiento forzado, sino abrir espacios de conversacin y reflexin sobre las violencias intrafamiliar,
sexual y comunitaria, que permitan generar una
tica de rechazo y prevencin de estas violencias.
Su carcter descentralizado (su puesta en marcha
est determinada por dinmicas locales), otorga un
papel protagnico a las comunidades receptoras y
en situacin de desplazamiento de las diferentes
regiones del pas, lo que permite agenciar propuestas de defensa y restitucin de derechos por parte
de esta poblacin vulnerable. A su vez, a travs de
la estrategia, el ICBF da respuesta concreta al Auto
42
092 de 2008 y fortalece sus programas en defensa

de los derechos de las mujeres, las nias, nios y
jvenes vctimas del desplazamiento forzado.
El carcter educomunicativo de la estrategia, as
como su propuesta participativa, hace que los posibles cambios culturales frente a las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria se den luego de un
proceso largo de produccin de medios de comunicacin y otras acciones que promuevan conversaciones y reflexiones sobre estas violencias.
Por esto se recomienda a los funcionarios y funcionarias de las Unidades Mviles del ICBF y a las
Pintadoras y Pintadores de Vidas, llevar un registro
(archivo) de todos los proyectos y actividades que
se realicen en el marco de la estrategia para, en el
largo plazo, tener la capacidad de evaluar los resultados de Palabras de Colores.
Bibliografa
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45
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3.3 Prevencin de las violencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

4. Actores, interlocutores y pblicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

4.2 El tejido social para la prevencin de las violencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

4.3 Funcionarios y funcionarias de las Unidades Mviles del ICBF y

4.4 Pintadoras y Pintadores de Vidas

4.4.1 En qu consisten estos colectivos de comunicacin de

4.4.2 Cmo funcionan estos grupos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

4.5 La comunidad en Palabras de Colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

4.6 Comit Educomunicativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

alabras de Colores es parte de un plan integral

2.2 Objetivos especficos

en la prevencin de las tres violencias y, en este

4. Orientar tanto a las funcionarias y funcionarios

3.1.2 Conversaciones dialgicas

3. Conceptos estratgicos y elementos simblicos

3.1 Conceptos estratgicos

un contexto cultural que es ms o menos permisivo

Reflexin, dilogo y participacin en la estrategia

En este contexto, el componente educomunicativo

La estrategia Palabras de Colores reconoce que el

En este sentido, la estrategia Palabras de Colores

Las conversaciones dialgicas son un tipo especial

Lograr conversaciones profundas y transformadoras es difcil, a menudo imposible, pues como en

3.2 Elementos simblicos

La propuesta de Palabras de Colores es propiciar

Tres elementos simblicos orientan la estrategia

La conversacin, al ser el espacio por excelencia

grupo social determinado. Esta visin es tomada

De esta manera, el tejido es una metfora que

3.2.3 Los colores

3.2.4 Hilos conductores

Estos hilos conductores son las tres ideas centrales

poblaciones en situacin de desplazamiento,

2. Derechos: reconocer y apropiar los derechos y

3.3 Prevencin de las violencias

3. Reconocimiento de la diversidad: reconocer al otro como un ser semejante y digno, no

Las conversaciones dialgicas que promueve la

4. Actores, interlocutores y pblicos

4.1 Quines participan

Los funcionarios y funcionarias de ICBF y de

el Comit Educomunicativo, que orienta y coordina el desarrollo de la estrategia,

y, el conjunto de los colectivos, que hacen parte

las comunidades locales a nivel del municipio,

Interlocutores: todas las personas participantes, en las diversas instancias de la estrategia

las mujeres y jvenes de las comunidades de

desplazados y de las comunidades receptoras

del barrio, de la vereda o de la localidad y que

sexual y comunitaria y avanzar en su prevencin:

Pblicos: las comunidades locales, de las zonas

4.2 El tejido social para la

namiento de una cultura que acepta y valida estas

el cuerpo de la mujer sea arma de guerra, como lo

Este tejido social parte de cada familia desplazada,

En el mismo sentido, el tejido social se construye en

4.3 Funcionarios y funcionarias

proyectos comunicativos junto a ellos, apoyarlos

Cada Colectivo de Colores constar de personas,

Para el caso de las mujeres, estos Colectivos de Colores

Estos colectivos son identificados y promovidos por

4.4 Pintadoras y Pintadores

4.4.1 En qu consisten estos colectivos

a darle otros tonos y a pintarla de una manera