Palabras Clave

Nota Tcnica No. 3

LA ELABORACIN DE PREGUNTAS

Pregunta: Enunciado interrogativo que se remite con la intencin de

conocer algo u obtener alguna informacin.
Taxonoma: Ciencia que trata de los principios, mtodos y fines de
la clasificacin.
Consigna: Mandato: actividades con caractersticas especficas que
deben realizarse.
Desde Scrates, el gran filsofo y maestro griego, la pregunta ha sido
una potente herramienta para la enseanza-aprendizaje. Ya en aquella
poca estaba claro que no todas las preguntas tienen el mismo valor,
profundidad ni intencionalidad; trabajan en diferentes niveles del
pensamiento.
Benjamn Bloom, (1950) sicopedagogo estadounidense, fue un
riguroso investigador de los procesos de enseanza y uno de sus
grandes aportes a la pedagoga fue la taxonoma del proceso del
pensamiento ligado al proceso de aprendizaje. En este marco, Bloom
y sus revisores determinan la siguiente clasificacin en la elaboracin
de preguntas hasta alcanzar las de ms alto nivel:

Elaboracin de preguntas a base de la Taxonoma

de Benjamn Bloom y sus revisores
RECORDAR
Solo debe recordar el
dato o informacin:
Quin, cmo, dnde,
cundo. Son
definiciones.
Estadsticas. Fechas.
Es SABER la
informacin.
COMPRENDER
Adems de recordar,
debe organizar
coherentemente la
informacin; comparar y
clasificar.
APLICAR
Aplicar es el mayor
indicador de que hay
conocimiento y
comprensin de la
informacin. Es SABER
HACER lo que SABE
en teora.
ANALIZAR
Preguntas de anlisis
generan otros tipos de
procesamiento de la
informacin:
Identificar las causas,
concluir, inferir o
generalizar. Tambin
encontrar evidencias
para comprobar o refutar
una aseveracin.

Definicin: Fijar con claridad, exactitud y precisin la significacin de una

palabra o la naturaleza de una persona o cosa. El diccionario est hecho
de definiciones dadas por expertos en el tema.
Concepto: Opinin, juicio personal de un hecho, sujeto, objeto.

SNTESIS
Se potencia la
habilidad para
discriminar y conectar
las partes ms
importantes. Supone la
produccin de nuevos
patrones o estructuras:
escribir un ensayo o un
discurso bien
estructurados,
proponer un plan o
diseo innovados, etc.

Cules son las circunstancias que

posibilitaron que los conquistadores
espaoles lograran vencer a los indios
americanos y someterlos al punto de
imponerles una nueva y extraa religin,
idioma, costumbres, etc., a pesar de ser
menos en nmero? Relacione y
sintetice.

EVALUACIN/CREACIN

Recuerdan ustedes los nombres de

las carabelas con las que Cristbal
Coln arrib a Amrica y en qu ao
ocurri?

Por qu razn Coln pens que

haba llegado a la India?

Qu ruta deba haber tomado Coln

para efectivamente-, arribar a la
India y no a Amrica? Seale en el
mapamundi.

Por qu razn los navegantes de

esos aos, sin tecnologa, tuvieron la
certeza de que la Tierra era redonda
y que navegando hacia el oeste
llegaran al punto de partida pero por
el sentido contrario?
Cules
fueron
las
razones
fundamentales
por
las
que
Constantinopla dej de ser el lugar
predilecto para comerciar con el resto
de Europa y de alguna manera,
impuls a Espaa a apoyar la
aventura de Coln?

Es la capacidad para
juzgar el valor de
discursos, propuestas,
diseos, estructuras,
etc., con un propsito
determinado. El juicio
se basa en criterios
definidos, observables.
A base de la
evaluacin es posible
generar el proceso de
creacin, es cuando el
sujeto se convierte en
SURVXPLGRUGHOD
informacin o del
conocimiento.

Qu otra teora podra formularse si la

IUDVH IXHUD /R TXH RFXUULy HO  GH
octubre
de
1492
no
fue
el
descubrimiento de Amrica sino la
invasin y saqueo de Amrica por el
LPSHULRHVSDxRO"

/R TXH VH GHQRPLQD SUHJXQWDV GH DOWR QLYHO VRQ DTXHOODV TXH VH
formulan desde las habilidades superiores del pensamiento: aplicacin,
anlisis, sntesis y evaluacin. Se trata, por ejemplo, de explicar
procedimientos y no solo describirlos; de producir nuevos ejemplos y
contra-ejemplos y no reproducir lo ya dicho en el texto o en la clase; de
interpretar o valorar los signos, smbolos dentro de un contexto
determinado y relacionarlos, y no solo enumerarlos o nominarlos.
En conclusin, las preguntas de alto nivel encaminan a pensar ms
all de lo evidente. Lo cual est en estrecha relacin con lo presentado
por Ken Bain, PhD en Educacin y docente en la Universidad de Texas,
quien determina que las preguntas de alto nivel posibilitan lo que
denomina: el aprendizaje profundo.

Fuentes consultadas:
x
x

Real Academia Espaola.

Bloom B., y colaboradores. Taxonoma de los objetivos de la
educacin (2000). Buenos Aires: El Ateneo.