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Planificacin clase a clase segn planificacin anual:


Curso: 7 Bsico
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
SEPTIEMBRE
PROFESOR FELIPE HERRERA
Unidad : 3
Ejes:
Lectura
Escritura
Aprendizajes esperados:
Lectura

AE (02) Leer textos expositivos de manera autnoma para informarse sobre diversos mbitos
(histrico, cientfico, poltico, deportivo, artstico, tecnolgico, etc.).
AE (04) Sintetizar la informacin relevante de los textos expositivos ledos en clases.
Escritura
AE (05) Ordenar en un organizador grfico la informacin que ser utilizada para escribir,
estableciendo el tema y subtemas a tratar.
AE (06) Escribir textos expositivos sobre algn tema de inters: elaborando un tema en
profundidad, relacionando las ideas principales de cada prrafo con ideas complementarias de
manera coherente, utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto y lector.
AE (07) Escribir textos expositivos: utilizando las convenciones gramaticales, utilizando
elementos de cohesin (conectores), incorporando palabras extradas de las lecturas, respetando las
reglas ortogrficas, revisando y corrigiendo sus textos hasta alcanzar un resultado satisfactorio.
Comunicacin oral
AE (08) Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de inters, organizando las tareas de
cada participante y ordenando la informacin.

Habilidades:

Lectura
Comprender el significado literal de los textos expositivos.
Inferir significados en los textos literarios.
Sintetizar informacin.
Escritura
Comunicar ideas de diversa complejidad.
Emplear un vocabulario variado y pertinente.
Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
Sintetizar informacin en organizadores grficos.
Comunicacin oral
Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.

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Actitudes
Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

CONTENIDOS

CLASE
minutos)

1/9

(90 CLASE
minutos)

Conceptuales:
Caractersticas
y estructura del
texto y discurso
expositivo.
Organizadores
de
la
informacin.
Textos
expositivos
(histrico,
cientfico,
poltico,
deportivo,
artstico,
tecnolgico,
etc.).
Bsqueda
rpida
de
informacin en
textos
no
literarios.
Sntesis de la
informacin
relevante de los
textos
expositivos
ledos en clases.
Organizadores
grficos.
Escritura de
textos
expositivos sobre
algn tema de
inters.
Realizacin de
exposiciones en
grupo acerca de

Objetivos: Comprender
e interpretar textos
literarios
y
los
principales
componentes
del
gnero.
INICIO: El/la docente
explica los objetivos y
contenidos que sern
medidos en el Control
de Lectura. Da a
conocer
las
instrucciones generales.
Los estudiantes efectan
las preguntas necesarias
para no interrumpir
durante el proceso.
DESARROLLO: Los
estudiantes desarrollan
la prueba en el tiempo
estimativo.
CIERRE: Una vez
entregado
el
instrumento,
el/la
docente les consulta por
aquellas
interpretaciones
o
preguntas
que
les
generaron
mayor
complejidad
en
su
determinacin
o
desarrollo.

2/9

(90 CLASE
minutos)

Objetivos: Reconocer
las caractersticas de
cada una de las etapas
del texto expositivo.
Reorganizar las ideas a
partir de esta estructura
bsica.
INICIO: El/la docente
les proyecta o escribe
en la pizarra un listado
de ideas que guardan
relacin con un tema y
les solicita que intenten
estructurar un texto de
acuerdo a la estructura
bsica de ideas que
introducen, desarrollan
y concluyen el tema.
DESARROLLO: El/la
docente les explica
mediante el APUNTEPPT
Cmo
se
organiza un Texto
Expositivo?
las
especificaciones
que
conforman la estructura
del texto expositivo.
Los
estudiantes
comentan y plantean
dudas durante este
proceso.
Desarrollan una GUA
denominada
ESTRUCURA DEL
TEXTO
EXPOSITIVO,
en
ella debern analizar las
ideas que forman parte
de un
texto y
reorganizarlas segn

7/9

(90

Objetivos:
Sintetizar
informacin en torno al
contexto de produccin
y los datos biogrficos
del autor. Participar
activamente
en
el
anlisis de un texto
literario.
Coevaluar
el
desempeo
de
los
compaeros.
INICIO: El/la docente
escribe en la pizarra el
ttulo del texto de
lectura complementaria
y luego les pregunta
Por qu el libro se
titula de esta forma?,
anota los comentarios
emitidos
por
los
estudiantes y aclara
aquellas ideas que se
relacionan
con
el
argumento de la obra.
DESARROLLO:
Los estudiantes, a partir
de lo investigado, en
relacin a los datos
biogrficos del autor y
a su poca (contexto de
produccin de la obra),
escriben un resumen en
su cuaderno, comparten
estos datos con el
compaero (a) de banco
y luego realizan
comentarios de lo
investigado ante el resto
del curso .
Construyen
un

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un tema
inters.

de

Procedimentales:
- Reorganizan las
ideas segn la
estructura
de
inicio, desarrollo y
conclusin.
-Releen sus textos,
marcando
los
errores
encontrados
(oraciones que no
se entienden, faltas
de concordancia,
faltas
de
ortografa).
-Reescriben
sus
textos.
-Elaboran reglas
de trabajo.
- Organizan y
preparan
una
presentacin oral.
Confeccionan
material de apoyo
para
su
presentacin.
- Ensayan sus
habilidades
comunicacionales.
Actitudinales:
Valorar
la
informacin
obtenida
de
diversas fuentes.
-Apreciar
el
trabajo
colaborativo.
- Valorar las tareas
recibidas y las
cumple de manera
responsable y a

CLASE
8/9
(90
Minutos)
Objetivos: Ordenar en
un organizador grfico
la informacin que ser
utilizada para escribir.
Complementar
la
informacin
investigando
en
diversas fuentes.
INICIO: Uno o dos
estudiantes
pasan
adelante para presentar
un reportaje sobre un
tema de actualidad
relacionado
con
el
medio ambiente.
O

la
estructura
introduccin, desarrollo
y conclusin.
CIERRE:
Intercambian las guas
con el compaero de
banco para llevar a cabo
la revisin junto al
profesor (a).
El/la
docente
les
solicita para la siguiente
clase, el texto de lectura
complementaria
e
informacin sobre el
contexto de produccin
y datos biogrficos del
autor.

organizador grfico con


ayuda del docente
CIERRE:
El/la
docente, les solicita que
compartan su trabajo
con el compaero (a) de
banco, con el propsito
que coevalen y se
realicen sugerencias de
mejoramiento
de
manera
mutua.
Registran los consejos y
sugerencias realizadas
por su compaero (a).
Comentan ante el curso,
los aspectos logrados y
los que se pueden
mejorar.
El/la profesor (a) les
solicita a un par de
estudiantes que lean un
texto de divulgacin
cientfica o reportaje de
su inters para que la
prxima
clase
la
presenten y expliquen
ante el curso.

CLASE
9/9
(90
Minutos)
Objetivos:
Escribir
textos
expositivos
utilizando
las
convenciones
gramaticales.
Revisar, reescribir y
editar sus textos.
INICIO: Uno o dos
estudiantes
pasan
adelante para presentar
un texto sobre un tema
de
actualidad
o
informacin sobre un
tema cientfico que
interese al resto.

CLASE
14/9
(90
Minutos)
Objetivos: Reconocer y
analizar los pasos de
una exposicin oral.
Confeccionar
el
material grfico y visual
que ser parte de su
presentacin.
Autoevaluar el material
de apoyo.
INICIO: El docente
entrega a los estudiantes
una rbrica para evaluar
la exposicin oral.
Explica cada una de las
exigencias
en

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tiempo.
Valorar
comentarios
reflexiones
resto
de
compaeros y
profesor.

los
y
del
sus
del

informacin sobre un
tema cientfico que
interese al resto.
Los compaeros hacen
preguntas al expositor
para clarificar aspectos
de
la
informacin
entregada o para aportar
a
los
contenidos
expuestos.
DESARROLLO: El/la
docente organiza
al
curso en grupos, asigna
a cada uno un tema
relacionado
con
el
reciclaje en nuestra
comuna,
Los
estudiantes ordenan la
informacin recibida en
esquemas
u
organizadores grficos.
Posteriormente,
los
estudiantes
son
trasladados a biblioteca
o
la
sala
de
computacin, con el fin
de seleccionar textos o
fuentes que traten el
tema asignado. Toman
apuntes
de
la
informacin contenida
en ellos.
A partir de la bsqueda
bibliogrfica y de sus
apuntes
sobre
las
lecturas
realizadas,
complementan
la
informacin que tenan
desglosada
en
el
organizador grfico.
CIERRE: El/la docente
entrega una pauta en la
cual
especifica
los
requisitos anteriores,
para que los estudiantes
hagan las revisiones

Los compaeros hacen


preguntas al expositor
para clarificar aspectos
de
la
informacin
entregada o para aportar
a
los
contenidos
expuestos.
DESARROLLO:
Los
estudiantes
examinan
los
conectores empleados
en sus escritos,
especialmente los de
subordinacin, para ver
si las ideas estn bien
relacionadas. Aclaran y
modifican las oraciones
que no se entienden y
los conectores que no
estn bien usados. Para
esto, releen sus textos
en voz alta y piden a
algn compaero que
escuche, para que le
ayude
a
encontrar
oraciones ambiguas o
que no se entiendan
bien.
Ordenan
la
informacin extrada,
considerando
las
relaciones entre las
ideas que presentarn
y la estructura de
introduccin, desarrollo
y cierre.
CIERRE: El/la docente
entrega una pauta en la
cual especifica los
requisitos anteriores,
para que los estudiantes
hagan las revisiones
correspondientes.
Los
estudiantes
comparten en forma
oral, recomendaciones
que permiten producir

profundidad, para que


todos estn al tanto de
cules son los aspectos
que se medirn. Los
invita a observar una
exposicin
oral
mediante un material
audiovisual.
Los
estudiantes evalan y
comentan
dicha
presentacin mediante
los
criterios
que
aparecen en la rbrica.
DESARROLLO: El/la
docente, les explica el
contenido de esta clase
a travs del APUNTEPPT PASOS PARA
PREPARAR
UNA
PRESENTACIN
ORAL.
Los
estudiantes
preparan en la sala de
computacin
o
biblioteca el material de
apoyo que llame la
atencin del resto del
curso y que contribuya
a explicar mejor la
informacin entregada
o a presentarla de forma
ordenada.
CIERRE:
Los
estudiantes revisan su
material
de
apoyo
mediante una pauta de
cotejo entregada por el
profesor (a).
El/la profesor (a) asigna
a cada grupo las fechas
de las presentaciones.

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correspondientes.
Comentan ante la clase
las
fortalezas
y
debilidades que debern
mejorar en su trabajo
grupal.
CLASE 7 (90 Minutos)
SEMANA
DE
VACACIONES
FIESTAS PATRIAS

un texto expositivo que


incluya cada una de las
caractersticas propias
de este tipo de texto.
CLASE 8 (90 Minutos)
SEMANA
DE
VACACIONES
FIESTAS PATRIAS

CLASE 9 (90 Minutos)


SEMANA
DE
VACACIONES
FIESTAS PATRIAS

CLASE
15/9
(90
Minutos)
Objetivos: Realizar
exposiciones en grupo
acerca de un tema de
inters.
INICIO: La sala se
convierte
en
un
escenario. El profesor
(a) solicita que cada
estudiante se rena con
su
grupo
(independientemente si
le toca exponer) con el
fin de ensayar aspectos
relacionados con su
forma de comunicacin
para ello les har
entrega de una pauta de
cotejo que contiene los
siguientes indicadores:
Hablas de manera
pausada y modulada?
Utilizas
un
buen
volumen de voz?
Utilizas pausas para
separar unas ideas de
otras? Pronuncias con
fluidez las palabras
difciles?
Tu cuerpo tiene una
posicin correcta y
cmoda?
Utilizas los gestos de

CLASE
16/9
(90
Minutos)
Objetivos: Realizar
exposiciones en grupo
acerca de un tema de
inters.
INICIO: La sala se
convierte
en
un
escenario. El profesor
(a) solicita que cada
estudiante se rena con
su
grupo
(independientemente si
le toca exponer) con el
fin de ensayar aspectos
relacionados con su
forma de comunicacin,
para ello les har
entrega
a
los
estudiantes que ya
expusieron, la pauta de
cotejo de la clase
anterior, con el fin de
que
comenten
los
aspectos que deben
mejorar los grupos que
estn por presentar.
Esta etapa de la clase
durar entre 15 a 20
minutos.
DESARROLLO: El/la
docente
explica
la
rbrica que permitir
evaluar la exposicin

CLASE 21/9 ( 90
Minutos)
Objetivos: Reconocer
las caractersticas de
cada una de las etapas
del texto expositivo.
Reorganizar las ideas a
partir de esta estructura
bsica.
INICIO: El/la docente
explica los objetivos y
contenidos que sern
medidos
en
esta
evaluacin.
Da
a
conocer
las
instrucciones generales.
Los estudiantes efectan
las preguntas necesarias
para
no
interrumpir
durante el proceso.

DESARROLLO: Los
estudiantes desarrollan
la prueba en el tiempo
estimativo.
CIERRE: Una vez
entregado
el
instrumento,
el/la
docente les consulta por
aquellos contenidos que
les generaron algn tipo
de complicacin en su
reconocimiento.

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la cara y de las manos


para reforzar lo que
dices?
Muestras inters y
entusiasmo en lo que
dices?
Utilizas
la
entonacin
adecuada
enfatizando los aspectos
importantes?
Miras
alternadamente a las
personas
de
la
audiencia?
Inicias la exposicin
con ideas interesantes
que permitan captar la
atencin
de
los
asistentes? Concluyes
la
exposicin
retomando
los
conceptos e ideas ms
importantes? Esta etapa
de la clase durar entre
15 a 20 minutos.
DESARROLLO: El/la
docente
explica
la
rbrica que permitir
evaluar la exposicin
oral.
(PRIMERA ETAPA DE
PRESENTACIONES)
Los grupos instalan el
material de apoyo para
dar comienzo a la
presentacin.
El resto del curso
participa
haciendo
preguntas.
CIERRE:
Los
estudiantes que fueron
parte
del auditorio
emiten comentarios y
evalan la participacin
de los integrantes del
grupo expositor.

oral.
(SEGUNDA
ETAPA
DE
PRESENTACIONES)
Los grupos instalan el
material de apoyo para
dar comienzo a la
presentacin.
El resto del curso
participa
haciendo
preguntas.
* cuando finalice el
ciclo de exposicin oral
el/la docente les har
entrega de la GUA
CONOCIMIENTOS
BSICOS
DEL
DISCURSO
EXPOSITIVO
ORAL,
este
instrumento
lo
desarrollarn
preferentemente
en
parejas.
CIERRE:
Los
estudiantes que fueron
parte del auditorio
emiten comentarios y
evalan la participacin
de los integrantes del
grupo expositor.

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EVALUACIN

RECURSOS

Autoevaluacin y coevaluacin: Pauta de cotejo para la


evaluacin de texto y discurso expositivo.
Heteroevaluacin: Control de lectura y pruebas de la unidad,
escala de apreciacin para la evaluacin del texto y discurso
expositivo.

Materiales:

Leen en forma habitual y sistemtica, tanto en clases


como personalmente, distintos tipos de textos.
Comparten oralmente o por escrito la informacin leda,
distinguiendo las ideas principales.
Buscan ms informacin para profundizar algn aspecto
de los textos ledos, en internet, la biblioteca, el diario,
etc.
Comentan de qu trata un artculo o libro, revisando
solo:
- ndices, ttulos y subttulos
- infografas
- frases sueltas
- recuadros.
Enuncian la informacin que requieren encontrar.
Sealan en qu lugar del texto se encuentra la
informacin buscada.
Identifican informaciones centrales y complementarias y
detalles relevantes, respondiendo a preguntas como:
- Qu se explica en este prrafo?
- Cul es la informacin esencial que el texto proporciona?
- Qu detalles se presentan?
Hacen notas sobre lo ledo, ejercitando el sistema de
anotaciones al margen.
Elaboran esquemas o mapas conceptuales en los que
jerarquizan las ideas principales extradas de los textos.
Toman apuntes de los textos que usarn para elaborar su
escrito.
Completan un organizador grfico en el cual:
- definen un tema central
- nombran al menos cuatro subtemas
- hacen una lista de detalles bajo cada subtema.
Escriben textos informativos breves en los que:

PPT, Data, computador,


parlantes.
Texto
de
lectura
complementaria.
Guas.
Datos biogrficos del
autor (a) e informacin
del
contexto
de
produccin de la obra.
Reportajes o textos de
divulgacin
cientfica
(para leer al inicio de la
clase).
Material
bibliogrfico
para la investigacin de
un tema,
Sala de computacin.
Biblioteca.
PPT (confeccionado por
los grupos de trabajo).

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- profundizan en un tema y exponen ideas que lo abordan


plenamente.
- redactan prrafos que contengan al menos tres oraciones
con una idea principal y dos complementarias, relacionadas
con el tema.
- describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
- incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones
provenientes de los textos ledos
- incluyen palabras y expresiones especficas del tema
tratado
- incorporan fotos, grficos, tablas, organizadores grficos,
etc., segn sea necesario
- se nota claramente una autora.
Escriben textos, utilizando lenguaje y formato
adecuados segn el tema y el lector.
Escriben textos en los que:
- mantienen la concordancia de persona, nmero y tiempo
verbal dentro de una oracin y entre oraciones
- incorporan conectores de orden, coordinacin y
subordinacin (por ejemplo: en primer lugar, luego, por otra
parte, porque, entonces, a continuacin, respectivamente).
- utilizan pronombres, adverbios o sinnimos adecuados
para evitar la repeticin de palabras.
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a
los temas
tratados, extradas de las lecturas de clase
- respetan las reglas ortogrficas.
Releen sus textos, marcando los errores encontrados
(oraciones que no se entienden, faltas de concordancia,
faltas de ortografa).
Reescriben sus textos.
Elaboran reglas de trabajo en las cuales:
- establecen una lista de las tareas que deben realizar
- establecen tiempos para realizar cada tarea
- acuerdan respetar las ideas de otros participantes
- establecen roles para cada integrante
- reparten responsabilidades equitativamente.
Elaboran esquemas, notas o borradores, organizando la
informacin en introduccin, desarrollo y cierre.
Realizan una exposicin oral:
- incorporando informacin relevante al tema y a cada parte
de la estructura
- utilizando diferentes conectores para relacionar las ideas y
aportar a la claridad
- apoyando sus intervenciones con material apropiado y
debidamente preparado, como esquemas, infografas,

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imgenes, Power Point, etc.


- exponiendo sin leer de un texto escrito.
Dan la palabra o hacen preguntas a sus compaeros para
mantener concentrada a la audiencia.
Utilizan vocabulario preciso que aporta a la claridad de
las ideas.
Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la
situacin comunicativa.