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NDICE GENERAL
pp.
ndice General.. 1
0
Lista de Cuadros...
Introduccin..
4
5
PRIMERA PARTE
Orientaciones Metodolgicas del Trabajo de Grado...
7
7
CAPTULOS
I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema.
Formulacin de las Interrogantes de la Investigacin......
Objetivos de la Investigacin...
Objetivo General..
Objetivos Especficos...
Justificacin de la investigacin...
8
8
8
9
10
11
12
Sistemas de variables 12
Operacionalizacin de una variable.. 14
Operacionalizacin de variables.. 14
II
III
MARCO METODOLGICO 20
Diseo y Tipo de la Investigacin...... 20
Diseo de la Investigacin....
20
Investigacin Documental... 20
Proyecto Factible... 21
Proyectos Especiales. 21
Formulacin de Proyectos sobre la base de Modelos
22
Informticos, Estadsticos, Matemticos y Virtuales
Investigacin de Campo.. 22
El Diseo Experimental... 22
El Diseo Cuasi-Experimental Expost-Facto.. 22
El Diseo de Encuestas... 23
El Diseo de Panel... 23
El Diseo Estudio de Casos. 23
Focus Grup.
24
Niveles de la Investigacin......
25
Poblacin y Muestra... 25
Poblacin. 25
Poblacin Finita.. 26
Poblacin Infinita... 26
Muestra... 26
17
17
18
19
Nivel de confianza.. 26
Error de Muestreo... 27
Z Crtico. 27
Proporciones... 27
Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Informacin. 28
Tcnicas.. 28
Instrumentos... 28
Validez y Confiabilidad.. 29
Validez.... 29
Confiabilidad.. 29
Tcnicas de Anlisis de Datos e Interpretacin de Resultados 33
Procedimiento... 33
1. La Fase 1: Planeacin....... 33
2. La Fase 2: Estudio de Campo... 33
3. La Fase 3: Conclusiones y Recomendaciones
33
IV
Conclusiones y Recomendaciones... 36
Conclusiones...... 36
Recomendaciones...... 36
VI
La Propuesta.. 37
Lista de Referencias.... 40
SEGUNDA PARTE.. 41
NORMAS DE PRESENTACIN DEL TRABAJO DE GRADO ESCRITO
(TG-UAH).. 41
Normas
de
Presentacin
del
Trabajo
de
Grado 42
Escrito....
La Portada del Trabajo de Grado..... 42
ndice General. 42
Cuadro y Grficos... 43
El Resumen.. 44
La Introduccin... 44
Tipo de Papel... 45
Mecanografiado... 45
Espaciado. 46
Espacio Sencillo....... 46
Espacio y Medio... 46
Triple Espacio... 47
Paginacin....
47
Citas
47
Citas textuales. 48
Si es Menor o Igual Treinta y Nueve (39) Palabras
48
48
Cita interrumpida..
49
49
50
50
50
51
Parfrasis y Resmenes...
51
52
Anexos.
52
Entrega final...
53
ANEXOS. 54
A
Lista de Verbos
54
Conectivos y Relacionantes.
56
57
Modelo de Portada... 67
68
69
72
Libros...
Obra del Mismo Autor pero aos Diferentes.....
73
73
73
73
73
74
74
75
75
76
Diccionarios o Enciclopedias.
76
77
Material de Apoyo
Herramientas para la elaboracin de cronogramas...
79
LISTAS DE CUADROS
CUADROS
pp.
14
15
4. Variable y Dimensiones..
16
5. Dimensiones e Indicadores
16
28
31
32
33
10.
Tcnicas de Estadsticas..
35
INTRODUCCIN
La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico,
encamina a conseguir informacin apreciable y fehaciente para concebir, comprobar,
corregir o emplear el conocimiento. Es por ello, que la investigacin para lograr un
efecto de manera clara y precisa requiere emplear algn arquetipo de investigacin
con el objeto de proporcionar los instrumentos necesarios para que la indagacin
sobre los acontecimientos pretritos produzca resultados slidos y tiles.
En concordancia con lo anterior se puede decir que la investigacin es un proceso
de produccin de conocimiento altamente estimulante, que promueve la maduracin
intelectual y reflexiva, apoyndose en las consultas de diversos documentos ya sean
en impresos o en el inmenso espacio virtual del Internet, en un aprendizaje sin
distancia y sin fronteras.
Es por eso que el producto que se obtiene del proceso de investigacin debe
concluir en un informe con el cual se cubre uno de los objetivos intrnsecos de ella,
para ello debe, comunicar sus resultados a distintos lectores o futuros investigadores,
a objeto de que dichos resultados puedan ser aplicados en la resolucin de otras
situaciones problemticas similares. De all la importancia de establecer una serie de
PRIMERA PARTE
ORIENTACIONES METODOLGICAS DEL TRABAJO DE
GRADO (TG-UAH)
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Objetivos de la Investigacin
La formulacin de los objetivos en una investigacin es fundamental. Ellos son
los orientadores del proceso de investigacin. Con respecto a ello, Tamayo y Tamayo
(2001) precisan los objetivos permiten expresar el alcance del estudio, lo que se
quiere lograr (p. 53). En los objetivos de una investigacin debe estar expresado
de una forma clara y precisa el propsito de la misma. Ellos permitirn evaluar los
logros de la investigacin.
Al momento de formular los objetivos se deben establecer un orden metodolgico
entre ellos, identificndolo con las etapas de la investigacin, lo cual conducir al
logro de los mismos.
Los objetivos de la investigacin permiten tener una visin clara sobre el alcance
del trabajo hasta donde se quiere llegar, la fijacin de estos representar la razn de
ser y hacer en la investigacin, son ellos los que permitirn la obtencin de un
conocimiento congruente con el objeto de estudio. Al respecto Namakforoosh (2001),
expresa que los objetivos deben ser claros en su redaccin, medibles y alcanzables
para evitar desviaciones durante el proceso de investigacin.
De acuerdo a lo anterior es importante acotar que los objetivos no son
actividades a realizar, la accin que se propone a ejecutar debe ser factible por ello se
recomienda que los objetivos deben redactarse con un verbo en infinitivo al principio
que denote la bsqueda de un conocimiento. (Ver Anexo A), correspondiente a la lista
de verbos.
Objetivo General
Expresa la finalidad que se busca en la investigacin, debe ser coherente con el
problema planteado as como tambin con el ttulo del trabajo.
Segn Tamayo y Tamayo (2001), un objetivo general es el enunciado de lo que se
desea buscar y realizar, en trminos de conocimiento, en una investigacin. Tienen
relacin directa con el rea temtica y con el ttulo del trabajo. Se formularn tantos
objetivos generales como el investigador considere necesario, atendiendo a las
necesidades de la investigacin y a los resultados que se aspire lograr. Para su logro,
se deben formular los objetivos especficos.
Ejemplos:
1. Analizar las causas de la pobreza en Venezuela (1999 2005)
1. Analizar la aplicabilidad de la Programacin Neuro-Lingstica reconocindola
como una herramienta estratgica en el proceso de enseanza y aprendizaje de
la Educacin Tcnica
Objetivos Especficos
Representan los logros parciales para alcanzar el objetivo general, deben orientar
el desarrollo de la investigacin as como tambin facilitar la estructura de la
metodologa. Con los objetivos especficos se esperan, encontrar respuestas a una o
ms de las interrogantes planteadas en la investigacin as como tambin obtener
10
Justificacin de la Investigacin
Consiste en expresar el pensamiento del autor, en ella hay que exponer las razones
por la cual se quiere realizar la investigacin, indicar su propsito del punto de vista
terico como prctico. En este sentido se debe explicar porque es conveniente la
11
Sistema de variables
La estructura de un problema es el elemento fundamental para el anlisis de un
trabajo de investigacin, consiste en generar informacin acerca de la naturaleza su
dificultad, descubrir sus elementos crticos, sus relaciones causales y encontrar
soluciones potenciales. En este sentido el sistema de variables orientar al
investigador sobre los elementos que sern considerados, en el desarrollo de las
Bases Tericas contenidas en el captulo II del Marco Referencial, estas
consideraciones han hecho que la Universidad ubique el cuadro de variables al final
del captulo I, adems que ellas surgen de los objetivos especficos.
Por otra parte apoyndose en la operacionalizacin de las variables donde se
identifican las dimensiones y se establecen sus indicadores para medir cada una, el
criterio que debe prevalecer en este aspecto por parte del investigador, es toda la
informacin terica que l ha obtenido de las distintas fuentes de consultas, es decir,
que su construccin no es emprica, ante esta afirmacin Castro (2003), expresa que
los indicadores representan el conocimiento terico que se desea obtener y permite
llegar a los tems que conforman en instrumento de recoleccin de informacin
(p.74).
Las variables representarn los elementos o factores que pueden experimentar
alteraciones y que a su vez pueden ser objetos de estudios. Salkind (1999), expresa
que una variable es un sustantivo, no un adjetivo y representa una clase de resultado
que puede asumir ms de un valor (p.224).
12
indica
que
las
variables
se
deben
enunciar
conceptualmente
VARIABLES
DEFINICIN CONCEPTUAL
Aspectos tericos de la
Programacin NeuroLingstica en la calidad
educativa
Nota. Informacin tomada del Manual de Normas para la Elaboracin, Presentacin y Evaluacin de
los Trabajos de Grado de la Universidad Santa Mara 2000 (p.18). Caracas.
13
DIMENSIN
Terica
INDICADORES
-Definicin
-Antecedentes
-Fundamentos tericos de la PNL
-Caractersticas de la PNL
-Aplicabilidad de la PNL
-Calidad Educativa
Aspectos tericos de la
Programacin Neuro-Lingstica en
la calidad educativa
Nota. Informacin tomada del Proyecto de Investigacin y su esquema de elaboracin (p. 74) de
Castro, 2003, Caracas.
DIMENSIN
Terica
Aspectos tericos de
la Programacin
Neuro-Lingstica en
la calidad educativa
INDICADORES
-Definicin
-Antecedentes
-Fundamentos tericos de la PNL
-Caractersticas de la PNL
-Aplicabilidad de la PNL
-Calidad Educativa
14
TEMES
1
2
3
4,5 6
7,8
Nota: la cuarta columna puede definir la forma de medicin de las variables a travs
de tems como se indica en el cuadro o sub-indicadores, o cualquier otro elemento
que permita medir la variable.
Consideracin importante: un indicador se puede avaluar con uno o ms
tems sin embargo su recproco no es vlido, es decir, que un tem evalu ms de un
indicador.
Ejemplos:
Se desea evaluar la calidad de servicio que presta el Hotel Paraiso, el cual
presenta una organizacin bastante amplia y compleja, por lo que se decide
descomponer la variable calidad de servicio en funcin de las principales reas que
prestan atencin en el mencionado hotel.
Cuadro 4
Variable y Dimensiones
VARIABLE
-
DIMENSIONES
Por
15
En el caso de
una variable compleja, cada dimensin que la integra puede tener uno o varios
indicadores, de los cuales se derivan las preguntas o tems del instrumento de
recoleccin de datos. As mismo, es importante no confundir los indicadores con las
opciones de respuesta del instrumento.
Cuadro 5
Dimensiones e Indicadores
DIMENSIONES INDICADORES
Atencin
permanente: 24 hrs.
Calidad del servicio en la recepcin
- Responsabilidad
- Dominio de varios idiomas
- Limpieza
Calidad del servicio en las habitaciones
Equipamiento bsico: TV, a/c
- Tiempo de respuesta a solicitudes
- Trato corts y amable
Calidad del servicio en el restaurante
- Rapidez del servicio
- Calidad de la comida Nota. Datos tomados de Arias, Fidias (2006). El proyecto de investigacin.
Introduccin a la metodologa cientfica. (5. ed.) Caracas (p. 62)
CAPTULO II
MARCO TERICO REFERENCIAL
Antecedentes de la Investigacin
Son estudios realizados por otros investigadores que estn relacionados con el
problema de investigacin tanto nacional como internacional, preferiblemente de los
ltimos cinco (5) aos ordenados cronolgicamente, dependiendo del tipo de la
investigacin. En el momento de realizar la consulta se tomar los siguientes
aspectos: autor, ao, ttulo del trabajo, institucin, ttulo que aspir, tipo de
investigacin, poblacin, muestra, instrumento de recoleccin de datos, validez y
aplicado; y un breve resumen de las conclusiones o de los resultados.
Ramrez, T. (2005), realiz una investigacin titulada ---------------------------,
para optar al Ttulo de XXXXXXXXX, otorgado por la universidad XXXXXXXXX,
tuvo como objetivo general XXXXXXXXXXXXXXXXXX. La investigacin adopt
la modalidad de un XXXXXXXXX, con una poblacin de XXXXXXXXX, utiliz
16
17
Bases Tericas
Son los aspectos conceptuales o tericos que se ubicaran en el problema de
investigacin que estn directamente relacionados con las variables del trabajo de
grado, en este sentido cada perspectiva, enfoque terico o citas deben realizarse segn
lo que plantea la UPEL. (2003), (a) citas de referencia general de los autores y sus
obras, (b) citas de contenido textual, (c) parfrasis y resmenes, y (d) citas en notas
que complemente lo expuesto en el texto (p.140).
En lo expuesto anteriormente se debe destacar la importancia de los comentarios e
interpretaciones de todos los aspectos tericos que se trate en el contenido de este
captulo, estableciendo adems su relacin con el tema de estudio, de esta forma, se
evitar que todo el enfoque terico se convierta en supuestas definiciones, opiniones
personales o glosario de trminos.
El uso de los conectivos permite enlazar y conectar los prrafos entre s;
proporcionando coherencia lgica en la redaccin de la misma. (Ver Anexo B).
La metodologa del desarrollo del sistema en el caso de los estudiantes de
ingeniera en informtica, tambin se debe desarrollar en este captulo con su
respectiva justificacin terica.
Bases Legales
Se refieren a lo sealado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, las Leyes Orgnicas, los Reglamentos y Normas que le dan un basamento
jurdico que puede condicionar el desarrollo del trabajo de investigacin, cuando este
as lo amerite.
18
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Describe cada uno de los componentes metodolgicos que el investigador ha
seleccionado para cumplir con los objetivos de la investigacin que se ha propuesto,
los cuales deben estar sustentados por autores especialistas en metodologa.
A continuacin se describen los aspectos que debe contener este captulo:
Diseo y Tipo de la Investigacin
Diseo de la Investigacin
El diseo de investigacin es la estrategia general que adopta el investigador para
responder al problema planteado.
Representa las estrategias que se deben seguir para el desarrollo de la
investigacin: se debe indicar de manera estructurada y funcional las etapas del
proceso. Es decir, ubicar el Trabajo de Grado en algunas de las alternativas de
investigacin existente, as como tambin el nivel que se pretende alcanzar. En este
sentido la UPEL (2003), las concibe dentro de las siguientes modalidades que se
describen a continuacin:
Investigacin Documental
La Investigacin Documental consiste en analizar y evaluar, de manera crtica y
reflexiva, la informacin escrita y los discursos encontrados en textos, revistas,
peridicos, material en lnea, entre otros, acerca de un tema determinado. Mediante el
19
20
21
22
Niveles de la Investigacin
Fidias, (2006) seala que el nivel de investigacin se refiere al grado de
profundidad con que se aborda un fenmeno u objeto de estudio.
23
Muestra
Representa una parte de la poblacin objeto de estudio. De all es importante
asegurarse que los elementos de la muestra sean lo suficientemente representativos de
la poblacin que permitan hacer generalizaciones.
24
muestra seleccionada
100
total de la muestra
25
q = 100 - p
A continuacin se explican cuatro (4) formas que sugiere Ramrez (1999) para
calcular la muestra segn sea la situacin:
1. Cuando la poblacin es infinita y el nivel de confianza es de 99 %
2
Zc .p.q
9.p.q
2e e
n = tamao de la muestra
Zc2 = Z crtico
p y q = proporciones complementarias
e 2 = error del muestreo
2. Cuando la poblacin es infinita con un nivel de confianza de 95 %
9.p.q
n
e2
c .p.q.N
e2.(N
1)
Zc2.p.q
26
Instrumentos
Son los recursos que permitirn la obtencin de la informacin requerida para
llevar a cabo la investigacin y tiene como requisitos que sea coherente con los
objetivos o los indicadores de cada una de las variables. El Cuadro 6 muestra un
resumen de las tcnicas y los posibles instrumentos que puede utilizar el investigador
en su trabajo de campo.
Cuadro 6 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Informacin
TCNICA
INTRUMENTOS
Lista de Cotejo
Escala de Estimacin
Registro Anecdtico o de hechos significativos
Observacin
Matriz de Anlisis
La gua de entrevista
Entrevista
El cuestionario:
Dicotmico o de varias opciones
Escalas Pruebas de:
Conocimiento
Objetiva
Encuesta
Ensayo
Oral
Prctica
Mixta
Sociomtrica
Escala de actitud
Grupal
Tcnica de nominacin Adivina
quin?
Escala de Lickert
(escala de calificaciones acumuladas)
Escala de Thusrtone
(escala de intervalo de aparicin constante)
Escala de Guttman
(escala acumulativa)
Escala de Diferencial Semntico y Anlisis de
Contenido
Nota. Datos tomados de Cmo elaborar un trabajo de grado de enfoque cuantitativo, (p. 36 al 44).
Flames, A. 2003. Caracas. Manual de Normas para la Elaboracin, Presentacin y Evaluacin de los
Trabajos de Grado de la Universidad Santa Mara 2000 (p.29). Caracas. (Ver Anexo D)
Validez y Confiabilidad
27
Validez
Se refiere al grado en que el instrumento de recoleccin de informacin mida lo
que en realidad se desea medir y sta se determina a travs con un procedimiento
llamado juicio de expertos donde tres (3) especialistas uno (1) en metodologa y dos
(2) en contenido emitirn una opinin. El procedimiento se realizar a partir de la
entrega de una copia del planteamiento del problema, copia del cuadro de variables y
su operacionalizacin, copia del instrumento y copia de la matriz de validacin para
que cada experto estudie y responda los siguientes aspectos: Coherencia con los
objetivos de investigacin, correspondencia entre los tems con los indicadores
establecidos en la operacionalizacin de las variables, redaccin de instrucciones.
(Ver Anexo E).
Confiabilidad
Se entiende por confiabilidad el procedimiento para determinar el grado de
efectividad del instrumento que se elabor para la recoleccin de informacin. Se
aplicar una prueba piloto a una muestra pequea, distinta a la muestra de estudio
pero con caractersticas muy similares a los resultados de esta prueba se le calcular
el grado de confiabilidad. En este sentido Ruz (2002), seala que para estimar la
confiabilidad se puede utilizar uno de los siguientes mtodos:
1. Confiabilidad de reaplicacin de pruebas (test retest): consiste en
administrar dos veces la misma prueba a un mismo grupo en un intervalo de
tiempo relativamente corto y se calcula por:
2. Confiabilidad de versiones equivalentes (pruebas paralelas): se utiliza para el
caso de dos pruebas que miden el mismo constructo, se debe elaborar dos
versiones de la misma prueba y se administra a la misma muestra. Para
calcular el coeficiente de confiabilidad se procede igual a la reaplicacin de
pruebas.
28
X
Y
29
X,Y =
p.q
n
Media
de*las tmuestras Salkind
n 1
V
t
(1999)
r
tt
rtt= coeficiente de
Proporcin de acierto confiabilidad n = nmero de
Kuder y Richardson 20
tems
(tems dicotmicos) y desaciertos y la varianza Vt = varianza total de prueba
del total de los aciertos
sumatoria de
las
pq
varianzas
individual de los tems
rtt
n
Alpha de Cronbach
(escala de Lickert)
A travs de la
varianza de cada tems
asociado por las variables
de las puntuaciones
totales
S2t
S2
S2t
rtt= coeficiente de
confiabilidad n = nmero de
tems
St 2 = varianza total de prueba
sumatoria de las varianzas
S2
Spearman Brown
( mtodo de dos
mitades)
d= diferencia entre
puntajes n = nmero de
sujetos
Nota. Cuadro elaborado con datos de instrumentos de Investigacin .Educativa (p.63). Ruz 2002.
Barquisimeto. Cmo elaborar un Trabajo de Grado de Enfoque Cuantitativo (p.52). Flames, A. 2003.
Caracas
30
n
Media
Frecuenciaabsoluta i
Media
Sumatoria
xi Datos n
Nmerodedatos
Desviacin
Tpica o Estndar
= Desviacin
tpica cuando se
trabaja con el total
de poblacin o los
datos son menores
de 30
= Desviacin
tpica cuando se
trabaja con la
muestra de la
poblacin o los
datos son mayores
de 30
Varianza
2
S = Varianza
cuando se trabaja
con el total de
poblacin o los
datos son menores
de 30
S2= Varianza
cuando se trabaja
con la muestra de
la poblacin o los
datos son mayores
de 30
i
N
xm.fi
X
nx
Media Aritmtica
xm Puntomediodelintervalo n
Nmerode datos
x
f
xm x
N= Poblacin
2
x
i
n 1
xm x
n 1
n = Muestra
S2
S2
x
i
n 1
x .f
x .f
i
i
n 1
S2
S2
Nota. Cuadro elaborado con datos de Cmo elaborar un trabajo de grado de enfoque cuantitativo,
(p.85) de Flames, A. 2003. Caracas
31
TCNICAS ESTADSTICAS
Frecuencia, moda, porcentaje, coeficiente de
contingencia, Chi Cuadrado
Percentiles, medianas, correlacin de Spearman
Brown, coeficiente de Kendall
Media, desviacin tpica, anlisis de varianza,
correlacin
Media aritmtica, media armnica, media
geomtrica, mediana, moda, coeficiente de variacin,
varianza, desviacin tpica
Nota. Cuadro elaborado con datos de Cmo elaborar un trabajo de grado de enfoque cuantitativo. (p.
62). Flames, A. 2003. Caracas
Procedimiento
Consiste en describir las etapas cmo se desarroll el trabajo de investigacin
Castro (2003), considera que debe cumplir en tres (3) fases a saber:
1. La Fase 1: Planeacin. La primera fase del estudio la constituye el acopio,
revisin, sistematizacin e interpretacin (revisin bibliogrfica) de
documentos que permita plantear el problema y desarrollar el marco terico.
2. La Fase 2: Estudio de Campo. La segunda fase puede estar comprendida a su
vez, por dos etapas.
a. La primera de ellas, referida a la elaboracin, validacin y determinacin de
confiabilidad del instrumento de recoleccin de informacin.
3. La Fase 3: Conclusiones y Recomendaciones.
CAPTULO IV
PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS
32
Cuadro 10
Tcnicas de Estadsticas
TCNICA
Frecuencia
Moda
Porcentaje
Coeficiente de
Contingencia
Chi Cuadrado
APLICACIN
33
Percentiles
Cuartiles
Mediana
Correlacin
Spearman
Desviacin Tpica
Se basa en los desvos de los datos originales
o Estndar
Varianza
Promedio de las desviaciones al cuadrado alrededor de la media
T de Student
Nota. Cuadro elaborado con datos de Cmo elaborar un trabajo de grado de enfoque cuantitativo.
(p.65), Flames, 2003. Caracas.
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
En este captulo el investigador con base a los resultados obtenidos evidencia el
logro o respuestas a los objetivos propuestos en la investigacin y su interaccin con
las variables planteadas.
34
Sabino (2000), seala algunas caractersticas que deben tener las conclusiones los
cuales se presentan a continuacin:
1. Dan respuestas a los objetivos especficos planteados en la investigacin
2. Pueden estar numeradas o no, sin embargo lo ms importante es que sean bien
razonadas e interpretadas
3. Deben plantearse en trminos afirmativos, con un alto grado de seguridad
4. En las afirmaciones se pueden apoyar en distintos materiales de referencias, esto
le dara valor agregado
5. Implican Qu se obtuvo?, Qu se logr?, Cules son los resultados?
Recomendaciones
Se formulan para resolver la situacin planteada, por lo tanto se presentan como
posibles soluciones de las conclusiones, sin embargo, no necesariamente se deben
escribir igual nmero de recomendaciones como conclusiones existan.
Al igual
CAPTULO VI
LA PROPUESTA
Este captulo est diseado para aquellas investigaciones enmarcadas bajo la
modalidad de proyectos factibles, considerando que en cualquiera de los casos buscan
dar soluciones viables a problemas que respondan a necesidades organizacionales,
sociales o culturales. Pero en todo caso un proyecto se debe entender como lo seala
Ander-Egg y Aguilar (2000), un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas
y coordinadas entre si, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y
servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas (p.16). De all que
35
36
37
Lista de Referencias
Arias, Fidias (2006). El proyecto de investigacin. Introduccin a la metodologa
cientfica. (5. ed.) Caracas Venezuela: Episteme.
Ander-Egg, E. y Aguila, M. (2000). Cmo elaborar un proyecto. (15. ed.). Argentina:
LUMEN/HVMANITAS.
Castro, M. (2003). El proyecto de investigacin y su esquema de elaboracin.
(2.ed.). Caracas: Uyapal.
Flames, A. (2003). Cmo elaborar un trabajo de grado de enfoque cuantitativo.
Caracas: IPASME.
Lerman, H. (2001). Metodologa de la investigacin: Propuesta, anteproyecto y
proyecto. Colombia: ECOE.
Namakforookh, M. (2001). Metodologa de la Investigacin. (2. ed.). Mxico:
Limusa.
Prez, A. (2004). Gua metodolgica para anteproyectos de investigacin. Caracas:
FEDUPEL.
Ramrez, T. (1999). Como hacer un proyecto de investigacin. (1. ed.). Caracas:
Panapo.
Sabino, C. (2000). El proceso de investigacin: una introduccin terico-prctico.
Caracas: Epsa.
Salkind, N. (1999). Mtodos de investigacin. (3. ed). Mxico: Prentice-Hall.
38
SEGUNDA PARTE
NORMAS PARA LA PRESENTACIN ESRITA DEL TRABAJO DE
GRADO (TG-UAH)
39
40
ndice General
Es un esquema que contienen las pginas preliminares, Captulos, ttulos,
contenidos, cuadros, grficos, referencias y anexos desarrollados en el trabajo de
investigacin debidamente enumeradas.
Las pginas preliminares se escribirn en mayscula y las constituyen: La
portada, la aprobacin del tutor (Ver Anexo G), la dedicatoria (opcional), los
reconocimientos (opcional), lista de cuadros, lista de grficos y resumen. La
numeracin de estas pginas ser en nmeros romanos comenzando por la portada
con i, le sigue la aceptacin del tutor ii, estas dos primeras no se identifican sin
embargo se contaran, tampoco se indicarn en el ndice.
La numeracin arbiga se iniciar con la introduccin as como tambin el inicio
de cada captulo y sus contenidos. La palabra CAPTULO y en mayscula se
escribir una sola vez, en la segunda lnea a la altura de la letra T se comenzar a
ubicar la identificacin de cada uno, comenzando por I PROBLEMA en la tercera
lnea a la altura de la P se ubicarn los contenidos de cada uno de los ttulos tratados
en el mismo, en el caso de existir subttulos se escribir en la lnea siguiente corriendo
un espacio a la derecha (Ver Anexo H).
Cuadros y Grficos
Los cuadros y grficos debern estar centrados y en correlacin con los prrafos
cualitativos, ttulos, caractersticas y los nmeros no se escribirn en letras. Los
cuadros debern enumerarse de manera consecutiva no por captulos igual se har con
los grficos.
En la parte superior se colocar la palabra cuadro; en el caso de los grficos en la
parte inferior (al borde del margen izquierdo sin guardar sangra); seguidamente el
nmero.
En la siguiente lnea, del cuadro se escribe el ttulo en letra negrita normal en el
margen izquierdo en espacio sencillo. En la parte inferior se identificar la fuente de
donde fue extrado, ttulo de la fuente, pgina, autor, ao y ciudad sin resaltar.
41
El Resumen
Es una exposicin que no debe exceder de trescientas palabras (300), escrito en
espacio sencillo en l se expondr una sntesis del tema seleccionado, la dificultad de
estudio, el objetivo general, el soporte terico, la metodologa empleada, los
resultados obtenidos, las conclusiones y recomendaciones que arroj el estudio.
Al final del resumen, en un mximo de dos lneas, se escribirn los principales
trminos descriptores del contenido (Ver Anexo K).
La Introduccin
La elaboracin de la Introduccin de un trabajo es uno de los aspectos principales
de cualquier trabajo. Generalmente es lo que se construye de ltimo por ser lo que
recoge de manera sistemtica el contenido de la investigacin.
No todos saben construir una Introduccin; el mayor problema es iniciarlo.
Algunos hacen un prembulo antes de redactar el contenido del trabajo. Otros, ms
directos, lo inician con frases ampliamente utilizadas en el contenido del contexto
estudiantil, tales como El presente trabajo es para, o En el trabajo que a
continuacin se describe u otras maneras ya conocidas.
Lo recomendable es que el autor inicie su trabajo con un prembulo atractivo y
lleno de significados, que permitan al lector introducirse en el discurso con
facilidad. Es darle contexto a la investigacin.
Despus del prembulo, que puede ser un prrafo o dos, el autor puede ubicar el
tema y el problema que se desea investigar incorporando el propsito general u
42
El Mecanografiado
Cada captulo del trabajo se debe comenzar en una nueva pgina al igual que las
conclusiones, lista de referencias y anexos. El nombre de cada captulo ir centrado,
en letras maysculas y en negrita y en nmero romano; los subttulos de primer nivel
se escribirn centrados, letras minsculas con las iniciales en maysculas y resaltadas
en negritas. Los subttulos de segundo nivel irn iguales al de primer nivel pero
resaltados en letra itlica. Los subttulos de tercer nivel irn iguales pero alineados al
margen izquierdo; el texto de esa seccin se iniciar en la lnea siguiente.
Los subttulos de cuarto nivel se escribirn en letras itlicas, todas en minsculas
salvo la letra inicial y los nombres propios; el texto de esa seccin se iniciar
inmediatamente, precedida por un punto y seguido.
Para preparar la pgina se establecer un margen izquierdo de cuatro centmetros,
uno superior, derecho e inferior, de tres centmetros. Al iniciar un nuevo captulo, el
margen superior ser de cinco centmetros. La letra en la cual se escribir el informe
ser Times New Roman o Courier y el tamao de 12 en negrita para los ttulos y 12
para los subttulos y textos.
43
Espaciado
Espacio Sencillo
Se usar en los siguientes casos:
1. En los datos de la Portada, el encabezado y cuerpo del resumen
2. Entre lneas de las citas textuales iguales o mayores de cuarenta (40) palabras
3. En el ndice general en los grupos de cada captulo, listas de cuadros y
grficos
4. Entre lneas de la lista de referencias.
Espacio y Medio (1.5)
Se usar en los siguientes casos:
1. En todo el desarrollo del trabajo de investigacin
2. Entre prrafos
3. En cada captulo y el ttulo
4. Entre ttulo del segundo nivel y el tercero
Triple Espacio
Se usar en los siguientes casos:
1. Despus de los ttulos de cada captulo
2. Antes y despus de los encabezamientos de secciones
44
3. Antes y despus de una cita textual igual o mayor de cuarenta (40) palabras
Paginacin
Todas las pginas debern enumerarse centrado al pie de cada pgina e
imprimirse su nmero a excepcin de la pgina del ttulo. En las pginas preliminares
se emplearn nmeros romanos con letras minsculas. En todas las dems secciones
se usarn nmeros arbigos comenzando desde la introduccin y las primeras de cada
captulo hasta los anexos.
La dedicatoria y los reconocimientos son optativos y debern incluirse antes del
ndice General. Ambos debern ser cortos y sencillos.
Citas
Una cita es la presentacin de trabajos previos, ideas y hallazgos que pertenecen
de otros autores, que se ha tomado para apoyar y sustentar la investigacin.
El nmero de citas que se debe utilizar en el desarrollo del trabajo no est
limitado, sin embargo se sugiere no hacer uso excesivo de las citas textuales. Para ello
se dan las siguientes recomendaciones:
1. Evitar el uso de citas al inicio de los captulos
2. Evitar el uso de citas superiores a quinientas (500) palabras
3. Realizar su respectivo comentario posterior a la cita
4. Los datos que hacen referencia a cantidades, aos o porcentajes deben
especificar la fuente
5. Si existe algn error gramatical o de cualquier tipo que confunda al lector se
colocar la expresin (sic) en letra Itlica y entre parntesis (que significa tal
como aparece en el original).
La UPEL (2006) indica que cuando se realizan referencias a un mismo autor y
obra en prrafos sucesivos, se escribir la abreviatura dentro de un parntesis (ob.
cit.), o su equivalente latn (op.cit.) que significa obra citada. Tambin se puede usar
(ibidem); (ib.) o (ibid.) que significa en la misma obra y pgina.
45
6. El uso de las siglas se utilizar despus de escribir la primera vez los nombres
completos para referirse a organismos, instrumentos o variables, en lo
sucesivo se har en letra mayscula, dentro de un parntesis y sin puntuacin,
tantas veces en el texto en cuanto a ellos se refieran.
Citas textuales
Si es Menor o Igual a Treinta y Nueve (39) Palabras
Se iniciar con el autor y el ao seguido de comillas, luego s le incorporar al
texto. Al final se colocar entre parntesis la pgina (p.). Se puede usar el caso que al
final de las comillas se escriba entre parntesis autor, ao, pgina.
Ejemplos:
Cita textual cortas
La amplitud y variedad de los fenmenos en el proceso de globalizacin tiende a
extenderse a casi todas las esferas de la vida humana y permite concluir que, por
primera vez en la historia, humanidad ha dejado de ser una abstraccin" (Giacolone,
1999, p. 12).
Weiss (citado en Tovar, 2005), considera que "la intencin de la investigacin
evaluativa es medir los efectos de un programa por comparacin con las metas que se
propuso lograr, a fin de tomar decisiones subsiguientes" (p. 175).
En este caso no es necesario colocar la fecha del trabajo de Weiss, por cuanto l
no aparecer en la lista de referencia, sin embargo si el investigador desea sealar la
fecha como resea cronolgica se procede de la siguiente forma:
En 1987, Weiss (citado en Tovar, 2005), considera que la intencin de la
Cita interrumpida
Otra concepcin es la Kuczmarsky (1997), para quien la innovacin es una
actitud permanente un sentimiento, un estado emocional; un compromiso continuo
con lo novedoso, que obliga ver ms all del presente (p. 4)
46
47
48
Anexos
Es aquella informacin en el cual el investigador hace referencia en el desarrollo
del trabajo, que las presenta en forma de grficos, cuadros, texto, documentos legales,
fotografas entre otros. El manual de la USM (2000), seala .que se refieren a los
materiales que no ameritan su incorporacin dentro del texto del trabajo de
investigacin. (p.55).
49
Entrega final
Para las escuelas que as lo soliciten, el Trabajo de Grado deber ser entregado
empastado en percalina color vino tinto y letras doradas; al tutor acadmico. El
profesor debe entregar el registro de cada estudiante en un lapso no mayor a cuatro
semanas posteriores a la culminacin del periodo acadmico. El alumno que obtenga
entre 17 y 20 puntos deber entregar al Centro de Informacin y Documentacin
Humboldt (CIDH) el Cd.
La portada o superficie del CD deber poseer las siguientes caractersticas: de
color vino tinto; poseer todos los datos que lo identifiquen, tales como: Logo y
nombre de la Universidad, Facultad, Escuela, Ttulo Autor y Cdula de Identidad,
Tutor, lugar, fecha y ao de elaboracin.
50
COLOR
VINO
TINTO
Universidad Alejandro de Humboldt
Facultadde Ciencias Econmicas y Sociales
Escuela (Administracin de Empresas o Comercio Internacional)
ANEXOS
ANEXO A LISTA DE VERBOS
TIPOS DE
APRENDIZAJE
Destrezas Motoras
Informacin Verbal
CAPACIDAD
ACCIONES
Ejecutar
Actuando
Cumpliendo
Desempeando
Dibujando
Haciendo
Mecanografiando
Trazando
Decir
Enunciar
Expresar
Afirmando
Articulando
Citando
Definiendo
Describiendo
Enunciando
Escribiendo
Especificando
Explicando
Explicitando
Exponiendo
Expresando
Informando
Manifestando
Mencionando
Proclamando
Pronunciando
Repitiendo
Recitando
Recordando
Relatando
51
Actitudes
(eleccin personal
de un curso de
accin)
Decidir
Elegir
Estimar
Evaluar
Juzgar
Valorar
Adoptando
Asumiendo
Escogiendo
Evaluando
Prefiriendo
Opinando
Optando
Seleccionando
Discriminaciones
Mltiples
Analizar
Considerar
Contrastar
Discriminar
Organizar
Reconocer
Relacionar
Aislando
Apartando
Comparando
Descomponiendo
Detectando
Designando
Diferenciando
Discriminando
Distinguiendo
Dividiendo
Hallando
Interpretando
Ordenando
Seleccionando
Sealando
Separando
Nombrando
Asignando
Caracterizando
Colocando
Detallando
Enseando
Escribiendo
Especificando
Estableciendo
Exponiendo
Indicando
Mostrando
Nombrando
Poniendo
Precisando
Reconociendo
Rotulando
Sealando
Agrupando
Caracterizar Apartando
Clasificar Catalogando
Describir
Categorizando
Codificando
Correspondiendo
Definiendo
Disponiendo
Distribuyendo
Ejemplificando
Eligiendo
Especificando
Jerarquizando
Ordenando
Organizando
Separando
Subrayando
Determinando
Diagnosticando
Dilucidando
Escribiendo
Exponiendo
Formulando
Ilustrando
Indicando
Interpretando
Mostrando
Probando
Registrando
Representando
Validando
Verificando
Especificar
Identificar
Sealar
Concepto
Concreto
Concepto
Definido
Reglas
Comprobar
Demostrar
Probar
Verificar
Aclarando
Amplificando
Certificando
Comprobando
Confirmando
Declarando
Deduciendo
Descubriendo
52
Estrategias
Cognitivas
Construir
Desarrollar
Elaborar
Originar
Representar
Creando
Criticando
Descubriendo
Engendrando
Generando
Ideando
Ingeniando
Iniciando
Instrumentando
Inventando
Prediciendo
Propagando
Verificando
Construyendo
Creando
Criticando
Deduciendo
Desarrollando
Descubriendo
Diseando
Escribiendo
Formulando
Ideando
Infiriendo
Organizando
Relacionando
Sintetizando
Solucin de
Problemas
Aplicar
Asumir
Calcular
Estimar
Explicar
Generar
Inventar
Obtener
Redactar
Resolver
ANEXO B
Estos conectivos y relacionantes los podr utilizar tanto en su expresin oral como
en todo trabajo escrito. Adems le darn la posibilidad de establecer la coherencia
interna entre las oraciones que conforman los prrafos y entre prrafo y prrafo.
N
Funcin
1 Propsito
53
5
6
7
8
9
10
ANEXO C
Estructura de una Investigacin Documental
Portada: Debe contener todos los datos identificacin de la Universidad, Facultad y
Escuela del trabajo presentado: ttulo, datos del autor, lugar, fecha, ao.
ndice General Dedicatoria (Opcional) Reconocimiento (Opcional)
Lista de Cuadros y Grficos: En el caso que las hubiera deben ir numeradas en el
cuerpo del texto e identificadas en esta lista.
54
Resumen
Introduccin: El propsito de la introduccin es proveer suficiente informacin al
lector, con la finalidad que l, pueda comprender la eleccin del tema del trabajo de
investigacin, se recomienda que en esta seccin se incluya la metodologa empleada
con sus respectivos soportes bibliogrficos, as como tambin la estructura de los
captulos del trabajo.
Captulo I. Planteamiento del problema: Debe cumplir con las mismas
recomendaciones que se especifican en las orientaciones metodolgicas del manual,
con la excepcin que no se identificar la organizacin de estudio, es decir, que la
redaccin del tema de investigacin se debe escribir de manera general.
Desarrollo de los Contenidos: El desarrollo o cuerpo del trabajo es en esencia la
fundamentacin lgica, minuciosa y gradual de la investigacin, cuya finalidad es
exponer hechos, analizados y valorados que servirn de base para el anlisis del tema.
De all la importancia que en toda investigacin documental el investigador
necesitar recurrir a diversas fuentes de informacin (libros, revistas, peridicos,
documentos, entre otros), para extraer de ellas las ideas o los datos que habrn de
respaldar el anlisis reflexivo en torno al tema y su importancia.
El cuerpo del trabajo de investigacin estar divido por CAPTULOS y el nmero
de CAPTULOS sern consecuencia del nmero de Objetivos Especficos, que se
sealen en el planteamiento del problema correspondiente al captulo I, de all que el
captulo II corresponder al primer Objetivo Especfico.
55
ANEXO D
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Informacin
1.- Ejemplo de una Lista de Cotejo:
56
Nota. La escala de estimacin es diseada a criterio del investigador, pudiendo tomar entre otras
opciones: Siempre, A veces, Nunca. A, B, C, D, E. 1, 2, 3.
Interpretacin de la escala de estimacin:
A = Excelente
C = Regular
B = Bueno
D = Deficiente
Fecha
Rasgos observados,
ancdotas o hechos
significativos
57
Da:____________________
Lugar: __________________
Hora: _________________________
Entrevistado: ___________________
TEMES O PREGUNTAS
OPCIONES
1.
2.
3.
4.
SI
NO
OPCIONES
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
1.
2.
3.
Nota. Las opciones son elaboradas a criterio del investigador, pudiendo tomar entre otras opciones:
excelente, bueno, susceptible de mejorar. Siempre, algunas veces, nunca. Alto, medio, bajo. Superior,
excelente, bueno, regular, deficiente, muy deficiente.
58
1.
Escala de medicin
A
Verbos para formular la
pregunta
1.- Causas de la Independencia en Venezuela.
a. Nombre las
b. Explique las
c. Analice las
d. Jerarquice las
tems o preguntas:
1. Ejecute un saque de tenis
Incorrecto
Nota. La apreciacin queda a criterio del investigador, pudiendo tomar entre otras: bien o mal.
Adecuado o inadecuado. Excelente, bueno, regular. Tiempo: optimo, rpido, retardado.
59
___________________________________________________________
Otras categoras (opciones de respuestas) para la Escala de Lickert, pueden ser los
siguientes:
Indispensable
Sumamente
Medianamente
Poco
Importante
Importante
Importante
Def initivamente
SI
Completamente
Verdadero
Probablemente
SI
Probablemente
NO
Verdadero
Ni Verdadero
Ni Falso
Frecuentemente
Bastante
a menudo
Muy bien
Indeciso
Falso
De vez en
Cuando
Por encima
del Promedio
Promedio
No se toma
en cuenta
Definitivamente
NO
Completamente
Falso
Rara vez
Nunca
Por debajo
del Promedio
Mal
60
Puntuaciones actitudinales
3
4
5
6
En desacuerdo
temso preguntas.
2.
En desacuerdo
Otras categoras (opciones de respuestas para la Escala de Guttman, pueden ser las
siguientes:
Si
No
A favor
si acepto
Definitivamente
En contra
Acepto
no acepto
Completamente
De acuerdo
Completamente
de acuerdo
en desacuerdo
Definitivamente
Medianamente
de acuerdo
61
tems o preguntas
1. Xxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxx Rpido: :
_______ : _______ : _______ : Lento
3
2
1
Caliente Fro
Activo Pasivo
Dulce cido
Profundo Superficial
Agresivo Tmido
Arriba Abajo
til Intil
Abierto Cerrado
Barato Caro
Agradable Desagradable
Unidades de anlisis
Tema o tpico
2.
Opinin
3.
Valores
4.
Fsicas
Categoras de anlisis
1.1. Concepto
1.2. Caractersticas
1.3. Contenido
2.1. Positiva o negativa
2.2. Favorable o desfavorable
2.3. A favor, en contra, neutral
3.1. Significado de la familia
3.2. Relevancia del estudio
3.3. Importancia del trabajo
4.1. Posicin
4.2. Duracin
4.3. Horario
62
ANEXO E
tem
Criterio
Claridad
Congruencia
Si
No
Si
No
Eliminar
Si
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
63
Juicios
Modificar
Si
No
Aceptar
Si
No
10
11
12
13
14
15
Observaciones
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
UNIVERSIDAD ALEJANDRO DE
HUMBOLDT
FACULTAD XXXXXXXXXXXXXXXX
ESCUELA DE XXXXXXXXX
Ma
yscula y negrillas en
TTULO
64
DEL
Espaciado anterior
de 6 ptos. en negrillas
espacio sencillo
TRABAJO
Espacios sencillos
de
centmetrosTres (3)
Ciudad, Mes, Ao
Tres (3) centmetros
ANEXO G
MODELO DE APROBACIN DEL
TUTOR
65
_____________________
Nombre del Tutor
C.I.
ANEXO H
MODELO DEL INDICE GENERAL
Ciudad,
Mes,
Tamao
de laAo
letra 12
sencillos
NDICE GENERAL
sencillos
pp.
NDICE GENERAL..
DEDICATORIA (Opcional)..
RECONOCIMIENTOS (Opcional)
LISTA DE CUADROS ..
66
iii
iv
v
vi
LISTA DE GRFICOS .
vii
RESUMEN
viii
INTRODUCCIN 1
Dos (2) espacios sencillos
CAPTULO
I
EL PROBLEMA. X
Planteamiento del Problema X
Interrogantes de la Investigacin. X
Objetivos de la Investigacin..
X
Objetivo General.. X
Objetivos Especficos.. X
Justificacin X
Un (1) espacio
II Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
sencillo
III Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx X
LISTA DE REFERENCIAS..
ANEXOS
A Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx X
B Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx X
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx X
ANEXO
B-1
LISTA DE
CUADROS
Tres (3) espacios sencillos
CUADRO
pp.
1
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx..
67
X
X
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx..
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx .
ANEXO J
MODELO LISTA DE GRFICOS
LISTA DE GRFICOS
Tres (3) espacios sencillos
GRAFICOS
pp.
1
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
X
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. X
68
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx..
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
X
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx .
Tres (3)
centmetros
ANEXO K MODELO
DE RESUMEN
69
Tamao de la letra 13
Espacios
RESUMEN
Dos (2) espacios sencillos
70
Tres (3)
centmetros
Prrafo con
un mximo de
300 palabras
a un (1)
espacio
sencillo, letra
tamao (12)
doce
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Descriptores: Xxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxx.
ANEXO L
71
72
73
74
Diccionarios o Enciclopedias
El nombre del autor o editor (Ed. entre parntesis cuando es editor). Despus del
ttulo del diccionario o enciclopedia y despus de un espacio se pone entre parntesis
la edicin si no es la primera, coma y el volumen consultado.
Cuando es un diccionario o enciclopedia con un equipo editorial extenso, se pone
slo al editor principal, seguido por et al.
Sadie, S. (1980). The new Grove dictionary of music and musicians (6a. ed., Vol 15).
Londres: Macmillan.
Mega thesaurus (1995). Gran diccionario sopena de sinnimos, antnimos y
asociacin de ideas. Barcelona: Ramn Sopena.
Real Academia Espaola. (1970). Diccionario de la lengua espaola (19a.ed.).
Madrid: Espasa.
Fuentes Electrnicas en Lnea
Libros
Guzmn, M. de. (1993). Tendencias innovadoras en educacin matemtica [Libro en
lnea]. Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencias y
la Cultura: Editorial Popular: Disponible:
75
Programas de computacin
Ribera, J. (1997). Peintel: Estimulacin intelectual [Programa de computacin en
lnea]. Disponible: http://espasoft.kaos.es/progs0x.htm?peintel [Consulta: 1998,
Febrero 20]
76
proyectos.
Cuando el proyecto se ha divido en un conjunto de actividades y se han creado los
paquetes de trabajo, los planeadores del proyecto para poder desarrollarlo, es
necesario establecer las relaciones de precedencia entre las actividades del proyecto.
77
de
GANTT,
PERT,
DIAGRAMA
DE
PRECEDENCIA,
78
Fenmeno
Subfenmeno
Para...
(Ud. lo pone)
Establecer
Estructuras
Entre ...
Mejorar
Averiguar
Funciones
De...
Renovar
Identificar
Roles
Del...
Confeccionar
Recopilar
Historial
En ...
Sugerir
Investiga
Probabilidades
Cuando...
Proponer
Revelar
Relaciones
Cmo... (infrecuente)
Innovar
Descubrir
Avances
Resolver
Indagar
Retrocesos
Satisfacer
Inquirir
Resistencias
Controlar
Pesquisar
Facilidades
Etc...
Iniciar Etc...
Registrar
Buscar
Por ejemplo:
Objetivo: Conocer los procedimientos y polticas del departamento de xxxxxx
Objetivos Especficos: Los objetivos especficos concretan los alcances
inmediatos que plantea la razn de ser del trabajo que se pretende realizar y hacia
dnde se quiere llegar. Son los pasos mediante los cuales es posible llegar al objetivo
general.
A continuacin se presenta un grupo de verbos ideales para ser utilizados a la hora
de plantear los objetivos especficos.
79
80
81
Lnea fina que conecta las dos L invertidas. Indica la duracin prevista de la
actividad.
Lnea gruesa. Indica la fraccin ya realizada de la actividad, en trminos de
porcentaje.
Debe trazarse debajo de la lnea fina que representa el plazo previsto. Plazo
durante el cual no puede realizarse la actividad. Corresponde al tiempo improductivo
puede anotarse encima del smbolo utilizando una abreviatura. Indica la fecha en
que se procedi a la ltima actualizacin del grfico, es decir, en que se hizo la
comparacin entre las actividades previstas y las efectivamente realizadas.
Para construir un diagrama de Gantt se han de seguir los siguientes pasos:
1. Dibujar los ejes horizontal y vertical.
2. Escribir los nombres de las tareas sobre el eje vertical.
3. Se dibujan los bloques correspondientes a las tareas que no tienen predecesoras en
primer trmino luego se sitan de manera que el lado izquierdo de los bloques
coincida con el instante cero del proyecto (su inicio).
82
Ejemplo 2
DIAGRAMA DE PERT
El PERT es un mtodo para crear un diagrama de red del cronograma del
proyecto que utiliza flechas para representar las actividades, que se conectan en
nodos para mostrar sus dependencias. Los nodos representan instantes del
proyecto
83
1.
Slo puede haber un nodo inicial y un nodo final. O sea, slo puede haber un
nodo al que no llegue ninguna flecha (nodo inicial) y slo puede haber un
nodo del que no salga ninguna flecha (nodo final).
2.
3.
84
4.
5.
T
Pre
area dec.
A
A, B
85
86
87
concatenacin
de
actividades
crticas
es
el
camino
crtico
88
Lista de Actividades
. En general esta informacin es obtenida de las personas que intervendrn en la
ejecucin del proyecto, de acuerdo con la asignacin de responsabilidades y
nombramientos realizados en la Definicin del Proyecto.. Esta lista de actividades
sirve de base a las personas responsables de cada proceso para que elaboren sus
presupuestos de ejecucin.
Matriz de Secuencias
Existen dos procedimientos para conocer la secuencia de las actividades: a.Por antecedentes
b.- Por secuencias.
Por antecedentes: se les preguntar a los responsables de los procesos cuales
actividades deben quedar terminadas para ejecutar cada una de las que aparecen en la
lista. Debe tenerse especial cuidado que todas y cada una de las actividades tenga por
lo menos una antecedente excepto en el caso de ser actividades iniciales, en cuyo caso
su antecedente ser cero (0).
Por secuencias: En el segundo procedimiento se preguntara a los responsables de
la ejecucin, cuales actividades deben hacerse al terminar cada una de las que
aparecen en la lista. Para este efecto debemos presentar la matriz de secuencias
iniciando con la actividad cero (0) que servir para indicar solamente el punto de
partida de las dems. La informacin debe tomarse una por una de las actividades
listadas, sin pasar por alto ninguna de ellas.
Matriz de Tiempos
Se puede medir el tiempo en minutos, horas, das, semanas, meses y aos, con la
condicin de que se tenga la misma medida para todo el proyecto. Los tiempos
anteriores servirn para promediarlos mediante la frmula PERT obteniendo un
89
tiempo resultante llamado estndar (t) que recibe la influencia del optimo y del
psimo a la vez
En el estudio de tiempos se requieren tres cantidades estimadas por los responsables
de los procesos: El tiempo medio (M), el tiempo ptimo (o) y el tiempo psimo (p).
El tiempo medio (M) es el tiempo normal que se necesita para la ejecucin de
las actividades, basado en la experiencia personal del informador.
El tiempo ptimo (o) es el que representa el tiempo mnimo posible sin importar
el costo o cuanta de elementos materiales y humanos que se requieran; es
simplemente la posibilidad fsica de realizar la actividad en el menor tiempo.
El tiempo psimo (p) es un tiempo excepcionalmente grande que pudiera
presentarse ocasionalmente como consecuencia de accidentes, falta de suministros,
retardos involuntarios, causas no previstas, etc. Debe contarse slo el tiempo en que
se ponga remedio al problema presentado y no debe contar el tiempo ocioso.
Se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos del tiempo de duracin de cada
evento:
Duracin ms corta (a)
Duracin ms larga (b)
Duracin ms probable (m) (el mismo que en CPM)
o Duracin esperada: Te = (a + 4m + b) / 6
Clculo del camino crtico
1. Calcular Te m segn el mtodo empleado para cada actividad. Se coloca en el
grafo encima o debajo de cada flecha.
2. Calcular las fechas: 1.Fecha mnima de comienzo de la actividad, del suceso
anterior- y 2. La fecha mnima de comienzo de la actividad, del suceso posteriorde las distintas actividades que configuran el proyecto. Calcular la duracin de
todos los sucesos del proyecto.
90
Evento
91
En los casos en que haya necesidad de indicar que una actividad tiene una
interrelacin o continuacin con otra se dibujar entre ambas una lnea punteada,
llamada liga, que tiene una duracin de cero.
(a)
Al
Incorrecto,
construir
la
red,
(b)
debe
evitarse
Correcto.
lo
siguiente:
1. Dos actividades que parten de un mismo evento y llegan a un mismo evento. Esto
produce confusin de tiempo y de continuidad. Debe abrirse el evento inicial o el
evento final en dos eventos y unirlos con una liga.
92
2. Partir una actividad de una parte intermedia de otra actividad. Toda actividad debe
empezar invariablemente en un evento y terminar en otro. Cuando se presenta este
caso, a la actividad base o inicial se le divide en eventos basndose en porcentajes y
se derivan de ellos las actividades secundadas.
A continuacin se inicia la red dibujando las actividades que parten del evento
cero. Cada una de ellas debe dibujarse de tal manera que el evento j termine, de
acuerdo con la duracin estndar, en el tiempo indicado en la escala superior.
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En este tipo de red no hay necesidad de indicar las actividades con flechas, sino
slo con lneas, excepto las ligas que indicarn la direccin de la continuidad. Para
seguir con el dibujo de la red, se debe recordar que al evento comn convergen las
actividades y por lo tanto debemos buscar las secuencias a estas tres actividades, que
partirn lgicamente del mismo evento..
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96
Inici
o
Fin
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