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PRIMARIA

ANDALUCA OCCIDENTAL
Sevilla
Polgono Industrial Carretera Amarilla
C/ Rafael Beca Mateos, 3. Local 2
41007 Sevilla
Tel.: 95 499 97 33
Fax: 95 451 20 88
Cdiz
Tel.: 956 56 96 24
Crdoba
Tel.: 957 43 60 62
Fax: 957 44 05 97
ANDALUCA ORIENTAL
Mlaga
C/ Paquiros, 32. Polgono Industrial San Luis
29006 Mlaga
Tels.: 95 224 45 87 / 95 224 45 88
Fax: 95 224 43 92
Granada
Tel.: 958 43 00 09
Jan
Tels.: 953 28 11 14 / 953 28 08 70
Fax: 953 28 13 77
Almera
Tel.: 950 30 64 60
Fax: 950 30 61 93
ARAGN-LA RIOJA
Zaragoza
Parque Industrial El Polgono
Avda. Santa Ana, 14
50410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)
Tel.: 976 46 30 60
Fax: 976 50 36 83
ASTURIAS-CANTABRIA
Asturias
Polgono de Asipo. Travesa 3
Parcela 50. Nave 10
33428 Cays (Llanera)
Tel.: 985 20 75 13
Fax: 985 20 58 23
Cantabria
Tel.: 942 22 32 95
Fax: 942 22 24 09
ILLES BALEARS
C/ Gremi de Teixidors, 26. Local 11. 1r
07009 Palma de Mallorca
Tel.: 971 76 08 82
Fax: 971 75 56 77
CANARIAS
Las Palmas
C/ El procesador, 7
Urbanizacin Industrial Ajimar Jinmar
35220 Telde (Las Palmas)
Tel.: 928 70 90 55
Fax: 928 71 43 73

Tenerife
Polgono El Mayorazgo
Parcela 14 A, N 2, 17 B (Frente a UNELCO)
38010 Santa Cruz de Tenerife
Tel.: 922 21 05 83
Fax: 922 21 04 30

EXTREMADURA

Fuerteventura
Tel.: 615 03 60 25

Badajoz
Tel.: 924 24 77 24
Fax: 924 26 08 50

CASTILLA Y LEN
Len
C/ Maestro Nicols, 41
24005 Len
Tel.: 987 87 60 17
Fax: 987 22 53 77
Burgos
Tels.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31
Salamanca
Tel.: 923 19 36 51
Valladolid
Tel.: 983 34 57 20
Fax: 983 34 45 62
CASTILLALA MANCHA
Ciudad Real
Pasaje San Vicente Ferrer, 1
13004 Ciudad Real
Tel.: 926 22 89 87
Fax: 926 22 89 40
Albacete
Tels.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85
CATALUNYA
Barcelona
C/ Frederic Mompou, 11
(Vila Olmpica)
08005 Barcelona
Tel.: 93 230 36 00
Fax: 93 221 26 00
Girona
Tel.: 972 40 17 33
Fax: 972 40 17 33
Lleida
Tel.: 973 21 27 50
Fax: 973 20 50 34
Tarragona
Tel.: 977 33 34 40
Fax: 977 31 10 52
EUSKADI-NAVARRA
Bizkaia
Legizamon poligonoa. Gipuzkoa Kalea, 31
48450 Etxebarri (Bizkaia)
Tel.: 94 426 90 22
Fax: 94 440 52 14
Gipuzkoa
Tels.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99
Navarra
Tel.: 948 13 23 11
Fax: 948 12 50 42

www.santillana.es

Cceres
C/ Amberes, 12-14
10005 Cceres
Tels.: 927 23 65 87 / 927 23 65 96
Fax: 927 23 63 59

GALICIA
A Corua
Centro de Negocios Mans
Polgono Pocomaco
Parcela D-22 Local 55
15190 Mesoiro
(A Corua)
Tel.: 981 08 17 66
Fax: 981 08 11 03
Lugo
Tel.: 982 21 91 20
Ourense
Tel.: 988 22 74 73
Fax: 988 22 93 97
Vigo
Tel.: 986 41 48 22
Fax: 986 41 35 73
MADRID
Avenida del Majuelo, 34
Polgono Industrial La Postura
28343 Valdemoro
(Madrid)
Tel.: 902 40 20 12
Fax: 91 495 88 82
MURCIA
Avda. Francisco Salzillo
Parcela 30-22
Polgono Industrial Oeste
30169 San Gins
(Murcia)
Tel.: 968 37 99 39
Fax: 968 88 57 93
COMUNIDAD VALENCIANA
Valencia
C/ Valencia, 44
46210 Picanya
(Valencia)
Tels.: 96 159 43 90 / 96 159 43 91
Fax: 96 159 25 17
Alicante
Prolongacin Rosa de los Vientos, 62
Polgono Industrial Llano del Espartal
03007 Alicante
Tel.: 96 510 15 90
Fax: 96 510 15 92

1134055

Delegaciones comerciales

Programacin de aula
y rbricas adaptadas a la nueva
legislacin
Una nueva forma de programar

ndice
Introduccin general

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura


Modelo de Programacin Didctica de Aula de Matemticas

14

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza

20

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Ciencias Sociales

26

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Educacin Plstica

32

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Msica

38

Modelo de Programacin Didctica de Aula del mtodo globalizado





Lengua Castellana y Literatura


Matemticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales

Rbricas de evaluacin











44
49
51
52
54
58

Ejemplo de una unidad de Lengua


Lengua Castellana
Matemticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Educacin Plstica
Msica
Trbol

59
60
64
66
69
72
75
77

77
80
81
83

Lengua Castellana y Literatura


Matemticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales

ndice
Introduccin general

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura


Modelo de Programacin Didctica de Aula de Matemticas

14

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza

20

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Ciencias Sociales

26

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Educacin Plstica

32

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Msica

38

Modelo de Programacin Didctica de Aula del mtodo globalizado





Lengua Castellana y Literatura


Matemticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales

Rbricas de evaluacin











44
49
51
52
54
58

Ejemplo de una unidad de Lengua


Lengua Castellana
Matemticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Educacin Plstica
Msica
Trbol

59
60
64
66
69
72
75
77

77
80
81
83

Lengua Castellana y Literatura


Matemticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales

Programacin
de aula

Programacin
de aula

El modelo de Programacin Didctica


de Aula de Santillana
El presente documento ofrece diversos ejemplos del modelo de Programacin Didctica de Aula (PDA) de
Santillana. Dichos ejemplos corresponden a distintos cursos de Educacin Primaria y a las reas de Lengua
Castellana y Literatura, Matemticas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Se incluyen, asimismo,
ejemplos para el rea de Educacin Artstica: Educacin Plstica y Educacin Musical, y un ejemplo para
una Programacin Didctica de Aula de Trbol. La programacin pretende ser una herramienta que facilite
a los profesores las siguientes tareas:
Planificar su trabajo de forma eficaz.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Establecer pautas claras para la evaluacin.

Lengua Castellana y Literatura


La enseanza del rea de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de la Educacin Primaria
tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus
vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria []. El rea de Lengua Castellana y Literatura
se articula en cinco bloques:
Bloque 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer.
Bloque 3. Comunicacin escrita: escribir.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.


Bloque 5. Educacin literaria.

Matemticas
Las matemticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener informacin para valorarla
y tomar decisiones; son necesarias en la vida cotidiana, para aprender a aprender, y tambin por lo que su
aprendizaje aporta a la formacin intelectual general, y su contribucin al desarrollo []. Los bloques de
contenidos que se abordan en Matemticas son los siguientes:

En relacin con la PDA se ha desarrollado un riguroso sistema de rbricas para la evaluacin. El conjunto
de materiales compuesto por las Programaciones Didcticas de Aula y las rbricas para la evaluacin constituye
un apoyo muy valioso para orientar el trabajo docente y facilitar su aplicacin en el aula. La Programacin
Didctica de Aula que recoge este documento est elaborada sobre el Real Decreto 26/2014, de 28
de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes



en matemticas.
Bloque 2. Nmeros.

Las competencias educativas del currculo

Las ciencias de la naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno
y las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria []. Los bloques de
contenido que articulan el rea son los siguientes:

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre
de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la
potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una
renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje []. Las competencias clave
del currculo son las siguientes:
Comunicacin lingstica (CL).
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cvicas (SC).
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Bloque 3. Medida.
Bloque 4. Geometra.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad.

Ciencias de la Naturaleza

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica.


Bloque 2. El ser humano y la salud.
Bloque 3. Los seres vivos.

Bloque 4. Materia y energa.


Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas.

Ciencias Sociales
[] En las ciencias sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales
y a su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e histricos []. Los bloques en los
que se distribuyen los contenidos del rea son los siguientes:
Bloque 1. Contenidos comunes.
Bloque 2. El mundo en que vivimos.

Bloque 3. Vivir en sociedad.


Bloque 4. Las huellas del tiempo.

reas curriculares y bloques de contenido

El rea de Educacin Artstica

En cada una de las reas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
aparecen organizados en bloques. Los bloques de las asignaturas son los siguientes:

El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes: la Educacin Plstica y la Educacin Musical.
No obstante, en su desarrollo metodolgico el docente podr abordar de manera conjunta los diferentes
bloques:

Bloques de la Educacin Plstica:

Bloque de la Educacin Musical:

Bloque 1. Educacin Audiovisual.


Bloque 2. Educacin Artstica.
Bloque 3. Dibujo geomtrico.

Bloque 1. Escucha.
Bloque 2. Interpretacin musical.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza.

El modelo de Programacin Didctica


de Aula de Santillana
El presente documento ofrece diversos ejemplos del modelo de Programacin Didctica de Aula (PDA) de
Santillana. Dichos ejemplos corresponden a distintos cursos de Educacin Primaria y a las reas de Lengua
Castellana y Literatura, Matemticas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Se incluyen, asimismo,
ejemplos para el rea de Educacin Artstica: Educacin Plstica y Educacin Musical, y un ejemplo para
una Programacin Didctica de Aula de Trbol. La programacin pretende ser una herramienta que facilite
a los profesores las siguientes tareas:
Planificar su trabajo de forma eficaz.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Establecer pautas claras para la evaluacin.

Lengua Castellana y Literatura


La enseanza del rea de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de la Educacin Primaria
tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus
vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria []. El rea de Lengua Castellana y Literatura
se articula en cinco bloques:
Bloque 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer.
Bloque 3. Comunicacin escrita: escribir.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.


Bloque 5. Educacin literaria.

Matemticas
Las matemticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener informacin para valorarla
y tomar decisiones; son necesarias en la vida cotidiana, para aprender a aprender, y tambin por lo que su
aprendizaje aporta a la formacin intelectual general, y su contribucin al desarrollo []. Los bloques de
contenidos que se abordan en Matemticas son los siguientes:

En relacin con la PDA se ha desarrollado un riguroso sistema de rbricas para la evaluacin. El conjunto
de materiales compuesto por las Programaciones Didcticas de Aula y las rbricas para la evaluacin constituye
un apoyo muy valioso para orientar el trabajo docente y facilitar su aplicacin en el aula. La Programacin
Didctica de Aula que recoge este documento est elaborada sobre el Real Decreto 26/2014, de 28
de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes



en matemticas.
Bloque 2. Nmeros.

Las competencias educativas del currculo

Las ciencias de la naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno
y las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria []. Los bloques de
contenido que articulan el rea son los siguientes:

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre
de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la
potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una
renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje []. Las competencias clave
del currculo son las siguientes:
Comunicacin lingstica (CL).
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cvicas (SC).
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Bloque 3. Medida.
Bloque 4. Geometra.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad.

Ciencias de la Naturaleza

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica.


Bloque 2. El ser humano y la salud.
Bloque 3. Los seres vivos.

Bloque 4. Materia y energa.


Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas.

Ciencias Sociales
[] En las ciencias sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales
y a su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e histricos []. Los bloques en los
que se distribuyen los contenidos del rea son los siguientes:
Bloque 1. Contenidos comunes.
Bloque 2. El mundo en que vivimos.

Bloque 3. Vivir en sociedad.


Bloque 4. Las huellas del tiempo.

reas curriculares y bloques de contenido

El rea de Educacin Artstica

En cada una de las reas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
aparecen organizados en bloques. Los bloques de las asignaturas son los siguientes:

El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes: la Educacin Plstica y la Educacin Musical.
No obstante, en su desarrollo metodolgico el docente podr abordar de manera conjunta los diferentes
bloques:

Bloques de la Educacin Plstica:

Bloque de la Educacin Musical:

Bloque 1. Educacin Audiovisual.


Bloque 2. Educacin Artstica.
Bloque 3. Dibujo geomtrico.

Bloque 1. Escucha.
Bloque 2. Interpretacin musical.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza.

Modelo de Programacin Didctica


de Aula de Lengua Castellana
TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y 1. de octubre.

UNIDAD 1. La hora del recreo


2. de Educacin Primaria

Objetivos curriculares
a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellos,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo
propio de una sociedad democrtica.
b. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en
el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de
la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
d. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar
la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Punto de partida de la unidad


Enfoque de la unidad. La escena del recreo con la que se abre la unidad servir para que los alumnos,
guiados por el profesor, trabajen la expresin oral; participarn en una situacin de comunicacin cuya
finalidad es que los alumnos conozcan y respeten las normas bsicas del intercambio comunicativo. Para
trabajar la comprensin oral, adems, escucharn un texto relacionado con esta ilustracin. La comprensin
lectora estar centrada en la secuencia temporal de los acontecimientos del cuento y en las caractersticas
de los personajes; adems, leern un texto rimado del que tendrn que recordar datos relevantes; ambos textos
les servirn tambin para ampliar su vocabulario. En expresin escrita, practicarn el trazo de las letras del
proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, completarn palabras y oraciones y realizarn dictados para
afianzar la ortografa natural de las maysculas y minsculas. En cuanto a la iniciacin gramatical, aprendern
a distinguir la slaba. Como tarea final, en la que aplicarn los aprendizajes de la unidad, tendrn que escribir
una experiencia personal.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario relacionado con los deportes. Tambin
saben escribir slabas y algunas palabras con maysculas.
Previsin de dificultades. Es posible que algunos alumnos encuentren dificultades en el reconocimiento
de las slabas. Puede que cometan algn error con el uso de las maysculas.

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar
y escuchar
Situaciones de comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: participacin; exposicin
clara; organizacin del discurso;
escucha; respeto al turno de palabra;
papel de moderador; entonacin
adecuada; respeto por los sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral
como instrumento de comunicacin y
aprendizaje: escuchar, recoger datos,
preguntar. Participacin en encuestas
y entrevistas. Comentario oral y juicio
personal.

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer


Recursos grficos en la comunicacin
escrita. Consolidacin del sistema de
lecto-escritura.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio.
Estrategias para la comprensin lectora
de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras
clave. Captulos. Relectura. Anticipacin
de hiptesis y comprobacin. Sntesis.
Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido
global del texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin, de deleite y de
diversin.
Plan lector.

Contenidos de la unidad

Criterios
de evaluacin curriculares

Vocabulario relacionado con el deporte.


Utilizacin del lenguaje oral con fines
comunicativos.
Participacin activa en las conversaciones
del aula.
Ampliacin del vocabulario relacionado
con el deporte.
Expresin de argumentos orales sobre la
prctica de un deporte.
Escucha atenta de textos orales sobre un
encuentro deportivo.
Reconocimiento de datos de comprensin
literal de un texto oral.
Memoriza y recita el poema La Tarara.

B1-1. Participar en situaciones de


comunicacin, dirigidas o espontneas,
respetando las normas de la
comunicacin: turno de palabra, organizar
el discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los dems.
B1-3. Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicacin
en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
B1-4. Comprender mensajes orales y
analizarlos con sentido crtico.
B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr
una expresin precisa utilizando el
diccionario como recurso bsico.
B1-7. Memorizar y reproducir textos
breves y sencillos cercanos a sus gustos
e intereses, utilizando con correccin y
creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que han estudiado.
B1-8. Comprender textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
B1-9. Producir textos orales breves y
sencillos de los gneros ms habituales
y directamente relacionados con las
actividades del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.

Lectura en silencio y en voz alta del


cuento Clara y el diente, y del poema La
Tarara.
Comprensin de las ilustraciones del
cuento.
Explicacin de las situaciones que se
narran en el cuento.
Identificacin de los personajes.
Valoracin del ttulo del cuento y del
significado de las ilustraciones que lo
acompaan.
Ampliacin de vocabulario recurriendo al
contexto de la lectura.
Lectura expresiva de textos rimados
prestando atencin al ritmo y a la
entonacin.
Gusto por la lectura. Hbito lector.

B2-1. Leer en voz alta diferentes textos,


con fluidez y entonacin adecuada.
B2-2. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y utilizando
la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografa correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad
y la comprensin.
B2-5. Utilizar estrategias para la
comprensin de textos de diversa ndole.

Modelo de Programacin Didctica


de Aula de Lengua Castellana
TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y 1. de octubre.

UNIDAD 1. La hora del recreo


2. de Educacin Primaria

Objetivos curriculares
a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellos,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo
propio de una sociedad democrtica.
b. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en
el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de
la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
d. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar
la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Punto de partida de la unidad


Enfoque de la unidad. La escena del recreo con la que se abre la unidad servir para que los alumnos,
guiados por el profesor, trabajen la expresin oral; participarn en una situacin de comunicacin cuya
finalidad es que los alumnos conozcan y respeten las normas bsicas del intercambio comunicativo. Para
trabajar la comprensin oral, adems, escucharn un texto relacionado con esta ilustracin. La comprensin
lectora estar centrada en la secuencia temporal de los acontecimientos del cuento y en las caractersticas
de los personajes; adems, leern un texto rimado del que tendrn que recordar datos relevantes; ambos textos
les servirn tambin para ampliar su vocabulario. En expresin escrita, practicarn el trazo de las letras del
proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, completarn palabras y oraciones y realizarn dictados para
afianzar la ortografa natural de las maysculas y minsculas. En cuanto a la iniciacin gramatical, aprendern
a distinguir la slaba. Como tarea final, en la que aplicarn los aprendizajes de la unidad, tendrn que escribir
una experiencia personal.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen vocabulario relacionado con los deportes. Tambin
saben escribir slabas y algunas palabras con maysculas.
Previsin de dificultades. Es posible que algunos alumnos encuentren dificultades en el reconocimiento
de las slabas. Puede que cometan algn error con el uso de las maysculas.

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar
y escuchar
Situaciones de comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: participacin; exposicin
clara; organizacin del discurso;
escucha; respeto al turno de palabra;
papel de moderador; entonacin
adecuada; respeto por los sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral
como instrumento de comunicacin y
aprendizaje: escuchar, recoger datos,
preguntar. Participacin en encuestas
y entrevistas. Comentario oral y juicio
personal.

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer


Recursos grficos en la comunicacin
escrita. Consolidacin del sistema de
lecto-escritura.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio.
Estrategias para la comprensin lectora
de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras
clave. Captulos. Relectura. Anticipacin
de hiptesis y comprobacin. Sntesis.
Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido
global del texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin, de deleite y de
diversin.
Plan lector.

Contenidos de la unidad

Criterios
de evaluacin curriculares

Vocabulario relacionado con el deporte.


Utilizacin del lenguaje oral con fines
comunicativos.
Participacin activa en las conversaciones
del aula.
Ampliacin del vocabulario relacionado
con el deporte.
Expresin de argumentos orales sobre la
prctica de un deporte.
Escucha atenta de textos orales sobre un
encuentro deportivo.
Reconocimiento de datos de comprensin
literal de un texto oral.
Memoriza y recita el poema La Tarara.

B1-1. Participar en situaciones de


comunicacin, dirigidas o espontneas,
respetando las normas de la
comunicacin: turno de palabra, organizar
el discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los dems.
B1-3. Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicacin
en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
B1-4. Comprender mensajes orales y
analizarlos con sentido crtico.
B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr
una expresin precisa utilizando el
diccionario como recurso bsico.
B1-7. Memorizar y reproducir textos
breves y sencillos cercanos a sus gustos
e intereses, utilizando con correccin y
creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que han estudiado.
B1-8. Comprender textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
B1-9. Producir textos orales breves y
sencillos de los gneros ms habituales
y directamente relacionados con las
actividades del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.

Lectura en silencio y en voz alta del


cuento Clara y el diente, y del poema La
Tarara.
Comprensin de las ilustraciones del
cuento.
Explicacin de las situaciones que se
narran en el cuento.
Identificacin de los personajes.
Valoracin del ttulo del cuento y del
significado de las ilustraciones que lo
acompaan.
Ampliacin de vocabulario recurriendo al
contexto de la lectura.
Lectura expresiva de textos rimados
prestando atencin al ritmo y a la
entonacin.
Gusto por la lectura. Hbito lector.

B2-1. Leer en voz alta diferentes textos,


con fluidez y entonacin adecuada.
B2-2. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y utilizando
la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografa correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad
y la comprensin.
B2-5. Utilizar estrategias para la
comprensin de textos de diversa ndole.

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura


TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y 1. de octubre.
Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir
Produccin de textos para comunicar
conocimientos, experiencias,
necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos,
argumentativos y persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y encuestas.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: planificacin
(funcin, destinatario, estructura).
Revisin y mejora del texto.
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua


La palabra.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Reglas de
acentuacin. Signos de puntuacin.

Bloque 5. Educacin literaria


Lectura guiada de textos narrativos
de tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y
obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y recitado de
poemas con el ritmo, entonacin y diccin
adecuados.

Contenidos de la unidad
Las maysculas.
La palabra y la slaba.
Reconocimiento de las palabras escritas
con maysculas.
Dictado de textos atendiendo al uso de
las maysculas.
Escritura de una experiencia personal
siguiendo unas pautas.

Familias de palabras.
Las maysculas.
Reconocimiento de palabras de la misma
familia.

Lectura en silencio y en voz alta del


cuento Clara y el diente, y del poema La
Tarara.
Memorizacin del poema La Tarara.

Criterios
de evaluacin curriculares
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el
orden y la presentacin.
B3-2. Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la produccin
de textos escritos de distinta ndole:
planificacin, textualizacin, revisin y
reescritura, utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la informacin, redactando
sus textos con claridad, precisin y
correccin, revisndolos para mejorarlos
y evaluando, con la ayuda de guas, las
producciones propias y ajenas.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el
uso de la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura
que d respuesta a una planificacin
sistemtica de mejora de la eficacia
escritora y fomente la creatividad.

B4-1. Aplicar los conocimientos bsicos


sobre la estructura de la lengua, la
gramtica (categoras gramaticales), el
vocabulario (formacin y significado de las
palabras y campos semnticos), as como
las reglas de ortografa para favorecer una
comunicacin ms eficaz.
B4-3. Sistematizar la adquisicin de
vocabulario a travs de los textos.
B5-1. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como fuente
de disfrute e informacin y considerarla
como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal de mxima
importancia.
B5-5. Participar con inters en
dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de producciones
propias o de los compaeros, utilizando
adecuadamente los recursos bsicos de
los intercambios orales y de la tcnica
teatral.

Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar


Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B1-1. Participar en situaciones


de comunicacin, dirigidas o
espontneas, respetando las
normas de la comunicacin:
turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar
las intervenciones de los
dems.

B1-1.1. Emplea la lengua


oral con distintas finalidades
(acadmica, social y ldica) y
como forma de comunicacin
y de expresin personal
(sentimientos, emociones) en
distintos mbitos.

Emplea la lengua oral para


realizar sus actividades;
narra experiencias
personales sobre el deporte;
y reflexiona sobre el
contenido de textos orales.

B1-3. Expresarse de forma oral


para satisfacer necesidades
de comunicacin en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.

B1-3.1. Se expresa con una


pronunciacin y una diccin
correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen.

Se interesa por participar


en conversaciones sobre
sus deportes favoritos y
experiencias personales.

B1-4. Comprender mensajes


orales y analizarlos con sentido
crtico.

B1-4.2. Comprende la
informacin general en textos
orales de uso habitual.

Es capaz de discernir de qu


deporte se habla en un texto
oral.

B1-5. Ampliar el vocabulario


para lograr una expresin
precisa utilizando el diccionario
como recurso bsico.

B1-5.1. Utiliza un vocabulario


adecuado a su edad en sus
expresiones adecuadas para
las diferentes funciones del
lenguaje.

Emplea el vocabulario
relacionado con el deporte
de un modo adecuado a su
edad.

B1-7. Memorizar y reproducir


textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con
correccin y creatividad
las distintas estrategias de
comunicacin oral que han
estudiado.

B1-7.1. Reproduce de
memoria breves textos literarios
o no literarios cercanos a sus
gustos e intereses, utilizando
con correccin y creatividad
las distintas estrategias de
comunicacin oral que han
estudiado.

Memoriza y recita un poema


breve.

B1-8. Comprender textos orales


segn su tipologa: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos,
etc.

B1-8.3. Utiliza la informacin


recogida para llevar a cabo
diversas actividades en
situaciones de aprendizaje
individual o colectivo.

Retiene la informacin
obtenida de textos orales,
para realizar diversas
actividades.

B1-9. Producir textos orales


breves y sencillos de los
gneros ms habituales y
directamente relacionados
las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos,
descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.

B1-9.3. Organiza y planifica


el discurso adecundose a la
situacin de comunicacin y
a las diferentes necesidades
comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar) utilizando
los recursos lingsticos
pertinentes.

Crea mensajes para


presentar los argumentos
necesarios para convencer
sobre la prctica de un
deporte.

Actividades

Competencias

Pg. 9.
Acts. 1 y 3.

CL

Pg. 9.
Acts. 1 y 2.

CL

Pg. 9.
Act. 3.

CL

Pg. 8.
La hora
del recreo.

CL

Pg. 19.
Demuestra
tu talento.

CL
AA

Pg. 9.
Act. 3.

CL
AA

Pg. 9.
Act. 2

CL
IE

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura


TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y 1. de octubre.
Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir
Produccin de textos para comunicar
conocimientos, experiencias,
necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos,
argumentativos y persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y encuestas.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: planificacin
(funcin, destinatario, estructura).
Revisin y mejora del texto.
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua


La palabra.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa. Reglas de
acentuacin. Signos de puntuacin.

Bloque 5. Educacin literaria


Lectura guiada de textos narrativos
de tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y
obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y recitado de
poemas con el ritmo, entonacin y diccin
adecuados.

Contenidos de la unidad
Las maysculas.
La palabra y la slaba.
Reconocimiento de las palabras escritas
con maysculas.
Dictado de textos atendiendo al uso de
las maysculas.
Escritura de una experiencia personal
siguiendo unas pautas.

Familias de palabras.
Las maysculas.
Reconocimiento de palabras de la misma
familia.

Lectura en silencio y en voz alta del


cuento Clara y el diente, y del poema La
Tarara.
Memorizacin del poema La Tarara.

Criterios
de evaluacin curriculares
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el
orden y la presentacin.
B3-2. Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la produccin
de textos escritos de distinta ndole:
planificacin, textualizacin, revisin y
reescritura, utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la informacin, redactando
sus textos con claridad, precisin y
correccin, revisndolos para mejorarlos
y evaluando, con la ayuda de guas, las
producciones propias y ajenas.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el
uso de la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura
que d respuesta a una planificacin
sistemtica de mejora de la eficacia
escritora y fomente la creatividad.

B4-1. Aplicar los conocimientos bsicos


sobre la estructura de la lengua, la
gramtica (categoras gramaticales), el
vocabulario (formacin y significado de las
palabras y campos semnticos), as como
las reglas de ortografa para favorecer una
comunicacin ms eficaz.
B4-3. Sistematizar la adquisicin de
vocabulario a travs de los textos.
B5-1. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como fuente
de disfrute e informacin y considerarla
como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal de mxima
importancia.
B5-5. Participar con inters en
dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de producciones
propias o de los compaeros, utilizando
adecuadamente los recursos bsicos de
los intercambios orales y de la tcnica
teatral.

Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar


Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B1-1. Participar en situaciones


de comunicacin, dirigidas o
espontneas, respetando las
normas de la comunicacin:
turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar
las intervenciones de los
dems.

B1-1.1. Emplea la lengua


oral con distintas finalidades
(acadmica, social y ldica) y
como forma de comunicacin
y de expresin personal
(sentimientos, emociones) en
distintos mbitos.

Emplea la lengua oral para


realizar sus actividades;
narra experiencias
personales sobre el deporte;
y reflexiona sobre el
contenido de textos orales.

B1-3. Expresarse de forma oral


para satisfacer necesidades
de comunicacin en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.

B1-3.1. Se expresa con una


pronunciacin y una diccin
correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen.

Se interesa por participar


en conversaciones sobre
sus deportes favoritos y
experiencias personales.

B1-4. Comprender mensajes


orales y analizarlos con sentido
crtico.

B1-4.2. Comprende la
informacin general en textos
orales de uso habitual.

Es capaz de discernir de qu


deporte se habla en un texto
oral.

B1-5. Ampliar el vocabulario


para lograr una expresin
precisa utilizando el diccionario
como recurso bsico.

B1-5.1. Utiliza un vocabulario


adecuado a su edad en sus
expresiones adecuadas para
las diferentes funciones del
lenguaje.

Emplea el vocabulario
relacionado con el deporte
de un modo adecuado a su
edad.

B1-7. Memorizar y reproducir


textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con
correccin y creatividad
las distintas estrategias de
comunicacin oral que han
estudiado.

B1-7.1. Reproduce de
memoria breves textos literarios
o no literarios cercanos a sus
gustos e intereses, utilizando
con correccin y creatividad
las distintas estrategias de
comunicacin oral que han
estudiado.

Memoriza y recita un poema


breve.

B1-8. Comprender textos orales


segn su tipologa: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos,
etc.

B1-8.3. Utiliza la informacin


recogida para llevar a cabo
diversas actividades en
situaciones de aprendizaje
individual o colectivo.

Retiene la informacin
obtenida de textos orales,
para realizar diversas
actividades.

B1-9. Producir textos orales


breves y sencillos de los
gneros ms habituales y
directamente relacionados
las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos,
descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.

B1-9.3. Organiza y planifica


el discurso adecundose a la
situacin de comunicacin y
a las diferentes necesidades
comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar) utilizando
los recursos lingsticos
pertinentes.

Crea mensajes para


presentar los argumentos
necesarios para convencer
sobre la prctica de un
deporte.

Actividades

Competencias

Pg. 9.
Acts. 1 y 3.

CL

Pg. 9.
Acts. 1 y 2.

CL

Pg. 9.
Act. 3.

CL

Pg. 8.
La hora
del recreo.

CL

Pg. 19.
Demuestra
tu talento.

CL
AA

Pg. 9.
Act. 3.

CL
AA

Pg. 9.
Act. 2

CL
IE

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer


Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

Actividades

B2-1. Leer en voz alta


diferentes textos, con fluidez y
entonacin adecuada.

B2-1.1. Lee en voz alta


diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con
velocidad, fluidez y entonacin
adecuada.

Lee textos en voz alta con la


velocidad, la pronunciacin
y la entonacin adecuadas.

Pg. 10.
Leo un
cuento.
Pg. 18. Leo
un poema.

B2-2. Comprender distintos


tipos de textos adaptados a
la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografa
correcta.

B2-2.1. Entiende el mensaje,


de manera global, e identifica
las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos
a partir de la lectura de un
texto en voz alta.

Lee y comprende el
contenido del cuento Clara y
el diente.
Entiende el contenido de un
texto que ha ledo en voz
alta y ampla su vocabulario
recurriendo al contexto de la
lectura.

B2-3. Leer en silencio diferentes


textos valorando el progreso en
la velocidad y la comprensin.

B2-3.1. Lee en silencio con la


velocidad adecuada textos de
diferente complejidad.

Lee en silencio y con un


buen nivel de comprensin
distintos tipos de textos.

B2-5. Utilizar estrategias para


la comprensin de textos de
diversa ndole.

B2-5.1. Interpreta el valor del


ttulo y las ilustraciones.

Obtiene informacin del


ttulo de la lectura y de los
elementos grficos que la
acompaan.

Pg. 10.
Leo un
cuento.

Competencias

Criterios de evaluacin
curriculares

CL

B3-5. Buscar una mejora


progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la esttica.

B3-5.1. Pone inters y


se esfuerza por escribir
correctamente de forma
personal.

Se interesa por escribir con


correccin y originalidad.

B3-7. Llevar a cabo el


plan de escritura que d
respuesta a una planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia escritora y fomente la
creatividad.

B3-7.1. Planifica y redacta


textos siguiendo unos pasos:
planificacin, redaccin,
revisin y mejora.

Escribe textos con intencin


comunicativa: una
experiencia personal.
Enlaza correctamente las
letras.
Comprende el espacio del
que dispone en la pauta
para escribir y respeta la
separacin entre palabras.
Presenta sus trabajos con
limpieza, claridad y orden.

CL

Pg. 10. Leo


un cuento.
Pg. 18. Leo
un poema.

CL

Pg. 10. Leo


un cuento.

CL

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B3-1. Producir textos con


intenciones comunicativas
con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las
reglas ortogrficas, cuidando
la caligrafa, el orden y la
presentacin.

B3-1.3. Escribe diferentes


tipos de textos adecuando el
lenguaje a las caractersticas
del gnero, siguiendo modelos
encaminados a desarrollar
su capacidad creativa en la
escritura.

Utiliza el lenguaje escrito


para producir textos creativos
de acuerdo con modelos
dados.

B3-2. Aplicar todas las fases


del proceso de escritura
en la produccin de textos
escritos de distinta ndole:
planificacin, textualizacin,
revisin y reescritura,
utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de
la informacin, redactando sus
textos con claridad, precisin
y correccin, revisndolos
para mejorarlos y evaluando,
con la ayuda de guas, las
producciones propias y ajenas.

B3-2.2. Aplica correctamente


los signos de puntuacin,
las reglas de acentuacin y
ortogrficas.

Escribe correctamente
palabras con mayscula.

B3-2.3. Reproduce textos


dictados con correccin.

Escribe con correccin


dictados que recogen
dificultades ortogrficas
trabajadas.

10

Determina con antelacin


cmo ser el texto, su
extensin, el tratamiento
autor-lector, la presentacin,
etc.
Adapta la expresin a la
intencin, teniendo en cuenta
al interlocutor y el asunto de
que se trata.
Presenta con limpieza,
claridad, precisin y orden
los escritos.
Reescribe el texto.

Indicadores de logro

Actividades

Competencias

Pg. 16.
Saber hacer.

CL
AA
IE

Pg. 16.
Saber hacer.

CL
AA
IE

Actividades

Competencias

Pg. 12.
Act. 5.

CL

Pg. 15.
Mejoro mi
ortografa.

CL

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir


Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Actividades

Pg. 16.
Saber hacer.

Competencias

CL

Pg. 15.
Act. 3.

Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

B4-1. Aplicar los conocimientos


bsicos sobre la estructura
de la lengua, la gramtica
(categoras gramaticales),
el vocabulario (formacin y
significado de las palabras y
campos semnticos), as como
las reglas de ortografa para
favorecer una comunicacin
ms eficaz.

B4-1.3. Diferencia familias de


palabras.

B4-3. Sistematizar la
adquisicin de vocabulario a
travs de los textos.

B4-3.3. Conoce las normas


ortogrficas y las aplica en sus
producciones escritas.

Indicadores de logro
Reconoce las palabras de
una misma familia.

Conoce y utiliza
correctamente las
maysculas.

CL

Pg. 15.
Act. 5.

11

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer


Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

Actividades

B2-1. Leer en voz alta


diferentes textos, con fluidez y
entonacin adecuada.

B2-1.1. Lee en voz alta


diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con
velocidad, fluidez y entonacin
adecuada.

Lee textos en voz alta con la


velocidad, la pronunciacin
y la entonacin adecuadas.

Pg. 10.
Leo un
cuento.
Pg. 18. Leo
un poema.

B2-2. Comprender distintos


tipos de textos adaptados a
la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografa
correcta.

B2-2.1. Entiende el mensaje,


de manera global, e identifica
las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos
a partir de la lectura de un
texto en voz alta.

Lee y comprende el
contenido del cuento Clara y
el diente.
Entiende el contenido de un
texto que ha ledo en voz
alta y ampla su vocabulario
recurriendo al contexto de la
lectura.

B2-3. Leer en silencio diferentes


textos valorando el progreso en
la velocidad y la comprensin.

B2-3.1. Lee en silencio con la


velocidad adecuada textos de
diferente complejidad.

Lee en silencio y con un


buen nivel de comprensin
distintos tipos de textos.

B2-5. Utilizar estrategias para


la comprensin de textos de
diversa ndole.

B2-5.1. Interpreta el valor del


ttulo y las ilustraciones.

Obtiene informacin del


ttulo de la lectura y de los
elementos grficos que la
acompaan.

Pg. 10.
Leo un
cuento.

Competencias

Criterios de evaluacin
curriculares

CL

B3-5. Buscar una mejora


progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la esttica.

B3-5.1. Pone inters y


se esfuerza por escribir
correctamente de forma
personal.

Se interesa por escribir con


correccin y originalidad.

B3-7. Llevar a cabo el


plan de escritura que d
respuesta a una planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia escritora y fomente la
creatividad.

B3-7.1. Planifica y redacta


textos siguiendo unos pasos:
planificacin, redaccin,
revisin y mejora.

Escribe textos con intencin


comunicativa: una
experiencia personal.
Enlaza correctamente las
letras.
Comprende el espacio del
que dispone en la pauta
para escribir y respeta la
separacin entre palabras.
Presenta sus trabajos con
limpieza, claridad y orden.

CL

Pg. 10. Leo


un cuento.
Pg. 18. Leo
un poema.

CL

Pg. 10. Leo


un cuento.

CL

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B3-1. Producir textos con


intenciones comunicativas
con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las
reglas ortogrficas, cuidando
la caligrafa, el orden y la
presentacin.

B3-1.3. Escribe diferentes


tipos de textos adecuando el
lenguaje a las caractersticas
del gnero, siguiendo modelos
encaminados a desarrollar
su capacidad creativa en la
escritura.

Utiliza el lenguaje escrito


para producir textos creativos
de acuerdo con modelos
dados.

B3-2. Aplicar todas las fases


del proceso de escritura
en la produccin de textos
escritos de distinta ndole:
planificacin, textualizacin,
revisin y reescritura,
utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de
la informacin, redactando sus
textos con claridad, precisin
y correccin, revisndolos
para mejorarlos y evaluando,
con la ayuda de guas, las
producciones propias y ajenas.

B3-2.2. Aplica correctamente


los signos de puntuacin,
las reglas de acentuacin y
ortogrficas.

Escribe correctamente
palabras con mayscula.

B3-2.3. Reproduce textos


dictados con correccin.

Escribe con correccin


dictados que recogen
dificultades ortogrficas
trabajadas.

10

Determina con antelacin


cmo ser el texto, su
extensin, el tratamiento
autor-lector, la presentacin,
etc.
Adapta la expresin a la
intencin, teniendo en cuenta
al interlocutor y el asunto de
que se trata.
Presenta con limpieza,
claridad, precisin y orden
los escritos.
Reescribe el texto.

Indicadores de logro

Actividades

Competencias

Pg. 16.
Saber hacer.

CL
AA
IE

Pg. 16.
Saber hacer.

CL
AA
IE

Actividades

Competencias

Pg. 12.
Act. 5.

CL

Pg. 15.
Mejoro mi
ortografa.

CL

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir


Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Actividades

Pg. 16.
Saber hacer.

Competencias

CL

Pg. 15.
Act. 3.

Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

B4-1. Aplicar los conocimientos


bsicos sobre la estructura
de la lengua, la gramtica
(categoras gramaticales),
el vocabulario (formacin y
significado de las palabras y
campos semnticos), as como
las reglas de ortografa para
favorecer una comunicacin
ms eficaz.

B4-1.3. Diferencia familias de


palabras.

B4-3. Sistematizar la
adquisicin de vocabulario a
travs de los textos.

B4-3.3. Conoce las normas


ortogrficas y las aplica en sus
producciones escritas.

Indicadores de logro
Reconoce las palabras de
una misma familia.

Conoce y utiliza
correctamente las
maysculas.

CL

Pg. 15.
Act. 5.

11

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura

Bloque 5. Educacin literaria


Criterios de evaluacin
curriculares

Mejora

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B5-1. Apreciar el valor de


los textos literarios y utilizar la
lectura como fuente de disfrute
e informacin y considerarla
como un medio de aprendizaje
y enriquecimiento personal de
mxima importancia.

B5-1.1. Reconoce y valora las


caractersticas fundamentales
de textos literarios narrativos,
poticos y dramticos.

B5-5. Participar con inters


en dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad
y de producciones propias o
de los compaeros, utilizando
adecuadamente los recursos
bsicos de los intercambios
orales y de la tcnica teatral.

B5-5.2. Memoriza y reproduce


textos orales breves y sencillos,
cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas,
trabalenguas.

Valora los textos teatrales y


poticos y reconoce alguna
de sus caractersticas.

Lee textos narrativos,


poticos y dramticos y
reconoce las caractersticas
fundamentales de este tipo
de textos.

Actividades

Competencias

Pg. 10. Leo


un cuento.
Pg. 18. Leo
un poema.

CL

Pg. 19.
Demuestra tu
talento.

TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
CL

Modelos metodolgicos
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.

Procedimientos de evaluacin

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

Proyecto del primer trimestre: La biblioteca del aula.


Proyecto social: Las normas de convivencia.
Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 2. curso.

Comprensin lectora. Leo y comprendo un cuento. Clara y el diente (pgs. 10 y 11); Leo un poema.
La Tarara (pg. 18).

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Observacin directa del trabajo


diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la
evaluacin.
Valoracin cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoracin cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del
avance colectivo.
Valoracin cualitativa del
avance colectivo.
Otros.

Principios metodolgicos
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
Instrumentos para la evaluacin
Elemento de diagnstico:
rbrica de la unidad.
Evaluacin de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Evaluacin por competencias,
prueba correspondiente a la
unidad.
Otros documentos grficos o
textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o
grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

Agrupamiento
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.

Comunicacin audiovisual. La hora del recreo (pgs. 8); la palabra y la slaba (pg. 13).
Emprendimiento. Contar una experiencia personal (pgs. 9, 16 y 17); averiguar la msica de La Tarara y
cantarla en clase (pg. 18); contar cmo se sinti el primer da de colegio o recitar el poema La Tarara en
clase.
Educacin cvica y constitucional. Competimos con deportividad (pg. 9).
Valores personales. El ejercicio fsico y sus beneficios (pg. 9).
Otras sugerencias de lectura:

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

La nave de los libros 2.


Lecturas amigas 2. Primeros pasos y En marcha.
Fichas de comprensin lectora 2.
Plan lector Santillana.
Sugerencia de tratamiento:

Sistema de calificacin
Calificacin cuantitativa:
En las pruebas de evaluacin
de contenidos, cada actividad
se calificar con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolucin
no sea errnea, pero sea
incompleta o falte algn
elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. As,
la calificacin mxima de la
prueba ser de 10 puntos. La
evaluacin inicial se calificar
del mismo modo.

PROYECTO
LINGSTICO

Identificar y nombrar personas, animales o cosas aadiendo algn rasgo diferenciador. Responder a las
cuestiones: Qu es? Quin es?
Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea.
Responder a las preguntas: Cmo se hace? Qu se necesita para hacerlo? En qu orden lo hacemos?
Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus
semejantes. Responder a las cuestiones: Cmo es? Cmo son? Cmo ests?
Contar algo que sucedi antes en un tiempo prximo. Responder a las cuestiones: Qu pas? Quin lo
hizo? Cundo fue?
Observar con atencin y describir algo mediante la enumeracin de sus partes y de lo que contiene.
Responder a las cuestiones: Qu tiene? Qu hay? Qu es?

Sugerencia de tratamiento:
Desarrollo personal:
EDUCACIN
EN VALORES

Calificacin cualitativa: tendr


como clave para el diagnstico
la rbrica correspondiente a la
unidad.
Las pruebas de evaluacin
por competencias.
La observacin directa.

12

Programa de ampliacin del proyecto de


Enseanza individualizada correspondiente a la
unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua
didctica.
LibroMedia de 2. curso de Educacin Primaria,
actividades y recursos.

Expresin oral y escrita. Hablo y escucho (pg. 9); cuenta y escribe una experiencia personal
(pgs, 9 y 17); leer y cantar un poema La Tarara (pg. 18).

Otros elementos de la programacin

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA

Programa de mejora del proyecto de Enseanza


individualizada correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua
didctica.

Otras medidas de atencin a la diversidad

La dignidad personal. Los derechos personales. Igualdad y diferencia.


El sentido. El tiempo libre. La superacin del fracaso.
Valores sociales cvicos y solidarios:
La ecologa.
El respeto por la vida.

UTILIZACIN
DE LAS TIC

LibroMedia de 2., actividades correspondientes a la unidad 1.

13

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura

Bloque 5. Educacin literaria


Criterios de evaluacin
curriculares

Mejora

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B5-1. Apreciar el valor de


los textos literarios y utilizar la
lectura como fuente de disfrute
e informacin y considerarla
como un medio de aprendizaje
y enriquecimiento personal de
mxima importancia.

B5-1.1. Reconoce y valora las


caractersticas fundamentales
de textos literarios narrativos,
poticos y dramticos.

B5-5. Participar con inters


en dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad
y de producciones propias o
de los compaeros, utilizando
adecuadamente los recursos
bsicos de los intercambios
orales y de la tcnica teatral.

B5-5.2. Memoriza y reproduce


textos orales breves y sencillos,
cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas,
trabalenguas.

Valora los textos teatrales y


poticos y reconoce alguna
de sus caractersticas.

Lee textos narrativos,


poticos y dramticos y
reconoce las caractersticas
fundamentales de este tipo
de textos.

Actividades

Competencias

Pg. 10. Leo


un cuento.
Pg. 18. Leo
un poema.

CL

Pg. 19.
Demuestra tu
talento.

TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
CL

Modelos metodolgicos
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.

Procedimientos de evaluacin

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

Proyecto del primer trimestre: La biblioteca del aula.


Proyecto social: Las normas de convivencia.
Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 2. curso.

Comprensin lectora. Leo y comprendo un cuento. Clara y el diente (pgs. 10 y 11); Leo un poema.
La Tarara (pg. 18).

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Observacin directa del trabajo


diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la
evaluacin.
Valoracin cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoracin cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del
avance colectivo.
Valoracin cualitativa del
avance colectivo.
Otros.

Principios metodolgicos
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
Instrumentos para la evaluacin
Elemento de diagnstico:
rbrica de la unidad.
Evaluacin de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Evaluacin por competencias,
prueba correspondiente a la
unidad.
Otros documentos grficos o
textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o
grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

Agrupamiento
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.

Comunicacin audiovisual. La hora del recreo (pgs. 8); la palabra y la slaba (pg. 13).
Emprendimiento. Contar una experiencia personal (pgs. 9, 16 y 17); averiguar la msica de La Tarara y
cantarla en clase (pg. 18); contar cmo se sinti el primer da de colegio o recitar el poema La Tarara en
clase.
Educacin cvica y constitucional. Competimos con deportividad (pg. 9).
Valores personales. El ejercicio fsico y sus beneficios (pg. 9).
Otras sugerencias de lectura:

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

La nave de los libros 2.


Lecturas amigas 2. Primeros pasos y En marcha.
Fichas de comprensin lectora 2.
Plan lector Santillana.
Sugerencia de tratamiento:

Sistema de calificacin
Calificacin cuantitativa:
En las pruebas de evaluacin
de contenidos, cada actividad
se calificar con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolucin
no sea errnea, pero sea
incompleta o falte algn
elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. As,
la calificacin mxima de la
prueba ser de 10 puntos. La
evaluacin inicial se calificar
del mismo modo.

PROYECTO
LINGSTICO

Identificar y nombrar personas, animales o cosas aadiendo algn rasgo diferenciador. Responder a las
cuestiones: Qu es? Quin es?
Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea.
Responder a las preguntas: Cmo se hace? Qu se necesita para hacerlo? En qu orden lo hacemos?
Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus
semejantes. Responder a las cuestiones: Cmo es? Cmo son? Cmo ests?
Contar algo que sucedi antes en un tiempo prximo. Responder a las cuestiones: Qu pas? Quin lo
hizo? Cundo fue?
Observar con atencin y describir algo mediante la enumeracin de sus partes y de lo que contiene.
Responder a las cuestiones: Qu tiene? Qu hay? Qu es?

Sugerencia de tratamiento:
Desarrollo personal:
EDUCACIN
EN VALORES

Calificacin cualitativa: tendr


como clave para el diagnstico
la rbrica correspondiente a la
unidad.
Las pruebas de evaluacin
por competencias.
La observacin directa.

12

Programa de ampliacin del proyecto de


Enseanza individualizada correspondiente a la
unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua
didctica.
LibroMedia de 2. curso de Educacin Primaria,
actividades y recursos.

Expresin oral y escrita. Hablo y escucho (pg. 9); cuenta y escribe una experiencia personal
(pgs, 9 y 17); leer y cantar un poema La Tarara (pg. 18).

Otros elementos de la programacin

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA

Programa de mejora del proyecto de Enseanza


individualizada correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua
didctica.

Otras medidas de atencin a la diversidad

La dignidad personal. Los derechos personales. Igualdad y diferencia.


El sentido. El tiempo libre. La superacin del fracaso.
Valores sociales cvicos y solidarios:
La ecologa.
El respeto por la vida.

UTILIZACIN
DE LAS TIC

LibroMedia de 2., actividades correspondientes a la unidad 1.

13

Modelo de Programacin Didctica


de Aula de Matemticas
TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y 1. de octubre.

UNIDAD 1. Decenas y unidades


2. de Educacin Primaria

Objetivos curriculares
a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo
propio de una sociedad democrtica.
b. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad
en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad
de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes
en Matemticas
Planificacin del proceso de resolucin
de problemas: Anlisis y comprensin
del enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en prctica:
hacer un dibujo, una tabla, un
esquema de la situacin, ensayo y error
razonado, operaciones matemticas
adecuadas, etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias capacidades
para desarrollar actitudes adecuadas
y afrontar las dificultades propias del
trabajo cientfico.

Contenidos de la unidad
Lectura comprensiva de enunciados.
Cuantificacin y comparacin de
elementos representados en ilustraciones
en trminos de poco, mucho, ninguno,
ms o menos.
Eleccin de datos para la resolucin
de problemas e iniciacin en la
representacin de datos.
Expresin de razonamientos matemticos.

B1-1. Expresar verbalmente de forma


razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento
y estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones
de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemticas, en
contextos numricos, geomtricos y
funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones.
B1-6. Identificar y resolver problemas
de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemticos
adecuados para la resolucin de
problemas.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.

Decenas y unidades.
Lectura, escritura, conteo y comparacin
de nmeros de dos cifras.
Distincin de nmeros mayores y menores
hasta el 99.
Clculos sencillos con apoyo grfico.
Formacin de series numricas crecientes
y decrecientes.

B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando


razonamientos apropiados, distintos tipos
de nmeros (romanos, naturales, fracciones
y decimales hasta las milsimas).
B2-2. Interpretar diferentes tipos de
nmeros segn su valor, en situaciones de
la vida cotidiana.
B2-9. Identificar, resolver problemas
de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de
problemas.

d. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de


la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
e. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran
la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Punto de partida de la unidad


Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprendern el concepto de decenas y unidades,
reconociendo su grafa y formando series. Adems, agruparn distintos objetos en grupos de 10 para
comprender el concepto de decena y lo escribirn de forma numrica y literal para poder realizar el trabajo
final elegir la talla de camiseta y el nmero de calzado adecuado, y as reconocer la aplicacin de conceptos
matemticos en situaciones cotidianas.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los nmeros del 0 al 100.
Previsin de dificultades. Tendremos que tener en cuenta que el pensamiento de los alumnos de 2. todava
se caracteriza en algunos casos por ser irreversible; es decir, los procesos de razonamiento solo se conciben
en una sola direccin, por lo que podrn tener dificultad en la comprensin del carcter ordenado del
sistema de numeracin y la Igica del sistema decimal, que implica reagrupaciones a partir de unidades
secundarias: decenas, centenas.

14

Bloque 2. Nmeros
Orden numrico. Utilizacin de los
nmeros ordinales. Comparacin de
nmeros.
Equivalencias entre los elementos del
Sistema de Numeracin Decimal:
unidades, decenas, centenas, etc.
El Sistema de Numeracin Decimal:
valor posicional de las cifras.
Operaciones con nmeros naturales:
adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin.
Resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
Construccin de series ascendentes y
descendentes.

Criterios
de evaluacin curriculares

15

Modelo de Programacin Didctica


de Aula de Matemticas
TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y 1. de octubre.

UNIDAD 1. Decenas y unidades


2. de Educacin Primaria

Objetivos curriculares
a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo
propio de una sociedad democrtica.
b. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad
en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad
de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes
en Matemticas
Planificacin del proceso de resolucin
de problemas: Anlisis y comprensin
del enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en prctica:
hacer un dibujo, una tabla, un
esquema de la situacin, ensayo y error
razonado, operaciones matemticas
adecuadas, etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias capacidades
para desarrollar actitudes adecuadas
y afrontar las dificultades propias del
trabajo cientfico.

Contenidos de la unidad
Lectura comprensiva de enunciados.
Cuantificacin y comparacin de
elementos representados en ilustraciones
en trminos de poco, mucho, ninguno,
ms o menos.
Eleccin de datos para la resolucin
de problemas e iniciacin en la
representacin de datos.
Expresin de razonamientos matemticos.

B1-1. Expresar verbalmente de forma


razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento
y estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones
de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemticas, en
contextos numricos, geomtricos y
funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones.
B1-6. Identificar y resolver problemas
de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemticos
adecuados para la resolucin de
problemas.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.

Decenas y unidades.
Lectura, escritura, conteo y comparacin
de nmeros de dos cifras.
Distincin de nmeros mayores y menores
hasta el 99.
Clculos sencillos con apoyo grfico.
Formacin de series numricas crecientes
y decrecientes.

B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando


razonamientos apropiados, distintos tipos
de nmeros (romanos, naturales, fracciones
y decimales hasta las milsimas).
B2-2. Interpretar diferentes tipos de
nmeros segn su valor, en situaciones de
la vida cotidiana.
B2-9. Identificar, resolver problemas
de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de
problemas.

d. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de


la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
e. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran
la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Punto de partida de la unidad


Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprendern el concepto de decenas y unidades,
reconociendo su grafa y formando series. Adems, agruparn distintos objetos en grupos de 10 para
comprender el concepto de decena y lo escribirn de forma numrica y literal para poder realizar el trabajo
final elegir la talla de camiseta y el nmero de calzado adecuado, y as reconocer la aplicacin de conceptos
matemticos en situaciones cotidianas.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los nmeros del 0 al 100.
Previsin de dificultades. Tendremos que tener en cuenta que el pensamiento de los alumnos de 2. todava
se caracteriza en algunos casos por ser irreversible; es decir, los procesos de razonamiento solo se conciben
en una sola direccin, por lo que podrn tener dificultad en la comprensin del carcter ordenado del
sistema de numeracin y la Igica del sistema decimal, que implica reagrupaciones a partir de unidades
secundarias: decenas, centenas.

14

Bloque 2. Nmeros
Orden numrico. Utilizacin de los
nmeros ordinales. Comparacin de
nmeros.
Equivalencias entre los elementos del
Sistema de Numeracin Decimal:
unidades, decenas, centenas, etc.
El Sistema de Numeracin Decimal:
valor posicional de las cifras.
Operaciones con nmeros naturales:
adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin.
Resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
Construccin de series ascendentes y
descendentes.

Criterios
de evaluacin curriculares

15

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Matemticas

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas


Criterios de evaluacin
curriculares
B1-1. Expresar verbalmente
de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un
problema.

B1-2. Utilizar procesos de


razonamiento y estrategias
de resolucin de problemas,
realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B1-1.1. Comunica verbalmente


de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un
problema de matemticas o en
contextos de la realidad.

Comprende la situacin
representada en una
ilustracin y responde
verbalmente a las preguntas
que se le formulan contando
elementos y empleando
nmeros, conceptos
espaciales, sumas y restas,
estimaciones, comparacin
de medidas temporales,
cantidades y precios segn
sea necesario.

Pg. 6
Act. Nos
pesamos
y medimos.
Pg. 8
Act.1.
Pg. 15
Act. 1.

B1-2.1. Analiza y comprende


el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).

Entiende la situacin
expresada en el enunciado
de un problema.
Emplea procesos de
razonamiento y estrategias
de resolucin, indica los
pasos que va a seguir
de una forma ordenada
y realiza los clculos
necesarios.

Pg. 9
Act. 4.
Pg. 13
Act. 6.

B1-3. Describir y analizar


situaciones de cambio,
para encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemticas, en contextos
numricos, geomtricos
y funcionales, valorando
su utilidad para hacer
predicciones.

B1-3.1. Identifica patrones,


regularidades y leyes
matemticas en situaciones
de cambio, en contextos
numricos, geomtricos y
funcionales.

Identifica patrones,
regularidades y leyes
matemticas y comprueba
que es posible aplicarlos en
diferentes situaciones.

B1-6. Identificar y resolver


problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos
matemticos adecuados para
la resolucin de problemas.

B1-6.1. Practica el mtodo


cientfico, siendo ordenado,
organizado y sistemtico.

Realiza problemas sencillos


siguiendo los pasos del
mtodo cientfico de forma
guiada.

B1-9. Desarrollar y cultivar las


actitudes personales inherentes
al quehacer matemtico.

B1-9.1. Desarrolla y muestra


actitudes adecuadas para
el trabajo en matemticas:
esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la
crtica razonada.

16

Bloque 2. Nmeros

Se interesa por realizar sus


trabajos de forma ordenada
y limpia y se esfuerza por
mejorar.

Actividades

Competencias

CL
CMCT
AA

Criterios de evaluacin
curriculares

CMCT

Pg. 7
Act.1.

CMCT

Pg. 16
Act. 1.

CMCT
IE

Indicadores de logro

B2-1. Leer, escribir y ordenar,


utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
nmeros (romanos, naturales,
fracciones y decimales hasta
las milsimas).

B2-1.2. Lee, escribe y ordena


en textos numricos y de
la vida cotidiana nmeros
(naturales, fracciones y
decimales hasta las milsimas),
utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el
valor de posicin de cada una
de sus cifras.

Lee, escribe, compara y


ordena nmeros cardinales
hasta el 99, en orden
creciente y decreciente, y
nmeros ordinales hasta el
dcimo.
Lee, escribe y ordena series
de nmeros hasta el 99, y
cuenta en orden creciente
y decreciente hasta dicho
nmero.

B2-2. Interpretar diferentes


tipos de nmeros segn su
valor, en situaciones de la vida
cotidiana.

B2-2.2. Interpreta en textos


numricos y de la vida
cotidiana nmeros (naturales,
fracciones y decimales hasta
las milsimas), utilizando
razonamientos apropiados
e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus
cifras.

Reconoce e interpreta
nmeros en diferentes
entornos (enunciados de
problemas, textos, rtulos
tablas).
Comprende el valor
posicional de las cifras.

B2-9. Identificar, resolver


problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos
matemticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolucin de
problemas.

B2-9.1. Resuelve problemas


que impliquen dominio de
los contenidos trabajados,
utilizando estrategias
heursticas, de razonamiento
(clasificacin, reconocimiento
de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su
utilizacin.

Utiliza estrategias personales


para resolver los problemas
de diferentes tipos.
Analiza los datos, reflexiona
sobre ellos y aplica sus
conocimientos

CL
CMCT

Pg. 7
Act. 2.

Estndares de aprendizaje

Actividades

Competencias

Pg. 9
Act. 3 y 4.
Pg. 10
Act. 1.

CMCT
IE

Pg. 8
Act. 1 y 2.

CL
CMCT

Pg. 15
Act. 1.

CMCT
AA
IE

17

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Matemticas

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas


Criterios de evaluacin
curriculares
B1-1. Expresar verbalmente
de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un
problema.

B1-2. Utilizar procesos de


razonamiento y estrategias
de resolucin de problemas,
realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B1-1.1. Comunica verbalmente


de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un
problema de matemticas o en
contextos de la realidad.

Comprende la situacin
representada en una
ilustracin y responde
verbalmente a las preguntas
que se le formulan contando
elementos y empleando
nmeros, conceptos
espaciales, sumas y restas,
estimaciones, comparacin
de medidas temporales,
cantidades y precios segn
sea necesario.

Pg. 6
Act. Nos
pesamos
y medimos.
Pg. 8
Act.1.
Pg. 15
Act. 1.

B1-2.1. Analiza y comprende


el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).

Entiende la situacin
expresada en el enunciado
de un problema.
Emplea procesos de
razonamiento y estrategias
de resolucin, indica los
pasos que va a seguir
de una forma ordenada
y realiza los clculos
necesarios.

Pg. 9
Act. 4.
Pg. 13
Act. 6.

B1-3. Describir y analizar


situaciones de cambio,
para encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemticas, en contextos
numricos, geomtricos
y funcionales, valorando
su utilidad para hacer
predicciones.

B1-3.1. Identifica patrones,


regularidades y leyes
matemticas en situaciones
de cambio, en contextos
numricos, geomtricos y
funcionales.

Identifica patrones,
regularidades y leyes
matemticas y comprueba
que es posible aplicarlos en
diferentes situaciones.

B1-6. Identificar y resolver


problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos
matemticos adecuados para
la resolucin de problemas.

B1-6.1. Practica el mtodo


cientfico, siendo ordenado,
organizado y sistemtico.

Realiza problemas sencillos


siguiendo los pasos del
mtodo cientfico de forma
guiada.

B1-9. Desarrollar y cultivar las


actitudes personales inherentes
al quehacer matemtico.

B1-9.1. Desarrolla y muestra


actitudes adecuadas para
el trabajo en matemticas:
esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la
crtica razonada.

16

Bloque 2. Nmeros

Se interesa por realizar sus


trabajos de forma ordenada
y limpia y se esfuerza por
mejorar.

Actividades

Competencias

CL
CMCT
AA

Criterios de evaluacin
curriculares

CMCT

Pg. 7
Act.1.

CMCT

Pg. 16
Act. 1.

CMCT
IE

Indicadores de logro

B2-1. Leer, escribir y ordenar,


utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
nmeros (romanos, naturales,
fracciones y decimales hasta
las milsimas).

B2-1.2. Lee, escribe y ordena


en textos numricos y de
la vida cotidiana nmeros
(naturales, fracciones y
decimales hasta las milsimas),
utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el
valor de posicin de cada una
de sus cifras.

Lee, escribe, compara y


ordena nmeros cardinales
hasta el 99, en orden
creciente y decreciente, y
nmeros ordinales hasta el
dcimo.
Lee, escribe y ordena series
de nmeros hasta el 99, y
cuenta en orden creciente
y decreciente hasta dicho
nmero.

B2-2. Interpretar diferentes


tipos de nmeros segn su
valor, en situaciones de la vida
cotidiana.

B2-2.2. Interpreta en textos


numricos y de la vida
cotidiana nmeros (naturales,
fracciones y decimales hasta
las milsimas), utilizando
razonamientos apropiados
e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus
cifras.

Reconoce e interpreta
nmeros en diferentes
entornos (enunciados de
problemas, textos, rtulos
tablas).
Comprende el valor
posicional de las cifras.

B2-9. Identificar, resolver


problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos
matemticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolucin de
problemas.

B2-9.1. Resuelve problemas


que impliquen dominio de
los contenidos trabajados,
utilizando estrategias
heursticas, de razonamiento
(clasificacin, reconocimiento
de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su
utilizacin.

Utiliza estrategias personales


para resolver los problemas
de diferentes tipos.
Analiza los datos, reflexiona
sobre ellos y aplica sus
conocimientos

CL
CMCT

Pg. 7
Act. 2.

Estndares de aprendizaje

Actividades

Competencias

Pg. 9
Act. 3 y 4.
Pg. 10
Act. 1.

CMCT
IE

Pg. 8
Act. 1 y 2.

CL
CMCT

Pg. 15
Act. 1.

CMCT
AA
IE

17

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Matemticas

Otros elementos de la programacin


Modelos metodolgicos

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.

Principios metodolgicos
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

Procedimientos de evaluacin

Instrumentos para la evaluacin

Observacin directa del trabajo


diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la
evaluacin.
Valoracin cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoracin cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del
avance colectivo.
Valoracin cualitativa del
avance colectivo.
Otros.

Observacin directa.
Elemento de diagnstico:
rbrica de la unidad.
Evaluacin de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Evaluacin por competencias,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluacin externa.
Otros documentos grficos o
textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o
grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

Mejora

ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA

TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

18

Programa de mejora del proyecto de Enseanza


individualizada correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua
didctica.

Comprensin lectora. Texto inicial de la unidad Nos pesamos y medimos (pg. 6); enunciados de
problemas.

Agrupamiento
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Expresin oral y escrita. Explicacin de pesos y medidas (pg. 6); solucin de problemas (pgs. 14 y
15); eleccin de la talla de camiseta y el nmero de calzado adecuado (pg. 17).
Comunicacin audiovisual. Pesos y medidas (pg. 6); agrupar decenas y unidades (pg. 8); completar
series (pg. 10); tomar medidas (pg. 13).
Emprendimiento. Saber hacer (pg. 17).
Otras sugerencias de lectura:

Sistema de calificacin

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

La nave de los libros 2.


Lecturas amigas 2.
Fichas de comprensin lectora 2.
Plan lector Santillana.

Calificacin cuantitativa:
En las pruebas de evaluacin
de contenidos, cada actividad
se calificar con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolucin
no sea errnea, pero sea
incompleta o falte algn
elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. As,
la calificacin mxima de la
prueba ser de 10 puntos. La
evaluacin inicial se calificar
del mismo modo.
Calificacin cualitativa: tendr
como clave para el diagnstico
la rbrica correspondiente a la
unidad.

PROYECTO
LINGSTICO

Sugerencia de tratamiento:
EDUCACIN
EN VALORES

Desarrollo personal:
La dignidad personal. Los derechos personales. Igualdad y diferencia.
El sentido. El tiempo libre. La superacin del fracaso.
Valores sociales cvicos y solidarios:
La ecologa.
El respeto por la vida.

Las pruebas de evaluacin


por competencias.
La observacin directa.

Otras medidas de atencin a la diversidad

Identificar y nombrar personas, animales o cosas aadiendo algn rasgo diferenciador. Responder a las
cuestiones: Qu es? Quin es?
Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea.
Responder a las preguntas: Cmo se hace? Qu se necesita para hacerlo? En qu orden lo hacemos?
Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus
semejantes. Responder a las cuestiones: Cmo es? Cmo son? Cmo ests?
Contar algo que sucedi antes en un tiempo prximo. Responder a las cuestiones: Qu pas? Quin lo
hizo? Cundo fue?
Observar con atencin y describir algo mediante la enumeracin de sus partes y de lo que contiene.
Responder a las cuestiones: Qu tiene? Qu hay? Qu es?

UTILIZACIN
DE LAS TIC

LibroMedia de 2., actividades correspondientes a la unidad 1.

Programa de ampliacin del proyecto de


Enseanza individualizada correspondiente a la
unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua
didctica.
LibroMedia de 2. curso de Educacin Primaria,
actividades y recursos.

Proyecto del primer trimestre: La biblioteca de aula.


Proyecto social: Las normas de convivencia.
Actividades complementarias correspondientes a la unidad del material de Recursos complementarios
de 2. curso.

19

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Matemticas

Otros elementos de la programacin


Modelos metodolgicos

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.

Principios metodolgicos
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

Procedimientos de evaluacin

Instrumentos para la evaluacin

Observacin directa del trabajo


diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la
evaluacin.
Valoracin cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoracin cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del
avance colectivo.
Valoracin cualitativa del
avance colectivo.
Otros.

Observacin directa.
Elemento de diagnstico:
rbrica de la unidad.
Evaluacin de contenidos,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Evaluacin por competencias,
pruebas correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluacin externa.
Otros documentos grficos o
textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o
grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

Mejora

ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA

TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

18

Programa de mejora del proyecto de Enseanza


individualizada correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua
didctica.

Comprensin lectora. Texto inicial de la unidad Nos pesamos y medimos (pg. 6); enunciados de
problemas.

Agrupamiento
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Expresin oral y escrita. Explicacin de pesos y medidas (pg. 6); solucin de problemas (pgs. 14 y
15); eleccin de la talla de camiseta y el nmero de calzado adecuado (pg. 17).
Comunicacin audiovisual. Pesos y medidas (pg. 6); agrupar decenas y unidades (pg. 8); completar
series (pg. 10); tomar medidas (pg. 13).
Emprendimiento. Saber hacer (pg. 17).
Otras sugerencias de lectura:

Sistema de calificacin

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

La nave de los libros 2.


Lecturas amigas 2.
Fichas de comprensin lectora 2.
Plan lector Santillana.

Calificacin cuantitativa:
En las pruebas de evaluacin
de contenidos, cada actividad
se calificar con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolucin
no sea errnea, pero sea
incompleta o falte algn
elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. As,
la calificacin mxima de la
prueba ser de 10 puntos. La
evaluacin inicial se calificar
del mismo modo.
Calificacin cualitativa: tendr
como clave para el diagnstico
la rbrica correspondiente a la
unidad.

PROYECTO
LINGSTICO

Sugerencia de tratamiento:
EDUCACIN
EN VALORES

Desarrollo personal:
La dignidad personal. Los derechos personales. Igualdad y diferencia.
El sentido. El tiempo libre. La superacin del fracaso.
Valores sociales cvicos y solidarios:
La ecologa.
El respeto por la vida.

Las pruebas de evaluacin


por competencias.
La observacin directa.

Otras medidas de atencin a la diversidad

Identificar y nombrar personas, animales o cosas aadiendo algn rasgo diferenciador. Responder a las
cuestiones: Qu es? Quin es?
Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea.
Responder a las preguntas: Cmo se hace? Qu se necesita para hacerlo? En qu orden lo hacemos?
Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus
semejantes. Responder a las cuestiones: Cmo es? Cmo son? Cmo ests?
Contar algo que sucedi antes en un tiempo prximo. Responder a las cuestiones: Qu pas? Quin lo
hizo? Cundo fue?
Observar con atencin y describir algo mediante la enumeracin de sus partes y de lo que contiene.
Responder a las cuestiones: Qu tiene? Qu hay? Qu es?

UTILIZACIN
DE LAS TIC

LibroMedia de 2., actividades correspondientes a la unidad 1.

Programa de ampliacin del proyecto de


Enseanza individualizada correspondiente a la
unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua
didctica.
LibroMedia de 2. curso de Educacin Primaria,
actividades y recursos.

Proyecto del primer trimestre: La biblioteca de aula.


Proyecto social: Las normas de convivencia.
Actividades complementarias correspondientes a la unidad del material de Recursos complementarios
de 2. curso.

19

Modelo de Programacin Didctica


de Aula de Ciencias de la Naturaleza
TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y las 2 primeras de octubre.

UNIDAD 1. Las funciones vitales


4. de Educacin Primaria

Objetivos curriculares
a. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en
el aprendizaje, y espritu emprendedor.
b. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de
la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
c. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografa,
la historia y la cultura.
d. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
e. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar
la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Punto de partida de la unidad


Enfoque de la unidad. Los alumnos conocern las funciones vitales del cuerpo humano (nutricin, relacin
y reproduccin) y los aparatos y rganos que en ellas intervienen. Tambin aprendern a reconocer dietas
saludables utilizando la pirmide de alimentacin y, de este modo, apreciarn los beneficios de llevar un estilo
de vida saludable.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las funciones vitales del cuerpo humano y el concepto
de nutrientes.
Previsin de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender la interrelacin existente
entre todos los rganos del cuerpo.

20

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Iniciacin a la actividad
cientfica
Iniciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Utilizacin de diferentes fuentes de
informacin (directas, libros).
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para buscar
y seleccionar informacin, simular
procesos y presentar conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo
de hbitos de trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
Planificacin de proyectos y
presentacin de informes.
Bloque 2. El ser humano y la salud
El cuerpo humano y su funcionamiento.
Anatoma y fisiologa. Aparatos y
sistemas.
Las funciones vitales en el ser humano:
Funcin de relacin (rganos de los
sentidos, sistema nervioso, aparato
locomotor). Funcin de nutricin
(aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor). Funcin de
reproduccin (aparato reproductor).
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades. La conducta responsable.
Efectos nocivos del consumo de alcohol
y drogas.

Contenidos de la unidad

Criterios
de evaluacin curriculares

Bsqueda, seleccin y organizacin de


informacin a partir de textos e imgenes
sencillos para completar sus actividades y
responder a preguntas.
Comunicacin oral y escrita de
informacin recabada de textos e
imgenes simples para demostrar su
comprensin.
Manifestacin de cierta autonoma en la
ejecucin de acciones y tareas sencillas.
Utilizacin del vocabulario adquirido en
sus exposiciones y trabajos de clase.
Realizacin de pequeos proyectos de
investigacin, reflexin y obtencin de
datos.

B1-1. Obtener informacin relevante


sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta a partir de
la consulta de fuentes directas e indirectas
y comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita
los resultados obtenidos tras la realizacin
de diversas experiencias, presentndolos
con apoyos grficos.
B1-4. Trabajar de forma cooperativa,
apreciando el cuidado por la seguridad
propia y de sus compaeros, cuidando las
herramientas y haciendo uso adecuado

Las funciones vitales: nutricin, relacin y


reproduccin.
El sistema nervioso.
El aparato locomotor.
Los rganos de la reproduccin.
El embarazo y el recin nacido.
Enumeracin de los procesos de la
nutricin.
Elaboracin de dietas saludables.
Elaboracin de un esquema sobre la
funcin de nutricin.
Identificacin de los aparatos que
intervienen en la nutricin.
Diferenciacin entre alimentacin y
nutricin.
Reconocimiento, localizacin y
descripcin del sistema esqueltico y del
sistema muscular a partir del anlisis de
imgenes.
Identificacin de las funciones del
aparato locomotor, las articulaciones y los
tendones.
Identificacin de los rganos del aparato
reproductor masculino y femenino a partir
de una imagen.

B2-1. Identificar y localizar los principales


rganos implicados en la realizacin de
las funciones vitales del cuerpo humano,
estableciendo algunas relaciones
fundamentales entre ellas y determinados
hbitos de salud.
B2-2. Conocer el funcionamiento del
cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos,
aparatos, sistemas: su localizacin, forma,
estructura, funciones, cuidados, etc.
B2-3. Relacionar determinadas prcticas
de vida con el adecuado funcionamiento
del cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones
para la salud de su modo de vida.

21

Modelo de Programacin Didctica


de Aula de Ciencias de la Naturaleza
TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y las 2 primeras de octubre.

UNIDAD 1. Las funciones vitales


4. de Educacin Primaria

Objetivos curriculares
a. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en
el aprendizaje, y espritu emprendedor.
b. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de
la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
c. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografa,
la historia y la cultura.
d. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
e. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar
la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Punto de partida de la unidad


Enfoque de la unidad. Los alumnos conocern las funciones vitales del cuerpo humano (nutricin, relacin
y reproduccin) y los aparatos y rganos que en ellas intervienen. Tambin aprendern a reconocer dietas
saludables utilizando la pirmide de alimentacin y, de este modo, apreciarn los beneficios de llevar un estilo
de vida saludable.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las funciones vitales del cuerpo humano y el concepto
de nutrientes.
Previsin de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender la interrelacin existente
entre todos los rganos del cuerpo.

20

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Iniciacin a la actividad
cientfica
Iniciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Utilizacin de diferentes fuentes de
informacin (directas, libros).
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para buscar
y seleccionar informacin, simular
procesos y presentar conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo
de hbitos de trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
Planificacin de proyectos y
presentacin de informes.
Bloque 2. El ser humano y la salud
El cuerpo humano y su funcionamiento.
Anatoma y fisiologa. Aparatos y
sistemas.
Las funciones vitales en el ser humano:
Funcin de relacin (rganos de los
sentidos, sistema nervioso, aparato
locomotor). Funcin de nutricin
(aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor). Funcin de
reproduccin (aparato reproductor).
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades. La conducta responsable.
Efectos nocivos del consumo de alcohol
y drogas.

Contenidos de la unidad

Criterios
de evaluacin curriculares

Bsqueda, seleccin y organizacin de


informacin a partir de textos e imgenes
sencillos para completar sus actividades y
responder a preguntas.
Comunicacin oral y escrita de
informacin recabada de textos e
imgenes simples para demostrar su
comprensin.
Manifestacin de cierta autonoma en la
ejecucin de acciones y tareas sencillas.
Utilizacin del vocabulario adquirido en
sus exposiciones y trabajos de clase.
Realizacin de pequeos proyectos de
investigacin, reflexin y obtencin de
datos.

B1-1. Obtener informacin relevante


sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta a partir de
la consulta de fuentes directas e indirectas
y comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita
los resultados obtenidos tras la realizacin
de diversas experiencias, presentndolos
con apoyos grficos.
B1-4. Trabajar de forma cooperativa,
apreciando el cuidado por la seguridad
propia y de sus compaeros, cuidando las
herramientas y haciendo uso adecuado

Las funciones vitales: nutricin, relacin y


reproduccin.
El sistema nervioso.
El aparato locomotor.
Los rganos de la reproduccin.
El embarazo y el recin nacido.
Enumeracin de los procesos de la
nutricin.
Elaboracin de dietas saludables.
Elaboracin de un esquema sobre la
funcin de nutricin.
Identificacin de los aparatos que
intervienen en la nutricin.
Diferenciacin entre alimentacin y
nutricin.
Reconocimiento, localizacin y
descripcin del sistema esqueltico y del
sistema muscular a partir del anlisis de
imgenes.
Identificacin de las funciones del
aparato locomotor, las articulaciones y los
tendones.
Identificacin de los rganos del aparato
reproductor masculino y femenino a partir
de una imagen.

B2-1. Identificar y localizar los principales


rganos implicados en la realizacin de
las funciones vitales del cuerpo humano,
estableciendo algunas relaciones
fundamentales entre ellas y determinados
hbitos de salud.
B2-2. Conocer el funcionamiento del
cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos,
aparatos, sistemas: su localizacin, forma,
estructura, funciones, cuidados, etc.
B2-3. Relacionar determinadas prcticas
de vida con el adecuado funcionamiento
del cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones
para la salud de su modo de vida.

21

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica


Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B1-1. Obtener informacin


relevante sobre hechos o
fenmenos previamente
delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta
a partir de la consulta de
fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.

B1-1.1. Busca, selecciona y


organiza informacin concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por
escrito.

Busca, selecciona y
organiza informacin a partir
de textos e imgenes para
completar sus actividades y
responder a preguntas.

B1-3. Comunicar de forma


oral y escrita los resultados
obtenidos tras la realizacin
de diversas experiencias
presentndolos con apoyos
grficos.

B1-3.1. Utiliza, de manera


adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de
los bloques de contenidos.

Utiliza el vocabulario
adquirido sobre las
funciones vitales y los
rganos y aparatos que
en ellas intervienen en sus
exposiciones y trabajos de
clase.

B1-4. Trabajar de forma


cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad
propia y de sus compaeros,
cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los
materiales.

B1-3.2. Expone oralmente,


de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados
con el rea manifestando la
comprensin de textos orales
y/o escritos.

Expone oralmente, de forma


clara y ordenada, respuestas
relacionadas con el
contenido de un texto escrito.

B1-4.2. Hace un uso


adecuado de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin como recurso
de ocio.

Utiliza las tecnologas


de la informacin para
buscar informacin con
la que completar diversas
actividades.

Actividades
Pg. 11.
Trabaja con
la imagen
Pg. 12.
Trabaja con
la imagen
Pg. 14.
Saber hacer
Pg. 16 Act.

Competencias

CL
AA

Pg. 16
Act. 3.
CL
Pg. 6.
Lee y
comprende
el problema

Pg. 13.
Act. 3.
Pg. 17.
Demuestra tu
talento

CD

Actividades

Competencias

Pg. 9
Act. 3

CMCT

Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B2-2. Conocer el
funcionamiento del cuerpo
humano: clulas, tejidos,
rganos, aparatos, sistemas: su
localizacin, forma, estructura,
funciones, cuidados, etc.

B2-2.1. Identifica y describe


las principales caractersticas
de las funciones vitales del ser
humano.

Describe las caractersticas


de las funciones de nutricin
y de relacin.

B2-2.2. Identifica las


principales caractersticas
de los aparatos respiratorio,
digestivo, locomotor,
circulatorio y excretor, y explica
sus principales funciones.

Describe las funciones de los


rganos que intervienen en
las funciones de nutricin, de
relacin y de reproduccin.

B2-3. Relacionar determinadas


prcticas de vida con el
adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de
vida saludables, sabiendo las
repercusiones para la salud de
su modo de vida.

B2-3.4. Conoce y explica


los principios de las dietas
equilibradas, identificando
las prcticas saludables para
prevenir y detectar los riesgos
para la salud.

Comprende la necesidad de
cuidado del cuerpo humano
para sentirse saludable a
partir del reconocimiento de
la dieta.

B2-3.9. Conoce y aplica


estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.

Elabora esquemas
relacionados con la funcin
de nutricin del cuerpo
humano, sealando aparatos
y rganos que en ella
intervienen.

Actividades

Competencias

Pg. 9
Act. 1
Pg. 11
Act. 1
Pg. 9
Act. 3
Pg. 11
Acts. 2 y 3
Pg. 13
Act. 2

CL
CMCT

Pg. 14
Saber hacer
CMCT
CSC
AA
Pg. 15
Act. 2

Bloque 2. El ser humano y la salud


Criterios de evaluacin
curriculares
B2-1. Identificar y localizar los
principales rganos implicados
en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo
humano, estableciendo algunas
relaciones fundamentales entre
ellas y determinados hbitos
de salud.

22

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B2-1.1. Identifica y localiza los


principales rganos implicados
en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo
humano: nutricin (aparatos
respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor);
reproduccin (aparato
reproductor); relacin (rganos
de los sentidos, sistema
nervioso, aparato locomotor).

Reconoce y nombra los


principales rganos del
cuerpo que intervienen en
la nutricin, la relacin y la
reproduccin; y los relaciona
con las actividades que
realizan.

23

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica


Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B1-1. Obtener informacin


relevante sobre hechos o
fenmenos previamente
delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta
a partir de la consulta de
fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.

B1-1.1. Busca, selecciona y


organiza informacin concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por
escrito.

Busca, selecciona y
organiza informacin a partir
de textos e imgenes para
completar sus actividades y
responder a preguntas.

B1-3. Comunicar de forma


oral y escrita los resultados
obtenidos tras la realizacin
de diversas experiencias
presentndolos con apoyos
grficos.

B1-3.1. Utiliza, de manera


adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de
los bloques de contenidos.

Utiliza el vocabulario
adquirido sobre las
funciones vitales y los
rganos y aparatos que
en ellas intervienen en sus
exposiciones y trabajos de
clase.

B1-4. Trabajar de forma


cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad
propia y de sus compaeros,
cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los
materiales.

B1-3.2. Expone oralmente,


de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados
con el rea manifestando la
comprensin de textos orales
y/o escritos.

Expone oralmente, de forma


clara y ordenada, respuestas
relacionadas con el
contenido de un texto escrito.

B1-4.2. Hace un uso


adecuado de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin como recurso
de ocio.

Utiliza las tecnologas


de la informacin para
buscar informacin con
la que completar diversas
actividades.

Actividades
Pg. 11.
Trabaja con
la imagen
Pg. 12.
Trabaja con
la imagen
Pg. 14.
Saber hacer
Pg. 16 Act.

Competencias

CL
AA

Pg. 16
Act. 3.
CL
Pg. 6.
Lee y
comprende
el problema

Pg. 13.
Act. 3.
Pg. 17.
Demuestra tu
talento

CD

Actividades

Competencias

Pg. 9
Act. 3

CMCT

Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B2-2. Conocer el
funcionamiento del cuerpo
humano: clulas, tejidos,
rganos, aparatos, sistemas: su
localizacin, forma, estructura,
funciones, cuidados, etc.

B2-2.1. Identifica y describe


las principales caractersticas
de las funciones vitales del ser
humano.

Describe las caractersticas


de las funciones de nutricin
y de relacin.

B2-2.2. Identifica las


principales caractersticas
de los aparatos respiratorio,
digestivo, locomotor,
circulatorio y excretor, y explica
sus principales funciones.

Describe las funciones de los


rganos que intervienen en
las funciones de nutricin, de
relacin y de reproduccin.

B2-3. Relacionar determinadas


prcticas de vida con el
adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de
vida saludables, sabiendo las
repercusiones para la salud de
su modo de vida.

B2-3.4. Conoce y explica


los principios de las dietas
equilibradas, identificando
las prcticas saludables para
prevenir y detectar los riesgos
para la salud.

Comprende la necesidad de
cuidado del cuerpo humano
para sentirse saludable a
partir del reconocimiento de
la dieta.

B2-3.9. Conoce y aplica


estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.

Elabora esquemas
relacionados con la funcin
de nutricin del cuerpo
humano, sealando aparatos
y rganos que en ella
intervienen.

Actividades

Competencias

Pg. 9
Act. 1
Pg. 11
Act. 1
Pg. 9
Act. 3
Pg. 11
Acts. 2 y 3
Pg. 13
Act. 2

CL
CMCT

Pg. 14
Saber hacer
CMCT
CSC
AA
Pg. 15
Act. 2

Bloque 2. El ser humano y la salud


Criterios de evaluacin
curriculares
B2-1. Identificar y localizar los
principales rganos implicados
en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo
humano, estableciendo algunas
relaciones fundamentales entre
ellas y determinados hbitos
de salud.

22

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B2-1.1. Identifica y localiza los


principales rganos implicados
en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo
humano: nutricin (aparatos
respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor);
reproduccin (aparato
reproductor); relacin (rganos
de los sentidos, sistema
nervioso, aparato locomotor).

Reconoce y nombra los


principales rganos del
cuerpo que intervienen en
la nutricin, la relacin y la
reproduccin; y los relaciona
con las actividades que
realizan.

23

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza

Otros elementos de la programacin


Modelos metodolgicos

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.

Procedimientos de evaluacin

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

Observacin directa del trabajo


diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la
evaluacin.
Valoracin cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoracin cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del
avance colectivo.
Valoracin cualitativa del
avance colectivo.
Otros.

Principios metodolgicos
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
Instrumentos para la evaluacin
Observacin directa.
Elemento de diagnstico:
rbrica de la unidad.
Evaluacin de contenidos,
prueba correspondiente a la
unidad.
Evaluacin por competencias,
prueba correspondiente a la
unidad.
Otros documentos grficos o
textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o
grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

Comprensin lectora. Leo y comprendo: Ruedas y pirmides (pg. 6).

Agrupamiento
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.

Expresin oral y escrita. La comida favorita (pg. 6); los alimentos (pg. 14); escribir un relato sobre los
parecidos entre padres e hijos (pg. 17).

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA

TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

24

Programa de mejora del proyecto de Enseanza


individualizada correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua
didctica.

El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. La cesrea (pg. 13); la


nutricin (pg. 15).
Emprendimiento. Buscar informacin sobre alguno de los aparatos o sistemas que aparecen en la unidad;
escribir un relato sobre los parecidos entre padres e hijos; representar la pirmide NAOS (pg. 17).
Educacin cvica y constitucional. Los hbitos saludables (pg. 14).

Sistema de calificacin

Valores personales. Diferencias fsicas entre hombres y mujeres (pg. 17).

Calificacin cuantitativa:
Prueba de evaluacin de
contenidos, cada actividad
se calificar con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolucin
no sea errnea, pero sea
incompleta o falte algn
elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. As,
la calificacin mxima de la
prueba ser de 10 puntos.
La evaluacin inicial se
calificar del mismo modo.
Calificacin cualitativa: tendr
como clave para el diagnstico
la rbrica correspondiente a la
unidad.

Otras sugerencias de lectura:


PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

PROYECTO
LINGSTICO

Pruebas de evaluacin
por competencias.
Observacin directa.
Mejora

Comunicacin audiovisual. Los aparatos de la nutricin (pg. 9); el sistema nervioso (pg. 10); los
sistemas esqueltico y muscular (pg. 11); los rganos de la reproduccin (pg. 12); el embarazo (pg.
13); la pirmide NAOS (pg. 14).

Otras medidas de atencin a la diversidad


Programa de ampliacin del proyecto de
Enseanza individualizada correspondiente a la
unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua
didctica.
LibroMedia de 4. curso de Educacin Primaria,
actividades y recursos.

La nave de los libros 4.


Lecturas amigas 4.
Fichas de comprensin lectora 4.
Plan lector Santillana.
Observar una escena, describirla y enumerar sus elementos: la accin, el lugar, los personajes, el tiempo
Responder a las cuestiones: Qu sucede? Dnde? Qu hay?
Estudiar y observar una realidad, identificar sus elementos y describirla con precisin. Responder a las
cuestiones: Qu es? Quin es? Cmo es?
Transmitir un conocimiento mediante la explicacin de su significado o la comparacin con conocimientos
previos. Responder a las cuestiones: Qu significa? Qu quiere decir?
Ser capaz de transmitir instrucciones, normas y rdenes de accin o de saber explicar el sentido de las
actividades. Responder a las cuestiones: Qu hago? Qu tengo que hacer?
Dialogar con los compaeros y expresar opiniones sobre actitudes y acciones relacionadas con el tema de
la unidad. Responder a las cuestiones: T qu piensas? T qu haces?
Sugerencia de tratamiento:
Desarrollo personal:

EDUCACIN
EN VALORES

La
La
La
La

dignidad personal. La autonoma.


responsabilidad. Los bienes materiales.
autenticidad. La imagen personal.
responsabilidad. La laboriosidad.

valores sociales cvicos y solidarios:


La ciudadana. La participacin.
UTILIZACIN
DE LAS TIC

LibroMedia de 4. curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

Proyecto correspondiente al primer trimestre: Mi Comunidad Autnoma.


Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural.
Actividades complementarias correspondientes a la unidad del material Recursos complementarios
de 4. curso.

25

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza

Otros elementos de la programacin


Modelos metodolgicos

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.

Procedimientos de evaluacin

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

Observacin directa del trabajo


diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la
evaluacin.
Valoracin cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoracin cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del
avance colectivo.
Valoracin cualitativa del
avance colectivo.
Otros.

Principios metodolgicos
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
Instrumentos para la evaluacin
Observacin directa.
Elemento de diagnstico:
rbrica de la unidad.
Evaluacin de contenidos,
prueba correspondiente a la
unidad.
Evaluacin por competencias,
prueba correspondiente a la
unidad.
Otros documentos grficos o
textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o
grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

Comprensin lectora. Leo y comprendo: Ruedas y pirmides (pg. 6).

Agrupamiento
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.

Expresin oral y escrita. La comida favorita (pg. 6); los alimentos (pg. 14); escribir un relato sobre los
parecidos entre padres e hijos (pg. 17).

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA

TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

24

Programa de mejora del proyecto de Enseanza


individualizada correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua
didctica.

El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. La cesrea (pg. 13); la


nutricin (pg. 15).
Emprendimiento. Buscar informacin sobre alguno de los aparatos o sistemas que aparecen en la unidad;
escribir un relato sobre los parecidos entre padres e hijos; representar la pirmide NAOS (pg. 17).
Educacin cvica y constitucional. Los hbitos saludables (pg. 14).

Sistema de calificacin

Valores personales. Diferencias fsicas entre hombres y mujeres (pg. 17).

Calificacin cuantitativa:
Prueba de evaluacin de
contenidos, cada actividad
se calificar con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolucin
no sea errnea, pero sea
incompleta o falte algn
elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. As,
la calificacin mxima de la
prueba ser de 10 puntos.
La evaluacin inicial se
calificar del mismo modo.
Calificacin cualitativa: tendr
como clave para el diagnstico
la rbrica correspondiente a la
unidad.

Otras sugerencias de lectura:


PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

PROYECTO
LINGSTICO

Pruebas de evaluacin
por competencias.
Observacin directa.
Mejora

Comunicacin audiovisual. Los aparatos de la nutricin (pg. 9); el sistema nervioso (pg. 10); los
sistemas esqueltico y muscular (pg. 11); los rganos de la reproduccin (pg. 12); el embarazo (pg.
13); la pirmide NAOS (pg. 14).

Otras medidas de atencin a la diversidad


Programa de ampliacin del proyecto de
Enseanza individualizada correspondiente a la
unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua
didctica.
LibroMedia de 4. curso de Educacin Primaria,
actividades y recursos.

La nave de los libros 4.


Lecturas amigas 4.
Fichas de comprensin lectora 4.
Plan lector Santillana.
Observar una escena, describirla y enumerar sus elementos: la accin, el lugar, los personajes, el tiempo
Responder a las cuestiones: Qu sucede? Dnde? Qu hay?
Estudiar y observar una realidad, identificar sus elementos y describirla con precisin. Responder a las
cuestiones: Qu es? Quin es? Cmo es?
Transmitir un conocimiento mediante la explicacin de su significado o la comparacin con conocimientos
previos. Responder a las cuestiones: Qu significa? Qu quiere decir?
Ser capaz de transmitir instrucciones, normas y rdenes de accin o de saber explicar el sentido de las
actividades. Responder a las cuestiones: Qu hago? Qu tengo que hacer?
Dialogar con los compaeros y expresar opiniones sobre actitudes y acciones relacionadas con el tema de
la unidad. Responder a las cuestiones: T qu piensas? T qu haces?
Sugerencia de tratamiento:
Desarrollo personal:

EDUCACIN
EN VALORES

La
La
La
La

dignidad personal. La autonoma.


responsabilidad. Los bienes materiales.
autenticidad. La imagen personal.
responsabilidad. La laboriosidad.

valores sociales cvicos y solidarios:


La ciudadana. La participacin.
UTILIZACIN
DE LAS TIC

LibroMedia de 4. curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

Proyecto correspondiente al primer trimestre: Mi Comunidad Autnoma.


Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural.
Actividades complementarias correspondientes a la unidad del material Recursos complementarios
de 4. curso.

25

Modelo de Programacin Didctica


de Aula de Ciencias Sociales
TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y las dos primeras de octubre.

UNIDAD 1. Cmo es la Tierra


3. de Educacin Primaria

Objetivos curriculares
a. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en
el aprendizaje, y espritu emprendedor.
b. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de
la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
c. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografa,
la historia y la cultura.

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Contenidos comunes
Iniciacin al conocimiento cientfico y su
aplicacin en las ciencias sociales.
Recogida de informacin del tema
a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
Utilizacin y lectura de diferentes
lenguajes textuales y grficos.

d. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin


desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Contenidos de la unidad
Bsqueda, seleccin e interpretacin de
informacin relacionada con la unidad
para elaborar esquemas y manifestar la
comprensin de los contenidos tratados.
Bsqueda de informacin sobre la Tierra,
el Sol, la Luna y el primer viaje a la Luna
haciendo uso de Internet.
Utilizacin precisa del vocabulario
adquirido en la unidad para realizar sus
trabajos de clase.
Expresin oral, escrita y grfica de
contenidos vinculados con la unidad.
Valoracin positiva del trabajo en equipo
y el dilogo para solucionar o prevenir
conflictos

B1-1. Obtener informacin concreta y


relevante sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-2. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
obtener informacin, aprender y expresar
contenidos sobre ciencias sociales.
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones
a nivel individual y grupal que supongan
la bsqueda, seleccin y organizacin
de textos de carcter social, geogrfico
o histrico, mostrando habilidad para
trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-8. Valorar la cooperacin y el dilogo
como forma de evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores democrticos.
B1-10. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en equipo, as
como el hbito de asumir nuevos roles en
una sociedad en continuo cambio.

La Tierra y su situacin en el espacio.


El Sol, los planetas y los astros.
El da y la noche.
La influencia que ejerce el satlite de la
Luna sobre la Tierra, distinguiendo las
fases lunares.
Identificacin del sistema solar, la Luna y
sus elementos.
Diferenciacin de los movimientos de la
Tierra: rotacin y traslacin, explicando
las consecuencias que desencadenan.
Conocimiento de los diferentes elementos
que forman parte del sistema solar: el Sol,
los planetas y los astros, y sus principales
caractersticas.
Localizacin de los planetas segn su
proximidad al Sol.
Identificacin de las estaciones del ao,
su duracin y sus particularidades.
Muestra de inters por conocer la
influencia que ejercen entre s los
diferentes elementos del espacio.
Curiosidad por conocer aspectos
esenciales del sistema solar y la influencia
de la Tierra en el espacio.

B2-2. Describir las caractersticas


principales del sistema solar identificando
diferentes tipos de astros y sus
caractersticas.
B2-3. Localizar al planeta Tierra y a
la Luna en el sistema solar explicando
sus caractersticas, movimientos y
consecuencias

Punto de partida de la unidad


Enfoque de la unidad. Para comprender aspectos cotidianos de nuestro da a da, como el da, la noche
o el cambio de las estaciones, es vital conocer la situacin de nuestro planeta frente al resto de elementos que
conforman el sistema solar. Gracias a los avances tecnolgicos y a la curiosidad de los humanos, hoy en da
conocemos aspectos de la Tierra que han desmontado teoras que han perdurado varios siglos. Si conocemos
desde fuera cmo es nuestro planeta, cmo funciona y la vital importancia que tiene su interrelacin con el resto
de elementos, podremos asumir ms fcilmente la idea de que, para vivir, es vital valorarlo y apreciarlo ms
de lo que lo hacemos.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben con anterioridad aspectos esenciales sobre nuestro
planeta: su forma, contenido, composicin bsica, etc. Entienden que el Sol es la estrella que nos aporta la luz
y el calor, aspectos imprescindibles para que haya vida en la Tierra y diferencia las estaciones del ao, pero
no profundiza en el acontecimiento que provoca que cambien.
Previsin de dificultades. Los alumnos pueden encontrar alguna dificultad en comprender la causa-efecto que
provocan los movimientos de la Tierra. Pueden presentar problemas para extraer la idea de que el movimiento
de la Tierra afecta en gran medida y condiciona nuestro da a da.

26

Bloque 2. El mundo en que vivimos


El Universo y el sistema solar: el Sol.
Los planetas.
El planeta Tierra y la Luna, su satlite.
Caractersticas. Movimientos y sus
consecuencias.
La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.

Criterios
de evaluacin curriculares

27

Modelo de Programacin Didctica


de Aula de Ciencias Sociales
TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y las dos primeras de octubre.

UNIDAD 1. Cmo es la Tierra


3. de Educacin Primaria

Objetivos curriculares
a. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en
el aprendizaje, y espritu emprendedor.
b. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de
la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
c. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografa,
la historia y la cultura.

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Contenidos comunes
Iniciacin al conocimiento cientfico y su
aplicacin en las ciencias sociales.
Recogida de informacin del tema
a tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
Utilizacin y lectura de diferentes
lenguajes textuales y grficos.

d. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin


desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Contenidos de la unidad
Bsqueda, seleccin e interpretacin de
informacin relacionada con la unidad
para elaborar esquemas y manifestar la
comprensin de los contenidos tratados.
Bsqueda de informacin sobre la Tierra,
el Sol, la Luna y el primer viaje a la Luna
haciendo uso de Internet.
Utilizacin precisa del vocabulario
adquirido en la unidad para realizar sus
trabajos de clase.
Expresin oral, escrita y grfica de
contenidos vinculados con la unidad.
Valoracin positiva del trabajo en equipo
y el dilogo para solucionar o prevenir
conflictos

B1-1. Obtener informacin concreta y


relevante sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-2. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
obtener informacin, aprender y expresar
contenidos sobre ciencias sociales.
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones
a nivel individual y grupal que supongan
la bsqueda, seleccin y organizacin
de textos de carcter social, geogrfico
o histrico, mostrando habilidad para
trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-8. Valorar la cooperacin y el dilogo
como forma de evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores democrticos.
B1-10. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en equipo, as
como el hbito de asumir nuevos roles en
una sociedad en continuo cambio.

La Tierra y su situacin en el espacio.


El Sol, los planetas y los astros.
El da y la noche.
La influencia que ejerce el satlite de la
Luna sobre la Tierra, distinguiendo las
fases lunares.
Identificacin del sistema solar, la Luna y
sus elementos.
Diferenciacin de los movimientos de la
Tierra: rotacin y traslacin, explicando
las consecuencias que desencadenan.
Conocimiento de los diferentes elementos
que forman parte del sistema solar: el Sol,
los planetas y los astros, y sus principales
caractersticas.
Localizacin de los planetas segn su
proximidad al Sol.
Identificacin de las estaciones del ao,
su duracin y sus particularidades.
Muestra de inters por conocer la
influencia que ejercen entre s los
diferentes elementos del espacio.
Curiosidad por conocer aspectos
esenciales del sistema solar y la influencia
de la Tierra en el espacio.

B2-2. Describir las caractersticas


principales del sistema solar identificando
diferentes tipos de astros y sus
caractersticas.
B2-3. Localizar al planeta Tierra y a
la Luna en el sistema solar explicando
sus caractersticas, movimientos y
consecuencias

Punto de partida de la unidad


Enfoque de la unidad. Para comprender aspectos cotidianos de nuestro da a da, como el da, la noche
o el cambio de las estaciones, es vital conocer la situacin de nuestro planeta frente al resto de elementos que
conforman el sistema solar. Gracias a los avances tecnolgicos y a la curiosidad de los humanos, hoy en da
conocemos aspectos de la Tierra que han desmontado teoras que han perdurado varios siglos. Si conocemos
desde fuera cmo es nuestro planeta, cmo funciona y la vital importancia que tiene su interrelacin con el resto
de elementos, podremos asumir ms fcilmente la idea de que, para vivir, es vital valorarlo y apreciarlo ms
de lo que lo hacemos.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben con anterioridad aspectos esenciales sobre nuestro
planeta: su forma, contenido, composicin bsica, etc. Entienden que el Sol es la estrella que nos aporta la luz
y el calor, aspectos imprescindibles para que haya vida en la Tierra y diferencia las estaciones del ao, pero
no profundiza en el acontecimiento que provoca que cambien.
Previsin de dificultades. Los alumnos pueden encontrar alguna dificultad en comprender la causa-efecto que
provocan los movimientos de la Tierra. Pueden presentar problemas para extraer la idea de que el movimiento
de la Tierra afecta en gran medida y condiciona nuestro da a da.

26

Bloque 2. El mundo en que vivimos


El Universo y el sistema solar: el Sol.
Los planetas.
El planeta Tierra y la Luna, su satlite.
Caractersticas. Movimientos y sus
consecuencias.
La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.

Criterios
de evaluacin curriculares

27

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Ciencias Sociales

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica


Criterios de evaluacin
curriculares

Bloque 2. El mundo en que vivimos

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

Actividades

B1-1. Obtener informacin


concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).

B1-1.1. Busca, selecciona y


organiza informacin concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo
comunica oralmente y/o por
escrito.

Recopila, organiza y analiza


informacin relevante sobre
el tema para completar
sus trabajos, responder
cuestiones y exponer dicha
informacin oralmente y/o
por escrito.

Pg. 5
Qu sabes
ya?
Pg. 2
Acts. 1 y 2

B1-2. Utilizar las tecnologas


de la informacin y la
comunicacin para obtener
informacin, aprender y
expresar contenidos sobre
ciencias sociales.

B1-2.1. Utiliza la tecnologas


de la informacin y la
comunicacin (Internet, blogs,
redes sociales) para elaborar
trabajos con la terminologa
adecuada a los temas tratados.

Busca y selecciona datos e


informacin relevantes sobre
el tema haciendo uso de
Internet para completar sus
tareas.

B1-3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.

B1-3.2. Utiliza con rigor


y precisin el vocabulario
adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa
adecuada a los temas tratados.

Emplea con precisin el


vocabulario correspondiente
a cada unidad, tanto en sus
exposiciones orales como en
sus trabajos escritos.

B1-3.3. Expone oralmente,


de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con
el rea, que manifiesten la
comprensin de textos orales
y/o escritos.

Expone oralmente los


aprendizajes de la unidad
de forma organizada
y clara, y muestra la
comprensin de la materia.

B1-4. Realizar trabajos


y presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la bsqueda,
seleccin y organizacin
de textos de carcter social,
geogrfico o histrico,
mostrando habilidad para
trabajar tanto individualmente
como de manera colaborativa
dentro de un equipo.

B1-4.1. Realiza trabajos


y presentaciones a nivel
individual y grupal que
suponen la bsqueda,
seleccin y organizacin de
textos de carcter geogrfico,
social e histrico.

Consulta textos de carcter


geogrfico y social, tanto
a nivel individual como
grupal, para ampliar su
conocimiento, elaborar
esquemas, adquirir ms
vocabulario y preparar sus
trabajos y exposiciones.

B1-8. Valorar la cooperacin


y el dilogo como forma de
evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.

B1-8.1. Valora la cooperacin


y el dilogo como forma de
evitar y resolver conflictos
y fomenta los valores
democrticos.

Comprende la importancia
del respeto y el dilogo en
la convivencia pacfica y
democrtica.

B1-10. Desarrollar actitudes


de cooperacin y de trabajo
en equipo, as como el hbito
de asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo cambio.

B1-10.1. Desarrolla actitudes


de cooperacin y de trabajo
en equipo, valora las ideas
ajenas y reacciona con
intuicin, apertura y flexibilidad
ante ellas.

Muestra una actitud de


respeto y escucha ante los
argumentos y opiniones
ajenas y conoce y aplica las
actitudes adecuadas para el
trabajo en equipo.

28

Pg. 15
Demuestra
tu talento
Act. A

Competencias

AA

CD

Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Pg. 7
Acts. 1 y 2

Pg. 13
Act. 1

CL
AA
IE

Pg. 15
Act. 9

CSC

Pg. 15
Act. 9

CSC

Actividades

Competencias

CL
CMCT

B2-2. Describir las


caractersticas principales del
sistema solar, identificando
diferentes tipos de astros y sus
caractersticas.

B2-2.1. Describe las


caractersticas, componentes
y movimientos del sistema
solar, identificando el Sol en
el centro del sistema solar y
localizando los planetas segn
su proximidad.

Identifica y describe los


elementos principales que
forman el sistema solar.
Reconoce y explica la
distancia que existe entre
los planetas con respecto al
Sol y los localiza segn su
proximidad al mismo.

Pg. 7
Act. 1

B2-3. Localizar al planeta


Tierra y a la Luna en el
sistema solar, explicando sus
caractersticas, movimientos y
consecuencias.

B2-3.1. Define y representa


el movimiento de traslacin
terrestre, el eje de giro y los
polos geogrficos y asocia las
estaciones del ao a su efecto
combinado.

Explica el motivo por el cual


el movimiento de traslacin
da lugar a las estaciones del
ao y detalla los cambios
que sufre el paisaje en cada
estacin.
Representa grficamente el
movimiento de traslacin de
la Tierra.

Pg. 9
Acts. 1, 2,
3y4
Pg. 12
Act. 3

B2-3.2. Explica el da y la
noche como consecuencia de
la rotacin terrestre y como
unidades para medir el tiempo.

Manifiesta las causas que


provocan la sucesin de los
das y las noches.
Reconoce la relacin de
la sucesin de los das y
las noches con el paso del
tiempo y su medida.

B2-3.3. Define la traslacin


de la Luna identificando y
nombrando las fases lunares.

Identifica y nombra las fases


de la Luna.

Pg. 15
Act. 8
CL

Indicadores de logro

CL
CMCT
Pg. 9
Acts. 1 y 2

Pg. 15
Expresin
escrita

29

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Ciencias Sociales

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica


Criterios de evaluacin
curriculares

Bloque 2. El mundo en que vivimos

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

Actividades

B1-1. Obtener informacin


concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).

B1-1.1. Busca, selecciona y


organiza informacin concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo
comunica oralmente y/o por
escrito.

Recopila, organiza y analiza


informacin relevante sobre
el tema para completar
sus trabajos, responder
cuestiones y exponer dicha
informacin oralmente y/o
por escrito.

Pg. 5
Qu sabes
ya?
Pg. 2
Acts. 1 y 2

B1-2. Utilizar las tecnologas


de la informacin y la
comunicacin para obtener
informacin, aprender y
expresar contenidos sobre
ciencias sociales.

B1-2.1. Utiliza la tecnologas


de la informacin y la
comunicacin (Internet, blogs,
redes sociales) para elaborar
trabajos con la terminologa
adecuada a los temas tratados.

Busca y selecciona datos e


informacin relevantes sobre
el tema haciendo uso de
Internet para completar sus
tareas.

B1-3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.

B1-3.2. Utiliza con rigor


y precisin el vocabulario
adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa
adecuada a los temas tratados.

Emplea con precisin el


vocabulario correspondiente
a cada unidad, tanto en sus
exposiciones orales como en
sus trabajos escritos.

B1-3.3. Expone oralmente,


de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con
el rea, que manifiesten la
comprensin de textos orales
y/o escritos.

Expone oralmente los


aprendizajes de la unidad
de forma organizada
y clara, y muestra la
comprensin de la materia.

B1-4. Realizar trabajos


y presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la bsqueda,
seleccin y organizacin
de textos de carcter social,
geogrfico o histrico,
mostrando habilidad para
trabajar tanto individualmente
como de manera colaborativa
dentro de un equipo.

B1-4.1. Realiza trabajos


y presentaciones a nivel
individual y grupal que
suponen la bsqueda,
seleccin y organizacin de
textos de carcter geogrfico,
social e histrico.

Consulta textos de carcter


geogrfico y social, tanto
a nivel individual como
grupal, para ampliar su
conocimiento, elaborar
esquemas, adquirir ms
vocabulario y preparar sus
trabajos y exposiciones.

B1-8. Valorar la cooperacin


y el dilogo como forma de
evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.

B1-8.1. Valora la cooperacin


y el dilogo como forma de
evitar y resolver conflictos
y fomenta los valores
democrticos.

Comprende la importancia
del respeto y el dilogo en
la convivencia pacfica y
democrtica.

B1-10. Desarrollar actitudes


de cooperacin y de trabajo
en equipo, as como el hbito
de asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo cambio.

B1-10.1. Desarrolla actitudes


de cooperacin y de trabajo
en equipo, valora las ideas
ajenas y reacciona con
intuicin, apertura y flexibilidad
ante ellas.

Muestra una actitud de


respeto y escucha ante los
argumentos y opiniones
ajenas y conoce y aplica las
actitudes adecuadas para el
trabajo en equipo.

28

Pg. 15
Demuestra
tu talento
Act. A

Competencias

AA

CD

Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Pg. 7
Acts. 1 y 2

Pg. 13
Act. 1

CL
AA
IE

Pg. 15
Act. 9

CSC

Pg. 15
Act. 9

CSC

Actividades

Competencias

CL
CMCT

B2-2. Describir las


caractersticas principales del
sistema solar, identificando
diferentes tipos de astros y sus
caractersticas.

B2-2.1. Describe las


caractersticas, componentes
y movimientos del sistema
solar, identificando el Sol en
el centro del sistema solar y
localizando los planetas segn
su proximidad.

Identifica y describe los


elementos principales que
forman el sistema solar.
Reconoce y explica la
distancia que existe entre
los planetas con respecto al
Sol y los localiza segn su
proximidad al mismo.

Pg. 7
Act. 1

B2-3. Localizar al planeta


Tierra y a la Luna en el
sistema solar, explicando sus
caractersticas, movimientos y
consecuencias.

B2-3.1. Define y representa


el movimiento de traslacin
terrestre, el eje de giro y los
polos geogrficos y asocia las
estaciones del ao a su efecto
combinado.

Explica el motivo por el cual


el movimiento de traslacin
da lugar a las estaciones del
ao y detalla los cambios
que sufre el paisaje en cada
estacin.
Representa grficamente el
movimiento de traslacin de
la Tierra.

Pg. 9
Acts. 1, 2,
3y4
Pg. 12
Act. 3

B2-3.2. Explica el da y la
noche como consecuencia de
la rotacin terrestre y como
unidades para medir el tiempo.

Manifiesta las causas que


provocan la sucesin de los
das y las noches.
Reconoce la relacin de
la sucesin de los das y
las noches con el paso del
tiempo y su medida.

B2-3.3. Define la traslacin


de la Luna identificando y
nombrando las fases lunares.

Identifica y nombra las fases


de la Luna.

Pg. 15
Act. 8
CL

Indicadores de logro

CL
CMCT
Pg. 9
Acts. 1 y 2

Pg. 15
Expresin
escrita

29

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Ciencias Sociales

Otros elementos de la programacin


Modelos metodolgicos

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.

Principios metodolgicos
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

Procedimientos de evaluacin

Instrumentos para la evaluacin

Observacin directa del trabajo


diario.
Anlisis y valoracin de tareas
creadas para la evaluacin.
Valoracin cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoracin cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del
avance colectivo.
Valoracin cualitativa del
avance colectivo.
Otros.

Observacin directa.
Elemento de diagnstico:
rbrica de la unidad.
Evaluacin de contenidos,
pruebas correspondientes
a la unidad.
Evaluacin por competencias,
pruebas correspondientes
a la unidad.
Pruebas de evaluacin externa.
Otros documentos grficos
o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales
o grupales.
Representaciones
y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

Mejora

ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA

TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

30

Programa de mejora del proyecto de Enseanza


individualizada correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua
didctica.

Comprensin lectora. Texto del inicio de la unidad: La Tierra es redonda (pg. 4).

Agrupamiento
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.

Expresin oral y escrita. Debate sobre la forma de la Tierra (pg. 5); relato sobre un rbol en las cuatro
estaciones (pg. 9).

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Comunicacin audiovisual. El sistema solar y la Tierra (pgs. 6 y 7); la Tierra y la Luna (pg. 7); los
movimientos de la Tierra (pgs. 8 y 9); las estaciones del ao (pg. 9); el planeta Tierra en el sistema solar
(pg. 9); las capas de la Tierra (pg. 11).
Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bsqueda de imgenes de la Tierra, el Sol y la Luna
(pg. 15).
Emprendimiento. Demuestra que eres capaz (pg. 12); bsqueda de informacin sobre el primer viaje a la
Luna; representacin personal del sistema solar (pg. 15).
Valores personales. Por qu debemos cuidar nuestro planeta (pg. 11).

Sistema de calificacin

Otras sugerencias de lectura:

Calificacin cuantitativa:
Prueba de evaluacin de
contenidos, cada actividad
se calificar con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolucin
no sea errnea, pero sea
incompleta o falte algn
elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. As,
la calificacin mxima de la
prueba ser de 10 puntos. La
evaluacin inicial se calificar
del mismo modo.
Calificacin cualitativa: tendr
como clave para el diagnstico
la rbrica correspondiente a la
unidad.
Pruebas de evaluacin por
competencias.
Observacin directa.

Otras medidas de atencin a la diversidad


Programa de ampliacin del proyecto de
Enseanza individualizada correspondiente a la
unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua
didctica.
LibroMedia de 3.er curso de Educacin Primaria,
actividades y recursos.

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

PROYECTO
LINGSTICO

La nave de los libros 3.


Lecturas amigas 3.
Fichas de comprensin lectora 3.
Plan lector Santillana.
Informar sobre algo conocido y til para mantener la relacin de comunicacin. Estimular la curiosidad por
saber o por ensear. Responder a las cuestiones: Qu piensas? Qu sabes?
Comprender y expresar pasos, normas y reglas de un proceso. Responder a las cuestiones: Qu se hace?
Cmo se hace?
Presentar de forma sinttica el tema que se va a tratar. Dar una informacin general sobre lo que se quiere
decir o sobre la idea principal de un texto. Responder a las cuestiones: De qu trata? Qu quiere decir?
Identificar animales o ideas y enunciar sus caractersticas principales. Responder a las cuestiones: Qu es?
Cmo es?
Informar sobre un hecho o una accin, y justificarlo. Responder a las cuestiones: Por qu lo dices? Por
qu lo haces as?
Sugerencia de tratamiento:
Las relaciones personales:

EDUCACIN
EN VALORES

Las diferencias culturales. La tolerancia.


El respeto personal. El reconocimiento del derecho de los dems.
La comunicacin. El respeto de las formas.
La relacin corporal. La higiene.
Valores sociales cvicos y solidarios:
La ciudadana. Los deberes sociales.

UTILIZACIN
DE LAS TIC

LibroMedia de 3.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

Proyecto correspondiente al primer trimestre: El mercado.


Proyecto social: Una escuela abierta.
Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 3.er curso.

31

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Ciencias Sociales

Otros elementos de la programacin


Modelos metodolgicos

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.

Principios metodolgicos
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

Procedimientos de evaluacin

Instrumentos para la evaluacin

Observacin directa del trabajo


diario.
Anlisis y valoracin de tareas
creadas para la evaluacin.
Valoracin cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoracin cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del
avance colectivo.
Valoracin cualitativa del
avance colectivo.
Otros.

Observacin directa.
Elemento de diagnstico:
rbrica de la unidad.
Evaluacin de contenidos,
pruebas correspondientes
a la unidad.
Evaluacin por competencias,
pruebas correspondientes
a la unidad.
Pruebas de evaluacin externa.
Otros documentos grficos
o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales
o grupales.
Representaciones
y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

Mejora

ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA

TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

30

Programa de mejora del proyecto de Enseanza


individualizada correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la gua
didctica.

Comprensin lectora. Texto del inicio de la unidad: La Tierra es redonda (pg. 4).

Agrupamiento
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.

Expresin oral y escrita. Debate sobre la forma de la Tierra (pg. 5); relato sobre un rbol en las cuatro
estaciones (pg. 9).

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Comunicacin audiovisual. El sistema solar y la Tierra (pgs. 6 y 7); la Tierra y la Luna (pg. 7); los
movimientos de la Tierra (pgs. 8 y 9); las estaciones del ao (pg. 9); el planeta Tierra en el sistema solar
(pg. 9); las capas de la Tierra (pg. 11).
Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bsqueda de imgenes de la Tierra, el Sol y la Luna
(pg. 15).
Emprendimiento. Demuestra que eres capaz (pg. 12); bsqueda de informacin sobre el primer viaje a la
Luna; representacin personal del sistema solar (pg. 15).
Valores personales. Por qu debemos cuidar nuestro planeta (pg. 11).

Sistema de calificacin

Otras sugerencias de lectura:

Calificacin cuantitativa:
Prueba de evaluacin de
contenidos, cada actividad
se calificar con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolucin
no sea errnea, pero sea
incompleta o falte algn
elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. As,
la calificacin mxima de la
prueba ser de 10 puntos. La
evaluacin inicial se calificar
del mismo modo.
Calificacin cualitativa: tendr
como clave para el diagnstico
la rbrica correspondiente a la
unidad.
Pruebas de evaluacin por
competencias.
Observacin directa.

Otras medidas de atencin a la diversidad


Programa de ampliacin del proyecto de
Enseanza individualizada correspondiente a la
unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua
didctica.
LibroMedia de 3.er curso de Educacin Primaria,
actividades y recursos.

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

PROYECTO
LINGSTICO

La nave de los libros 3.


Lecturas amigas 3.
Fichas de comprensin lectora 3.
Plan lector Santillana.
Informar sobre algo conocido y til para mantener la relacin de comunicacin. Estimular la curiosidad por
saber o por ensear. Responder a las cuestiones: Qu piensas? Qu sabes?
Comprender y expresar pasos, normas y reglas de un proceso. Responder a las cuestiones: Qu se hace?
Cmo se hace?
Presentar de forma sinttica el tema que se va a tratar. Dar una informacin general sobre lo que se quiere
decir o sobre la idea principal de un texto. Responder a las cuestiones: De qu trata? Qu quiere decir?
Identificar animales o ideas y enunciar sus caractersticas principales. Responder a las cuestiones: Qu es?
Cmo es?
Informar sobre un hecho o una accin, y justificarlo. Responder a las cuestiones: Por qu lo dices? Por
qu lo haces as?
Sugerencia de tratamiento:
Las relaciones personales:

EDUCACIN
EN VALORES

Las diferencias culturales. La tolerancia.


El respeto personal. El reconocimiento del derecho de los dems.
La comunicacin. El respeto de las formas.
La relacin corporal. La higiene.
Valores sociales cvicos y solidarios:
La ciudadana. Los deberes sociales.

UTILIZACIN
DE LAS TIC

LibroMedia de 3.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

Proyecto correspondiente al primer trimestre: El mercado.


Proyecto social: Una escuela abierta.
Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 3.er curso.

31

Modelo de Programacin Didctica


de Aula de Educacin Plstica
TEMPORALIZACIN: 1.er trimestre.

6. de Educacin Primaria
Primer trimestre

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa

Objetivos curriculares

Bloque 1. Educacin audiovisual

a. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como


actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en
el aprendizaje, y espritu emprendedor.

Bloque 3. Dibujo geomtrico

b. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de


la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
c. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran
la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
d. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales
y audiovisuales.

Punto de partida de la unidad


Enfoque de la unidad. Los alumnos reconocern la necesidad de elaborar bocetos para definir la composicin
de una obra y dibujar con ms precisin. A lo largo de este trimestre van a aprender a realizar trazos y lneas
para imitar la sensacin de movimiento en los dibujos, a manejar la escuadra y el cartabn y a reconocer
las caractersticas de los dibujos cientficos y las diferencias entre los dibujos realistas de los abstractos. Los
alumnos van a elaborar puzles, a realizar cmics atendiendo a la expresividad de los personajes y a disear
correctamente un cartel. Conocern y aplicarn diferentes recursos, tcnicos y expresivos, y realizarn sus
trabajos personales a partir del anlisis y la interpretacin de obras de arte clebres.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos son conscientes de la importancia y la utilidad que supone
dibujar a partir de esquemas y bocetos. Adems, ya tienen cierto manejo con los instrumentos artsticos
(escuadra y cartabn) al haber trabajo con ellos anteriormente.
Previsin de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para dibujar con fidelidad los elementos
representados en el dibujo cientfico.

32

Bloque 2. Expresin artstica

Contenidos de la unidad
Dibujo de la figura humana atendiendo a
la expresividad de su rostro.
Dibujos casi cientficos.
Luces y sombras.
Elaboracin de un cmic distinguiendo
los personajes dibujados digital y
manualmente.
Uso del sombreado para representar
volumen en sus dibujos.
Anlisis e interpretacin de diferentes
obras artsticas de autores reconocidos:
Rembrandt, Gargallo y Botticelli.
Creacin de un cartel de los sentidos
partiendo de un boceto y siguiendo las
indicaciones propuestas.
Elaboracin de un puzle sobre un
elemento arquitectnico.
Trazado de lneas horizontales y verticales
para representar un paisaje.
Dibujo de lneas curvas para ofrecer la
sensacin de movimiento a sus dibujos.
Utilizacin correcta de la escuadra y el
cartabn para realizar sus producciones
artsticas.
Construccin de figuras tridimensionales a
partir de varios desarrollos partiendo de
un plano.
Valoracin de la importancia y la utilidad
de realizar bocetos previos al dibujo.

Criterios
de evaluacin curriculares
B1-2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
interpretacin del arte y las imgenes fijas
y en movimiento en sus contextos culturales
e histricos, comprendiendo de manera
crtica su significado y funcin social
y siendo capaz de elaborar imgenes
nuevas a partir de los conocimientos
adquiridos.
B2-2. Representar de forma personal
ideas, acciones y situaciones valindose
de los elementos que configuran el
lenguaje visual.
B2-3. Realizar producciones plsticas
siguiendo pautas elementales del proceso
creativo, experimentando, reconociendo
y diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas pictricas
y eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.
B2-4. Utilizar recursos bibliogrficos,
de los medios de comunicacin
y de Internet para obtener informacin
que le sirva para planificar y organizar
los procesos creativos, as como para
conocer e intercambiar informaciones
con otros alumnos.
B2-5. Imaginar, dibujar y elaborar obras
tridimensionales con diferentes materiales.
B2-6. Conocer las manifestaciones
artsticas ms significativas que forman
parte del patrimonio artstico y cultural,
adquiriendo actitudes de respeto y
valoracin de dicho patrimonio.
B3-1. Identificar conceptos geomtricos
en la realidad que rodea al alumno
relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.

33

Modelo de Programacin Didctica


de Aula de Educacin Plstica
TEMPORALIZACIN: 1.er trimestre.

6. de Educacin Primaria
Primer trimestre

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa

Objetivos curriculares

Bloque 1. Educacin audiovisual

a. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como


actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en
el aprendizaje, y espritu emprendedor.

Bloque 3. Dibujo geomtrico

b. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de


la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
c. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran
la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
d. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales
y audiovisuales.

Punto de partida de la unidad


Enfoque de la unidad. Los alumnos reconocern la necesidad de elaborar bocetos para definir la composicin
de una obra y dibujar con ms precisin. A lo largo de este trimestre van a aprender a realizar trazos y lneas
para imitar la sensacin de movimiento en los dibujos, a manejar la escuadra y el cartabn y a reconocer
las caractersticas de los dibujos cientficos y las diferencias entre los dibujos realistas de los abstractos. Los
alumnos van a elaborar puzles, a realizar cmics atendiendo a la expresividad de los personajes y a disear
correctamente un cartel. Conocern y aplicarn diferentes recursos, tcnicos y expresivos, y realizarn sus
trabajos personales a partir del anlisis y la interpretacin de obras de arte clebres.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos son conscientes de la importancia y la utilidad que supone
dibujar a partir de esquemas y bocetos. Adems, ya tienen cierto manejo con los instrumentos artsticos
(escuadra y cartabn) al haber trabajo con ellos anteriormente.
Previsin de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para dibujar con fidelidad los elementos
representados en el dibujo cientfico.

32

Bloque 2. Expresin artstica

Contenidos de la unidad
Dibujo de la figura humana atendiendo a
la expresividad de su rostro.
Dibujos casi cientficos.
Luces y sombras.
Elaboracin de un cmic distinguiendo
los personajes dibujados digital y
manualmente.
Uso del sombreado para representar
volumen en sus dibujos.
Anlisis e interpretacin de diferentes
obras artsticas de autores reconocidos:
Rembrandt, Gargallo y Botticelli.
Creacin de un cartel de los sentidos
partiendo de un boceto y siguiendo las
indicaciones propuestas.
Elaboracin de un puzle sobre un
elemento arquitectnico.
Trazado de lneas horizontales y verticales
para representar un paisaje.
Dibujo de lneas curvas para ofrecer la
sensacin de movimiento a sus dibujos.
Utilizacin correcta de la escuadra y el
cartabn para realizar sus producciones
artsticas.
Construccin de figuras tridimensionales a
partir de varios desarrollos partiendo de
un plano.
Valoracin de la importancia y la utilidad
de realizar bocetos previos al dibujo.

Criterios
de evaluacin curriculares
B1-2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
interpretacin del arte y las imgenes fijas
y en movimiento en sus contextos culturales
e histricos, comprendiendo de manera
crtica su significado y funcin social
y siendo capaz de elaborar imgenes
nuevas a partir de los conocimientos
adquiridos.
B2-2. Representar de forma personal
ideas, acciones y situaciones valindose
de los elementos que configuran el
lenguaje visual.
B2-3. Realizar producciones plsticas
siguiendo pautas elementales del proceso
creativo, experimentando, reconociendo
y diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas pictricas
y eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.
B2-4. Utilizar recursos bibliogrficos,
de los medios de comunicacin
y de Internet para obtener informacin
que le sirva para planificar y organizar
los procesos creativos, as como para
conocer e intercambiar informaciones
con otros alumnos.
B2-5. Imaginar, dibujar y elaborar obras
tridimensionales con diferentes materiales.
B2-6. Conocer las manifestaciones
artsticas ms significativas que forman
parte del patrimonio artstico y cultural,
adquiriendo actitudes de respeto y
valoracin de dicho patrimonio.
B3-1. Identificar conceptos geomtricos
en la realidad que rodea al alumno
relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.

33

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Educacin Plstica

Bloque 1. Educacin audiovisual


Criterios de evaluacin
curriculares
B1-2. Aproximarse a la lectura,
anlisis e interpretacin del
arte y las imgenes fijas y en
movimiento en sus contextos
culturales e histricos,
comprendiendo de manera
crtica su significado y funcin
social y siendo capaz de
elaborar imgenes nuevas a
partir de los conocimientos
adquiridos.

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B1-2.1. Analiza de manera


sencilla y utilizando la
terminologa adecuada
imgenes fijas atendiendo al
tamao, formato, elementos
bsicos (puntos, rectas,
planos, colores, iluminacin,
funcin).

Analiza las piezas de


un puzle de una obra
arquitectnica para
complementar la imagen
teniendo en cuenta los
planos que representa y su
posicin.

B1-2.5. Elabora carteles


con diversas informaciones
considerando los conceptos de
tamao, equilibrio, proporcin
y color, y aadiendo textos
utilizando la tipografa ms
adecuada a su funcin.

Disea un cartel de los


sentidos (previo boceto)
distribuyendo grficamente
todos los elementos que
aparecen en l.

B1-2.6. Secuencia una historia


en diferentes vietas en las que
incorpora imgenes y textos
siguiendo el patrn de un
cmic.

Inventa y dibuja la secuencia


de un cmic distinguiendo
los personajes creados
digital y manualmente.

Actividades

Competencias

Pg. 17
Act. 6

Pg. 15
Act. 5

AA
CEC
IE

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B2-2. Representar de forma


personal ideas, acciones y
situaciones valindose de los
elementos que configuran el
lenguaje visual.

B2-2.4. Organiza el
espacio de sus producciones
bidimensionales utilizando
conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y
proporcin.

Interpreta una obra clebre


de Botticelli creando una
composicin abstracta que
atienda a la composicin,
los colores y las
proporciones de la misma.

B2-3. Realizar producciones


plsticas siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando
la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas
pictricas y eligiendo las ms
adecuadas para la realizacin
de la obra planeada.

B2-3.1. Utiliza las tcnicas


dibujsticas y/o pictricas
ms adecuadas para sus
creaciones, manejando los
materiales e instrumentos de
manera adecuada, cuidando
el material y el espacio de uso.

Realiza esquemas y bocetos


previos que preparan y
concretan la realizacin de
sus dibujos sobre la figura
humana y su expresividad y
para el diseo de un cartel.
Utiliza la tcnica del
sombreado y mezcla de
colores para representar
diferentes composiciones de
luz en sus dibujos.
Emplea lpices de grafito
de diferente dureza para
conseguir ms precisin y
otros efectos en sus dibujos.

34

Actividades

Competencias

Pg. 17
Act. 6

CMCT
CEC
IE

Pg. 23
Act. 8

AA
CEC

Indicadores de logro

B2-4.1. Organiza y planea


su propio proceso creativo
partiendo de la idea,
recogiendo informacin
bibliogrfica de los medios
de comunicacin o de Internet,
desarrollndola en bocetos
y eligiendo los que mejor se
adecan a sus propsitos en la
obra final, sin utilizar elementos
estereotipados, siendo capaz
de compartir con otros alumnos
el proceso y el producto final
obtenido.

Recoge informacin
bibliogrfica sobre la
especie animal de las
abubillas para completar su
dibujo cientfico.

B2-5. Imaginar, dibujar y


elaborar obras tridimensionales
con diferentes materiales.

B2-5.1. Confecciona obras


tridimensionales con diferentes
materiales, planificando el
proceso y eligiendo la solucin
ms adecuada a sus propsitos
en su produccin final.

Confecciona objetos
tridimensionales recortando,
doblando y pegando las
pestaas de las figuras de
papel: un puente y varios
adornos de Navidad.

B2-6. Conocer las


manifestaciones artsticas
ms significativas que forman
parte del patrimonio artstico y
cultural, adquiriendo actitudes
de respeto y valoracin de
dicho patrimonio.

B2-6.1. Reconoce, respeta


y valora las manifestaciones
artsticas ms importantes del
patrimonio cultural y artstico
espaol, especialmente
aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la
humanidad.

Conoce artistas, respeta sus


creaciones y se inspira en
ellas a la hora de hacer sus
propios trabajos.

Actividades

Competencias

Pg. 25
Act. 9

CEC
IE

Pgs.
73 y 77
Acts.
31 y 32

CMCT
IE

Pgs.
13, 23 y 27
Acts.
4, 8 y 10

CEC

Actividades

Competencias

Bloque 3. Dibujo geomtrico


Criterios de evaluacin
curriculares

Pgs.
7, 11, 15
Acts.
1, 3, 5

Estndares de aprendizaje

B2-4. Utilizar recursos


bibliogrficos, de los medios
de comunicacin y de Internet
para obtener informacin
que le sirva para planificar
y organizar los procesos
creativos, as como para
conocer e intercambiar
informaciones con otros
alumnos.

Pg. 9
Act. 2

Bloque 2. Expresin artstica


Criterios de evaluacin
curriculares

Criterios de evaluacin
curriculares

B3-1. Identificar conceptos


geomtricos en la realidad
que rodea al alumno,
relacionndolos con los
conceptos geomtricos
contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin
grfica de los mismos.

Estndares de aprendizaje
B3-1.1. Identifica los
conceptos de horizontalidad
y verticalidad utilizndolos en
sus composiciones con fines
expresivos.

B3-1.2. Traza, utilizando la


escuadra y el cartabn, rectas
paralelas y perpendiculares.

Indicadores de logro
Traza lneas paralelas
horizontales, verticales e
inclinadas para dar una
sensacin de movimiento a
sus dibujos.

Utiliza los instrumentos


artsticos (escuadra y
cartabn) de forma correcta
para dibujar con precisin
sus trazos.

Pg. 21
Act. 7
AA
CEC
Pg. 21
Act: 7

35

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Educacin Plstica

Bloque 1. Educacin audiovisual


Criterios de evaluacin
curriculares
B1-2. Aproximarse a la lectura,
anlisis e interpretacin del
arte y las imgenes fijas y en
movimiento en sus contextos
culturales e histricos,
comprendiendo de manera
crtica su significado y funcin
social y siendo capaz de
elaborar imgenes nuevas a
partir de los conocimientos
adquiridos.

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B1-2.1. Analiza de manera


sencilla y utilizando la
terminologa adecuada
imgenes fijas atendiendo al
tamao, formato, elementos
bsicos (puntos, rectas,
planos, colores, iluminacin,
funcin).

Analiza las piezas de


un puzle de una obra
arquitectnica para
complementar la imagen
teniendo en cuenta los
planos que representa y su
posicin.

B1-2.5. Elabora carteles


con diversas informaciones
considerando los conceptos de
tamao, equilibrio, proporcin
y color, y aadiendo textos
utilizando la tipografa ms
adecuada a su funcin.

Disea un cartel de los


sentidos (previo boceto)
distribuyendo grficamente
todos los elementos que
aparecen en l.

B1-2.6. Secuencia una historia


en diferentes vietas en las que
incorpora imgenes y textos
siguiendo el patrn de un
cmic.

Inventa y dibuja la secuencia


de un cmic distinguiendo
los personajes creados
digital y manualmente.

Actividades

Competencias

Pg. 17
Act. 6

Pg. 15
Act. 5

AA
CEC
IE

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B2-2. Representar de forma


personal ideas, acciones y
situaciones valindose de los
elementos que configuran el
lenguaje visual.

B2-2.4. Organiza el
espacio de sus producciones
bidimensionales utilizando
conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y
proporcin.

Interpreta una obra clebre


de Botticelli creando una
composicin abstracta que
atienda a la composicin,
los colores y las
proporciones de la misma.

B2-3. Realizar producciones


plsticas siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando
la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas
pictricas y eligiendo las ms
adecuadas para la realizacin
de la obra planeada.

B2-3.1. Utiliza las tcnicas


dibujsticas y/o pictricas
ms adecuadas para sus
creaciones, manejando los
materiales e instrumentos de
manera adecuada, cuidando
el material y el espacio de uso.

Realiza esquemas y bocetos


previos que preparan y
concretan la realizacin de
sus dibujos sobre la figura
humana y su expresividad y
para el diseo de un cartel.
Utiliza la tcnica del
sombreado y mezcla de
colores para representar
diferentes composiciones de
luz en sus dibujos.
Emplea lpices de grafito
de diferente dureza para
conseguir ms precisin y
otros efectos en sus dibujos.

34

Actividades

Competencias

Pg. 17
Act. 6

CMCT
CEC
IE

Pg. 23
Act. 8

AA
CEC

Indicadores de logro

B2-4.1. Organiza y planea


su propio proceso creativo
partiendo de la idea,
recogiendo informacin
bibliogrfica de los medios
de comunicacin o de Internet,
desarrollndola en bocetos
y eligiendo los que mejor se
adecan a sus propsitos en la
obra final, sin utilizar elementos
estereotipados, siendo capaz
de compartir con otros alumnos
el proceso y el producto final
obtenido.

Recoge informacin
bibliogrfica sobre la
especie animal de las
abubillas para completar su
dibujo cientfico.

B2-5. Imaginar, dibujar y


elaborar obras tridimensionales
con diferentes materiales.

B2-5.1. Confecciona obras


tridimensionales con diferentes
materiales, planificando el
proceso y eligiendo la solucin
ms adecuada a sus propsitos
en su produccin final.

Confecciona objetos
tridimensionales recortando,
doblando y pegando las
pestaas de las figuras de
papel: un puente y varios
adornos de Navidad.

B2-6. Conocer las


manifestaciones artsticas
ms significativas que forman
parte del patrimonio artstico y
cultural, adquiriendo actitudes
de respeto y valoracin de
dicho patrimonio.

B2-6.1. Reconoce, respeta


y valora las manifestaciones
artsticas ms importantes del
patrimonio cultural y artstico
espaol, especialmente
aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la
humanidad.

Conoce artistas, respeta sus


creaciones y se inspira en
ellas a la hora de hacer sus
propios trabajos.

Actividades

Competencias

Pg. 25
Act. 9

CEC
IE

Pgs.
73 y 77
Acts.
31 y 32

CMCT
IE

Pgs.
13, 23 y 27
Acts.
4, 8 y 10

CEC

Actividades

Competencias

Bloque 3. Dibujo geomtrico


Criterios de evaluacin
curriculares

Pgs.
7, 11, 15
Acts.
1, 3, 5

Estndares de aprendizaje

B2-4. Utilizar recursos


bibliogrficos, de los medios
de comunicacin y de Internet
para obtener informacin
que le sirva para planificar
y organizar los procesos
creativos, as como para
conocer e intercambiar
informaciones con otros
alumnos.

Pg. 9
Act. 2

Bloque 2. Expresin artstica


Criterios de evaluacin
curriculares

Criterios de evaluacin
curriculares

B3-1. Identificar conceptos


geomtricos en la realidad
que rodea al alumno,
relacionndolos con los
conceptos geomtricos
contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin
grfica de los mismos.

Estndares de aprendizaje
B3-1.1. Identifica los
conceptos de horizontalidad
y verticalidad utilizndolos en
sus composiciones con fines
expresivos.

B3-1.2. Traza, utilizando la


escuadra y el cartabn, rectas
paralelas y perpendiculares.

Indicadores de logro
Traza lneas paralelas
horizontales, verticales e
inclinadas para dar una
sensacin de movimiento a
sus dibujos.

Utiliza los instrumentos


artsticos (escuadra y
cartabn) de forma correcta
para dibujar con precisin
sus trazos.

Pg. 21
Act. 7
AA
CEC
Pg. 21
Act: 7

35

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Educacin Plstica

Otros elementos de la programacin


Modelos metodolgicos

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.

Procedimientos de evaluacin

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

36

Observacin directa del trabajo


diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la
evaluacin.
Valoracin cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoracin cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del
avance colectivo.
Valoracin cualitativa del
avance colectivo.
Otros.

Principios metodolgicos
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

Agrupamiento
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.

Comunicacin audiovisual. Lectura e interpretacin de imgenes. Un cartel de los sentidos (pg. 15).
Emprendimiento. Creacin plstica con intencin expresiva y comunicativa.
Educacin cvica y constitucional. El trabajo en equipo.
Otras sugerencias de lectura:

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

Instrumentos para la evaluacin


Elemento de diagnstico:
rbrica de la unidad.
Otros documentos grficos o
textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o
grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Comprensin lectora. Textos de presentacin de las tareas. Los personajes de cmic (pgs. 7 y 9); luces
y sombras (pg. 11); dibujo de un paisaje, lneas paralelas horizontales, verticales e inclinadas (pg. 21);
y Un dibujo casi cientfico (pg. 25).

Sistema de calificacin
Calificacin cuantitativa: tendr
como clave para el diagnstico
la rbrica correspondiente a
la unidad y se basar en la
observacin directa.

PROYECTO
LINGSTICO

La nave de los libros 6.


Lecturas amigas 6.
Fichas de comprensin lectora 6.
Plan lector Santillana.
Comunicar oralmente o por escrito normas o instrucciones para entender o para realizar algo. Responder a
las cuestiones: Qu se hace? Cmo se hace? Por qu se hace as? Qu se utiliza?
Preparar un tema y exponerlo oralmente en pblico. Responder a las cuestiones: De qu se trata? Tiene
inters? Por qu es importante? Cmo se organiza?
Exponer oralmente y por escrito afirmaciones, razones y argumentos convincentes para inculcar una idea
o actitud o para cambiarla. Responder a las cuestiones: Ests de acuerdo? Te convence? Cmo lo
pruebas? Por qu ests seguro?
Expresar oralmente y por escrito cantidades exactas o estimaciones en situaciones de la vida real.
Responder a las cuestiones: Cunto es? Cunto tienes? Cunto vale? Cunto pesa?
Comprender y explicar oralmente y por escrito conceptos y procesos. Responder a las cuestiones: Qu es?
Cmo es? Por qu es as? Lo puedes demostrar? Cmo se desarrolla?
Sugerencia de tratamiento:
Desarrollo personal:

EDUCACIN
EN VALORES

Actividades propuestas en la gua didctica.


LibroClick de 6. curso de Educacin Primaria, actividades y recursos.

La autenticidad. La asertividad.
El sentido. El empleo del tiempo libre.
La responsabilidad. El cuidado de la alimentacin.
Las relaciones personales:
La afectividad. La amistad.
La relacin corporal. La igualdad entre hombres y mujeres.

Proyecto correspondiente al primer trimestre: Los Juegos Olmpicos.


Proyecto social: Todos somos iguales.
Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 3. curso.
er

UTILIZACIN
DE LAS TIC

LibroClick de 6. curso, actividades correspondientes al trimestre.

37

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Educacin Plstica

Otros elementos de la programacin


Modelos metodolgicos

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.

Procedimientos de evaluacin

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

36

Observacin directa del trabajo


diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la
evaluacin.
Valoracin cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoracin cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del
avance colectivo.
Valoracin cualitativa del
avance colectivo.
Otros.

Principios metodolgicos
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

Agrupamiento
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.

Comunicacin audiovisual. Lectura e interpretacin de imgenes. Un cartel de los sentidos (pg. 15).
Emprendimiento. Creacin plstica con intencin expresiva y comunicativa.
Educacin cvica y constitucional. El trabajo en equipo.
Otras sugerencias de lectura:

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

Instrumentos para la evaluacin


Elemento de diagnstico:
rbrica de la unidad.
Otros documentos grficos o
textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o
grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Comprensin lectora. Textos de presentacin de las tareas. Los personajes de cmic (pgs. 7 y 9); luces
y sombras (pg. 11); dibujo de un paisaje, lneas paralelas horizontales, verticales e inclinadas (pg. 21);
y Un dibujo casi cientfico (pg. 25).

Sistema de calificacin
Calificacin cuantitativa: tendr
como clave para el diagnstico
la rbrica correspondiente a
la unidad y se basar en la
observacin directa.

PROYECTO
LINGSTICO

La nave de los libros 6.


Lecturas amigas 6.
Fichas de comprensin lectora 6.
Plan lector Santillana.
Comunicar oralmente o por escrito normas o instrucciones para entender o para realizar algo. Responder a
las cuestiones: Qu se hace? Cmo se hace? Por qu se hace as? Qu se utiliza?
Preparar un tema y exponerlo oralmente en pblico. Responder a las cuestiones: De qu se trata? Tiene
inters? Por qu es importante? Cmo se organiza?
Exponer oralmente y por escrito afirmaciones, razones y argumentos convincentes para inculcar una idea
o actitud o para cambiarla. Responder a las cuestiones: Ests de acuerdo? Te convence? Cmo lo
pruebas? Por qu ests seguro?
Expresar oralmente y por escrito cantidades exactas o estimaciones en situaciones de la vida real.
Responder a las cuestiones: Cunto es? Cunto tienes? Cunto vale? Cunto pesa?
Comprender y explicar oralmente y por escrito conceptos y procesos. Responder a las cuestiones: Qu es?
Cmo es? Por qu es as? Lo puedes demostrar? Cmo se desarrolla?
Sugerencia de tratamiento:
Desarrollo personal:

EDUCACIN
EN VALORES

Actividades propuestas en la gua didctica.


LibroClick de 6. curso de Educacin Primaria, actividades y recursos.

La autenticidad. La asertividad.
El sentido. El empleo del tiempo libre.
La responsabilidad. El cuidado de la alimentacin.
Las relaciones personales:
La afectividad. La amistad.
La relacin corporal. La igualdad entre hombres y mujeres.

Proyecto correspondiente al primer trimestre: Los Juegos Olmpicos.


Proyecto social: Todos somos iguales.
Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 3. curso.
er

UTILIZACIN
DE LAS TIC

LibroClick de 6. curso, actividades correspondientes al trimestre.

37

Modelo de Programacin Didctica


de Aula de Msica
TEMPORALIZACIN: 1.er trimestre.

2. de Educacin Primaria
Primer trimestre

Objetivos curriculares

Contenidos
Bloque
1. Escucha

Figuras musicales y sus partes: negra,


corchea y pareja de corcheas.
La nota SOL en el pentagrama.
Repeticin (A-A) y contraste (A-B).
Discriminacin de determinados contrastes
de los sonidos: lento-normal-rpido, fuerte
y suave.
Reconocimiento de las cualidades del
sonido: comps y comps de dos tiempos.
Reconocimiento de instrumentos de percusin
de lminas: xilfono, metalfono y carilln.
Identificacin de sonidos ascendentes
y descendentes.
Audicin activa de piezas musicales con
musicogramas.
Audicin de obras de msica clsica: El reloj
sincopado, L. Anderson, y En un mercado
persa, A. W. Ketelbey.
Audicin activa de canciones: El juego de
los instrumentos y Chocol, M. . de la
Ossa; Arroyo Claro, popular; Soy la nota
SOL, M. . de la Ossa; Fragmento de Jazz
legato, L. Anderson, y Gatatumba, popular.
Audicin del cuento-cancin: El equipo
musical.
Respeto por las normas bsicas ante la
escucha de piezas musicales y/o fragmentos
de cuentos.

B1-1. Utilizar la escucha musical para


indagar en las posibilidades del sonido,
de manera que sirvan como marco de
referencia para creaciones propias.
B1-2. Analizar la organizacin de
obras musicales sencillas y describir los
elementos que las componen

2. La interpretacin musical

La interpretacin vocal.
Sonorizacin de un cuento.
Acompaamiento con percusin corporal,
escolar, vocal e instrumental.
Interpretacin de melodas con varios
instrumentos y, especficamente, con
instrumentos de lminas.
Construccin de instrumentos: tamborete.
Creacin de acompaamientos rtmicos.
Interpretacin de musicogramas sencillos.
Exploracin de las posibilidades sonoras de
los materiales: construccin de un tamborete.
Tiene inters y motivacin por ampliar su
vocabulario y conocimientos musicales.

B2-2. Interpretar solo o en grupo,


mediante la voz o instrumentos, utilizando
el lenguaje musical, composiciones
sencillas que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la responsabilidad
en la interpretacin en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los dems como
a la persona que asume la direccin.

3. La msica, el movimiento y la danza

Movimiento y danza.
Representacin dramtica y plstica de una
historia sonora.
Exploracin del cuerpo y sus posibilidades
sonoras.
Representacin imaginativa de una audicin.
En un mercado persa, A. W. Ketelbey.
Jazz legato, L. Anderson.
Valoracin de las posibilidades expresivas
que posee el cuerpo humano.

B2-2. Interpretar solo o en grupo,


mediante la voz o instrumentos, utilizando
el lenguaje musical, composiciones
sencillas que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la responsabilidad
en la interpretacin en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los dems como
a la persona que asume la direccin.

a. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como


actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en
el aprendizaje, y espritu emprendedor.
b. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de
la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
c. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran
la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
d. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales
y audiovisuales.

Punto de partida de la unidad


Enfoque del trimestre. Este trimestre se centra en el conocimiento de las figuras musicales (su representacin
grfica, definicin y discriminacin auditiva). Los alumnos van a trabajar frecuentemente con instrumentos
variados y van a conocer especficamente los instrumentos de percusin laminados. A su vez, se fomenta
el movimiento y expresin corporal libre a travs de dramatizaciones imaginativas y bailes.
Se proponen una serie de actividades de contenido muy variado y eminentemente prcticas para despertar
el inters y motivacin de los alumnos. De esta forma aprenden de forma intuitiva en un ambiente de juego
y diversin.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el nombre y la representacin grfica de varias
figuras musicales, como los pentagramas y las notas musicales, entre otras. Tambin han practicado diferentes
interpretaciones vocales e instrumentales sencillas.
Previsin de dificultades. Pueden aparecer dificultades en la discriminacin y representacin de los compases
de dos tiempos y en la identificacin auditiva de algunos instrumentos que son inusuales en su da a da.

38

Contenidos del trimestre

Criterios
de evaluacin curriculares

39

Modelo de Programacin Didctica


de Aula de Msica
TEMPORALIZACIN: 1.er trimestre.

2. de Educacin Primaria
Primer trimestre

Objetivos curriculares

Contenidos
Bloque
1. Escucha

Figuras musicales y sus partes: negra,


corchea y pareja de corcheas.
La nota SOL en el pentagrama.
Repeticin (A-A) y contraste (A-B).
Discriminacin de determinados contrastes
de los sonidos: lento-normal-rpido, fuerte
y suave.
Reconocimiento de las cualidades del
sonido: comps y comps de dos tiempos.
Reconocimiento de instrumentos de percusin
de lminas: xilfono, metalfono y carilln.
Identificacin de sonidos ascendentes
y descendentes.
Audicin activa de piezas musicales con
musicogramas.
Audicin de obras de msica clsica: El reloj
sincopado, L. Anderson, y En un mercado
persa, A. W. Ketelbey.
Audicin activa de canciones: El juego de
los instrumentos y Chocol, M. . de la
Ossa; Arroyo Claro, popular; Soy la nota
SOL, M. . de la Ossa; Fragmento de Jazz
legato, L. Anderson, y Gatatumba, popular.
Audicin del cuento-cancin: El equipo
musical.
Respeto por las normas bsicas ante la
escucha de piezas musicales y/o fragmentos
de cuentos.

B1-1. Utilizar la escucha musical para


indagar en las posibilidades del sonido,
de manera que sirvan como marco de
referencia para creaciones propias.
B1-2. Analizar la organizacin de
obras musicales sencillas y describir los
elementos que las componen

2. La interpretacin musical

La interpretacin vocal.
Sonorizacin de un cuento.
Acompaamiento con percusin corporal,
escolar, vocal e instrumental.
Interpretacin de melodas con varios
instrumentos y, especficamente, con
instrumentos de lminas.
Construccin de instrumentos: tamborete.
Creacin de acompaamientos rtmicos.
Interpretacin de musicogramas sencillos.
Exploracin de las posibilidades sonoras de
los materiales: construccin de un tamborete.
Tiene inters y motivacin por ampliar su
vocabulario y conocimientos musicales.

B2-2. Interpretar solo o en grupo,


mediante la voz o instrumentos, utilizando
el lenguaje musical, composiciones
sencillas que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la responsabilidad
en la interpretacin en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los dems como
a la persona que asume la direccin.

3. La msica, el movimiento y la danza

Movimiento y danza.
Representacin dramtica y plstica de una
historia sonora.
Exploracin del cuerpo y sus posibilidades
sonoras.
Representacin imaginativa de una audicin.
En un mercado persa, A. W. Ketelbey.
Jazz legato, L. Anderson.
Valoracin de las posibilidades expresivas
que posee el cuerpo humano.

B2-2. Interpretar solo o en grupo,


mediante la voz o instrumentos, utilizando
el lenguaje musical, composiciones
sencillas que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la responsabilidad
en la interpretacin en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los dems como
a la persona que asume la direccin.

a. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como


actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en
el aprendizaje, y espritu emprendedor.
b. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de
la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
c. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran
la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
d. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales
y audiovisuales.

Punto de partida de la unidad


Enfoque del trimestre. Este trimestre se centra en el conocimiento de las figuras musicales (su representacin
grfica, definicin y discriminacin auditiva). Los alumnos van a trabajar frecuentemente con instrumentos
variados y van a conocer especficamente los instrumentos de percusin laminados. A su vez, se fomenta
el movimiento y expresin corporal libre a travs de dramatizaciones imaginativas y bailes.
Se proponen una serie de actividades de contenido muy variado y eminentemente prcticas para despertar
el inters y motivacin de los alumnos. De esta forma aprenden de forma intuitiva en un ambiente de juego
y diversin.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el nombre y la representacin grfica de varias
figuras musicales, como los pentagramas y las notas musicales, entre otras. Tambin han practicado diferentes
interpretaciones vocales e instrumentales sencillas.
Previsin de dificultades. Pueden aparecer dificultades en la discriminacin y representacin de los compases
de dos tiempos y en la identificacin auditiva de algunos instrumentos que son inusuales en su da a da.

38

Contenidos del trimestre

Criterios
de evaluacin curriculares

39

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Msica

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
curriculares
B1-1. Utilizar la escucha
musical para indagar en las
posibilidades del sonido, de
manera que sirvan como marco
de referencia para creaciones
propias.

B1-2. Analizar la organizacin


de obras musicales sencillas y
describir los elementos que las
componen.

Bloque 2. La interpretacin musical


Estndares de aprendizaje
B1-1.1. Identifica, clasifica
y describe utilizando un
vocabulario preciso las
cualidades de los sonidos del
entorno natural y social.

Indicadores de logro
Reconoce cualidades
del sonido (fuerte-suave;
lento-normal-rpido) y las
identifica en la audicin
de instrumentos musicales
(pandero, maracas,
tringulo, etc.).
Define los trminos de
comps y comps de dos
tiempos, explica cmo se
representan y los identifica
en un pentagrama.
Describe y discrimina
auditivamente el sonido
(ascendente o descendente)
que poseen los instrumentos
de percusin de lminas.

B1-2.1. Distingue tipos de


voces, instrumentos, variaciones
y contrastes de velocidad e
intensidad tras la escucha de
obras musicales, siendo capaz
de emitir una valoracin de las
mismas.

Diferencia los matices de


duracin del sonido que
indica cada figura: negra
y corchea, y especifica las
partes de las que estas estn
compuestas.

B1-2.2. Se interesa por


descubrir obras musicales
de diferentes caractersticas
y las utiliza como marco de
referencia para las creaciones
propias.

Reconoce diferentes obras


musicales y muestra inters
por escuchar obras de
distinto gnero como: msica
clsica, audiocuentos,
jazz

Actividades

Pg. 8
Act. 1
Pg. 17
Sesin 6
(Act.2)
Pg. 18

Pg. 10
Act. 1

Pg. 12
Act. 1
Pg. 20
Act. 1

Competencias

CMCT
CL
CSC

Criterios de evaluacin
curriculares
B2-2. Interpretar solo o en
grupo, mediante la voz
o instrumentos, utilizando
el lenguaje musical,
composiciones sencillas que
contengan procedimientos
musicales de repeticin,
variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidad
en la interpretacin en
grupo y respetando tanto las
aportaciones de los dems
como a la persona que asume
la direccin.

CL
AA
IE
CEC

Indicadores de logro

Actividades

Competencias

B2-2.1. Reconoce y clasifica


instrumentos acsticos y
electrnicos, de diferentes
registros de la voz y de las
agrupaciones vocales e
instrumentales.

Reconoce e identifica
instrumentos musicales y
muestra inters por conocer
las posibilidades sonoras
de los mismos y otro tipo
de objetos (caseros y
prefabricados).

Pg. 11
Sesin 3
Act. 3

CMCT
IE

B2-2.2. Utiliza el lenguaje


musical para la interpretacin
de obras.

Identifica, lee y comprende


elementos bsicos del
lenguaje musical y las
figuras que los representan
(pentagrama, notas
musicales, silencios).

Pg. 6
Sesin 1
Acts. 2 y 3

AA
CSC

B2-2.3. Traduce al lenguaje


musical convencional melodas
y ritmos sencillos.

Traduce e interpreta el
lenguaje musical para
reproducir melodas y ritmos
sencillos utilizando varios
instrumentos.

Pg. 19
Sesin 7
Act. 2
Pg. 23
Repaso
Act. 2

CSC
IE
AA

B2-2.4. Interpreta piezas


vocales e instrumentales de
diferentes pocas, estilos
y culturas para distintos
agrupamientos con y sin
acompaamiento.

Interpreta vocalmente
canciones y melodas
y acompaa piezas
musicales con la voz y con
instrumentos.

Pg. 14
Act. 5

CSC
CEC

Actividades

Competencias

Pg. 12
Act. 1

CEC
IE

Pg. 20
Act. 1

CEC
IE

IE
CEC

Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza


Criterios de evaluacin
curriculares
B3-1. Adquirir capacidades
expresivas y creativas que
ofrecen la expresin corporal
y la danza valorando su
aportacin al patrimonio y
disfrutando de su interpretacin
como una forma de interaccin
social.

40

Estndares de aprendizaje

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B3-1.1. Identifica el cuerpo


como instrumento para la
expresin de sentimientos y
emociones y como forma de
interaccin social.

Identifica y explora su propio


cuerpo como medio para
expresar y dramatizar una
escena.

B3-1.2. Controla la postura y


la coordinacin con la msica
cuando interpreta danzas.

Representa de manera
imaginativa una audicin
de jazz, adquiriendo un
control progresivamente
mayor de sus movimientos
y apreciando el valor
expresivo que se proyecta
al bailar.

41

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Msica

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
curriculares
B1-1. Utilizar la escucha
musical para indagar en las
posibilidades del sonido, de
manera que sirvan como marco
de referencia para creaciones
propias.

B1-2. Analizar la organizacin


de obras musicales sencillas y
describir los elementos que las
componen.

Bloque 2. La interpretacin musical


Estndares de aprendizaje
B1-1.1. Identifica, clasifica
y describe utilizando un
vocabulario preciso las
cualidades de los sonidos del
entorno natural y social.

Indicadores de logro
Reconoce cualidades
del sonido (fuerte-suave;
lento-normal-rpido) y las
identifica en la audicin
de instrumentos musicales
(pandero, maracas,
tringulo, etc.).
Define los trminos de
comps y comps de dos
tiempos, explica cmo se
representan y los identifica
en un pentagrama.
Describe y discrimina
auditivamente el sonido
(ascendente o descendente)
que poseen los instrumentos
de percusin de lminas.

B1-2.1. Distingue tipos de


voces, instrumentos, variaciones
y contrastes de velocidad e
intensidad tras la escucha de
obras musicales, siendo capaz
de emitir una valoracin de las
mismas.

Diferencia los matices de


duracin del sonido que
indica cada figura: negra
y corchea, y especifica las
partes de las que estas estn
compuestas.

B1-2.2. Se interesa por


descubrir obras musicales
de diferentes caractersticas
y las utiliza como marco de
referencia para las creaciones
propias.

Reconoce diferentes obras


musicales y muestra inters
por escuchar obras de
distinto gnero como: msica
clsica, audiocuentos,
jazz

Actividades

Pg. 8
Act. 1
Pg. 17
Sesin 6
(Act.2)
Pg. 18

Pg. 10
Act. 1

Pg. 12
Act. 1
Pg. 20
Act. 1

Competencias

CMCT
CL
CSC

Criterios de evaluacin
curriculares
B2-2. Interpretar solo o en
grupo, mediante la voz
o instrumentos, utilizando
el lenguaje musical,
composiciones sencillas que
contengan procedimientos
musicales de repeticin,
variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidad
en la interpretacin en
grupo y respetando tanto las
aportaciones de los dems
como a la persona que asume
la direccin.

CL
AA
IE
CEC

Indicadores de logro

Actividades

Competencias

B2-2.1. Reconoce y clasifica


instrumentos acsticos y
electrnicos, de diferentes
registros de la voz y de las
agrupaciones vocales e
instrumentales.

Reconoce e identifica
instrumentos musicales y
muestra inters por conocer
las posibilidades sonoras
de los mismos y otro tipo
de objetos (caseros y
prefabricados).

Pg. 11
Sesin 3
Act. 3

CMCT
IE

B2-2.2. Utiliza el lenguaje


musical para la interpretacin
de obras.

Identifica, lee y comprende


elementos bsicos del
lenguaje musical y las
figuras que los representan
(pentagrama, notas
musicales, silencios).

Pg. 6
Sesin 1
Acts. 2 y 3

AA
CSC

B2-2.3. Traduce al lenguaje


musical convencional melodas
y ritmos sencillos.

Traduce e interpreta el
lenguaje musical para
reproducir melodas y ritmos
sencillos utilizando varios
instrumentos.

Pg. 19
Sesin 7
Act. 2
Pg. 23
Repaso
Act. 2

CSC
IE
AA

B2-2.4. Interpreta piezas


vocales e instrumentales de
diferentes pocas, estilos
y culturas para distintos
agrupamientos con y sin
acompaamiento.

Interpreta vocalmente
canciones y melodas
y acompaa piezas
musicales con la voz y con
instrumentos.

Pg. 14
Act. 5

CSC
CEC

Actividades

Competencias

Pg. 12
Act. 1

CEC
IE

Pg. 20
Act. 1

CEC
IE

IE
CEC

Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza


Criterios de evaluacin
curriculares
B3-1. Adquirir capacidades
expresivas y creativas que
ofrecen la expresin corporal
y la danza valorando su
aportacin al patrimonio y
disfrutando de su interpretacin
como una forma de interaccin
social.

40

Estndares de aprendizaje

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B3-1.1. Identifica el cuerpo


como instrumento para la
expresin de sentimientos y
emociones y como forma de
interaccin social.

Identifica y explora su propio


cuerpo como medio para
expresar y dramatizar una
escena.

B3-1.2. Controla la postura y


la coordinacin con la msica
cuando interpreta danzas.

Representa de manera
imaginativa una audicin
de jazz, adquiriendo un
control progresivamente
mayor de sus movimientos
y apreciando el valor
expresivo que se proyecta
al bailar.

41

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Msica

Otros elementos de la programacin


Modelos metodolgicos

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

42

Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.

Principios metodolgicos
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

Comprensin lectora. Lee y aprende (pgs. 10, 17 y 18).

Agrupamiento
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Expresin oral y escrita. Completar una cancin (pg. 8); escribir el nombre de los instrumentos (pgs. 15
y 23); resuelve el acertijo (pg. 19).
Comunicacin audiovisual. Las figuras musicales y sus partes (pg. 10); la historia de la princesa Layla
(pgs. 12 y 13); la nota SOL (pg. 14); instrumentos de lminas (pg. 18); Disco 1, pistas 1 a 33.
Emprendimiento. Creacin de acompaamientos rtmicos (pg. 11) y representacin imaginativa de una
audicin (pg. 20).
Otras sugerencias de lectura:

Procedimientos de evaluacin

Instrumentos para la evaluacin

Sistema de calificacin

Observacin directa del trabajo


diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la
evaluacin.
Valoracin cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
Valoracin del avance colectivo.
Otros.

Observacin directa.
Elemento de diagnstico:
rbrica del primer trimestre.
Documentos grficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o
grupales.
Interpretaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

Calificacin cuantitativa: tendr


como clave para el diagnstico la
rbrica correspondiente al primer
trimestre.

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

PROYECTO
LINGSTICO

La nave de los libros 2.


Lecturas amigas 2.
Fichas de comprensin lectora 2.
Plan lector. Santillana.
Identificar y nombrar personas, animales o cosas aadiendo algn rasgo diferenciador. Responder a las
cuestiones: Qu es? Quin es?
Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea.
Responder a las preguntas: Cmo se hace? Qu se necesita para hacerlo? En qu orden lo hacemos?
Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus
semejantes. Responder a las cuestiones: Cmo es? Cmo son? Cmo ests?
Contar algo que sucedi antes en un tiempo prximo. Responder a las cuestiones: Qu pas? Quin lo
hizo? Cundo fue?
Observar con atencin y describir algo mediante la enumeracin de sus partes y de lo que contiene.
Responder a las cuestiones: Qu tiene? Qu hay? Qu es?
Sugerencia de tratamiento:

Fichas de atencin a la diversidad de las pginas 116 a 124 de la gua didctica.

Desarrollo personal:
Proyecto correspondiente al primer trimestre: La biblioteca de aula.
Proyecto social: Las normas de convivencia.
Actividades complementarias, audiciones y proyectos musicales de la gua didctica.

EDUCACIN
EN VALORES

La dignidad personal. Los derechos personales. Igualdad y diferencia.


El sentido. El tiempo libre. La superacin del fracaso.
Valores sociales cvicos y solidarios:
La ecologa. El respeto por la vida.

43

Modelo de Programacin Didctica de Aula de Msica

Otros elementos de la programacin


Modelos metodolgicos

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

42

Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.

Principios metodolgicos
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

Comprensin lectora. Lee y aprende (pgs. 10, 17 y 18).

Agrupamiento
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Expresin oral y escrita. Completar una cancin (pg. 8); escribir el nombre de los instrumentos (pgs. 15
y 23); resuelve el acertijo (pg. 19).
Comunicacin audiovisual. Las figuras musicales y sus partes (pg. 10); la historia de la princesa Layla
(pgs. 12 y 13); la nota SOL (pg. 14); instrumentos de lminas (pg. 18); Disco 1, pistas 1 a 33.
Emprendimiento. Creacin de acompaamientos rtmicos (pg. 11) y representacin imaginativa de una
audicin (pg. 20).
Otras sugerencias de lectura:

Procedimientos de evaluacin

Instrumentos para la evaluacin

Sistema de calificacin

Observacin directa del trabajo


diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la
evaluacin.
Valoracin cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
Valoracin del avance colectivo.
Otros.

Observacin directa.
Elemento de diagnstico:
rbrica del primer trimestre.
Documentos grficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o
grupales.
Interpretaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

Calificacin cuantitativa: tendr


como clave para el diagnstico la
rbrica correspondiente al primer
trimestre.

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

PROYECTO
LINGSTICO

La nave de los libros 2.


Lecturas amigas 2.
Fichas de comprensin lectora 2.
Plan lector. Santillana.
Identificar y nombrar personas, animales o cosas aadiendo algn rasgo diferenciador. Responder a las
cuestiones: Qu es? Quin es?
Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea.
Responder a las preguntas: Cmo se hace? Qu se necesita para hacerlo? En qu orden lo hacemos?
Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus
semejantes. Responder a las cuestiones: Cmo es? Cmo son? Cmo ests?
Contar algo que sucedi antes en un tiempo prximo. Responder a las cuestiones: Qu pas? Quin lo
hizo? Cundo fue?
Observar con atencin y describir algo mediante la enumeracin de sus partes y de lo que contiene.
Responder a las cuestiones: Qu tiene? Qu hay? Qu es?
Sugerencia de tratamiento:

Fichas de atencin a la diversidad de las pginas 116 a 124 de la gua didctica.

Desarrollo personal:
Proyecto correspondiente al primer trimestre: La biblioteca de aula.
Proyecto social: Las normas de convivencia.
Actividades complementarias, audiciones y proyectos musicales de la gua didctica.

EDUCACIN
EN VALORES

La dignidad personal. Los derechos personales. Igualdad y diferencia.


El sentido. El tiempo libre. La superacin del fracaso.
Valores sociales cvicos y solidarios:
La ecologa. El respeto por la vida.

43

Modelo de Programacin Didctica


de Aula de
UNIDAD 1. Juegos en el jardn
1. de Educacin Primaria

Lo que los alumnos ya conocen. Es probable que los alumnos ya conozcan parte del vocabulario y los
nmeros del 0 al 9; tambin conocen las partes de la cara y saben que el cuerpo puede moverse.

Objetivos curriculares

Previsin de dificultades. Es posible que encuentren dificultad en el trazo de algunas letras y algunos nmeros.
Tambin pueden olvidar algn elemento al realizar recuentos. Probablemente, a algunos alumnos les resultar
complicado diferenciar la mano derecha de la izquierda o discriminar las cualidades que perciben por los
rganos de los sentidos.

a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellos,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo
propio de una sociedad democrtica.
b. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
c. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad
de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
d. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
e. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar
y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
f. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran
la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
g. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografa,
la historia y la cultura.
h. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar
la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Punto de partida de la unidad


Enfoque de la unidad. La unidad comienza con la escena de una familia jugando en el jardn, cuyo fin es
ilustrar el tema de la unidad el cuerpo humano y que los alumnos hablen sobre lo que observan, aplicando
normas del intercambio comunicativo y empleando el vocabulario relacionado con aparatos deportivos.
Escucharn un cuento para trabajar la comprensin oral; leern un cmic del que se destacarn interjecciones
y onomatopeyas. Practicarn el trazo de las letras l, s, t, d. Completarn palabras y oraciones y realizarn
dictados. Utilizarn el artculo respetando de forma intuitiva la concordancia con el nombre. Aprendern los
nmeros del 0 al 9 realizando recuentos, reconociendo su grafa y formando series, con el fin de que vayan
adquiriendo el concepto de cantidad intuitivamente. Adems, ordenarn nmeros de mayor a menor y a la
inversa. Conocern las partes del cuerpo y de la cara, identificarn las principales articulaciones y movimientos
del cuerpo y desarrollarn su lateralidad. Con el estudio de los rganos y los sentidos aprendern a valorar
a las personas con discapacidades sensoriales y a ser tolerantes. Como tarea final, debern reconocer hbitos
saludables.
44

TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y 1. de octubre.


Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar
y escuchar
Situaciones de comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: participacin; exposicin
clara; organizacin del discurso;
escucha; respeto al turno de palabra;
papel de moderador; entonacin
adecuada; respeto por los sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen
el inters del nio.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral
como instrumento de comunicacin y
aprendizaje: escuchar, recoger datos,
preguntar. Participacin en encuestas
y entrevistas. Comentario oral y juicio
personal.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer
Audicin de diferentes tipos de textos.
Estrategias para la comprensin lectora
de textos: Ttulo. Ilustraciones. Palabras
clave. Captulos. Relectura. Anticipacin
de hiptesis y comprobacin. Sntesis.
Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido
global del texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin, de deleite y de
diversin.

Contenidos de la unidad

Criterios
de evaluacin curriculares

Intercambio de experiencias personales


sobre las actividades que realizan en
el tiempo libre.
Inters por participar en las
conversaciones sobre actividades en
el tiempo libre.
Conversacin sobre la escena de una
familia jugando en el jardn.
Participacin activa en las conversaciones
del aula.
Ampliacin del vocabulario sobre
aparatos deportivos.
Escucha atenta del cuento El sapo y
la princesa.
Reconocimiento de datos de comprensin
literal de un texto oral.
Identificacin de los personajes del
cuento.
Reconocimiento de la secuencia temporal
de la historia que se narra.
Comprensin de la importancia de
disculparse en determinadas situaciones.

B1-1. Participar en situaciones de


comunicacin, dirigidas o espontneas,
respetando las normas de la
comunicacin: turno de palabra, organizar
el discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los dems.
B1-3. Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicacin
en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
B1-8. Comprender textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos, argumentativos,
etc.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el
lenguaje oral para comunicarse y aprender
siendo capaz de escuchar activamente;
recoger datos pertinentes a los objetivos
de comunicacin, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio
juicio personal, de acuerdo a su edad.

Lectura comprensiva del cmic El paseo


de Paola, apoyndose en imgenes.
Lectura en silencio y en voz alta de
palabras y expresiones sencillas del
cuento formadas por las letras conocidas.
Comprensin de las ilustraciones del
cuento.
Vocabulario: interjecciones y
onomatopeyas.
Ampliacin de vocabulario recurriendo
al contexto de la lectura.
Lectura de palabras y oraciones formadas
con las letras conocidas.
Lectura de oraciones y expresiones
sencillas relacionadas con el contenido
del cmic.

B2-2. Comprender distintos tipos de


textos adaptados a la edad y utilizando
la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografa correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad
y la comprensin.
B2-5. Utilizar estrategias para la
comprensin de textos de diversa ndole.

45

Modelo de Programacin Didctica


de Aula de
UNIDAD 1. Juegos en el jardn
1. de Educacin Primaria

Lo que los alumnos ya conocen. Es probable que los alumnos ya conozcan parte del vocabulario y los
nmeros del 0 al 9; tambin conocen las partes de la cara y saben que el cuerpo puede moverse.

Objetivos curriculares

Previsin de dificultades. Es posible que encuentren dificultad en el trazo de algunas letras y algunos nmeros.
Tambin pueden olvidar algn elemento al realizar recuentos. Probablemente, a algunos alumnos les resultar
complicado diferenciar la mano derecha de la izquierda o discriminar las cualidades que perciben por los
rganos de los sentidos.

a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellos,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo
propio de una sociedad democrtica.
b. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
c. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad
de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
d. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
e. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar
y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
f. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran
la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
g. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografa,
la historia y la cultura.
h. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar
la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Punto de partida de la unidad


Enfoque de la unidad. La unidad comienza con la escena de una familia jugando en el jardn, cuyo fin es
ilustrar el tema de la unidad el cuerpo humano y que los alumnos hablen sobre lo que observan, aplicando
normas del intercambio comunicativo y empleando el vocabulario relacionado con aparatos deportivos.
Escucharn un cuento para trabajar la comprensin oral; leern un cmic del que se destacarn interjecciones
y onomatopeyas. Practicarn el trazo de las letras l, s, t, d. Completarn palabras y oraciones y realizarn
dictados. Utilizarn el artculo respetando de forma intuitiva la concordancia con el nombre. Aprendern los
nmeros del 0 al 9 realizando recuentos, reconociendo su grafa y formando series, con el fin de que vayan
adquiriendo el concepto de cantidad intuitivamente. Adems, ordenarn nmeros de mayor a menor y a la
inversa. Conocern las partes del cuerpo y de la cara, identificarn las principales articulaciones y movimientos
del cuerpo y desarrollarn su lateralidad. Con el estudio de los rganos y los sentidos aprendern a valorar
a las personas con discapacidades sensoriales y a ser tolerantes. Como tarea final, debern reconocer hbitos
saludables.
44

TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y 1. de octubre.


Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar
y escuchar
Situaciones de comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: participacin; exposicin
clara; organizacin del discurso;
escucha; respeto al turno de palabra;
papel de moderador; entonacin
adecuada; respeto por los sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen
el inters del nio.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral
como instrumento de comunicacin y
aprendizaje: escuchar, recoger datos,
preguntar. Participacin en encuestas
y entrevistas. Comentario oral y juicio
personal.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer
Audicin de diferentes tipos de textos.
Estrategias para la comprensin lectora
de textos: Ttulo. Ilustraciones. Palabras
clave. Captulos. Relectura. Anticipacin
de hiptesis y comprobacin. Sntesis.
Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido
global del texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin, de deleite y de
diversin.

Contenidos de la unidad

Criterios
de evaluacin curriculares

Intercambio de experiencias personales


sobre las actividades que realizan en
el tiempo libre.
Inters por participar en las
conversaciones sobre actividades en
el tiempo libre.
Conversacin sobre la escena de una
familia jugando en el jardn.
Participacin activa en las conversaciones
del aula.
Ampliacin del vocabulario sobre
aparatos deportivos.
Escucha atenta del cuento El sapo y
la princesa.
Reconocimiento de datos de comprensin
literal de un texto oral.
Identificacin de los personajes del
cuento.
Reconocimiento de la secuencia temporal
de la historia que se narra.
Comprensin de la importancia de
disculparse en determinadas situaciones.

B1-1. Participar en situaciones de


comunicacin, dirigidas o espontneas,
respetando las normas de la
comunicacin: turno de palabra, organizar
el discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los dems.
B1-3. Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicacin
en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
B1-8. Comprender textos orales segn
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos, argumentativos,
etc.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el
lenguaje oral para comunicarse y aprender
siendo capaz de escuchar activamente;
recoger datos pertinentes a los objetivos
de comunicacin, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio
juicio personal, de acuerdo a su edad.

Lectura comprensiva del cmic El paseo


de Paola, apoyndose en imgenes.
Lectura en silencio y en voz alta de
palabras y expresiones sencillas del
cuento formadas por las letras conocidas.
Comprensin de las ilustraciones del
cuento.
Vocabulario: interjecciones y
onomatopeyas.
Ampliacin de vocabulario recurriendo
al contexto de la lectura.
Lectura de palabras y oraciones formadas
con las letras conocidas.
Lectura de oraciones y expresiones
sencillas relacionadas con el contenido
del cmic.

B2-2. Comprender distintos tipos de


textos adaptados a la edad y utilizando
la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografa correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad
y la comprensin.
B2-5. Utilizar estrategias para la
comprensin de textos de diversa ndole.

45

Modelo de Programacin Didctica de Aula de


TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y 1. de octubre.
Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua


Reconocimiento de las distintas clases
de palabras y explicacin reflexiva
de su uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, verbo, adjetivo,
preposicin, adverbio, conjuncin,
pronombres, artculos, interjecciones).
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra
Bloque 5. Educacin literaria
Lectura guiada de textos narrativos
de tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.

46

Contenidos de la unidad

Criterios
de evaluacin curriculares

Las letras l, s, t, d.
Ejercicio de la caligrafa: letras l, s, t, d.
Copia y escritura de slabas directas y
palabras con las letras l, s, t, d, y de
slabas inversas con las letras l y s.
Copia y escritura de determinantes
respetando la concordancia con el
nombre.
Realizacin de dictados con palabras que
contienen las letras l, s, t, d, respetando
la separacin entre palabras y realizando
correctamente los enlaces entre las letras.
Previsin de la extensin de las palabras.
Presentacin de trabajos con limpieza,
claridad y orden.

B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura


que d respuesta a una planificacin
sistemtica de mejora de la eficacia
escritora y fomente la creatividad.

Los artculos.
Reconocimiento de artculos.
Concordancia entre artculos y sustantivos.

B4-1. Aplicar los conocimientos bsicos


sobre la estructura de la lengua, la
gramtica (categoras gramaticales), el
vocabulario (formacin y significado de las
palabras y campos semnticos), as como
las reglas de ortografa para favorecer una
comunicacin ms eficaz.

Audicin del cuento El sapo y la princesa.


Lectura del cmic El paseo de Paola.

B5-1. Apreciar el valor de los textos


literarios y utilizar la lectura como fuente
de disfrute e informacin y considerarla
como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal de mxima
importancia.

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes
en Matemticas
Planificacin del proceso de resolucin
de problemas: Anlisis y comprensin
del enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en prctica:
hacer un dibujo, una tabla, un esquema
de la situacin, ensayo y error
razonado, operaciones matemticas
adecuadas, etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias capacidades
para desarrollar actitudes adecuadas
y afrontar las dificultades del trabajo
cientfico.
Bloque 2. Nmeros
Orden numrico. Utilizacin de los
nmeros ordinales. Comparacin de
nmeros.
El Sistema de Numeracin Decimal:
valor posicional de las cifras.
Operaciones con nmeros naturales:
adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin.
Resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
Construccin de series ascendentes y
descendentes.

Contenidos de la unidad

Criterios
de evaluacin curriculares

Lectura comprensiva de enunciados.


Cuantificacin y comparacin de
elementos representados en ilustraciones
en trminos de poco, mucho, ninguno,
ms o menos.
Eleccin de datos para la resolucin
de problemas e iniciacin en la
representacin de datos.
Expresin de razonamientos matemticos.

B1-1. Expresar verbalmente de forma


razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.

Lectura, escritura, conteo y comparacin


de nmeros hasta el 9.
Identificacin y conteo de elementos en
conjuntos.
Distincin de nmeros mayores y menores
hasta el 9.
Clculos sencillos con apoyo grfico.
Formacin de series numricas crecientes
y decrecientes.

B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando


razonamientos apropiados, distintos tipos
de nmeros (romanos, naturales, fracciones
y decimales hasta las milsimas).
B2-2. Interpretar diferentes tipos de
nmeros segn su valor, en situaciones de
la vida cotidiana.

47

Modelo de Programacin Didctica de Aula de


TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y 1. de octubre.
Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua


Reconocimiento de las distintas clases
de palabras y explicacin reflexiva
de su uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, verbo, adjetivo,
preposicin, adverbio, conjuncin,
pronombres, artculos, interjecciones).
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra
Bloque 5. Educacin literaria
Lectura guiada de textos narrativos
de tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.

46

Contenidos de la unidad

Criterios
de evaluacin curriculares

Las letras l, s, t, d.
Ejercicio de la caligrafa: letras l, s, t, d.
Copia y escritura de slabas directas y
palabras con las letras l, s, t, d, y de
slabas inversas con las letras l y s.
Copia y escritura de determinantes
respetando la concordancia con el
nombre.
Realizacin de dictados con palabras que
contienen las letras l, s, t, d, respetando
la separacin entre palabras y realizando
correctamente los enlaces entre las letras.
Previsin de la extensin de las palabras.
Presentacin de trabajos con limpieza,
claridad y orden.

B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura


que d respuesta a una planificacin
sistemtica de mejora de la eficacia
escritora y fomente la creatividad.

Los artculos.
Reconocimiento de artculos.
Concordancia entre artculos y sustantivos.

B4-1. Aplicar los conocimientos bsicos


sobre la estructura de la lengua, la
gramtica (categoras gramaticales), el
vocabulario (formacin y significado de las
palabras y campos semnticos), as como
las reglas de ortografa para favorecer una
comunicacin ms eficaz.

Audicin del cuento El sapo y la princesa.


Lectura del cmic El paseo de Paola.

B5-1. Apreciar el valor de los textos


literarios y utilizar la lectura como fuente
de disfrute e informacin y considerarla
como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal de mxima
importancia.

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes
en Matemticas
Planificacin del proceso de resolucin
de problemas: Anlisis y comprensin
del enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en prctica:
hacer un dibujo, una tabla, un esquema
de la situacin, ensayo y error
razonado, operaciones matemticas
adecuadas, etc. Resultados obtenidos.
Confianza en las propias capacidades
para desarrollar actitudes adecuadas
y afrontar las dificultades del trabajo
cientfico.
Bloque 2. Nmeros
Orden numrico. Utilizacin de los
nmeros ordinales. Comparacin de
nmeros.
El Sistema de Numeracin Decimal:
valor posicional de las cifras.
Operaciones con nmeros naturales:
adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin.
Resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
Construccin de series ascendentes y
descendentes.

Contenidos de la unidad

Criterios
de evaluacin curriculares

Lectura comprensiva de enunciados.


Cuantificacin y comparacin de
elementos representados en ilustraciones
en trminos de poco, mucho, ninguno,
ms o menos.
Eleccin de datos para la resolucin
de problemas e iniciacin en la
representacin de datos.
Expresin de razonamientos matemticos.

B1-1. Expresar verbalmente de forma


razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.

Lectura, escritura, conteo y comparacin


de nmeros hasta el 9.
Identificacin y conteo de elementos en
conjuntos.
Distincin de nmeros mayores y menores
hasta el 9.
Clculos sencillos con apoyo grfico.
Formacin de series numricas crecientes
y decrecientes.

B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando


razonamientos apropiados, distintos tipos
de nmeros (romanos, naturales, fracciones
y decimales hasta las milsimas).
B2-2. Interpretar diferentes tipos de
nmeros segn su valor, en situaciones de
la vida cotidiana.

47

Modelo de Programacin Didctica de Aula de

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Iniciacin a la actividad
cientfica
Iniciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Lectura de textos propios del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para buscar
y seleccionar informacin, simular
procesos y presentar conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.

Bloque 2. El ser humano y la salud


El cuerpo humano y su funcionamiento.
Anatoma y fisiologa. Aparatos y
sistemas.
Las funciones vitales en el ser humano:
Funcin de relacin (rganos de los
sentidos, sistema nervioso, aparato
locomotor). Funcin de nutricin
(aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor). Funcin de
reproduccin (aparato reproductor).
Salud y enfermedad. Principales
enfermedades que afectan a los aparatos
y sistemas del organismo humano.
Conocimiento de s mismo y los dems.
La identidad y la autonoma personal.

Contenidos de la unidad
Bsqueda, seleccin y organizacin de
informacin a partir de textos e imgenes
sencillos para completar las actividades y
responder preguntas.
Comunicacin oral y escrita de
informacin recabada de textos e
imgenes simples para demostrar su
comprensin.
Manifestacin de cierta autonoma en la
ejecucin de acciones y tareas sencillas.
Utilizacin del vocabulario adquirido en
las exposiciones y trabajos de clase.
Realizacin de pequeos proyectos de
investigacin, reflexin y obtencin de
datos.

B1-1. Obtener informacin relevante


sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta a partir de
la consulta de fuentes directas e indirectas
y comunicando los resultados.
B1-2. Establecer conjeturas tanto respecto
de sucesos que ocurren de forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
provocan a travs de un experimento
o una experiencia.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita
los resultados obtenidos tras la realizacin
de diversas experiencias, presentndolos
con apoyos grficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.

Las principales partes del cuerpo: cabeza,


tronco y extremidades (articulaciones).
Las partes de la cara y sus expresiones.
La lateralidad: mano izquierda y derecha.
Reconocimiento, localizacin y
descripcin de las partes del cuerpo ms
representativas.
Identificacin de las principales
articulaciones del cuerpo y explicacin de
su funcin motora.
Valoracin del esfuerzo y el afn de
superacin que tienen las personas que
padecen alguna discapacidad sensitiva.

B2-1. Identificar y localizar los principales


rganos implicados en la realizacin de
las funciones vitales del cuerpo humano,
estableciendo algunas relaciones
fundamentales entre ellas y determinados
hbitos de salud.
B2-2. Conocer el funcionamiento del
cuerpo humano, en cuanto a clulas,
tejidos, rganos, aparatos, sistemas: su
localizacin, forma, estructura, funciones,
cuidados, etc.
B2-3. Relacionar determinadas prcticas
de vida con el adecuado funcionamiento
del cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones
para la salud de su modo de vida.

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Contenidos comunes
Iniciacin al conocimiento cientfico y su
aplicacin en las ciencias sociales.
Recogida de informacin del tema
a tratar utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el estudio.
Utilizacin de estrategias para potenciar
la cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo.

48

Criterios
de evaluacin curriculares

Contenidos de la unidad
Bsqueda, seleccin e interpretacin de
informacin relacionada con la unidad
para responder de forma oral y escrita a
las cuestiones planteadas y manifestar la
comprensin de los contenidos tratados.
Utilizacin con precisin del vocabulario
adquirido en la unidad para realizar sus
trabajos de clase.
Expresin oral y escrita de contenidos
vinculados con la unidad.
Valoracin positiva del trabajo en equipo
y el dilogo para solucionar o prevenir
conflictos.

Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar


Criterios de evaluacin
curriculares
B1-1. Participar en situaciones
de comunicacin, dirigidas o
espontneas, respetando las
normas de la comunicacin:
turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar
las intervenciones de los
dems.

Indicadores de logro

Actividades

Competencias

B1-1.1. Emplea la lengua


oral con distintas finalidades
(acadmica, social y ldica) y
como forma de comunicacin
y expresin personal
(sentimientos, emociones) en
distintos mbitos.

Emplea la lengua oral para


realizar sus actividades
sobre una escena ilustrada,
y hablar sobre lo que hace
en su tiempo libre y sobre su
merienda.
Se expresa oralmente
para reflexionar sobre el
contenido del cuento El sapo
y la princesa.
Participa en juegos de
lenguaje y dramatizaciones.
Narra experiencias
personales sobre las
actividades de su tiempo
libre, expresa opiniones
sobre la importancia de
disculparse y reflexiona
oralmente sobre su propio
aprendizaje.

Pg. 5 Acts.
1y2
Pg. 6
Habla
con tus
compaeros
Pg. 6
Pedimos
perdn

CL

Pg. 5
Act. 1

CL
AA

Pg. 6
Habla
con tus
compaeros

CL

Pg. 6
El sapo
y la princesa
Pg. 33
El paseo de
Paola

CL
AA
IE

B1-3. Expresarse de forma oral


para satisfacer necesidades
de comunicacin en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.

B1-3.3. Participa activamente


en la conversacin contestando
preguntas y haciendo
comentarios relacionados con
el tema de conversacin.

Se interesa por participar en


conversaciones sobre lo que
hace en su tiempo libre y
sobre sus aprendizajes.
Expresa sus opiniones y sus
gustos sobre lo que le gusta
hacer en su tiempo libre,
ajustando sus intervenciones
al tema que se trate y
empleando el vocabulario
adecuado.

B1-8. Comprender textos orales


segn su tipologa: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos, argumentativos,
etc.

B1-8.2. Responde de
forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin
literal, interpretativa y crtica
del texto, e infiere el sentido de
elementos no explcitos en los
textos orales.

Responde correctamente
a las preguntas de
comprensin literal sobre un
texto oral.
Reconoce datos no explcitos
y relaciona el argumento de
un cuento con sus propias
experiencias.

B1-10. Utilizar de forma


efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender
siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos
de comunicacin, preguntar
y repreguntar, participar
en encuestas y entrevistas
y expresar oralmente con
claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su
edad.

B1-10.1. Utiliza de forma


efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender
escuchando activamente,
recogiendo datos pertinentes
a los objetivos de la
comunicacin.

Escucha atentamente textos


orales de diferente extensin.
Recuerda los datos
necesarios para participar
en una conversacin sobre el
contenido del cuento.

Criterios
de evaluacin curriculares
B1-1. Obtener informacin concreta y
relevante sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
B1-5. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de cooperacin y
participacin responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia hacia
las ideas y aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
B1-10. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en equipo, as
como el hbito de asumir nuevos roles en
una sociedad en continuo cambio.

Estndares de aprendizaje

49

Modelo de Programacin Didctica de Aula de

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Iniciacin a la actividad
cientfica
Iniciacin a la actividad cientfica.
Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Lectura de textos propios del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para buscar
y seleccionar informacin, simular
procesos y presentar conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.

Bloque 2. El ser humano y la salud


El cuerpo humano y su funcionamiento.
Anatoma y fisiologa. Aparatos y
sistemas.
Las funciones vitales en el ser humano:
Funcin de relacin (rganos de los
sentidos, sistema nervioso, aparato
locomotor). Funcin de nutricin
(aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor). Funcin de
reproduccin (aparato reproductor).
Salud y enfermedad. Principales
enfermedades que afectan a los aparatos
y sistemas del organismo humano.
Conocimiento de s mismo y los dems.
La identidad y la autonoma personal.

Contenidos de la unidad
Bsqueda, seleccin y organizacin de
informacin a partir de textos e imgenes
sencillos para completar las actividades y
responder preguntas.
Comunicacin oral y escrita de
informacin recabada de textos e
imgenes simples para demostrar su
comprensin.
Manifestacin de cierta autonoma en la
ejecucin de acciones y tareas sencillas.
Utilizacin del vocabulario adquirido en
las exposiciones y trabajos de clase.
Realizacin de pequeos proyectos de
investigacin, reflexin y obtencin de
datos.

B1-1. Obtener informacin relevante


sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta a partir de
la consulta de fuentes directas e indirectas
y comunicando los resultados.
B1-2. Establecer conjeturas tanto respecto
de sucesos que ocurren de forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
provocan a travs de un experimento
o una experiencia.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita
los resultados obtenidos tras la realizacin
de diversas experiencias, presentndolos
con apoyos grficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.

Las principales partes del cuerpo: cabeza,


tronco y extremidades (articulaciones).
Las partes de la cara y sus expresiones.
La lateralidad: mano izquierda y derecha.
Reconocimiento, localizacin y
descripcin de las partes del cuerpo ms
representativas.
Identificacin de las principales
articulaciones del cuerpo y explicacin de
su funcin motora.
Valoracin del esfuerzo y el afn de
superacin que tienen las personas que
padecen alguna discapacidad sensitiva.

B2-1. Identificar y localizar los principales


rganos implicados en la realizacin de
las funciones vitales del cuerpo humano,
estableciendo algunas relaciones
fundamentales entre ellas y determinados
hbitos de salud.
B2-2. Conocer el funcionamiento del
cuerpo humano, en cuanto a clulas,
tejidos, rganos, aparatos, sistemas: su
localizacin, forma, estructura, funciones,
cuidados, etc.
B2-3. Relacionar determinadas prcticas
de vida con el adecuado funcionamiento
del cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones
para la salud de su modo de vida.

Contenidos
Contenidos curriculares de la etapa
Bloque 1. Contenidos comunes
Iniciacin al conocimiento cientfico y su
aplicacin en las ciencias sociales.
Recogida de informacin del tema
a tratar utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el estudio.
Utilizacin de estrategias para potenciar
la cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo.

48

Criterios
de evaluacin curriculares

Contenidos de la unidad
Bsqueda, seleccin e interpretacin de
informacin relacionada con la unidad
para responder de forma oral y escrita a
las cuestiones planteadas y manifestar la
comprensin de los contenidos tratados.
Utilizacin con precisin del vocabulario
adquirido en la unidad para realizar sus
trabajos de clase.
Expresin oral y escrita de contenidos
vinculados con la unidad.
Valoracin positiva del trabajo en equipo
y el dilogo para solucionar o prevenir
conflictos.

Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar


Criterios de evaluacin
curriculares
B1-1. Participar en situaciones
de comunicacin, dirigidas o
espontneas, respetando las
normas de la comunicacin:
turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar
las intervenciones de los
dems.

Indicadores de logro

Actividades

Competencias

B1-1.1. Emplea la lengua


oral con distintas finalidades
(acadmica, social y ldica) y
como forma de comunicacin
y expresin personal
(sentimientos, emociones) en
distintos mbitos.

Emplea la lengua oral para


realizar sus actividades
sobre una escena ilustrada,
y hablar sobre lo que hace
en su tiempo libre y sobre su
merienda.
Se expresa oralmente
para reflexionar sobre el
contenido del cuento El sapo
y la princesa.
Participa en juegos de
lenguaje y dramatizaciones.
Narra experiencias
personales sobre las
actividades de su tiempo
libre, expresa opiniones
sobre la importancia de
disculparse y reflexiona
oralmente sobre su propio
aprendizaje.

Pg. 5 Acts.
1y2
Pg. 6
Habla
con tus
compaeros
Pg. 6
Pedimos
perdn

CL

Pg. 5
Act. 1

CL
AA

Pg. 6
Habla
con tus
compaeros

CL

Pg. 6
El sapo
y la princesa
Pg. 33
El paseo de
Paola

CL
AA
IE

B1-3. Expresarse de forma oral


para satisfacer necesidades
de comunicacin en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.

B1-3.3. Participa activamente


en la conversacin contestando
preguntas y haciendo
comentarios relacionados con
el tema de conversacin.

Se interesa por participar en


conversaciones sobre lo que
hace en su tiempo libre y
sobre sus aprendizajes.
Expresa sus opiniones y sus
gustos sobre lo que le gusta
hacer en su tiempo libre,
ajustando sus intervenciones
al tema que se trate y
empleando el vocabulario
adecuado.

B1-8. Comprender textos orales


segn su tipologa: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos, argumentativos,
etc.

B1-8.2. Responde de
forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin
literal, interpretativa y crtica
del texto, e infiere el sentido de
elementos no explcitos en los
textos orales.

Responde correctamente
a las preguntas de
comprensin literal sobre un
texto oral.
Reconoce datos no explcitos
y relaciona el argumento de
un cuento con sus propias
experiencias.

B1-10. Utilizar de forma


efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender
siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos
de comunicacin, preguntar
y repreguntar, participar
en encuestas y entrevistas
y expresar oralmente con
claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su
edad.

B1-10.1. Utiliza de forma


efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender
escuchando activamente,
recogiendo datos pertinentes
a los objetivos de la
comunicacin.

Escucha atentamente textos


orales de diferente extensin.
Recuerda los datos
necesarios para participar
en una conversacin sobre el
contenido del cuento.

Criterios
de evaluacin curriculares
B1-1. Obtener informacin concreta y
relevante sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
B1-5. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de cooperacin y
participacin responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia hacia
las ideas y aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
B1-10. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en equipo, as
como el hbito de asumir nuevos roles en
una sociedad en continuo cambio.

Estndares de aprendizaje

49

Modelo de Programacin Didctica de Aula de

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B2-2. Comprender distintos


tipos de texto adaptados a la
edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografa
correcta.

B2-2.1. Entiende el mensaje,


de manera global, e identifica
las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos
a partir de la lectura de un
texto en voz alta.

Lee palabras y oraciones


formadas por las letras l, s,
t, d.
Lee y comprende el
contenido del cmic
El paseo de Paola,
apoyndose en imgenes.
Entiende el contenido de un
texto que ha ledo en voz
alta y ampla su vocabulario
recurriendo al contexto de la
lectura.

Pgs. 8, 16,
22, 28
Acts.
1,1,1,1
Pg. 34
El paseo de
Paola
Pg. 35
Act. 1

B2-3. Leer en silencio diferentes


textos valorando el progreso en
la velocidad y la comprensin.

B2-3.1. Lee en silencio con la


velocidad adecuada textos de
diferente complejidad.

Lee en silencio palabras,


frases, oraciones y textos
formados por las letras
conocidas.
Comprende el contenido de
diferentes tipos de texto.

Pg. 28
Act. 1
Pg. 34
El paseo de
Paola

Comprende el valor del ttulo


en un cuento y el significado
de las ilustraciones que lo
acompaan.

Pg. 6
El sapo
y la princesa

B2-5. Utilizar estrategias para


la comprensin de textos de
diversa ndole.

B2-5.1. Interpreta el valor del


ttulo y las ilustraciones.

Actividades

Competencias

CL

B3-7. Llevar a cabo el plan de


escritura que d respuesta a
una planificacin sistemtica
de mejora de la eficacia
escritora y fomente
la creatividad.

50

Estndares de aprendizaje
B3-7.1. Planifica y redacta
textos siguiendo unos pasos:
planificacin, redaccin,
revisin y mejora.
Determina con antelacin
cmo ser el texto, su
extensin, el tratamiento
autor-lector, la presentacin,
etc.
Adapta la expresin a la
intencin, teniendo en cuenta
al interlocutor y el asunto de
que se trata.
Presenta con limpieza,
claridad, precisin y orden
los escritos.
Reescribe el texto.

B4-1. Aplicar los conocimientos


bsicos sobre la estructura
de la lengua, la gramtica
(categoras gramaticales),
el vocabulario (formacin y
significado de las palabras y
campos semnticos), as como
las reglas de ortografa para
favorecer una comunicacin
ms eficaz.

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

Actividades

Competencias

B4-1.1. Conoce y reconoce


todas las categoras
gramaticales por su funcin en
la lengua: presentar el nombre,
sustituir el nombre, expresar
caractersticas del nombre,
expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras
u oraciones, etc.

Reconoce y distingue, por el


uso, palabras de diferentes
tipos: artculos y sustantivos.
Clasifica palabras con
criterios semnticos y
gramaticales.

Pg. 18
Act. 3

CL

Indicadores de logro

Actividades

Competencias

Pg. 34
El paseo de
Paola

CL

Bloque 5. Educacin literaria


CL

CL

Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir


Criterios de evaluacin
curriculares

Criterios de evaluacin
curriculares

Criterios de evaluacin
curriculares
B5-1. Apreciar el valor de
los textos literarios y utilizar la
lectura como fuente de disfrute
e informacin y considerarla
como un medio de aprendizaje
y enriquecimiento personal de
mxima importancia.

Estndares de aprendizaje
B5-1.1. Reconoce y valora las
caractersticas fundamentales
de textos literarios narrativos,
poticos y dramticos.

Lee textos narrativos y


reconoce las caractersticas
fundamentales de este tipo
de textos.

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas


Indicadores de logro

Escribe textos con intencin


comunicativa: expresar lo
que representa un dibujo.
Enlaza correctamente las
letras.
Comprende el espacio del
que dispone en la pauta
para escribir y respeta la
separacin entre palabras.
Presenta sus trabajos con
limpieza, claridad y orden.

Actividades

Competencias

Criterios de evaluacin
curriculares
B1-1. Expresar verbalmente
de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un
problema.

Pg. 5
Act. 1
Pg. 9
Act. 3
Pg. 11
Act. 3

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

Actividades

Competencias

B1-1.1. Comunica verbalmente


de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un
problema de matemticas o en
contextos de la realidad.

Comprende la situacin
representada en una
ilustracin y responde
verbalmente a las preguntas
que se le formulan contando
elementos y empleando
nmeros, conceptos
espaciales, sumas y restas,
estimaciones, comparacin
de medidas temporales,
cantidades y precios segn
sea necesario.

Pgs.
20 y 23
Act. 1

CL
CMCT
AA

B1-9.1. Desarrolla y muestra


actitudes adecuadas para
el trabajo en matemticas:
esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de
la crtica razonada.

Se interesa por realizar sus


trabajos de forma ordenada
y limpia y se esfuerza por
mejorar.

Pg. 25
Act. 4

CMCT
IE

CL
AA
IE

B1-9. Desarrollar y cultivar las


actitudes personales inherentes
al quehacer matemtico.

51

Modelo de Programacin Didctica de Aula de

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B2-2. Comprender distintos


tipos de texto adaptados a la
edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografa
correcta.

B2-2.1. Entiende el mensaje,


de manera global, e identifica
las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos
a partir de la lectura de un
texto en voz alta.

Lee palabras y oraciones


formadas por las letras l, s,
t, d.
Lee y comprende el
contenido del cmic
El paseo de Paola,
apoyndose en imgenes.
Entiende el contenido de un
texto que ha ledo en voz
alta y ampla su vocabulario
recurriendo al contexto de la
lectura.

Pgs. 8, 16,
22, 28
Acts.
1,1,1,1
Pg. 34
El paseo de
Paola
Pg. 35
Act. 1

B2-3. Leer en silencio diferentes


textos valorando el progreso en
la velocidad y la comprensin.

B2-3.1. Lee en silencio con la


velocidad adecuada textos de
diferente complejidad.

Lee en silencio palabras,


frases, oraciones y textos
formados por las letras
conocidas.
Comprende el contenido de
diferentes tipos de texto.

Pg. 28
Act. 1
Pg. 34
El paseo de
Paola

Comprende el valor del ttulo


en un cuento y el significado
de las ilustraciones que lo
acompaan.

Pg. 6
El sapo
y la princesa

B2-5. Utilizar estrategias para


la comprensin de textos de
diversa ndole.

B2-5.1. Interpreta el valor del


ttulo y las ilustraciones.

Actividades

Competencias

CL

B3-7. Llevar a cabo el plan de


escritura que d respuesta a
una planificacin sistemtica
de mejora de la eficacia
escritora y fomente
la creatividad.

50

Estndares de aprendizaje
B3-7.1. Planifica y redacta
textos siguiendo unos pasos:
planificacin, redaccin,
revisin y mejora.
Determina con antelacin
cmo ser el texto, su
extensin, el tratamiento
autor-lector, la presentacin,
etc.
Adapta la expresin a la
intencin, teniendo en cuenta
al interlocutor y el asunto de
que se trata.
Presenta con limpieza,
claridad, precisin y orden
los escritos.
Reescribe el texto.

B4-1. Aplicar los conocimientos


bsicos sobre la estructura
de la lengua, la gramtica
(categoras gramaticales),
el vocabulario (formacin y
significado de las palabras y
campos semnticos), as como
las reglas de ortografa para
favorecer una comunicacin
ms eficaz.

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

Actividades

Competencias

B4-1.1. Conoce y reconoce


todas las categoras
gramaticales por su funcin en
la lengua: presentar el nombre,
sustituir el nombre, expresar
caractersticas del nombre,
expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras
u oraciones, etc.

Reconoce y distingue, por el


uso, palabras de diferentes
tipos: artculos y sustantivos.
Clasifica palabras con
criterios semnticos y
gramaticales.

Pg. 18
Act. 3

CL

Indicadores de logro

Actividades

Competencias

Pg. 34
El paseo de
Paola

CL

Bloque 5. Educacin literaria


CL

CL

Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir


Criterios de evaluacin
curriculares

Criterios de evaluacin
curriculares

Criterios de evaluacin
curriculares
B5-1. Apreciar el valor de
los textos literarios y utilizar la
lectura como fuente de disfrute
e informacin y considerarla
como un medio de aprendizaje
y enriquecimiento personal de
mxima importancia.

Estndares de aprendizaje
B5-1.1. Reconoce y valora las
caractersticas fundamentales
de textos literarios narrativos,
poticos y dramticos.

Lee textos narrativos y


reconoce las caractersticas
fundamentales de este tipo
de textos.

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas


Indicadores de logro

Escribe textos con intencin


comunicativa: expresar lo
que representa un dibujo.
Enlaza correctamente las
letras.
Comprende el espacio del
que dispone en la pauta
para escribir y respeta la
separacin entre palabras.
Presenta sus trabajos con
limpieza, claridad y orden.

Actividades

Competencias

Criterios de evaluacin
curriculares
B1-1. Expresar verbalmente
de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un
problema.

Pg. 5
Act. 1
Pg. 9
Act. 3
Pg. 11
Act. 3

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

Actividades

Competencias

B1-1.1. Comunica verbalmente


de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un
problema de matemticas o en
contextos de la realidad.

Comprende la situacin
representada en una
ilustracin y responde
verbalmente a las preguntas
que se le formulan contando
elementos y empleando
nmeros, conceptos
espaciales, sumas y restas,
estimaciones, comparacin
de medidas temporales,
cantidades y precios segn
sea necesario.

Pgs.
20 y 23
Act. 1

CL
CMCT
AA

B1-9.1. Desarrolla y muestra


actitudes adecuadas para
el trabajo en matemticas:
esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de
la crtica razonada.

Se interesa por realizar sus


trabajos de forma ordenada
y limpia y se esfuerza por
mejorar.

Pg. 25
Act. 4

CMCT
IE

CL
AA
IE

B1-9. Desarrollar y cultivar las


actitudes personales inherentes
al quehacer matemtico.

51

Modelo de Programacin Didctica de Aula de

Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B2-1. Leer, escribir y ordenar,


utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
nmeros (romanos, naturales,
fracciones y decimales hasta
las milsimas).

B2-1.2. Lee, escribe y ordena,


en textos numricos y de
la vida cotidiana, nmeros
(naturales, fracciones y
decimales hasta las milsimas),
utilizando razonamientos
apropiados e interpretando
el valor de posicin de cada
una de sus cifras.

Lee, escribe, compara y


ordena nmeros cardinales
hasta el 9, en orden
creciente y decreciente, y
nmeros ordinales hasta el
dcimo.
Lee, escribe y ordena series
de nmeros hasta el 9, y
cuenta en orden creciente
y decreciente hasta dicho
nmero.

B2-2. Interpretar diferentes


tipos de nmeros, segn su
valor, en situaciones de la vida
cotidiana.

B2-2.2. Interpreta, en textos


numricos y de la vida
cotidiana nmeros (naturales,
fracciones y decimales hasta
las milsimas), utilizando
razonamientos apropiados
e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus
cifras.

Reconoce e interpreta
nmeros en diferentes
entornos (enunciados de
problemas, textos, rtulos,
tablas).

Actividades

Competencias

B1-5. Realizar proyectos y


presentar informes.
Pg. 12
Act. 2
Pg. 25
Act. 6

CMCT
IE

Pg. 24
Act. 1

CL
CMCT

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B1-1. Obtener informacin


relevante sobre hechos o
fenmenos previamente
delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta
a partir de la consulta de
fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.

B1-1.1. Busca, selecciona y


organiza informacin concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por
escrito.

Busca, selecciona y
organiza informacin a partir
de textos e imgenes para
completar sus actividades
y responder a preguntas, y
comunica dicha informacin
oralmente y/o por escrito.

B1-2. Establecer conjeturas


tanto respecto de sucesos que
ocurren de forma natural como
sobre los que ocurren cuando
se provocan a travs de un
experimento o una experiencia.

B1-2.1. Manifiesta autonoma


en la planificacin y ejecucin
de acciones y tareas, y tiene
iniciativa en la toma de
decisiones.

Manifiesta autonoma en la
planificacin y ejecucin
de acciones y tareas, y tiene
iniciativa en la toma de
decisiones.

B1-3. Comunicar de forma


oral y escrita los resultados
obtenidos tras la realizacin
de diversas experiencias,
presentndolos con apoyos
grficos.

B1-3.1. Utiliza, de manera


adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de
los bloques de contenidos.

Utiliza el vocabulario
adquirido sobre el cuerpo
humano en sus exposiciones
y trabajos de clase.

B1-3.2. Expone oralmente,


de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con
el rea, manifestando la
comprensin de textos orales
y/o escritos.

Expone oralmente, de
forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con
la unidad, que manifiesten la
comprensin de textos orales
y/o escritos.

52

Actividades

Pg. 14
Act. 1

Competencias

CL
AA

Pg. 26
Act. 2

IE

Pg. 14
Act. 2
Pg. 26
Act. 3

CL

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B1-5.2. Realiza un proyecto,


trabajando de forma individual
o en equipo, y presenta un
informe, utilizando soporte
papel y/o digital, recogiendo
informacin de diferentes
fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios
y comunicando de forma oral
la experiencia realizada,
apoyndose en imgenes y
textos escritos.

Realiza pequeos proyectos


de investigacin de forma
cooperativa sobre los hbitos
saludables; observa un cartel
con fotografas de algunos
hbitos para el cuidado de
la salud, los interpreta y los
expone en el aula.

Actividades

Competencias

Pg. 38
Act. 1

CL
CMCT
AA
IE
CD

Actividades

Competencias

Pgs.
14 y 27
Acts. 1 y 4

CMCT

Pg. 14
Acts.
1, 2, 3
Pg. 26
Acts.
1, 3, 4, 5

CL
CMCT

Pg. 38
Act. 1
Pg. 39
Act. 2

CMCT
CSC
AA

Bloque 2. El ser humano y la salud


Criterios de evaluacin
curriculares

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica


Criterios de evaluacin
curriculares

Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B2-1. Identificar y localizar los


principales rganos implicados
en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo
humano, estableciendo algunas
relaciones fundamentales entre
ellas y determinados hbitos,
de salud.

B2-1.1. Identifica y localiza los


principales rganos implicados
en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo
humano: Nutricin (aparatos
respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor).
Reproduccin (aparato
reproductor). Relacin (rganos
de los sentidos, sistema
nervioso, aparato locomotor).

Identifica las partes del


cuerpo, as como las
principales articulaciones y
sus movimientos.

B2-2. Conocer el
funcionamiento del cuerpo
humano, en cuanto a clulas,
tejidos, rganos, aparatos,
sistemas: su localizacin,
forma, estructura, funciones,
cuidados, etc.

B2-2.1. Identifica y describe


las principales caractersticas
de las funciones vitales del ser
humano.

Describe las funciones de


las principales articulaciones
y localiza las partes del
cuerpo humano y de la cara.

B2-3. Relacionar determinadas


prcticas de vida con el
adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de
vida saludables, sabiendo las
repercusiones para la salud de
su modo de vida.

B2-3.3. Identifica y adopta


hbitos de higiene, cuidado y
descanso.

Infiere la necesidad de
cuidado del cuerpo humano
para sentirse saludable.

B2-3.9. Conoce y aplica


estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.

Es autnomo en la toma
de decisiones y realiza las
tareas de forma reflexiva y
con iniciativa.

53

Modelo de Programacin Didctica de Aula de

Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B2-1. Leer, escribir y ordenar,


utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
nmeros (romanos, naturales,
fracciones y decimales hasta
las milsimas).

B2-1.2. Lee, escribe y ordena,


en textos numricos y de
la vida cotidiana, nmeros
(naturales, fracciones y
decimales hasta las milsimas),
utilizando razonamientos
apropiados e interpretando
el valor de posicin de cada
una de sus cifras.

Lee, escribe, compara y


ordena nmeros cardinales
hasta el 9, en orden
creciente y decreciente, y
nmeros ordinales hasta el
dcimo.
Lee, escribe y ordena series
de nmeros hasta el 9, y
cuenta en orden creciente
y decreciente hasta dicho
nmero.

B2-2. Interpretar diferentes


tipos de nmeros, segn su
valor, en situaciones de la vida
cotidiana.

B2-2.2. Interpreta, en textos


numricos y de la vida
cotidiana nmeros (naturales,
fracciones y decimales hasta
las milsimas), utilizando
razonamientos apropiados
e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus
cifras.

Reconoce e interpreta
nmeros en diferentes
entornos (enunciados de
problemas, textos, rtulos,
tablas).

Actividades

Competencias

B1-5. Realizar proyectos y


presentar informes.
Pg. 12
Act. 2
Pg. 25
Act. 6

CMCT
IE

Pg. 24
Act. 1

CL
CMCT

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B1-1. Obtener informacin


relevante sobre hechos o
fenmenos previamente
delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta
a partir de la consulta de
fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.

B1-1.1. Busca, selecciona y


organiza informacin concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por
escrito.

Busca, selecciona y
organiza informacin a partir
de textos e imgenes para
completar sus actividades
y responder a preguntas, y
comunica dicha informacin
oralmente y/o por escrito.

B1-2. Establecer conjeturas


tanto respecto de sucesos que
ocurren de forma natural como
sobre los que ocurren cuando
se provocan a travs de un
experimento o una experiencia.

B1-2.1. Manifiesta autonoma


en la planificacin y ejecucin
de acciones y tareas, y tiene
iniciativa en la toma de
decisiones.

Manifiesta autonoma en la
planificacin y ejecucin
de acciones y tareas, y tiene
iniciativa en la toma de
decisiones.

B1-3. Comunicar de forma


oral y escrita los resultados
obtenidos tras la realizacin
de diversas experiencias,
presentndolos con apoyos
grficos.

B1-3.1. Utiliza, de manera


adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de
los bloques de contenidos.

Utiliza el vocabulario
adquirido sobre el cuerpo
humano en sus exposiciones
y trabajos de clase.

B1-3.2. Expone oralmente,


de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con
el rea, manifestando la
comprensin de textos orales
y/o escritos.

Expone oralmente, de
forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con
la unidad, que manifiesten la
comprensin de textos orales
y/o escritos.

52

Actividades

Pg. 14
Act. 1

Competencias

CL
AA

Pg. 26
Act. 2

IE

Pg. 14
Act. 2
Pg. 26
Act. 3

CL

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B1-5.2. Realiza un proyecto,


trabajando de forma individual
o en equipo, y presenta un
informe, utilizando soporte
papel y/o digital, recogiendo
informacin de diferentes
fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios
y comunicando de forma oral
la experiencia realizada,
apoyndose en imgenes y
textos escritos.

Realiza pequeos proyectos


de investigacin de forma
cooperativa sobre los hbitos
saludables; observa un cartel
con fotografas de algunos
hbitos para el cuidado de
la salud, los interpreta y los
expone en el aula.

Actividades

Competencias

Pg. 38
Act. 1

CL
CMCT
AA
IE
CD

Actividades

Competencias

Pgs.
14 y 27
Acts. 1 y 4

CMCT

Pg. 14
Acts.
1, 2, 3
Pg. 26
Acts.
1, 3, 4, 5

CL
CMCT

Pg. 38
Act. 1
Pg. 39
Act. 2

CMCT
CSC
AA

Bloque 2. El ser humano y la salud


Criterios de evaluacin
curriculares

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica


Criterios de evaluacin
curriculares

Criterios de evaluacin
curriculares

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B2-1. Identificar y localizar los


principales rganos implicados
en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo
humano, estableciendo algunas
relaciones fundamentales entre
ellas y determinados hbitos,
de salud.

B2-1.1. Identifica y localiza los


principales rganos implicados
en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo
humano: Nutricin (aparatos
respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor).
Reproduccin (aparato
reproductor). Relacin (rganos
de los sentidos, sistema
nervioso, aparato locomotor).

Identifica las partes del


cuerpo, as como las
principales articulaciones y
sus movimientos.

B2-2. Conocer el
funcionamiento del cuerpo
humano, en cuanto a clulas,
tejidos, rganos, aparatos,
sistemas: su localizacin,
forma, estructura, funciones,
cuidados, etc.

B2-2.1. Identifica y describe


las principales caractersticas
de las funciones vitales del ser
humano.

Describe las funciones de


las principales articulaciones
y localiza las partes del
cuerpo humano y de la cara.

B2-3. Relacionar determinadas


prcticas de vida con el
adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de
vida saludables, sabiendo las
repercusiones para la salud de
su modo de vida.

B2-3.3. Identifica y adopta


hbitos de higiene, cuidado y
descanso.

Infiere la necesidad de
cuidado del cuerpo humano
para sentirse saludable.

B2-3.9. Conoce y aplica


estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.

Es autnomo en la toma
de decisiones y realiza las
tareas de forma reflexiva y
con iniciativa.

53

Modelo de Programacin Didctica de Aula de

Bloque 1. Contenidos comunes


Criterios de evaluacin
curriculares

Otros elementos de la programacin

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B1-1. Obtener informacin


concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).

B1-1.1. Busca, selecciona y


organiza informacin concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo
comunica oralmente y/o por
escrito.

Interpreta el contenido de un
texto o de una imagen para
deducir un razonamiento que
expresa oralmente y/o por
escrito.

B1-3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.

B1-3.2. Utiliza con rigor


y precisin el vocabulario
adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa
adecuada a los temas tratados.

Emplea el vocabulario de
la unidad en sus trabajos
de clase y las actividades
propuestas.

B1-5. Valorar el trabajo en


grupo, mostrando actitudes de
cooperacin y participacin
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.

B1-5.2. Participa en
actividades de grupo
adoptando un comportamiento
responsable, constructivo
y solidario y respeta los
principios bsicos del
funcionamiento democrtico.

Valora y respeta la
pluralidad y diversidad en el
trabajo en grupo, adoptando
actitudes de cooperacin y
participacin responsable.

B1.10. Desarrollar actitudes


de cooperacin y de trabajo
en equipo, as como el hbito
de asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo cambio.

B1.10.1. Desarrolla actitudes


de cooperacin y de trabajo
en equipo, valora las ideas
ajenas y reacciona con
intuicin, apertura y flexibilidad
ante ellas.

Muestra una actitud de


respeto hacia las opiniones
de los dems y participa
de manera positiva en los
trabajos de grupo.

Actividades

Modelos metodolgicos

Competencias

Pg. 36
Act. 1

AA

Pg. 36
Act. 2

CL

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.

Procedimientos de evaluacin

Pg. 37
Acts. 3 y 4

Pg. 37
Act. 3

CSC

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
CSC

Observacin directa del trabajo


diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para
la evaluacin.
Valoracin cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoracin cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del
avance colectivo.
Valoracin cualitativa del
avance colectivo.
Otros.

Principios metodolgicos
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
Instrumentos para la evaluacin
Observacin directa.
Elemento de diagnstico:
rbrica de la unidad.
Evaluacin de contenidos,
pruebas correspondientes a
la unidad.
Evaluacin por competencias,
prueba correspondiente a
la unidad.
Otros documentos grficos
o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o
grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

Agrupamiento
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.

Sistema de calificacin
Calificacin cuantitativa:
En las pruebas de evaluacin
de contenidos, cada actividad
se calificar con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolucin
no sea errnea, pero sea
incompleta o falte algn
elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. As,
la calificacin mxima de la
prueba ser de 10 puntos. La
evaluacin inicial se calificar
del mismo modo.
Calificacin cualitativa: tendr
como clave para el diagnstico
la rbrica correspondiente a la
unidad.
Las pruebas de evaluacin por
competencias.
La observacin directa.

Mejora
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA

TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

54

Programa de mejora del


proyecto de Enseanza
individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de refuerzo
propuestas en la gua didctica.

Otras medidas de atencin a la diversidad


Programa de ampliacin del proyecto de Enseanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
LibroMedia de 1.er curso de Educacin Primaria, actividades y
recursos.

Proyecto correspondiente al primer trimestre: El libro de las manos.


Proyecto social: Una escuela ms limpia.
Actividades complementarias correspondientes a la unidad 1 del material de Recursos complementarios
de 1.er curso.

55

Modelo de Programacin Didctica de Aula de

Bloque 1. Contenidos comunes


Criterios de evaluacin
curriculares

Otros elementos de la programacin

Estndares de aprendizaje

Indicadores de logro

B1-1. Obtener informacin


concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).

B1-1.1. Busca, selecciona y


organiza informacin concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo
comunica oralmente y/o por
escrito.

Interpreta el contenido de un
texto o de una imagen para
deducir un razonamiento que
expresa oralmente y/o por
escrito.

B1-3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.

B1-3.2. Utiliza con rigor


y precisin el vocabulario
adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa
adecuada a los temas tratados.

Emplea el vocabulario de
la unidad en sus trabajos
de clase y las actividades
propuestas.

B1-5. Valorar el trabajo en


grupo, mostrando actitudes de
cooperacin y participacin
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.

B1-5.2. Participa en
actividades de grupo
adoptando un comportamiento
responsable, constructivo
y solidario y respeta los
principios bsicos del
funcionamiento democrtico.

Valora y respeta la
pluralidad y diversidad en el
trabajo en grupo, adoptando
actitudes de cooperacin y
participacin responsable.

B1.10. Desarrollar actitudes


de cooperacin y de trabajo
en equipo, as como el hbito
de asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo cambio.

B1.10.1. Desarrolla actitudes


de cooperacin y de trabajo
en equipo, valora las ideas
ajenas y reacciona con
intuicin, apertura y flexibilidad
ante ellas.

Muestra una actitud de


respeto hacia las opiniones
de los dems y participa
de manera positiva en los
trabajos de grupo.

Actividades

Modelos metodolgicos

Competencias

Pg. 36
Act. 1

AA

Pg. 36
Act. 2

CL

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.

Procedimientos de evaluacin

Pg. 37
Acts. 3 y 4

Pg. 37
Act. 3

CSC

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
CSC

Observacin directa del trabajo


diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para
la evaluacin.
Valoracin cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoracin cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del
avance colectivo.
Valoracin cualitativa del
avance colectivo.
Otros.

Principios metodolgicos
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
Instrumentos para la evaluacin
Observacin directa.
Elemento de diagnstico:
rbrica de la unidad.
Evaluacin de contenidos,
pruebas correspondientes a
la unidad.
Evaluacin por competencias,
prueba correspondiente a
la unidad.
Otros documentos grficos
o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o
grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

Agrupamiento
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.

Sistema de calificacin
Calificacin cuantitativa:
En las pruebas de evaluacin
de contenidos, cada actividad
se calificar con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolucin
no sea errnea, pero sea
incompleta o falte algn
elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. As,
la calificacin mxima de la
prueba ser de 10 puntos. La
evaluacin inicial se calificar
del mismo modo.
Calificacin cualitativa: tendr
como clave para el diagnstico
la rbrica correspondiente a la
unidad.
Las pruebas de evaluacin por
competencias.
La observacin directa.

Mejora
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA

TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

54

Programa de mejora del


proyecto de Enseanza
individualizada correspondiente
a la unidad.
Actividades de refuerzo
propuestas en la gua didctica.

Otras medidas de atencin a la diversidad


Programa de ampliacin del proyecto de Enseanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
LibroMedia de 1.er curso de Educacin Primaria, actividades y
recursos.

Proyecto correspondiente al primer trimestre: El libro de las manos.


Proyecto social: Una escuela ms limpia.
Actividades complementarias correspondientes a la unidad 1 del material de Recursos complementarios
de 1.er curso.

55

Modelo de Programacin Didctica de Aula de

Comprensin lectora. Texto inicio de la unidad. Hbitos que nos hacen estar sanos (pg. 5); la letra L
(pgs. 8 y 10); la letra S (pgs. 16 y 18); la letra T (pg. 22); la letra D (pg. 28); El paseo de Paola
(pg. 34).

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Expresin oral y escrita. Juegos en el jardn (pgs. 4 y 5); El sapo y la princesa (pgs. 6 y 7); Repasa y
escribe (pgs. 9, 11, 12, 17, 19, 21, 23, 25, 29); Caligrafa (pg. 29); Vamos a escribir (pgs. 32 y
33); Vamos a leer: El paseo de Paola (pg. 34); Jugamos con las palabras (pg. 35); Juegos de siempre
(pg. 37); reflexin y explicacin de los hbitos saludables en la propia vida (pg. 38); Actividades de
repaso (pgs. 40 y 41).
Comunicacin audiovisual. El sapo y la princesa (pg. 6); las articulaciones (pg. 27); visualizacin de
vietas (pgs. 34 y 36); reconocer hbitos saludables (pg. 38).
Emprendimiento. Explicacin de hbitos para el cuidado de la salud (pg. 38).
Educacin cvica y constitucional. El respeto hacia nuestros mayores (pg. 37).
Valores personales. Los beneficios de tener hbitos saludables en la vida (pg. 38).
Otras sugerencias de lectura:

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

PROYECTO
LINGSTICO

La nave de los libros 2.


Lecturas amigas 2.
Fichas de comprensin lectora 2.
Plan lector. Santillana.
Identificar y nombrar personas, animales o cosas. Responder a las cuestiones: Qu es? Quin es?
Describir algo mediante la enumeracin de lo que contiene. Responder a las cuestiones: Qu tiene? Qu
hay?
Identificar y nombrar acciones que se realizan en tiempo presente. Responder a las cuestiones: Qu hace?
Qu hacen? Qu sueles hacer?
Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus
semejantes. Responder a las cuestiones: Cmo es? Cmo son?
Conocer y describir a travs de comparaciones con algo ms conocido. Responder a las cuestiones:
Como qu es? Como quin es? Es igual que? Es mayor? Es menor?
Sugerencia de tratamiento:
Valores sociales, cvicos y solidarios:
La pertenencia. El grupo de clase.

EDUCACIN
EN VALORES

Desarrollo personal:
La responsabilidad. El orden y la disciplina.
La autenticidad. La autoestima.
Las relaciones personales:
La comunicacin. Iniciar la comunicacin.
La afectividad. El cario.

UTILIZACIN
DE LAS TIC

56

LibroMedia de 1.er curso, actividades correspondientes a la unidad.

Rbricas
de evaluacin

Modelo de Programacin Didctica de Aula de

Comprensin lectora. Texto inicio de la unidad. Hbitos que nos hacen estar sanos (pg. 5); la letra L
(pgs. 8 y 10); la letra S (pgs. 16 y 18); la letra T (pg. 22); la letra D (pg. 28); El paseo de Paola
(pg. 34).

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Expresin oral y escrita. Juegos en el jardn (pgs. 4 y 5); El sapo y la princesa (pgs. 6 y 7); Repasa y
escribe (pgs. 9, 11, 12, 17, 19, 21, 23, 25, 29); Caligrafa (pg. 29); Vamos a escribir (pgs. 32 y
33); Vamos a leer: El paseo de Paola (pg. 34); Jugamos con las palabras (pg. 35); Juegos de siempre
(pg. 37); reflexin y explicacin de los hbitos saludables en la propia vida (pg. 38); Actividades de
repaso (pgs. 40 y 41).
Comunicacin audiovisual. El sapo y la princesa (pg. 6); las articulaciones (pg. 27); visualizacin de
vietas (pgs. 34 y 36); reconocer hbitos saludables (pg. 38).
Emprendimiento. Explicacin de hbitos para el cuidado de la salud (pg. 38).
Educacin cvica y constitucional. El respeto hacia nuestros mayores (pg. 37).
Valores personales. Los beneficios de tener hbitos saludables en la vida (pg. 38).
Otras sugerencias de lectura:

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

PROYECTO
LINGSTICO

La nave de los libros 2.


Lecturas amigas 2.
Fichas de comprensin lectora 2.
Plan lector. Santillana.
Identificar y nombrar personas, animales o cosas. Responder a las cuestiones: Qu es? Quin es?
Describir algo mediante la enumeracin de lo que contiene. Responder a las cuestiones: Qu tiene? Qu
hay?
Identificar y nombrar acciones que se realizan en tiempo presente. Responder a las cuestiones: Qu hace?
Qu hacen? Qu sueles hacer?
Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus
semejantes. Responder a las cuestiones: Cmo es? Cmo son?
Conocer y describir a travs de comparaciones con algo ms conocido. Responder a las cuestiones:
Como qu es? Como quin es? Es igual que? Es mayor? Es menor?
Sugerencia de tratamiento:
Valores sociales, cvicos y solidarios:
La pertenencia. El grupo de clase.

EDUCACIN
EN VALORES

Desarrollo personal:
La responsabilidad. El orden y la disciplina.
La autenticidad. La autoestima.
Las relaciones personales:
La comunicacin. Iniciar la comunicacin.
La afectividad. El cario.

UTILIZACIN
DE LAS TIC

56

LibroMedia de 1.er curso, actividades correspondientes a la unidad.

Rbricas
de evaluacin

Rbricas de evaluacin
El sistema de evaluacin educativa mediante rbricas
Una rbrica es, bsicamente, una herramienta que permite objetivar la evaluacin de un proceso, cualquiera que
sea el campo en el que se desarrolla.
En el contexto educativo, la rbrica proporciona referencias para valorar todos los aspectos del proceso
educativo, ofrece informacin para la toma de decisiones y muestra con claridad la relacin entre los elementos
del currculo. Las rbricas constituyen la concrecin de dichos elementos y se obtienen mediante los siguientes
procesos de elaboracin:
1.
2.
3.
4.

 nlisis de los objetivos.


A
Relacin entre los objetivos, los criterios de evaluacin y las competencias.
Definicin de los estndares de aprendizaje.
Descripcin de los niveles de adquisicin de dichos estndares, que deben recoger las conductas
observables y los niveles de logro de cada grado.

Ejemplo de rbrica de una unidad de Lengua


Estndares de aprendizaje,
obtenidos de la PDA
y el currculo.

Niveles de adquisicin
con la gradacin del desempeo
de una tarea, desde el logro
en vas de adquisicin hasta
el nivel de excelente.
Recogen tambin la calificacin
correspondiente a cada grado.

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

B4-3.3.

Conoce y utiliza

B5-1.1.

B5-5.2.

Los tipos de rbricas

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Escribe palabras
con maysculas
con ayuda.

Escribe textos
aplicando las
normas ortogrficas
de las maysculas
correctamente.

Muestra inters por


conocer y aplicar las
normas ortogrficas
al uso de las
maysculas y utiliza
los conocimientos
adquiridos para
inferir la escritura
correcta de otras
palabras.

Comprende y
aplica de forma
autnoma las
normas ortogrficas
del uso de las
maysculas, pone en
marcha estrategias
de aprendizaje y
explica los casos
mediante ejemplos.

Valora los

Disfruta leyendo
diversos textos
literarios.

Muestra inters por


mejorar su lectura de
textos literarios.

Muestra inters por


mejorar su lectura
de textos literarios
y por realizar las
actividades sobre
ellos.

Muestra inters por


mejorar su lectura
de textos literarios
y por realizar las
actividades sobre
ellos. Quiere
conocer ms datos
sobre el autor y
la obra.

Lee textos

Lee poemas en voz


alta.

Lee en voz alta un


poema marcando
la entonacin y las
pausas.

Lee poemas
expresivamente,
adecuando la
entonacin al
contenido; hace
correctamente las
pausas, cuida el
tono y realiza una
lectura fluida y
rtmica.

Muestra inters
por leer poemas
diversos de forma
expresiva; reconoce
y aplica estrategias
adecuadas, entona
y modula la voz;
hace pausas
y pronuncia
claramente.

correctamente
las maysculas.

Existen dos tipos de rbricas en funcin del grado de definicin de los estndares que contienen:
H
 olstica o global. Es la que muestra el grado de dominio o adquisicin de una competencia globalmente,
sin atender a los elementos aislados que la componen. Es un medio para valorar el resultado de un trabajo
en su conjunto.
Analtica. Permite valorar separadamente los elementos que constituyen una tarea. Es decir, especifica, punto
por punto, las cuestiones que sern objeto de evaluacin de forma muy pormenorizada.
En ambos casos, la utilidad de la rbrica depende en gran medida de que se revise con frecuencia para ajustarla
cada vez mejor al proceso educativo y a los objetivos de dicho proceso

El sistema de rbricas de Santillana


El sistema de rbricas de Santillana es un instrumento til y preciso para la evaluacin educativa, que pone
en relacin los elementos de la Programacin Didctica de Aula (PDA) con los niveles de adquisicin de los
estndares de aprendizaje. Este sistema est estrechamente vinculado al proyecto Saber Hacer de Santillana.
Las rbricas se presentan como matrices sencillas donde se detallan, para cada uno de los estndares de
aprendizaje, las conductas observables y los niveles de ejecucin que el profesor debe tener en cuenta para la
evaluacin de sus alumnos.

textos teatrales
y poticos y
reconoce
alguna de sus
caractersticas.

narrativos,
poticos y
dramticos y
reconoce las
caractersticas
fundamentales
de este tipo de
textos.

Los campos que recogen estas matrices son:


E stndares de aprendizaje. Parten del currculo oficial y constituyen el mayor nivel de concrecin de los
aspectos relevantes para la evaluacin. Estn relacionados con los objetivos de aprendizaje, los criterios
de evaluacin y los contenidos y las competencias. Los estndares de aprendizaje incluyen referencias a
conocimientos (conocer los conceptos) y a habilidades y destrezas (relacionarlos, reelaborarlos y aplicarlos
en contextos diferentes).
Niveles de adquisicin. Indican los grados de adquisicin de un determinado logro mediante una escala
cualitativa de cuatro niveles: desde logro en vas de adquisicin hasta el nivel de excelente. Adems, junto
a cada nivel, se ofrece el valor numrico que le corresponde. El valor numrico tiene una doble funcin
para el profesor: le permite cuantificar el avance de cada alumno y facilita el clculo de los percentiles que
relacionan el avance de un alumno concreto con respecto al grupo de clase.
58

Valoracin que el alumno


obtiene en la rbrica
y la calificacin que tiene
asociada.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 80)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 20 A 30 PUNTOS: Insuficiente; 31 A 50 PUNTOS: Suficiente; 51 A 70 PUNTOS: Notable; 71 A 80 PUNTOS: Excelente

Clave de interpretacin.
Expresa la relacin entre
la puntuacin que un alumno
obtiene y la calificacin
que se le otorga.

Valoracin total.
En esta rbrica, la calificacin
mxima que un alumno puede
alcanzar es de 80 puntos.

Calificacin obtenida
por el alumno.

59

Rbricas de evaluacin
El sistema de evaluacin educativa mediante rbricas
Una rbrica es, bsicamente, una herramienta que permite objetivar la evaluacin de un proceso, cualquiera que
sea el campo en el que se desarrolla.
En el contexto educativo, la rbrica proporciona referencias para valorar todos los aspectos del proceso
educativo, ofrece informacin para la toma de decisiones y muestra con claridad la relacin entre los elementos
del currculo. Las rbricas constituyen la concrecin de dichos elementos y se obtienen mediante los siguientes
procesos de elaboracin:
1.
2.
3.
4.

 nlisis de los objetivos.


A
Relacin entre los objetivos, los criterios de evaluacin y las competencias.
Definicin de los estndares de aprendizaje.
Descripcin de los niveles de adquisicin de dichos estndares, que deben recoger las conductas
observables y los niveles de logro de cada grado.

Ejemplo de rbrica de una unidad de Lengua


Estndares de aprendizaje,
obtenidos de la PDA
y el currculo.

Niveles de adquisicin
con la gradacin del desempeo
de una tarea, desde el logro
en vas de adquisicin hasta
el nivel de excelente.
Recogen tambin la calificacin
correspondiente a cada grado.

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

B4-3.3.

Conoce y utiliza

B5-1.1.

B5-5.2.

Los tipos de rbricas

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Escribe palabras
con maysculas
con ayuda.

Escribe textos
aplicando las
normas ortogrficas
de las maysculas
correctamente.

Muestra inters por


conocer y aplicar las
normas ortogrficas
al uso de las
maysculas y utiliza
los conocimientos
adquiridos para
inferir la escritura
correcta de otras
palabras.

Comprende y
aplica de forma
autnoma las
normas ortogrficas
del uso de las
maysculas, pone en
marcha estrategias
de aprendizaje y
explica los casos
mediante ejemplos.

Valora los

Disfruta leyendo
diversos textos
literarios.

Muestra inters por


mejorar su lectura de
textos literarios.

Muestra inters por


mejorar su lectura
de textos literarios
y por realizar las
actividades sobre
ellos.

Muestra inters por


mejorar su lectura
de textos literarios
y por realizar las
actividades sobre
ellos. Quiere
conocer ms datos
sobre el autor y
la obra.

Lee textos

Lee poemas en voz


alta.

Lee en voz alta un


poema marcando
la entonacin y las
pausas.

Lee poemas
expresivamente,
adecuando la
entonacin al
contenido; hace
correctamente las
pausas, cuida el
tono y realiza una
lectura fluida y
rtmica.

Muestra inters
por leer poemas
diversos de forma
expresiva; reconoce
y aplica estrategias
adecuadas, entona
y modula la voz;
hace pausas
y pronuncia
claramente.

correctamente
las maysculas.

Existen dos tipos de rbricas en funcin del grado de definicin de los estndares que contienen:
H
 olstica o global. Es la que muestra el grado de dominio o adquisicin de una competencia globalmente,
sin atender a los elementos aislados que la componen. Es un medio para valorar el resultado de un trabajo
en su conjunto.
Analtica. Permite valorar separadamente los elementos que constituyen una tarea. Es decir, especifica, punto
por punto, las cuestiones que sern objeto de evaluacin de forma muy pormenorizada.
En ambos casos, la utilidad de la rbrica depende en gran medida de que se revise con frecuencia para ajustarla
cada vez mejor al proceso educativo y a los objetivos de dicho proceso

El sistema de rbricas de Santillana


El sistema de rbricas de Santillana es un instrumento til y preciso para la evaluacin educativa, que pone
en relacin los elementos de la Programacin Didctica de Aula (PDA) con los niveles de adquisicin de los
estndares de aprendizaje. Este sistema est estrechamente vinculado al proyecto Saber Hacer de Santillana.
Las rbricas se presentan como matrices sencillas donde se detallan, para cada uno de los estndares de
aprendizaje, las conductas observables y los niveles de ejecucin que el profesor debe tener en cuenta para la
evaluacin de sus alumnos.

textos teatrales
y poticos y
reconoce
alguna de sus
caractersticas.

narrativos,
poticos y
dramticos y
reconoce las
caractersticas
fundamentales
de este tipo de
textos.

Los campos que recogen estas matrices son:


E stndares de aprendizaje. Parten del currculo oficial y constituyen el mayor nivel de concrecin de los
aspectos relevantes para la evaluacin. Estn relacionados con los objetivos de aprendizaje, los criterios
de evaluacin y los contenidos y las competencias. Los estndares de aprendizaje incluyen referencias a
conocimientos (conocer los conceptos) y a habilidades y destrezas (relacionarlos, reelaborarlos y aplicarlos
en contextos diferentes).
Niveles de adquisicin. Indican los grados de adquisicin de un determinado logro mediante una escala
cualitativa de cuatro niveles: desde logro en vas de adquisicin hasta el nivel de excelente. Adems, junto
a cada nivel, se ofrece el valor numrico que le corresponde. El valor numrico tiene una doble funcin
para el profesor: le permite cuantificar el avance de cada alumno y facilita el clculo de los percentiles que
relacionan el avance de un alumno concreto con respecto al grupo de clase.
58

Valoracin que el alumno


obtiene en la rbrica
y la calificacin que tiene
asociada.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 80)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 20 A 30 PUNTOS: Insuficiente; 31 A 50 PUNTOS: Suficiente; 51 A 70 PUNTOS: Notable; 71 A 80 PUNTOS: Excelente

Clave de interpretacin.
Expresa la relacin entre
la puntuacin que un alumno
obtiene y la calificacin
que se le otorga.

Valoracin total.
En esta rbrica, la calificacin
mxima que un alumno puede
alcanzar es de 80 puntos.

Calificacin obtenida
por el alumno.

59

Rbricas de evaluacin

Modelo de rbrica de Lengua Castellana.

Estndares de aprendizaje

2. de Educacin Primaria. Unidad 1. La hora del recreo


Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

B1-1.1.

Emplea la lengua

B1-3.1.

oral para realizar


sus actividades,
narra experiencias
personales sobre
el deporte y
reflexiona sobre
el contenido de
textos orales.

Se interesa por

participar en
conversaciones
sobre sus
deportes favoritos
y experiencias
personales.

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)
Utiliza la lengua
oral para intervenir
en situaciones
comunicativas de
forma intuitiva.

Participa en
conversaciones
sobre deportes
y responde a
preguntas del
profesor.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Interviene en
diversas situaciones
de intercambio
oral utilizando un
vocabulario cada vez
ms amplio y ajusta
el tono del discurso a
diferentes intenciones
comunicativas.

Interviene activamente
en diversas situaciones
de intercambio oral
utilizando la lengua
de manera consciente
y adecuada.
Selecciona el lenguaje
segn la situacin
de comunicacin y
respeta las normas
del intercambio
comunicativo.

Participa en
distintas situaciones
comunicativas; adapta
sus intervenciones
al contexto y a
su interlocutor;
argumenta y opina,
se expresa con
claridad y correccin
y respeta las normas
del intercambio
comunicativo.

Participa en
conversaciones sobre
sus deportes favoritos
y experiencias
personales.

Muestra inters
por participar en
conversaciones sobre
sus deportes favoritos
y aporta experiencias
personales a sus
intervenciones.

Participa de forma
autnoma en
conversaciones sobre
deporte, aporta
sus experiencias
personales y es
capaz de relacionar
sus intervenciones
con conocimientos
previamente
adquiridos.

B1-4.2.

Es capaz de

Escucha un texto oral


pero requiere ayuda
para averiguar de
qu deporte se trata.

Es capaz de averiguar
a partir de los datos
de un texto oral de
qu deporte se trata.

Discierne qu
acontecimiento
deportivo se est
celebrando a partir
de un texto oral; es
capaz de explicar qu
datos le han llevado a
alcanzar la respuesta
correcta.

Averigua, a partir
de un texto oral,
qu acontecimiento
deportivo se celebra;
explica qu datos
le han indicado la
respuesta correcta
y los relaciona
con experiencias
personales.

B1-5.1.

Emplea el

Utiliza el vocabulario
relacionado con el
deporte que aparece
en el libro.

Utiliza el vocabulario
relacionado con el
deporte de un modo
adecuado a su edad.

Muestra inters por


ampliar el vocabulario
relacionado con
el deporte y es
capaz de emplearlo
adecuadamente al
contexto.

Ampla el vocabulario
relacionado con el
deporte de forma
autnoma, lo emplea
correctamente en sus
intervenciones y lo
relaciona poniendo
ejemplos con otras
actividades.

B1-5.1.

Emplea el

Utiliza el vocabulario
relacionado con el
deporte que aparece
en el libro.

Utiliza el vocabulario
relacionado con el
deporte de un modo
adecuado a su edad.

Muestra inters por


ampliar el vocabulario
relacionado con
el deporte y es
capaz de emplearlo
adecuadamente al
contexto.

Ampla el vocabulario
relacionado con el
deporte de forma
autnoma, lo emplea
correctamente en sus
intervenciones y lo
relaciona poniendo
ejemplos con otras
actividades.

60

discernir de qu
deporte se habla
en un texto oral.

vocabulario
relacionado con
el deporte de un
modo adecuado
a su edad.

vocabulario
relacionado con
el deporte de un
modo adecuado
a su edad.

Calificacin
(mximo 4)

Niveles de adquisicin

Etapa

Indicadores
de logro

B1-7.1.

Memoriza y recita

Recita el poema
pero tiene que
consultar el texto.

Recuerda el poema
y lo recita delante de
sus compaeros.

Recuerda los versos


y los recita delante
de sus compaeros.
Muestra inters
por mantener la
entonacin y las
pausas adecuadas.

Memoriza y recita
los versos del
poema delante de
sus compaeros de
manera autnoma
manteniendo el ritmo
y la entonacin
adecuados. Aprende
y recita otros
poemas de similares
caractersticas.

B1-8.3.

Retiene la

Realiza las
actividades, pero
necesita la ayuda
del profesor
para obtener la
informacin de los
textos orales.

Obtiene informacin
de textos orales que
posteriormente utiliza
para realizar diversas
actividades.

Realiza las distintas


actividades a partir
de la informacin
que recuerda de
los textos orales.
Aplica estrategias
para memorizar la
informacin adecuada
y es capaz de
explicarlas.

Aplica de forma
autnoma estrategias
para la memorizacin
de la informacin
para realizar las
actividades a partir de
textos orales. Explica
estas estrategias y
las relaciona con
aprendizajes previos.

B1-9.3.

Crea mensajes

Elabora mensajes
con ayuda del
profesor y presenta
argumentos sobre
la prctica de un
deporte.

Crea mensajes con


una clara intencin
comunicativa y
presenta argumentos
convincentes sobre
la prctica de un
deporte.

Muestra inters
por presentar
argumentos a travs
de mensajes con
una clara intencin
comunicativa,
basndose en
sus experiencias
personales, para
convencer a sus
compaeros sobre
la conveniencia de
practicar un deporte.

Planifica de forma
autnoma la
creacin de mensajes
para argumentar
la conveniencia
de practicar un
deporte con una
clara intencin
comunicativa,
basndose en
sus experiencias
personales. Expone
estos argumentos
ante sus compaeros
justificando sus
opiniones.

B2-1.1.

Lee textos en

Lee textos en voz


alta.

Lee en voz alta un


texto marcando los
signos de puntuacin
y las pausas.

Lee textos
expresivamente,
adecuando la
entonacin al
contenido y a los
signos de puntuacin;
hace correctamente
las pausas, cuida el
tono y realiza una
lectura fluida y rtmica.

Muestra inters por


leer textos diversos
de forma expresiva;
reconoce y aplica
estrategias adecuadas
a la lectura de
diferentes tipos de
textos, entona y
modula la voz; hace
pausas y pronuncia
claramente.

B2-2.1.

Lee y comprende

Comprende y
reproduce datos
concretos de un
cuento.

Entiende el cuento de
forma global; extrae
detalles concretos y
ampla su vocabulario
sirvindose del
contexto.

Comprende y explica
con numerosos
detalles del cuento;
ampla su vocabulario
sirvindose del
contexto y formula
hiptesis sobre
algunos detalles del
argumento.

Resume el contenido
del cuento, realiza
inferencias; ampla
su vocabulario
sirvindose del
contexto y establece
relaciones de
causalidad entre los
acontecimientos.

un poema breve.

informacin
obtenida de
textos orales para
realizar diversas
actividades.

para presentar
los argumentos
necesarios para
convencer sobre
la prctica de un
deporte.

voz alta con la


velocidad, la
pronunciacin
y la entonacin
adecuadas.

el contenido del
cuento Clara y el
diente.
Entiende el
contenido de
un texto que ha
ledo en voz
alta y ampla
su vocabulario
recurriendo al
contexto de la
lectura.

En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Calificacin
(mximo 4)

61

Rbricas de evaluacin

Modelo de rbrica de Lengua Castellana.

Estndares de aprendizaje

2. de Educacin Primaria. Unidad 1. La hora del recreo


Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

B1-1.1.

Emplea la lengua

B1-3.1.

oral para realizar


sus actividades,
narra experiencias
personales sobre
el deporte y
reflexiona sobre
el contenido de
textos orales.

Se interesa por

participar en
conversaciones
sobre sus
deportes favoritos
y experiencias
personales.

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)
Utiliza la lengua
oral para intervenir
en situaciones
comunicativas de
forma intuitiva.

Participa en
conversaciones
sobre deportes
y responde a
preguntas del
profesor.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Interviene en
diversas situaciones
de intercambio
oral utilizando un
vocabulario cada vez
ms amplio y ajusta
el tono del discurso a
diferentes intenciones
comunicativas.

Interviene activamente
en diversas situaciones
de intercambio oral
utilizando la lengua
de manera consciente
y adecuada.
Selecciona el lenguaje
segn la situacin
de comunicacin y
respeta las normas
del intercambio
comunicativo.

Participa en
distintas situaciones
comunicativas; adapta
sus intervenciones
al contexto y a
su interlocutor;
argumenta y opina,
se expresa con
claridad y correccin
y respeta las normas
del intercambio
comunicativo.

Participa en
conversaciones sobre
sus deportes favoritos
y experiencias
personales.

Muestra inters
por participar en
conversaciones sobre
sus deportes favoritos
y aporta experiencias
personales a sus
intervenciones.

Participa de forma
autnoma en
conversaciones sobre
deporte, aporta
sus experiencias
personales y es
capaz de relacionar
sus intervenciones
con conocimientos
previamente
adquiridos.

B1-4.2.

Es capaz de

Escucha un texto oral


pero requiere ayuda
para averiguar de
qu deporte se trata.

Es capaz de averiguar
a partir de los datos
de un texto oral de
qu deporte se trata.

Discierne qu
acontecimiento
deportivo se est
celebrando a partir
de un texto oral; es
capaz de explicar qu
datos le han llevado a
alcanzar la respuesta
correcta.

Averigua, a partir
de un texto oral,
qu acontecimiento
deportivo se celebra;
explica qu datos
le han indicado la
respuesta correcta
y los relaciona
con experiencias
personales.

B1-5.1.

Emplea el

Utiliza el vocabulario
relacionado con el
deporte que aparece
en el libro.

Utiliza el vocabulario
relacionado con el
deporte de un modo
adecuado a su edad.

Muestra inters por


ampliar el vocabulario
relacionado con
el deporte y es
capaz de emplearlo
adecuadamente al
contexto.

Ampla el vocabulario
relacionado con el
deporte de forma
autnoma, lo emplea
correctamente en sus
intervenciones y lo
relaciona poniendo
ejemplos con otras
actividades.

B1-5.1.

Emplea el

Utiliza el vocabulario
relacionado con el
deporte que aparece
en el libro.

Utiliza el vocabulario
relacionado con el
deporte de un modo
adecuado a su edad.

Muestra inters por


ampliar el vocabulario
relacionado con
el deporte y es
capaz de emplearlo
adecuadamente al
contexto.

Ampla el vocabulario
relacionado con el
deporte de forma
autnoma, lo emplea
correctamente en sus
intervenciones y lo
relaciona poniendo
ejemplos con otras
actividades.

60

discernir de qu
deporte se habla
en un texto oral.

vocabulario
relacionado con
el deporte de un
modo adecuado
a su edad.

vocabulario
relacionado con
el deporte de un
modo adecuado
a su edad.

Calificacin
(mximo 4)

Niveles de adquisicin

Etapa

Indicadores
de logro

B1-7.1.

Memoriza y recita

Recita el poema
pero tiene que
consultar el texto.

Recuerda el poema
y lo recita delante de
sus compaeros.

Recuerda los versos


y los recita delante
de sus compaeros.
Muestra inters
por mantener la
entonacin y las
pausas adecuadas.

Memoriza y recita
los versos del
poema delante de
sus compaeros de
manera autnoma
manteniendo el ritmo
y la entonacin
adecuados. Aprende
y recita otros
poemas de similares
caractersticas.

B1-8.3.

Retiene la

Realiza las
actividades, pero
necesita la ayuda
del profesor
para obtener la
informacin de los
textos orales.

Obtiene informacin
de textos orales que
posteriormente utiliza
para realizar diversas
actividades.

Realiza las distintas


actividades a partir
de la informacin
que recuerda de
los textos orales.
Aplica estrategias
para memorizar la
informacin adecuada
y es capaz de
explicarlas.

Aplica de forma
autnoma estrategias
para la memorizacin
de la informacin
para realizar las
actividades a partir de
textos orales. Explica
estas estrategias y
las relaciona con
aprendizajes previos.

B1-9.3.

Crea mensajes

Elabora mensajes
con ayuda del
profesor y presenta
argumentos sobre
la prctica de un
deporte.

Crea mensajes con


una clara intencin
comunicativa y
presenta argumentos
convincentes sobre
la prctica de un
deporte.

Muestra inters
por presentar
argumentos a travs
de mensajes con
una clara intencin
comunicativa,
basndose en
sus experiencias
personales, para
convencer a sus
compaeros sobre
la conveniencia de
practicar un deporte.

Planifica de forma
autnoma la
creacin de mensajes
para argumentar
la conveniencia
de practicar un
deporte con una
clara intencin
comunicativa,
basndose en
sus experiencias
personales. Expone
estos argumentos
ante sus compaeros
justificando sus
opiniones.

B2-1.1.

Lee textos en

Lee textos en voz


alta.

Lee en voz alta un


texto marcando los
signos de puntuacin
y las pausas.

Lee textos
expresivamente,
adecuando la
entonacin al
contenido y a los
signos de puntuacin;
hace correctamente
las pausas, cuida el
tono y realiza una
lectura fluida y rtmica.

Muestra inters por


leer textos diversos
de forma expresiva;
reconoce y aplica
estrategias adecuadas
a la lectura de
diferentes tipos de
textos, entona y
modula la voz; hace
pausas y pronuncia
claramente.

B2-2.1.

Lee y comprende

Comprende y
reproduce datos
concretos de un
cuento.

Entiende el cuento de
forma global; extrae
detalles concretos y
ampla su vocabulario
sirvindose del
contexto.

Comprende y explica
con numerosos
detalles del cuento;
ampla su vocabulario
sirvindose del
contexto y formula
hiptesis sobre
algunos detalles del
argumento.

Resume el contenido
del cuento, realiza
inferencias; ampla
su vocabulario
sirvindose del
contexto y establece
relaciones de
causalidad entre los
acontecimientos.

un poema breve.

informacin
obtenida de
textos orales para
realizar diversas
actividades.

para presentar
los argumentos
necesarios para
convencer sobre
la prctica de un
deporte.

voz alta con la


velocidad, la
pronunciacin
y la entonacin
adecuadas.

el contenido del
cuento Clara y el
diente.
Entiende el
contenido de
un texto que ha
ledo en voz
alta y ampla
su vocabulario
recurriendo al
contexto de la
lectura.

En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Calificacin
(mximo 4)

61

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B2-3.1.

Lee en silencio y

Lee textos en
silencio.

Lee en silencio un
texto; comprende
su significado y lo
comenta.

Lee textos en silencio


en tiempo adecuado;
comenta el contenido
y lo valora.

Muestra inters por


leer textos diversos
en silencio; reconoce
y aplica estrategias
adecuadas a la lectura
de diferentes tipos de
textos; hace pausas e
interioriza la lectura.

B2-5.1.

Obtiene

Identifica el ttulo
y los elementos
grficos del texto.

Relaciona el ttulo y
las ilustraciones con el
contenido del cuento.

Muestra inters por


la relacin entre los
ttulos, las ilustraciones
y el contenido del
texto. Es capaz de
relacionarlos con otras
lecturas previas.

Reconoce de forma
autnoma los ttulos
de los textos y
emplea estrategias
para relacionarlos
con las ilustraciones
y el contenido de la
lectura. Relaciona
la lectura con otras
lecturas previas y pone
ms ejemplos.

B3-1.3.

Utiliza el lenguaje

Utiliza el lenguaje
escrito para producir
textos siguiendo los
modelos dados.

Produce textos
creativos a partir de
modelos dados.

Produce textos
creativos y muestra
inters por salirse de
los modelos dados
y aportar su propia
perspectiva.

Produce textos
creativos de forma
autnoma. Aporta su
propia perspectiva y
es capaz de explicar
el proceso creativo
seguido.

B3-2.2.

Escribe

Utiliza las
maysculas con
ayuda del libro.

Utiliza las maysculas


aplicando
correctamente las
reglas ortogrficas.

Utiliza las maysculas


correctamente; revisa
sus escritos para
comprobar aciertos
y errores, y muestra
inters por conocer
y aplicar las normas
ortogrficas.

Aplica las normas


ortogrficas, utiliza
la memoria visual o
la inferencia para
deducir cmo se
escriben determinadas
palabras y muestra
inters por aplicar las
reglas de ortografa en
sus producciones.

Escribe correctamente
palabras y oraciones
al dictado; revisa sus
textos para comprobar
aciertos y errores, y
muestra inters por
conocer y aplicar las
normas ortogrficas.

Escribe dictados y
utiliza estrategias de
revisin de forma
autnoma para
detectar y corregir
errores; aplica las
normas ortogrficas,
utiliza la memoria
visual o la inferencia
para deducir cmo se
escriben determinadas
palabras y muestra
inters por aplicar las
reglas de ortografa en
sus producciones.

B3-2.3.

B3-5.1.

62

con un buen nivel


de comprensin
distintos tipos de
textos.

informacin del
ttulo de la lectura
y de los elementos
grficos que la
acompaan.

escrito para
producir textos
creativos de
acuerdo con
modelos dados.

correctamente
palabras con
mayscula.

Escribe con

correccin
dictados
que recogen
dificultades
ortogrficas
trabajadas.

Se interesa por
escribir con
correccin y
originalidad.

Escribe dictados con


un alto margen de
errores.

Escribe con
correccin pero se
limita a seguir los
modelos dados.

Escribe dictados
aplicando
correctamente las
reglas ortogrficas.

Escribe con correccin


y originalidad.

Muestra inters
por escribir con
correccin aplicando
las reglas ortogrficas
previamente
aprendidas e intenta
ser original.

Escribe con correccin


aplicando las
reglas ortogrficas
previamente
aprendidas y
aplica a sus escritos
experiencias
personales y
conocimientos previos
para ser original.

Calificacin
(mximo 4)

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B3-7.1.

Escribe textos

Redacta una
experiencia personal
sin ajustarse a
una estructura
determinada.
Necesita ayuda
para enlazar las
letras y respetar la
pauta para escribir.

Escribe textos sobre


una experiencia
personal con una
clara intencin
comunicativa. Enlaza
correctamente las
letras y mantiene
separadas las
palabras respetando
la pauta. Presenta sus
trabajos con limpieza,
claridad y orden.

Escribe textos sobre


una experiencia
personal con una
clara intencin
comunicativa. Aplica
estrategias para
enlazar correctamente
las letras manteniendo
separadas las
palabras y respetar la
pauta y es capaz de
explicarlas. Presenta
sus trabajos con
limpieza, claridad y
orden.

Se plantea de forma
autnoma la redaccin
de una experiencia
personal; y planifica
a priori el proceso
de trabajo; sigue los
pasos que ha previsto,
organiza la informacin
y redacta el texto
intentando mejorarlo.
Aplica estrategias para
enlazar correctamente
las letras manteniendo
separadas las
palabras y respetar la
pauta, y es capaz de
explicarlas. Presenta sus
trabajos con limpieza,
claridad y orden.

B4-1.3.

Reconoce las

Identifica palabras
de una misma
familia.

Reconoce palabras
que pueden formar
parte de la misma
familia y las agrupa.

Muestra inters por


conocer las familias
de palabras y
reconoce palabras
que pertenecen a
las mismas. Emplea
estrategias de
aprendizaje para
reconocer familias de
palabras.

Reconoce e identifica
de forma autnoma
familias de palabras.
Emplea estrategias
de aprendizaje
para reconocer
familias de palabras.
Agrupa palabras que
pertenecen a la misma
familia y pone ms
ejemplos.

B4-3.3.

Conoce y utiliza

Escribe palabras
con maysculas con
ayuda.

Escribe textos
aplicando las
normas ortogrficas
de las maysculas
correctamente.

Muestra inters por


conocer y aplicar las
normas ortogrficas
al uso de las
maysculas y utiliza
los conocimientos
adquiridos para inferir
la escritura correcta de
otras palabras.

Comprende y aplica
de forma autnoma las
normas ortogrficas
del uso de las
maysculas, pone en
marcha estrategias de
aprendizaje y explica
los casos mediante
ejemplos.

B5-1.1.

Valora los

Disfruta leyendo
diversos textos
literarios.

Muestra inters por


mejorar su lectura de
textos literarios.

Muestra inters por


mejorar su lectura de
textos literarios y por
realizar las actividades
sobre ellos.

Muestra inters por


mejorar su lectura de
textos literarios y por
realizar las actividades
sobre ellos. Quiere
conocer ms datos
sobre el autor y la
obra.

B5-5.2.

Lee textos

Lee poemas en voz


alta.

Lee en voz alta un


poema marcando
la entonacin y las
pausas.

Lee poemas
expresivamente,
adecuando la
entonacin al
contenido; hace
correctamente las
pausas, cuida el tono
y realiza una lectura
fluida y rtmica.

Muestra inters
por leer poemas
diversos de forma
expresiva; reconoce
y aplica estrategias
adecuadas, entona y
modula la voz; hace
pausas y pronuncia
claramente.

con intencin
comunicativa:
una experiencia
personal.
Enlaza
correctamente las
letras.
Comprende
el espacio del
que dispone en
la pauta para
escribir y respeta
la separacin
entre palabras.
Presenta sus
trabajos con
limpieza, claridad
y orden.
palabras de una
misma familia.

correctamente las
maysculas.

textos teatrales
y poticos
y reconoce
alguna de sus
caractersticas.

narrativos,
poticos y
dramticos, y
reconoce las
caractersticas
fundamentales
de este tipo de
textos.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 80)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 20 A 30 PUNTOS: Insuficiente; 31 A 50 PUNTOS: Suficiente; 51 A 70 PUNTOS: Notable; 71 A 80 PUNTOS: Excelente.

63

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B2-3.1.

Lee en silencio y

Lee textos en
silencio.

Lee en silencio un
texto; comprende
su significado y lo
comenta.

Lee textos en silencio


en tiempo adecuado;
comenta el contenido
y lo valora.

Muestra inters por


leer textos diversos
en silencio; reconoce
y aplica estrategias
adecuadas a la lectura
de diferentes tipos de
textos; hace pausas e
interioriza la lectura.

B2-5.1.

Obtiene

Identifica el ttulo
y los elementos
grficos del texto.

Relaciona el ttulo y
las ilustraciones con el
contenido del cuento.

Muestra inters por


la relacin entre los
ttulos, las ilustraciones
y el contenido del
texto. Es capaz de
relacionarlos con otras
lecturas previas.

Reconoce de forma
autnoma los ttulos
de los textos y
emplea estrategias
para relacionarlos
con las ilustraciones
y el contenido de la
lectura. Relaciona
la lectura con otras
lecturas previas y pone
ms ejemplos.

B3-1.3.

Utiliza el lenguaje

Utiliza el lenguaje
escrito para producir
textos siguiendo los
modelos dados.

Produce textos
creativos a partir de
modelos dados.

Produce textos
creativos y muestra
inters por salirse de
los modelos dados
y aportar su propia
perspectiva.

Produce textos
creativos de forma
autnoma. Aporta su
propia perspectiva y
es capaz de explicar
el proceso creativo
seguido.

B3-2.2.

Escribe

Utiliza las
maysculas con
ayuda del libro.

Utiliza las maysculas


aplicando
correctamente las
reglas ortogrficas.

Utiliza las maysculas


correctamente; revisa
sus escritos para
comprobar aciertos
y errores, y muestra
inters por conocer
y aplicar las normas
ortogrficas.

Aplica las normas


ortogrficas, utiliza
la memoria visual o
la inferencia para
deducir cmo se
escriben determinadas
palabras y muestra
inters por aplicar las
reglas de ortografa en
sus producciones.

Escribe correctamente
palabras y oraciones
al dictado; revisa sus
textos para comprobar
aciertos y errores, y
muestra inters por
conocer y aplicar las
normas ortogrficas.

Escribe dictados y
utiliza estrategias de
revisin de forma
autnoma para
detectar y corregir
errores; aplica las
normas ortogrficas,
utiliza la memoria
visual o la inferencia
para deducir cmo se
escriben determinadas
palabras y muestra
inters por aplicar las
reglas de ortografa en
sus producciones.

B3-2.3.

B3-5.1.

62

con un buen nivel


de comprensin
distintos tipos de
textos.

informacin del
ttulo de la lectura
y de los elementos
grficos que la
acompaan.

escrito para
producir textos
creativos de
acuerdo con
modelos dados.

correctamente
palabras con
mayscula.

Escribe con

correccin
dictados
que recogen
dificultades
ortogrficas
trabajadas.

Se interesa por
escribir con
correccin y
originalidad.

Escribe dictados con


un alto margen de
errores.

Escribe con
correccin pero se
limita a seguir los
modelos dados.

Escribe dictados
aplicando
correctamente las
reglas ortogrficas.

Escribe con correccin


y originalidad.

Muestra inters
por escribir con
correccin aplicando
las reglas ortogrficas
previamente
aprendidas e intenta
ser original.

Escribe con correccin


aplicando las
reglas ortogrficas
previamente
aprendidas y
aplica a sus escritos
experiencias
personales y
conocimientos previos
para ser original.

Calificacin
(mximo 4)

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B3-7.1.

Escribe textos

Redacta una
experiencia personal
sin ajustarse a
una estructura
determinada.
Necesita ayuda
para enlazar las
letras y respetar la
pauta para escribir.

Escribe textos sobre


una experiencia
personal con una
clara intencin
comunicativa. Enlaza
correctamente las
letras y mantiene
separadas las
palabras respetando
la pauta. Presenta sus
trabajos con limpieza,
claridad y orden.

Escribe textos sobre


una experiencia
personal con una
clara intencin
comunicativa. Aplica
estrategias para
enlazar correctamente
las letras manteniendo
separadas las
palabras y respetar la
pauta y es capaz de
explicarlas. Presenta
sus trabajos con
limpieza, claridad y
orden.

Se plantea de forma
autnoma la redaccin
de una experiencia
personal; y planifica
a priori el proceso
de trabajo; sigue los
pasos que ha previsto,
organiza la informacin
y redacta el texto
intentando mejorarlo.
Aplica estrategias para
enlazar correctamente
las letras manteniendo
separadas las
palabras y respetar la
pauta, y es capaz de
explicarlas. Presenta sus
trabajos con limpieza,
claridad y orden.

B4-1.3.

Reconoce las

Identifica palabras
de una misma
familia.

Reconoce palabras
que pueden formar
parte de la misma
familia y las agrupa.

Muestra inters por


conocer las familias
de palabras y
reconoce palabras
que pertenecen a
las mismas. Emplea
estrategias de
aprendizaje para
reconocer familias de
palabras.

Reconoce e identifica
de forma autnoma
familias de palabras.
Emplea estrategias
de aprendizaje
para reconocer
familias de palabras.
Agrupa palabras que
pertenecen a la misma
familia y pone ms
ejemplos.

B4-3.3.

Conoce y utiliza

Escribe palabras
con maysculas con
ayuda.

Escribe textos
aplicando las
normas ortogrficas
de las maysculas
correctamente.

Muestra inters por


conocer y aplicar las
normas ortogrficas
al uso de las
maysculas y utiliza
los conocimientos
adquiridos para inferir
la escritura correcta de
otras palabras.

Comprende y aplica
de forma autnoma las
normas ortogrficas
del uso de las
maysculas, pone en
marcha estrategias de
aprendizaje y explica
los casos mediante
ejemplos.

B5-1.1.

Valora los

Disfruta leyendo
diversos textos
literarios.

Muestra inters por


mejorar su lectura de
textos literarios.

Muestra inters por


mejorar su lectura de
textos literarios y por
realizar las actividades
sobre ellos.

Muestra inters por


mejorar su lectura de
textos literarios y por
realizar las actividades
sobre ellos. Quiere
conocer ms datos
sobre el autor y la
obra.

B5-5.2.

Lee textos

Lee poemas en voz


alta.

Lee en voz alta un


poema marcando
la entonacin y las
pausas.

Lee poemas
expresivamente,
adecuando la
entonacin al
contenido; hace
correctamente las
pausas, cuida el tono
y realiza una lectura
fluida y rtmica.

Muestra inters
por leer poemas
diversos de forma
expresiva; reconoce
y aplica estrategias
adecuadas, entona y
modula la voz; hace
pausas y pronuncia
claramente.

con intencin
comunicativa:
una experiencia
personal.
Enlaza
correctamente las
letras.
Comprende
el espacio del
que dispone en
la pauta para
escribir y respeta
la separacin
entre palabras.
Presenta sus
trabajos con
limpieza, claridad
y orden.
palabras de una
misma familia.

correctamente las
maysculas.

textos teatrales
y poticos
y reconoce
alguna de sus
caractersticas.

narrativos,
poticos y
dramticos, y
reconoce las
caractersticas
fundamentales
de este tipo de
textos.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 80)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 20 A 30 PUNTOS: Insuficiente; 31 A 50 PUNTOS: Suficiente; 51 A 70 PUNTOS: Notable; 71 A 80 PUNTOS: Excelente.

63

Rbricas de evaluacin

Modelo de rbrica de Matemticas

Estndares de aprendizaje

2. de Educacin Primaria. Unidad 1. Decenas y unidades


Estndares de aprendizaje
Etapa
B1-1.1.

B1-2.1.

B1-3.1.

B1-6.1.

Indicadores
de logro
Comprende

la situacin
representada en
una ilustracin
y responde
verbalmente a las
preguntas que se le
formulan contando
elementos y
empleando
nmeros, conceptos
espaciales,
sumas y restas,
estimaciones,
comparacin
de medidas
temporales,
cantidades y
precios segn sea
necesario.

Entiende la

situacin
expresada en el
enunciado de un
problema.
Emplea procesos
de razonamiento
y estrategias de
resolucin, indica
los pasos que va
a seguir de una
forma ordenada
y realiza
los clculos
necesarios.

Identifica patrones,

regularidades y
leyes matemticas y
comprueba que es
posible aplicarlos
en diferentes
situaciones.

Realiza problemas
sencillos siguiendo
los pasos del
mtodo cientfico
de forma guiada.

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)
Observa la situacin
representada en una
ilustracin y requiere
apoyos para leer las
imgenes y expresar
verbalmente las
conclusiones
obtenidas; responde
a las preguntas que
se le formulan de
forma irregular.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Comprende la
situacin representada
en una ilustracin
y responde a las
preguntas que se le
formulan empleando
nmeros, sumas y
restas

Lee y entiende la
informacin contenida
en las ilustraciones,
analiza los datos de
los que dispone e
identifica la estrategia
ms adecuada
para expresar las
conclusiones obtenidas
y responder preguntas;
ordena los datos,
realiza recuentos,
reconoce los dgitos
que los representan,
compara nmeros y
maneja el concepto
de cantidad.

Comprende la
situacin representada
en una ilustracin
y la relaciona con
contextos de la
realidad. Responde a
las preguntas que se
le formulan y realiza
las operaciones
necesarias.
Comprueba las
conclusiones
obtenidas. Comunica
verbalmente el proceso
que sigue para
resolver problemas y
lo razona. Aplica los
mismos procesos en
situaciones similares.

Entiende
parcialmente
la informacin
contenida en el
enunciado de un
problema; necesita
apoyos para elegir
la estrategia y
para llevar a cabo
las operaciones
necesarias para su
resolucin.

Lee comprensivamente
el enunciado
de un problema
y lo representa
mentalmente, analiza
los datos que
contiene, deduce las
relaciones entre ellos
y elige la estrategia
para solucionarlo.

Entiende el
enunciado de un
problema; representa
mentalmente la
informacin, analiza
los datos e identifica
la estrategia ms
adecuada para su
resolucin. Ordena
los datos, realiza las
operaciones y resuelve
el problema.

Comprende la
informacin contenida
en el enunciado de
un problema; analiza
y ordena los datos
e identifica y aplica
la estrategia ms
adecuada para su
resolucin.

Aplica las leyes


matemticas en
algunas situaciones.

Identifica patrones,
regularidades y leyes
matemticas.

Identifica patrones,
regularidades y
leyes matemticas,
y comprueba que es
posible aplicarlos en
diferentes situaciones.

Describe situaciones
y encuentra patrones,
regularidades y leyes
matemticas que le
permitan establecer las
reglas necesarias para
resolver los problemas.

Necesita apoyos
para calcular
operaciones y
resuelve problemas
siguiendo las pautas
que le dan.

Calcula operaciones
y resuelve problemas
siguiendo las pautas
que le dan.

Calcula operaciones
y resuelve problemas
siguiendo las pautas
que le dan.

Emplea el mtodo
cientfico de forma
ordenada, organizada
y sistemtica en
la resolucin de
problemas. Establece
relaciones entre
la realidad y las
matemticas.

Calificacin
(mximo 4)

Etapa

Indicadores
de logro

B1-9.1.

Se interesa por

B2-1.2.

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Necesita el apoyo
de sus compaeros
o del profesor
para llevar a
cabo sus tareas y
tiene dificultades
para realizar una
presentacin limpia
y ordenada de los
trabajos.

Muestra inters por


realizar las actividades
de forma autnoma;
pide ayuda y presta
ayuda; presenta
sus actividades con
claridad, limpieza y
orden.

Muestra inters por


realizar las actividades
de forma autnoma y
por tomar decisiones;
revisa sus trabajos y
los corrige cuando
es necesario, pide
ayuda y presta ayuda;
presenta sus trabajos
con claridad, limpieza
y orden.

Planifica sus tareas


de forma autnoma,
toma decisiones
para mejorar sus
resultados, pide
ayuda y argumenta
sus necesidades; se
esfuerza por entregar
sus producciones con
claridad, limpieza
y orden, e incluye
en ellas elementos
personales para
mejorarlas.

Lee, escribe,

Lee y escribe
nmeros de dos o
ms cifras en orden
creciente, pero
necesita apoyo para
hacerlo en orden
decreciente.

Lee, escribe y ordena


nmeros de dos
cifras y ms, en
orden creciente y
decreciente, y nmeros
ordinales. Lee, escribe
y ordena series de
nmeros, y cuenta
en orden creciente y
decreciente.

Realiza recuentos
de forma autnoma
de nmeros de dos
cifras o ms. Escribe,
compara y ordena
nmeros de mayor
a menor y viceversa
y distingue los
cuantificadores poco,
mucho y ninguno.

Lee, escribe y
ordena nmeros
naturales en textos
numricos y de la vida
cotidiana, utilizando
razonamientos
apropiados e
interpretando el valor
de posicin de cada
una de sus cifras.

B2-2.2.

Reconoce

Reconoce los
nmeros en
diferentes entornos.

Reconoce e interpreta
nmeros naturales
en enunciados de
problemas, textos,
rtulos, tablas, etc.

Interpreta nmeros
naturales en textos
numricos y de la vida
cotidiana, utilizando
razonamientos
apropiados.

Interpreta nmeros
naturales en textos
numricos y de la vida
cotidiana, utilizando
razonamientos
apropiados e
interpretando el valor
de posicin de cada
una de sus cifras.

B2-9.1.

Utiliza estrategias

Resuelve problemas
con ayuda del
docente o de sus
compaeros sin
ser consciente de
las estrategias
necesarias para
su resolucin o
relacionar datos.

Resuelve problemas sin


ser consciente de las
estrategias necesarias
para su resolucin o
relacionar datos.

Resuelve problemas
siendo consciente
de las estrategias
necesarias para su
resolucin o relacionar
datos.

Comprende distintas
tipologas de
problemas y elige las
estrategias necesarias
para su resolucin,
relacionndolos con
conocimientos previos
y aplicando los nuevos
conocimientos en
distintos mbitos.

realizar sus
trabajos de forma
ordenada y limpia
y se esfuerza por
mejorar.

compara y
ordena nmeros
cardinales hasta
el 99, en orden
creciente y
decreciente, y
nmeros ordinales
hasta el dcimo.
Lee, escribe y
ordena series de
nmeros hasta el
99, y cuenta en
orden creciente y
decreciente hasta
dicho nmero.
e interpreta
nmeros en
diferentes entornos
(enunciados de
problemas, textos,
rtulos, tablas).
Comprende el
valor posicional
de las cifras.
personales para
resolver los
problemas de
diferentes tipos.
Analiza los datos,
reflexiona sobre
ellos y aplica sus
conocimientos.

Excelente (4)

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 32)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 8 A 12 PUNTOS: Insuficiente; 13 A 20 PUNTOS: Suficiente; 21 A 28 PUNTOS: Notable; 29 A 31 PUNTOS: Excelente.

64

65

Rbricas de evaluacin

Modelo de rbrica de Matemticas

Estndares de aprendizaje

2. de Educacin Primaria. Unidad 1. Decenas y unidades


Estndares de aprendizaje
Etapa
B1-1.1.

B1-2.1.

B1-3.1.

B1-6.1.

Indicadores
de logro
Comprende

la situacin
representada en
una ilustracin
y responde
verbalmente a las
preguntas que se le
formulan contando
elementos y
empleando
nmeros, conceptos
espaciales,
sumas y restas,
estimaciones,
comparacin
de medidas
temporales,
cantidades y
precios segn sea
necesario.

Entiende la

situacin
expresada en el
enunciado de un
problema.
Emplea procesos
de razonamiento
y estrategias de
resolucin, indica
los pasos que va
a seguir de una
forma ordenada
y realiza
los clculos
necesarios.

Identifica patrones,

regularidades y
leyes matemticas y
comprueba que es
posible aplicarlos
en diferentes
situaciones.

Realiza problemas
sencillos siguiendo
los pasos del
mtodo cientfico
de forma guiada.

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)
Observa la situacin
representada en una
ilustracin y requiere
apoyos para leer las
imgenes y expresar
verbalmente las
conclusiones
obtenidas; responde
a las preguntas que
se le formulan de
forma irregular.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Comprende la
situacin representada
en una ilustracin
y responde a las
preguntas que se le
formulan empleando
nmeros, sumas y
restas

Lee y entiende la
informacin contenida
en las ilustraciones,
analiza los datos de
los que dispone e
identifica la estrategia
ms adecuada
para expresar las
conclusiones obtenidas
y responder preguntas;
ordena los datos,
realiza recuentos,
reconoce los dgitos
que los representan,
compara nmeros y
maneja el concepto
de cantidad.

Comprende la
situacin representada
en una ilustracin
y la relaciona con
contextos de la
realidad. Responde a
las preguntas que se
le formulan y realiza
las operaciones
necesarias.
Comprueba las
conclusiones
obtenidas. Comunica
verbalmente el proceso
que sigue para
resolver problemas y
lo razona. Aplica los
mismos procesos en
situaciones similares.

Entiende
parcialmente
la informacin
contenida en el
enunciado de un
problema; necesita
apoyos para elegir
la estrategia y
para llevar a cabo
las operaciones
necesarias para su
resolucin.

Lee comprensivamente
el enunciado
de un problema
y lo representa
mentalmente, analiza
los datos que
contiene, deduce las
relaciones entre ellos
y elige la estrategia
para solucionarlo.

Entiende el
enunciado de un
problema; representa
mentalmente la
informacin, analiza
los datos e identifica
la estrategia ms
adecuada para su
resolucin. Ordena
los datos, realiza las
operaciones y resuelve
el problema.

Comprende la
informacin contenida
en el enunciado de
un problema; analiza
y ordena los datos
e identifica y aplica
la estrategia ms
adecuada para su
resolucin.

Aplica las leyes


matemticas en
algunas situaciones.

Identifica patrones,
regularidades y leyes
matemticas.

Identifica patrones,
regularidades y
leyes matemticas,
y comprueba que es
posible aplicarlos en
diferentes situaciones.

Describe situaciones
y encuentra patrones,
regularidades y leyes
matemticas que le
permitan establecer las
reglas necesarias para
resolver los problemas.

Necesita apoyos
para calcular
operaciones y
resuelve problemas
siguiendo las pautas
que le dan.

Calcula operaciones
y resuelve problemas
siguiendo las pautas
que le dan.

Calcula operaciones
y resuelve problemas
siguiendo las pautas
que le dan.

Emplea el mtodo
cientfico de forma
ordenada, organizada
y sistemtica en
la resolucin de
problemas. Establece
relaciones entre
la realidad y las
matemticas.

Calificacin
(mximo 4)

Etapa

Indicadores
de logro

B1-9.1.

Se interesa por

B2-1.2.

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Necesita el apoyo
de sus compaeros
o del profesor
para llevar a
cabo sus tareas y
tiene dificultades
para realizar una
presentacin limpia
y ordenada de los
trabajos.

Muestra inters por


realizar las actividades
de forma autnoma;
pide ayuda y presta
ayuda; presenta
sus actividades con
claridad, limpieza y
orden.

Muestra inters por


realizar las actividades
de forma autnoma y
por tomar decisiones;
revisa sus trabajos y
los corrige cuando
es necesario, pide
ayuda y presta ayuda;
presenta sus trabajos
con claridad, limpieza
y orden.

Planifica sus tareas


de forma autnoma,
toma decisiones
para mejorar sus
resultados, pide
ayuda y argumenta
sus necesidades; se
esfuerza por entregar
sus producciones con
claridad, limpieza
y orden, e incluye
en ellas elementos
personales para
mejorarlas.

Lee, escribe,

Lee y escribe
nmeros de dos o
ms cifras en orden
creciente, pero
necesita apoyo para
hacerlo en orden
decreciente.

Lee, escribe y ordena


nmeros de dos
cifras y ms, en
orden creciente y
decreciente, y nmeros
ordinales. Lee, escribe
y ordena series de
nmeros, y cuenta
en orden creciente y
decreciente.

Realiza recuentos
de forma autnoma
de nmeros de dos
cifras o ms. Escribe,
compara y ordena
nmeros de mayor
a menor y viceversa
y distingue los
cuantificadores poco,
mucho y ninguno.

Lee, escribe y
ordena nmeros
naturales en textos
numricos y de la vida
cotidiana, utilizando
razonamientos
apropiados e
interpretando el valor
de posicin de cada
una de sus cifras.

B2-2.2.

Reconoce

Reconoce los
nmeros en
diferentes entornos.

Reconoce e interpreta
nmeros naturales
en enunciados de
problemas, textos,
rtulos, tablas, etc.

Interpreta nmeros
naturales en textos
numricos y de la vida
cotidiana, utilizando
razonamientos
apropiados.

Interpreta nmeros
naturales en textos
numricos y de la vida
cotidiana, utilizando
razonamientos
apropiados e
interpretando el valor
de posicin de cada
una de sus cifras.

B2-9.1.

Utiliza estrategias

Resuelve problemas
con ayuda del
docente o de sus
compaeros sin
ser consciente de
las estrategias
necesarias para
su resolucin o
relacionar datos.

Resuelve problemas sin


ser consciente de las
estrategias necesarias
para su resolucin o
relacionar datos.

Resuelve problemas
siendo consciente
de las estrategias
necesarias para su
resolucin o relacionar
datos.

Comprende distintas
tipologas de
problemas y elige las
estrategias necesarias
para su resolucin,
relacionndolos con
conocimientos previos
y aplicando los nuevos
conocimientos en
distintos mbitos.

realizar sus
trabajos de forma
ordenada y limpia
y se esfuerza por
mejorar.

compara y
ordena nmeros
cardinales hasta
el 99, en orden
creciente y
decreciente, y
nmeros ordinales
hasta el dcimo.
Lee, escribe y
ordena series de
nmeros hasta el
99, y cuenta en
orden creciente y
decreciente hasta
dicho nmero.
e interpreta
nmeros en
diferentes entornos
(enunciados de
problemas, textos,
rtulos, tablas).
Comprende el
valor posicional
de las cifras.
personales para
resolver los
problemas de
diferentes tipos.
Analiza los datos,
reflexiona sobre
ellos y aplica sus
conocimientos.

Excelente (4)

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 32)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 8 A 12 PUNTOS: Insuficiente; 13 A 20 PUNTOS: Suficiente; 21 A 28 PUNTOS: Notable; 29 A 31 PUNTOS: Excelente.

64

65

Rbricas de evaluacin

Modelo de rbrica de Ciencias de la Naturaleza

Estndares de aprendizaje

4. de Educacin Primaria. Unidad 1. Las funciones vitales


Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

B1-1.1.

Busca, selecciona

B1-3.1.

y organiza
informacin a
partir de textos
e imgenes
para completar
sus actividades
y responder a
preguntas.

Utiliza el

vocabulario
adquirido sobre
las funciones
vitales y los
rganos y
aparatos
que en ellas
intervienen en sus
exposiciones y
trabajos de clase.

Etapa

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)
Extrae datos de
textos y grficos
y los repite
mecnicamente.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Lee y comprende
informacin textual y
grfica, elige los datos
que necesita para
responder preguntas y
completar sus escritos.
Explica sus respuestas,
oralmente o por
escrito, utilizando
el vocabulario
adecuado.

Lee y comprende
informacin textual
y grfica, consulta
ms de una
fuente, relaciona
la informacin que
obtiene con sus
conocimientos; ampla
sus respuestas; pone
ejemplos, toma
decisiones y las
explica oralmente
o por escrito con
precisin y orden.

Obtiene informacin
consultando diversas
fuentes; selecciona
los datos en funcin
de sus objetivos de
aprendizaje y explica
su eleccin; relaciona
la informacin que
obtiene con los
conocimientos que
posee, pone ejemplos
y expresa dicha
informacin con
claridad y precisin.

Utiliza
intencionadamente el
vocabulario adquirido
en la unidad en
sus trabajos y
exposiciones de clase
demostrando fluidez
y dominio de los
conceptos.

Utiliza en sus
trabajos de forma
intencionada y
correcta el vocabulario
adquirido en la unidad
demostrando dominio
eficaz de conceptos;
intenta ampliar el
lxico relacionado
con la unidad y busca
nuevo vocabulario en
diversas fuentes.

Comprende el
vocabulario de la
unidad sobre las
funciones vitales
y los rganos y
aparatos que en
ellas intervienen,
pero no lo utiliza
en sus trabajos de
clase o lo hace con
dificultad.

Incorpora de forma
correcta a sus trabajos
y exposiciones
orales y/o escritas
el vocabulario que
ha adquirido en la
unidad.

B1-3.2.

Expone oralmente,

Lee y comprende
informacin textual
relacionada con la
alimentacin y los
textos cientficos.

Expone los contenidos,


empleando sus
propias palabras y
desarrolla el tema
de forma ordenada;
realiza la exposicin
de memoria con
el apoyo limitado
del papel y se
muestra seguro en su
exposicin.

Explica oralmente los


contenidos, sintetizando
el sentido global y
relacionando las ideas;
realiza su exposicin de
memoria, esforzndose
por ajustar el lenguaje
para hacerse entender;
demuestra inters por
entonar de forma clara
y expresiva.

Planifica su
intervencin; sintetiza
la informacin y la
ordena de forma
lgica; relaciona las
ideas entre s y con sus
conocimientos previos;
cuida la expresin, la
entonacin y el ritmo,
y aporta opiniones
personales.

B1-4.2.

Utiliza las

Utiliza las TIC con


la supervisin de un
adulto para buscar
informacin.

Utiliza las TIC de


modo responsable y
con la supervisin de
un adulto para buscar
informacin sobre
temas relacionados
con la unidad.

Muestra inters por


el uso de las TIC de
modo responsable y
con la supervisin de
un adulto para buscar
informacin sobre
temas relacionados
con la unidad.

Planifica el proceso
de bsqueda de
informacin utilizando
las TIC, de modo
responsable y con
la supervisin de un
adulto. Selecciona los
lugares de bsqueda,
localiza y organiza
la informacin que
obtiene y la reelabora
siguiendo estrategias
de aprendizaje de
forma autnoma.

66

de forma clara
y ordenada,
respuestas
relacionadas con
el contenido de
un texto escrito.

tecnologas de
la informacin
para buscar
informacin
con la que
completar diversas
actividades.

Calificacin
(mximo 4)

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B2-1.1.

Reconoce y

Expresa la definicin
de los principales
rganos del cuerpo
que intervienen en la
nutricin, la relacin
y la reproduccin de
forma poco precisa,
intuitiva o literal.

Explica con sus


propios trminos los
principales rganos
del cuerpo que
intervienen en la
nutricin, la relacin
y la reproduccin.
Identifica y describe
tipos y caractersticas
fundamentales.

Explica de forma
detallada y con
sus trminos los
principales rganos
del cuerpo que
intervienen en la
nutricin, la relacin
y la reproduccin.
Expresa relaciones
adecuadas entre
la informacin de
la unidad y sus
conocimientos previos.
Muestra actitudes de
inters y curiosidad.

Explica de forma
detallada y precisa
los principales
rganos del cuerpo
que intervienen en la
nutricin, la relacin
y la reproduccin.
Extrae conclusiones
adecuadas. Expresa
relaciones entre la
informacin adquirida
y sus conocimientos
previos. Muestra
actitudes de inters y
curiosidad.

B2-2.1.

Describe las

Expresa la definicin
de las funciones
de nutricin y de
relacin de forma
poco precisa,
intuitiva o literal.

Explica con sus


propios trminos
las funciones de
nutricin y de relacin.
Identifica y describe
tipos y caractersticas
fundamentales.

Explica de forma
detallada y con sus
trminos las funciones
de nutricin y de
relacin. Expresa
relaciones adecuadas
entre la informacin
de la unidad y sus
conocimientos previos.
Muestra actitudes de
inters y curiosidad.

Explica de forma
detallada y precisa
con un lenguaje
apropiado las
funciones de nutricin
y de relacin. Expresa
relaciones entre la
informacin adquirida
y sus conocimientos
previos. Muestra
actitudes de inters y
curiosidad.

B2-2.2.

Describe las

Expresa las
definiciones y
las funciones de
nutricin, de relacin
y de reproduccin,
rganos, aparatos
y sistemas de forma
literal o imprecisa.
Enumera y localiza
de forma intuitiva
algunos rganos y
aparatos.

Describe con sus


propios trminos
los niveles de
organizacin del
cuerpo. Describe
las funciones de
nutricin, de relacin
y de reproduccin,
rganos, aparatos y
sistemas, da ejemplos
de cada uno y
expresa funciones
principales. Enumera
algunos ejemplos
de coordinacin e
interdependencia
en los procesos del
organismo. Muestra
inters.

Define los niveles


de organizacin
del cuerpo. Explica
diferencias precisas
entre aparatos
y sistemas y da
ejemplos. Explica
detalladamente
caractersticas y
las funciones de
nutricin, de relacin
y de reproduccin.
Identifica y localiza
rganos fundamentales
y sus funciones
principales. Identifica
y valora relaciones
de cooperacin e
interdependencia entre
los diferentes niveles
de organizacin
del cuerpo y aporta
ejemplos precisos.
Expresa relaciones
adecuadas entre
los conocimientos
adquiridos y los
previos y muestra
inters.

Explica de forma
precisa y clara
funciones y
caractersticas de
las funciones de
nutricin, de relacin
y de reproduccin,
rganos, aparatos y
sistemas. Localiza
y describe rganos
fundamentales.
Explica relaciones
de cooperacin e
interdependencia entre
los diferentes niveles
de organizacin del
cuerpo. Relaciona la
informacin adquirida
con conocimientos
previos para extraer y
expresar conclusiones
propias y adecuadas.
Aporta informacin
consultada en otras
fuentes y ejemplos
propios, precisos y
originales.

nombra los
principales
rganos del
cuerpo que
intervienen en
la nutricin, la
relacin y la
reproduccin; y
los relaciona con
las actividades
que realizan.

caractersticas
de las funciones
de nutricin y de
relacin.

funciones de los
rganos que
intervienen en
las funciones
de nutricin, de
relacin y de
reproduccin.

Calificacin
(mximo 4)

67

Rbricas de evaluacin

Modelo de rbrica de Ciencias de la Naturaleza

Estndares de aprendizaje

4. de Educacin Primaria. Unidad 1. Las funciones vitales


Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

B1-1.1.

Busca, selecciona

B1-3.1.

y organiza
informacin a
partir de textos
e imgenes
para completar
sus actividades
y responder a
preguntas.

Utiliza el

vocabulario
adquirido sobre
las funciones
vitales y los
rganos y
aparatos
que en ellas
intervienen en sus
exposiciones y
trabajos de clase.

Etapa

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)
Extrae datos de
textos y grficos
y los repite
mecnicamente.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Lee y comprende
informacin textual y
grfica, elige los datos
que necesita para
responder preguntas y
completar sus escritos.
Explica sus respuestas,
oralmente o por
escrito, utilizando
el vocabulario
adecuado.

Lee y comprende
informacin textual
y grfica, consulta
ms de una
fuente, relaciona
la informacin que
obtiene con sus
conocimientos; ampla
sus respuestas; pone
ejemplos, toma
decisiones y las
explica oralmente
o por escrito con
precisin y orden.

Obtiene informacin
consultando diversas
fuentes; selecciona
los datos en funcin
de sus objetivos de
aprendizaje y explica
su eleccin; relaciona
la informacin que
obtiene con los
conocimientos que
posee, pone ejemplos
y expresa dicha
informacin con
claridad y precisin.

Utiliza
intencionadamente el
vocabulario adquirido
en la unidad en
sus trabajos y
exposiciones de clase
demostrando fluidez
y dominio de los
conceptos.

Utiliza en sus
trabajos de forma
intencionada y
correcta el vocabulario
adquirido en la unidad
demostrando dominio
eficaz de conceptos;
intenta ampliar el
lxico relacionado
con la unidad y busca
nuevo vocabulario en
diversas fuentes.

Comprende el
vocabulario de la
unidad sobre las
funciones vitales
y los rganos y
aparatos que en
ellas intervienen,
pero no lo utiliza
en sus trabajos de
clase o lo hace con
dificultad.

Incorpora de forma
correcta a sus trabajos
y exposiciones
orales y/o escritas
el vocabulario que
ha adquirido en la
unidad.

B1-3.2.

Expone oralmente,

Lee y comprende
informacin textual
relacionada con la
alimentacin y los
textos cientficos.

Expone los contenidos,


empleando sus
propias palabras y
desarrolla el tema
de forma ordenada;
realiza la exposicin
de memoria con
el apoyo limitado
del papel y se
muestra seguro en su
exposicin.

Explica oralmente los


contenidos, sintetizando
el sentido global y
relacionando las ideas;
realiza su exposicin de
memoria, esforzndose
por ajustar el lenguaje
para hacerse entender;
demuestra inters por
entonar de forma clara
y expresiva.

Planifica su
intervencin; sintetiza
la informacin y la
ordena de forma
lgica; relaciona las
ideas entre s y con sus
conocimientos previos;
cuida la expresin, la
entonacin y el ritmo,
y aporta opiniones
personales.

B1-4.2.

Utiliza las

Utiliza las TIC con


la supervisin de un
adulto para buscar
informacin.

Utiliza las TIC de


modo responsable y
con la supervisin de
un adulto para buscar
informacin sobre
temas relacionados
con la unidad.

Muestra inters por


el uso de las TIC de
modo responsable y
con la supervisin de
un adulto para buscar
informacin sobre
temas relacionados
con la unidad.

Planifica el proceso
de bsqueda de
informacin utilizando
las TIC, de modo
responsable y con
la supervisin de un
adulto. Selecciona los
lugares de bsqueda,
localiza y organiza
la informacin que
obtiene y la reelabora
siguiendo estrategias
de aprendizaje de
forma autnoma.

66

de forma clara
y ordenada,
respuestas
relacionadas con
el contenido de
un texto escrito.

tecnologas de
la informacin
para buscar
informacin
con la que
completar diversas
actividades.

Calificacin
(mximo 4)

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B2-1.1.

Reconoce y

Expresa la definicin
de los principales
rganos del cuerpo
que intervienen en la
nutricin, la relacin
y la reproduccin de
forma poco precisa,
intuitiva o literal.

Explica con sus


propios trminos los
principales rganos
del cuerpo que
intervienen en la
nutricin, la relacin
y la reproduccin.
Identifica y describe
tipos y caractersticas
fundamentales.

Explica de forma
detallada y con
sus trminos los
principales rganos
del cuerpo que
intervienen en la
nutricin, la relacin
y la reproduccin.
Expresa relaciones
adecuadas entre
la informacin de
la unidad y sus
conocimientos previos.
Muestra actitudes de
inters y curiosidad.

Explica de forma
detallada y precisa
los principales
rganos del cuerpo
que intervienen en la
nutricin, la relacin
y la reproduccin.
Extrae conclusiones
adecuadas. Expresa
relaciones entre la
informacin adquirida
y sus conocimientos
previos. Muestra
actitudes de inters y
curiosidad.

B2-2.1.

Describe las

Expresa la definicin
de las funciones
de nutricin y de
relacin de forma
poco precisa,
intuitiva o literal.

Explica con sus


propios trminos
las funciones de
nutricin y de relacin.
Identifica y describe
tipos y caractersticas
fundamentales.

Explica de forma
detallada y con sus
trminos las funciones
de nutricin y de
relacin. Expresa
relaciones adecuadas
entre la informacin
de la unidad y sus
conocimientos previos.
Muestra actitudes de
inters y curiosidad.

Explica de forma
detallada y precisa
con un lenguaje
apropiado las
funciones de nutricin
y de relacin. Expresa
relaciones entre la
informacin adquirida
y sus conocimientos
previos. Muestra
actitudes de inters y
curiosidad.

B2-2.2.

Describe las

Expresa las
definiciones y
las funciones de
nutricin, de relacin
y de reproduccin,
rganos, aparatos
y sistemas de forma
literal o imprecisa.
Enumera y localiza
de forma intuitiva
algunos rganos y
aparatos.

Describe con sus


propios trminos
los niveles de
organizacin del
cuerpo. Describe
las funciones de
nutricin, de relacin
y de reproduccin,
rganos, aparatos y
sistemas, da ejemplos
de cada uno y
expresa funciones
principales. Enumera
algunos ejemplos
de coordinacin e
interdependencia
en los procesos del
organismo. Muestra
inters.

Define los niveles


de organizacin
del cuerpo. Explica
diferencias precisas
entre aparatos
y sistemas y da
ejemplos. Explica
detalladamente
caractersticas y
las funciones de
nutricin, de relacin
y de reproduccin.
Identifica y localiza
rganos fundamentales
y sus funciones
principales. Identifica
y valora relaciones
de cooperacin e
interdependencia entre
los diferentes niveles
de organizacin
del cuerpo y aporta
ejemplos precisos.
Expresa relaciones
adecuadas entre
los conocimientos
adquiridos y los
previos y muestra
inters.

Explica de forma
precisa y clara
funciones y
caractersticas de
las funciones de
nutricin, de relacin
y de reproduccin,
rganos, aparatos y
sistemas. Localiza
y describe rganos
fundamentales.
Explica relaciones
de cooperacin e
interdependencia entre
los diferentes niveles
de organizacin del
cuerpo. Relaciona la
informacin adquirida
con conocimientos
previos para extraer y
expresar conclusiones
propias y adecuadas.
Aporta informacin
consultada en otras
fuentes y ejemplos
propios, precisos y
originales.

nombra los
principales
rganos del
cuerpo que
intervienen en
la nutricin, la
relacin y la
reproduccin; y
los relaciona con
las actividades
que realizan.

caractersticas
de las funciones
de nutricin y de
relacin.

funciones de los
rganos que
intervienen en
las funciones
de nutricin, de
relacin y de
reproduccin.

Calificacin
(mximo 4)

67

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje

Niveles de adquisicin

Etapa

Indicadores
de logro

En vas
de adquisicin (1)

B2-3.4.

Comprende la

Enumera algunos
alimentos saludables
para una dieta
equilibrada.

B2-3.9.

necesidad de
cuidado del
cuerpo humano
para sentirse
saludable
a partir del
reconocimiento de
la dieta.

Elabora esquemas
relacionados
con la funcin
de nutricin del
cuerpo humano
sealando
aparatos y
rganos que en
ella intervienen.

Observa los
aparatos y rganos
que intervienen en la
funcin de nutricin
y los entiende.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Identifica los elementos


necesarios para
mantener una vida
saludable y explica
formas e identifica
alimentos para
lograrlo. Describe
riesgos de hbitos de
alimentacin poco
saludables para el
cuerpo.

Identifica los elementos


necesarios para
mantener una vida
saludable y explica
formas e identifica
alimentos para
obtenerlos. Explica
riesgos de hbitos de
alimentacin poco
saludables para el
cuerpo. Expresa
relaciones adecuadas
entre la informacin
adquirida y sus
conocimientos previos.

Identifica los elementos


necesarios para
mantener una vida
saludable y explica
formas e identifica
alimentos para
obtenerlos. Hace
hiptesis sobre los
riesgos de hbitos
de alimentacin
poco saludables y su
prevencin. Aporta
informacin que
consulta en otras
fuentes. Expresa
relaciones adecuadas
entre la informacin
adquirida y sus
conocimientos previos,
y la sistematiza para
aportar conclusiones
adecuadas.

Comprende qu
hacer con los
datos observados,
extrae conclusiones
y las aplica en la
elaboracin del
esquema sobre la
funcin de nutricin.
Incorpora informacin
precisa y lo hace de
forma ordenada y
coherente. Expresa
inters y valoracin
por el funcionamiento
del cuerpo humano.

Comprende qu
hacer con los datos
observados, extrae
conclusiones que
relaciona entre s y
con sus conocimientos
previos. Las aplica
en la elaboracin del
esquema sobre la
funcin de nutricin
argumentando sus
elecciones con
informacin precisa y
ordenada, ampliando
sus respuestas.
Expresa inters y
valoracin por el
funcionamiento del
cuerpo humano.

Calificacin
(mximo 4)

Se plantea de
forma autnoma
la realizacin del
esquema sobre la
funcin de nutricin;
describe a priori el
proceso de trabajo
(hiptesis, fases de
elaboracin, fuentes
y valoracin de
resultados). Sigue
los pasos que ha
previsto y organiza
la informacin para
crear el esquema
sobre la funcin de
nutricin que contenga
informacin precisa,
clara y ordenada.
Expresa inters y
valoracin por el
funcionamiento del
cuerpo humano.

Calificacin global (mximo 36)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 9 A 14 PUNTOS: Insuficiente; 15 A 23 PUNTOS: Suficiente; 24 A 32 PUNTOS: Notable; 33 A 36 PUNTOS: Excelente.

68

Modelo de rbrica de Ciencias Sociales


3. de Educacin Primaria. Unidad 1. Cmo es la Tierra
Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B1-1.1.

Recopila,

Extrae datos de
textos y grficos
y los repite
mecnicamente.

Lee y comprende
informacin textual y
grfica, elige los datos
que necesita para
responder preguntas y
completar sus escritos.
Explica sus respuestas,
oralmente o por
escrito, utilizando
el vocabulario
adecuado.

Lee y comprende
informacin textual
y grfica, consulta
ms de una
fuente, relaciona
la informacin que
obtiene con sus
conocimientos; ampla
sus respuestas; toma
decisiones y las
explica oralmente
o por escrito con
precisin y orden.

Obtiene informacin
consultando diversas
fuentes; selecciona
los datos en funcin
de sus objetivos de
aprendizaje y explica
su eleccin; relaciona
la informacin que
obtiene con los
conocimientos que
posee, pone ejemplos
y expresa dicha
informacin con
claridad y precisin.

B1-2.1.

Busca y

Busca informacin
en Internet y copia
su contenido sin
analizarlo ni efectuar
ningn cambio.

Analiza y organiza
la informacin
encontrada con el
uso de las TIC para
elaborar un nuevo
documento.

Busca, analiza
e interpreta la
informacin obtenida
en Internet, reelabora
el documento y
lo relaciona con
sus conocimientos
previos. Estructura
la informacin en
forma de resmenes y
esquemas.

Interpreta y maneja
hbilmente la
informacin que ha
obtenido, la relaciona
con conocimientos
previos, extrae
conclusiones, las
expone de forma clara
y coherente y aade
una valoracin; utiliza
Internet para conseguir
informacin en otros
mbitos.

B1-3.2.

Emplea con

Comprende de
forma general el
vocabulario de la
unidad sobre el
planeta Tierra y el
resto de elementos
del sistema solar
(vocabulario pasivo).

Entiende los trminos


aprendidos y es
capaz de aadirlos
a los trabajos y
exposiciones que
realiza en clase.

Emplea con fluidez


el vocabulario de la
unidad, relaciona los
trminos entre s y
ampla su vocabulario
buscando otros de
forma autnoma.

Domina el vocabulario
y los conceptos
relacionados con la
Tierra y el espacio;
aade nueva
terminologa, explica
el significado que
poseen los trminos
relacionndolos
entre s y con otros
conceptos y utiliza este
vocabulario fuera del
mbito escolar.

B1-3.3.

Expone oralmente

Explica los
contenidos de
la unidad de
forma mecnica y
repetitiva y precisa
el apoyo del libro.

Expone sus
aprendizajes
utilizando un
soporte de apoyo
(diapositivas,
cuaderno, imgenes)
y desarrolla las ideas
con orden y claridad.

Expone oralmente sus


aprendizajes sobre el
tema sin necesidad
de apoyo y con un
vocabulario preciso;
presta atencin al
orden y a la expresin
y responde preguntas
de sus compaeros.

Disea sus
exposiciones, expone
lo que ha aprendido
relacionndolo con
los conocimientos
previos; se expresa de
manera fluida, razona
sus argumentos y pone
ejemplos partiendo de
su experiencia.

organiza
y analiza
informacin
relevante sobre
el tema para
completar
sus trabajos,
responder
cuestiones y
exponer dicha
informacin
oralmente y/o por
escrito.
selecciona datos
e informacin
relevantes sobre
el tema haciendo
uso de Internet
para completar
sus tareas.

precisin el
vocabulario
correspondiente
a cada unidad,
tanto en sus
exposiciones
orales como
en sus trabajos
escritos.

los aprendizajes
de la unidad de
forma organizada
y clara, y muestra
comprensin de la
materia.

Calificacin
(mximo 4)

69

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje

Niveles de adquisicin

Etapa

Indicadores
de logro

En vas
de adquisicin (1)

B2-3.4.

Comprende la

Enumera algunos
alimentos saludables
para una dieta
equilibrada.

B2-3.9.

necesidad de
cuidado del
cuerpo humano
para sentirse
saludable
a partir del
reconocimiento de
la dieta.

Elabora esquemas
relacionados
con la funcin
de nutricin del
cuerpo humano
sealando
aparatos y
rganos que en
ella intervienen.

Observa los
aparatos y rganos
que intervienen en la
funcin de nutricin
y los entiende.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Identifica los elementos


necesarios para
mantener una vida
saludable y explica
formas e identifica
alimentos para
lograrlo. Describe
riesgos de hbitos de
alimentacin poco
saludables para el
cuerpo.

Identifica los elementos


necesarios para
mantener una vida
saludable y explica
formas e identifica
alimentos para
obtenerlos. Explica
riesgos de hbitos de
alimentacin poco
saludables para el
cuerpo. Expresa
relaciones adecuadas
entre la informacin
adquirida y sus
conocimientos previos.

Identifica los elementos


necesarios para
mantener una vida
saludable y explica
formas e identifica
alimentos para
obtenerlos. Hace
hiptesis sobre los
riesgos de hbitos
de alimentacin
poco saludables y su
prevencin. Aporta
informacin que
consulta en otras
fuentes. Expresa
relaciones adecuadas
entre la informacin
adquirida y sus
conocimientos previos,
y la sistematiza para
aportar conclusiones
adecuadas.

Comprende qu
hacer con los
datos observados,
extrae conclusiones
y las aplica en la
elaboracin del
esquema sobre la
funcin de nutricin.
Incorpora informacin
precisa y lo hace de
forma ordenada y
coherente. Expresa
inters y valoracin
por el funcionamiento
del cuerpo humano.

Comprende qu
hacer con los datos
observados, extrae
conclusiones que
relaciona entre s y
con sus conocimientos
previos. Las aplica
en la elaboracin del
esquema sobre la
funcin de nutricin
argumentando sus
elecciones con
informacin precisa y
ordenada, ampliando
sus respuestas.
Expresa inters y
valoracin por el
funcionamiento del
cuerpo humano.

Calificacin
(mximo 4)

Se plantea de
forma autnoma
la realizacin del
esquema sobre la
funcin de nutricin;
describe a priori el
proceso de trabajo
(hiptesis, fases de
elaboracin, fuentes
y valoracin de
resultados). Sigue
los pasos que ha
previsto y organiza
la informacin para
crear el esquema
sobre la funcin de
nutricin que contenga
informacin precisa,
clara y ordenada.
Expresa inters y
valoracin por el
funcionamiento del
cuerpo humano.

Calificacin global (mximo 36)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 9 A 14 PUNTOS: Insuficiente; 15 A 23 PUNTOS: Suficiente; 24 A 32 PUNTOS: Notable; 33 A 36 PUNTOS: Excelente.

68

Modelo de rbrica de Ciencias Sociales


3. de Educacin Primaria. Unidad 1. Cmo es la Tierra
Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B1-1.1.

Recopila,

Extrae datos de
textos y grficos
y los repite
mecnicamente.

Lee y comprende
informacin textual y
grfica, elige los datos
que necesita para
responder preguntas y
completar sus escritos.
Explica sus respuestas,
oralmente o por
escrito, utilizando
el vocabulario
adecuado.

Lee y comprende
informacin textual
y grfica, consulta
ms de una
fuente, relaciona
la informacin que
obtiene con sus
conocimientos; ampla
sus respuestas; toma
decisiones y las
explica oralmente
o por escrito con
precisin y orden.

Obtiene informacin
consultando diversas
fuentes; selecciona
los datos en funcin
de sus objetivos de
aprendizaje y explica
su eleccin; relaciona
la informacin que
obtiene con los
conocimientos que
posee, pone ejemplos
y expresa dicha
informacin con
claridad y precisin.

B1-2.1.

Busca y

Busca informacin
en Internet y copia
su contenido sin
analizarlo ni efectuar
ningn cambio.

Analiza y organiza
la informacin
encontrada con el
uso de las TIC para
elaborar un nuevo
documento.

Busca, analiza
e interpreta la
informacin obtenida
en Internet, reelabora
el documento y
lo relaciona con
sus conocimientos
previos. Estructura
la informacin en
forma de resmenes y
esquemas.

Interpreta y maneja
hbilmente la
informacin que ha
obtenido, la relaciona
con conocimientos
previos, extrae
conclusiones, las
expone de forma clara
y coherente y aade
una valoracin; utiliza
Internet para conseguir
informacin en otros
mbitos.

B1-3.2.

Emplea con

Comprende de
forma general el
vocabulario de la
unidad sobre el
planeta Tierra y el
resto de elementos
del sistema solar
(vocabulario pasivo).

Entiende los trminos


aprendidos y es
capaz de aadirlos
a los trabajos y
exposiciones que
realiza en clase.

Emplea con fluidez


el vocabulario de la
unidad, relaciona los
trminos entre s y
ampla su vocabulario
buscando otros de
forma autnoma.

Domina el vocabulario
y los conceptos
relacionados con la
Tierra y el espacio;
aade nueva
terminologa, explica
el significado que
poseen los trminos
relacionndolos
entre s y con otros
conceptos y utiliza este
vocabulario fuera del
mbito escolar.

B1-3.3.

Expone oralmente

Explica los
contenidos de
la unidad de
forma mecnica y
repetitiva y precisa
el apoyo del libro.

Expone sus
aprendizajes
utilizando un
soporte de apoyo
(diapositivas,
cuaderno, imgenes)
y desarrolla las ideas
con orden y claridad.

Expone oralmente sus


aprendizajes sobre el
tema sin necesidad
de apoyo y con un
vocabulario preciso;
presta atencin al
orden y a la expresin
y responde preguntas
de sus compaeros.

Disea sus
exposiciones, expone
lo que ha aprendido
relacionndolo con
los conocimientos
previos; se expresa de
manera fluida, razona
sus argumentos y pone
ejemplos partiendo de
su experiencia.

organiza
y analiza
informacin
relevante sobre
el tema para
completar
sus trabajos,
responder
cuestiones y
exponer dicha
informacin
oralmente y/o por
escrito.
selecciona datos
e informacin
relevantes sobre
el tema haciendo
uso de Internet
para completar
sus tareas.

precisin el
vocabulario
correspondiente
a cada unidad,
tanto en sus
exposiciones
orales como
en sus trabajos
escritos.

los aprendizajes
de la unidad de
forma organizada
y clara, y muestra
comprensin de la
materia.

Calificacin
(mximo 4)

69

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje

Niveles de adquisicin

Etapa

Indicadores
de logro

En vas
de adquisicin (1)

B1-4.1.

Consulta textos

Lee textos, reconoce


los datos principales
y necesita apoyo
para aplicar tcnicas
como subrayar,
tomar notas, buscar
en el diccionario
o resumir que le
permitan mejorar en
la elaboracin de
sus trabajos.

B1-8.1.

Comprende

B1-10.1.

Muestra una

B2.2.1.

70

de carcter
geogrfico y
social, tanto a
nivel individual
como grupal,
para ampliar su
conocimiento,
elaborar
esquemas,
adquirir ms
vocabulario
y preparar
sus trabajos y
exposiciones.

la importancia
del respeto y
el dilogo en
la convivencia
pacfica y
democrtica.

actitud de respeto
y escucha ante
los argumentos y
opiniones ajenas,
y conoce y aplica
las actitudes
adecuadas para
el trabajo en
equipo.

Identifica y

describe los
elementos
principales que
forman el sistema
solar.
Reconoce y
explica la
distancia que
existe entre los
planetas con
respecto al Sol y
los localiza segn
su proximidad al
mismo.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Lee y entiende textos


de manera global.
Emplea tcnicas de
lectura de forma
autnoma y utiliza
diversas estrategias
para mejorar la
comprensin y
elaboracin de
trabajos
y ampliar el
vocabulario.

Consulta textos
de diversa ndole
y organiza la
informacin realizando
esquemas y resmenes
para mejorar la
comprensin;
relaciona los
nuevos datos con
los conocimientos
que posee y aplica
lo aprendido en la
elaboracin de sus
trabajos.

Muestra una
comprensin
profunda de los textos
consultados, jerarquiza
las ideas, decodifica
palabras con precisin
y exactitud y establece
relaciones con
conocimientos previos
que explica en sus
trabajos; se muestra
motivado a utilizar
diferentes estrategias
para conseguir,
progresivamente,
una mejora de sus
conocimientos y
aplicarlos en la
elaboracin de otras
tareas.

Enumera las normas


del intercambio
comunicativo, con
ayuda del profesor o
profesora.

Explica de forma
autnoma la
importancia que tiene
el dilogo para la
solucin de conflictos.

Explica la importancia
que tiene el dilogo
para la solucin de
conflictos y pone
ejemplos diversos
de uso del dilogo
para mejorar la
convivencia.

Describe la
importancia del
dilogo en la
convivencia pacfica,
pone ejemplos de
utilizacin del dilogo
y aporta ideas para
mejorar la convenca
y la comunicacin en
el aula.

Comunica sus ideas,


pero necesita que
le recuerden normas
de dilogo en sus
intervenciones.

Respeta las normas del


dilogo y se esfuerza
por comprender los
puntos de vista de
los dems; escucha
e incorpora otras
intervenciones en su
discurso.

Interviene en el
dilogo respetando las
normas de intercambio
comunicativo;
explica con sus
propias palabras las
intervenciones de los
dems y las incorpora
a su discurso.

Muestra respeto por


las ideas de otros;
incorpora las ideas
de los dems en
sus intervenciones
y las explica, y se
muestra interesado
por comunicarse y por
participar activamente
en la vida del grupo.

Enumera de forma
intuitiva algunos de
los componentes del
sistema solar.

Nombra los astros


que forman el sistema
solar, los identifica en
una representacin
grfica y diferencia los
planetas del Sol.

Diferencia los astros


que forman el sistema
solar, identifica el
Sol como estrella y
diferencia los planetas
segn su cercana
o lejana de este;
explica algunas
caractersticas de
cada uno y establece
relaciones entre ellos,
localizndolos en
una representacin
grfica.

Describe los astros


que forman el sistema
solar, diferencia entre
planetas, satlites,
cuerpos celestes y
estrellas y reconoce
el Sol como estrella
alrededor de la cual
giran los planetas;
localiza sus elementos
en un grfico del
sistema solar y es capaz
de dibujarlos situndolos
segn su cercana o
lejana del Sol. Integra
sus conocimientos
previos con los
nuevos aprendizajes
y establece relaciones
entre los componentes
del sistema solar.

Calificacin
(mximo 4)

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B2.3.1.

Explica el motivo

Identifica la
traslacin como
movimiento de la
Tierra, pero tiene
dificultades para
establecer sus
consecuencias y
representarlo sin
apoyo.

Reconoce los distintos


movimientos de
la Tierra; explica
correctamente el
movimiento de
traslacin y lo asocia
a la duracin del
ao y al cambio
de estaciones
representndolo
mediante un dibujo
esquemtico.

Reconoce los distintos


movimientos de
la Tierra, explica
el movimiento de
traslacin y lo
identifica como causa
de la secuencia
de las estaciones
y la duracin de
un ao; describe
detalladamente
las caractersticas
de las estaciones
y lo representa sin
necesidad de apoyos.

Define los distintos


movimientos de la
Tierra tomando como
referencia el Sol;
explica detalladamente
el movimiento de
traslacin, lo representa
y establece como
consecuencia la
secuencia de las
estaciones; describe
detalladamente las
caractersticas de las
estaciones y cundo
empiezan y acaban
asocindolas a la
duracin de un ao
del movimiento de
traslacin.

B2.3.2.

Manifiesta las

Explica el
movimiento de
rotacin sin
establecer relaciones
con la secuencia
da/noche ni
especificar su
duracin.

Describe el movimiento
de rotacin terrestre y
su duracin y fija la
sucesin da/noche
como consecuencia
directa.

Explica el movimiento
de rotacin sealando
la sucesin da/noche
como consecuencia
directa y relaciona
esta consecuencia
con el desarrollo de la
vida diaria.

Describe y asocia la
relacin de la sucesin
da/noche con el
movimiento de rotacin
y explica de forma
argumentada cmo
regula nuestra vida
cotidiana; muestra
inters por buscar y
conocer informacin
complementaria para
ampliar sus aprendizajes
sobre los movimientos
de la Tierra.

B2-3.3.

Identifica y

Comprende que la
Luna es un satlite
que gira alrededor
de la Tierra, pero
presenta alguna
dificultad para
diferenciar las fases
lunares.

Identifica la Luna
como satlite de
la Tierra, conoce
sus movimientos y
diferencia y nombra
sus fases, apoyndose
en un grfico.

Reconoce la Luna
como satlite de la
Tierra, identifica y
nombra sus fases de
forma ordenada sin
necesidad de apoyo
grfico y las relaciona
con los movimientos
de la Luna y su
duracin.

Reconoce la Luna
como satlite natural
de la Tierra, explica
ordenadamente sus
fases relacionndolas
con la posicin de
esta, la Tierra y el Sol
y su duracin y se
interesa por conocer
cmo influyen estos
movimientos en nuestro
planeta.

por el cual el
movimiento de
traslacin da lugar
a las estaciones
del ao y detalla
los cambios que
sufre el paisaje en
cada estacin.
Representa
grficamente el
movimiento de
traslacin de la
Tierra.

causas que
provocan la
sucesin de los
das y las noches.
Reconoce la
relacin de la
sucesin de los
das y las noches
con el paso del
tiempo y sus
medidas.

nombra las fases


de la Luna.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 44)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 11 A 17 PUNTOS: Insuficiente; 18 A 28 PUNTOS: Suficiente; 29 A 39 PUNTOS: Notable; 40 A 44 PUNTOS: Excelente.

71

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje

Niveles de adquisicin

Etapa

Indicadores
de logro

En vas
de adquisicin (1)

B1-4.1.

Consulta textos

Lee textos, reconoce


los datos principales
y necesita apoyo
para aplicar tcnicas
como subrayar,
tomar notas, buscar
en el diccionario
o resumir que le
permitan mejorar en
la elaboracin de
sus trabajos.

B1-8.1.

Comprende

B1-10.1.

Muestra una

B2.2.1.

70

de carcter
geogrfico y
social, tanto a
nivel individual
como grupal,
para ampliar su
conocimiento,
elaborar
esquemas,
adquirir ms
vocabulario
y preparar
sus trabajos y
exposiciones.

la importancia
del respeto y
el dilogo en
la convivencia
pacfica y
democrtica.

actitud de respeto
y escucha ante
los argumentos y
opiniones ajenas,
y conoce y aplica
las actitudes
adecuadas para
el trabajo en
equipo.

Identifica y

describe los
elementos
principales que
forman el sistema
solar.
Reconoce y
explica la
distancia que
existe entre los
planetas con
respecto al Sol y
los localiza segn
su proximidad al
mismo.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Lee y entiende textos


de manera global.
Emplea tcnicas de
lectura de forma
autnoma y utiliza
diversas estrategias
para mejorar la
comprensin y
elaboracin de
trabajos
y ampliar el
vocabulario.

Consulta textos
de diversa ndole
y organiza la
informacin realizando
esquemas y resmenes
para mejorar la
comprensin;
relaciona los
nuevos datos con
los conocimientos
que posee y aplica
lo aprendido en la
elaboracin de sus
trabajos.

Muestra una
comprensin
profunda de los textos
consultados, jerarquiza
las ideas, decodifica
palabras con precisin
y exactitud y establece
relaciones con
conocimientos previos
que explica en sus
trabajos; se muestra
motivado a utilizar
diferentes estrategias
para conseguir,
progresivamente,
una mejora de sus
conocimientos y
aplicarlos en la
elaboracin de otras
tareas.

Enumera las normas


del intercambio
comunicativo, con
ayuda del profesor o
profesora.

Explica de forma
autnoma la
importancia que tiene
el dilogo para la
solucin de conflictos.

Explica la importancia
que tiene el dilogo
para la solucin de
conflictos y pone
ejemplos diversos
de uso del dilogo
para mejorar la
convivencia.

Describe la
importancia del
dilogo en la
convivencia pacfica,
pone ejemplos de
utilizacin del dilogo
y aporta ideas para
mejorar la convenca
y la comunicacin en
el aula.

Comunica sus ideas,


pero necesita que
le recuerden normas
de dilogo en sus
intervenciones.

Respeta las normas del


dilogo y se esfuerza
por comprender los
puntos de vista de
los dems; escucha
e incorpora otras
intervenciones en su
discurso.

Interviene en el
dilogo respetando las
normas de intercambio
comunicativo;
explica con sus
propias palabras las
intervenciones de los
dems y las incorpora
a su discurso.

Muestra respeto por


las ideas de otros;
incorpora las ideas
de los dems en
sus intervenciones
y las explica, y se
muestra interesado
por comunicarse y por
participar activamente
en la vida del grupo.

Enumera de forma
intuitiva algunos de
los componentes del
sistema solar.

Nombra los astros


que forman el sistema
solar, los identifica en
una representacin
grfica y diferencia los
planetas del Sol.

Diferencia los astros


que forman el sistema
solar, identifica el
Sol como estrella y
diferencia los planetas
segn su cercana
o lejana de este;
explica algunas
caractersticas de
cada uno y establece
relaciones entre ellos,
localizndolos en
una representacin
grfica.

Describe los astros


que forman el sistema
solar, diferencia entre
planetas, satlites,
cuerpos celestes y
estrellas y reconoce
el Sol como estrella
alrededor de la cual
giran los planetas;
localiza sus elementos
en un grfico del
sistema solar y es capaz
de dibujarlos situndolos
segn su cercana o
lejana del Sol. Integra
sus conocimientos
previos con los
nuevos aprendizajes
y establece relaciones
entre los componentes
del sistema solar.

Calificacin
(mximo 4)

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B2.3.1.

Explica el motivo

Identifica la
traslacin como
movimiento de la
Tierra, pero tiene
dificultades para
establecer sus
consecuencias y
representarlo sin
apoyo.

Reconoce los distintos


movimientos de
la Tierra; explica
correctamente el
movimiento de
traslacin y lo asocia
a la duracin del
ao y al cambio
de estaciones
representndolo
mediante un dibujo
esquemtico.

Reconoce los distintos


movimientos de
la Tierra, explica
el movimiento de
traslacin y lo
identifica como causa
de la secuencia
de las estaciones
y la duracin de
un ao; describe
detalladamente
las caractersticas
de las estaciones
y lo representa sin
necesidad de apoyos.

Define los distintos


movimientos de la
Tierra tomando como
referencia el Sol;
explica detalladamente
el movimiento de
traslacin, lo representa
y establece como
consecuencia la
secuencia de las
estaciones; describe
detalladamente las
caractersticas de las
estaciones y cundo
empiezan y acaban
asocindolas a la
duracin de un ao
del movimiento de
traslacin.

B2.3.2.

Manifiesta las

Explica el
movimiento de
rotacin sin
establecer relaciones
con la secuencia
da/noche ni
especificar su
duracin.

Describe el movimiento
de rotacin terrestre y
su duracin y fija la
sucesin da/noche
como consecuencia
directa.

Explica el movimiento
de rotacin sealando
la sucesin da/noche
como consecuencia
directa y relaciona
esta consecuencia
con el desarrollo de la
vida diaria.

Describe y asocia la
relacin de la sucesin
da/noche con el
movimiento de rotacin
y explica de forma
argumentada cmo
regula nuestra vida
cotidiana; muestra
inters por buscar y
conocer informacin
complementaria para
ampliar sus aprendizajes
sobre los movimientos
de la Tierra.

B2-3.3.

Identifica y

Comprende que la
Luna es un satlite
que gira alrededor
de la Tierra, pero
presenta alguna
dificultad para
diferenciar las fases
lunares.

Identifica la Luna
como satlite de
la Tierra, conoce
sus movimientos y
diferencia y nombra
sus fases, apoyndose
en un grfico.

Reconoce la Luna
como satlite de la
Tierra, identifica y
nombra sus fases de
forma ordenada sin
necesidad de apoyo
grfico y las relaciona
con los movimientos
de la Luna y su
duracin.

Reconoce la Luna
como satlite natural
de la Tierra, explica
ordenadamente sus
fases relacionndolas
con la posicin de
esta, la Tierra y el Sol
y su duracin y se
interesa por conocer
cmo influyen estos
movimientos en nuestro
planeta.

por el cual el
movimiento de
traslacin da lugar
a las estaciones
del ao y detalla
los cambios que
sufre el paisaje en
cada estacin.
Representa
grficamente el
movimiento de
traslacin de la
Tierra.

causas que
provocan la
sucesin de los
das y las noches.
Reconoce la
relacin de la
sucesin de los
das y las noches
con el paso del
tiempo y sus
medidas.

nombra las fases


de la Luna.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 44)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 11 A 17 PUNTOS: Insuficiente; 18 A 28 PUNTOS: Suficiente; 29 A 39 PUNTOS: Notable; 40 A 44 PUNTOS: Excelente.

71

Rbricas de evaluacin

Modelo de rbrica de Educacin Plstica

Estndares de aprendizaje

6. de Educacin Primaria. Primer trimestre


Estndares de aprendizaje

Niveles de adquisicin

Etapa

Indicadores
de logro

En vas
de adquisicin (1)

B1-2.1.

Analiza las piezas

Completa puzles
sencillos y le son
ms fciles aquellos
que representan
imgenes conocidas
por l.

Elabora puzles de
ms piezas y atiende
ms a la posicin,
color y orientacin
de sus piezas para
completarlo.

Resuelve puzles ms
complejos, con un
mayor nmero de
piezas e imgenes
ms complicadas
y abstractas. Busca
informacin sobre la
obra arquitectnica
que est trabajando.

Analiza las piezas de


los puzles de forma
precisa para completar
la imagen con
rapidez y habilidad.
Le gusta proponerse
retos y aumentar
progresivamente
la dificultad de sus
rompecabezas. Busca
informacin sobre la
obra arquitectnica
trabajada y la expone
a sus compaeros.

B1-2.5.

Disea un cartel

Disea un cartel
de los sentidos
imitando alguno que
haya realizado con
anterioridad y vara
algunos elementos.

Esboza un cartel
de los sentidos
inspirndose en uno
ya realizado. Valora
la importancia de
elaborar un boceto
previo que le oriente
en su trabajo.

Disea un cartel
de los sentidos
cumpliendo la mayora
de los requisitos
que se requieren en
publicidad: diseo
atractivo, original,
mensaje corto y
directo, etctera.

Elabora un cartel de
los sentidos haciendo
uso de su creatividad
e imaginacin. Utiliza
mltiples materiales
para confeccionarlo.
Lo presenta ante
sus compaeros
explicando los pasos
que ha seguido al
realizarlo y razonando
los motivos por los que
lo ha confeccionado
del modo en que lo ha
hecho.

Inventa una historia de


cmic ms completa
y lo dibuja con ms
detalle.

Elabora unas
vietas de cmic
perfeccionadas que
ultiman la historia
coherentemente.
Se esfuerza por
realizar unos dibujos
y unos textos ms
complejos y se inicia
en la creacin de
cmics utilizando el
ordenador.

Hace uso de su
creatividad e
imaginacin para
confeccionar la historia
de forma original.
Elabora las vietas con
precisin y claridad,
tanto el texto como los
dibujos. Mantiene una
presentacin limpia
y ordenada. Maneja
con cierta habilidad
algn programa digital
para crear un cmic
utilizando un soporte
digital.

Busca informacin
sobre otros autores
que realicen obras
similares a las de
Botticelli: colores
parecidos, recopila
sus obras y las
tiene en cuenta a
la hora de realizar
su composicin
abstracta.

Muestra iniciativa
por aplicar los
conocimientos que
posee sobre la materia
al elaborar sus obras
artsticas, fomentando
la creatividad. Intenta
elaborar una obra
propia sin copiar, ni
basarse en una obra
de arte reconocida. En
definitiva, expresarse
libremente a travs del
arte.

B1-2.6.

B2-2.4.

72

de un puzle
de una obra
arquitectnica
para
complementar la
imagen teniendo
en cuenta los
planos que
representa y su
posicin.

de los sentidos
(previo boceto),
distribuyendo
grficamente
todos los
elementos que
aparecen en l.

Inventa y dibuja

la secuencia
de un cmic
distinguiendo
los personajes
creados digital y
manualmente.

Interpreta una

obra clebre de
Botticelli creando
una composicin
abstracta que
atienda a la
composicin,
los colores y las
proporciones de
la misma.

Ilustra un cmic
sencillo y redacta un
texto sencillo
y espontneo.

Reproduce fielmente
la obra de Botticelli
variando algunos
pocos elementos.

Adquirido (2)

Crea una composicin


abstracta inspirndose
en una obra de
Botticelli atendiendo
a algunos rasgos
caractersticos que
utiliza este autor.

Avanzado (3)

Excelente (4)

Calificacin
(mximo 4)

Niveles de adquisicin

Etapa

Indicadores
de logro

En vas
de adquisicin (1)

B2-3.1.

Realiza esquemas

B2-4.1.

B2-5.1.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Elabora esquemas
y bocetos previos
simples. Realiza
composiciones
sencillas empleando
un material
limitado y muy
bsico. Mejora
progresivamente
la tcnica del
sombreado a travs
de la prctica.

Hace trazos bsicos


que le ayudan a
esquematizar sus
dibujos siguiendo
un modelo
establecido. Utiliza los
materiales plsticos
correctamente y
emplea de forma
bsica los lpices de
grafito. Conoce la
tcnica del sombrado
y la utiliza para
confeccionar sus obras
de manera sencilla.

Realiza bocetos
ms completos y
complejos. Emplea
con cierta destreza los
lpices de grafito para
elaborar sus dibujos
teniendo en cuenta
sus caractersticas y
posibilidades segn
su dureza. Conoce y
aplica la tcnica del
sombreado recreando
luces y sombras muy
aproximadas a la
realidad.

Tiene motivacin
por mejorar sus
producciones artsticas
y afinar sus bocetos
previos al dibujar.
Perfecciona su
habilidad y destreza al
practicar el dibujo de
luces y sombras con
los lpices de
grafito, con los que
hace un uso ms
consciente de los
mismos. Trabaja los
contenidos de forma
vivencial, observando
y experimentando con
las luces y las sombras
en su da a da.

Recoge

Busca informacin
en Internet sobre
las abubillas para
aplicarla en sus
dibujos.

Recopila informacin
sobre el tema,
selecciona la ms
importante y la utiliza
para complementar su
dibujo casi cientfico.

Investiga en diversas
fuentes datos
informativos sobre las
abubillas. Los analiza,
los relaciona con sus
conocimientos previos
y formula hiptesis.
Elabora un dibujo casi
cientfico completo y
elaborado.

Organiza, analiza
y reinterpreta la
informacin buscada.
La aplica a su dibujo
casi cientfico para,
posteriormente,
exponer ante sus
compaeros las
caractersticas del
mismo. Explica
el proceso que
ha seguido para
realizarlo, lo
argumenta y comenta
datos curiosos
relacionados con el
contenido dibujado.

Confecciona

Elabora figuras
tridimensionales
sencillas a partir de
un plano.

Confecciona
correctamente
elementos de tres
dimensiones siguiendo
las instrucciones
propuestas.

Adquiere
progresivamente ms
destreza para fabricar
ejemplares ms
complejos. Muestra
inters por realizar su
trabajo de forma ms
rigurosa y autnoma.

Construye figuras
tridimensionales con
habilidad. Disea
y confecciona
individualmente
una maqueta para
conseguir un elemento
que posea volumen y
movimiento.

y bocetos previos
que preparan
y concretan la
realizacin de sus
dibujos sobre la
figura humana y
su expresividad y
para el diseo de
un cartel.
Utiliza la tcnica
del sombreado y
mezcla de colores
para representar
diferentes
composiciones de
luz en sus dibujos.
Emplea lpices
de grafito de
diferente dureza
para conseguir
ms precisin y
otros efectos en
sus dibujos.
informacin
bibliogrfica
sobre la especie
animal de las
abubillas para
completar su
dibujo cientfico.

objetos
tridimensionales
recortando,
doblando y
pegando las
pestaas de las
figuras de papel:
un puente y
varios adornos de
Navidad.

Calificacin
(mximo 4)

73

Rbricas de evaluacin

Modelo de rbrica de Educacin Plstica

Estndares de aprendizaje

6. de Educacin Primaria. Primer trimestre


Estndares de aprendizaje

Niveles de adquisicin

Etapa

Indicadores
de logro

En vas
de adquisicin (1)

B1-2.1.

Analiza las piezas

Completa puzles
sencillos y le son
ms fciles aquellos
que representan
imgenes conocidas
por l.

Elabora puzles de
ms piezas y atiende
ms a la posicin,
color y orientacin
de sus piezas para
completarlo.

Resuelve puzles ms
complejos, con un
mayor nmero de
piezas e imgenes
ms complicadas
y abstractas. Busca
informacin sobre la
obra arquitectnica
que est trabajando.

Analiza las piezas de


los puzles de forma
precisa para completar
la imagen con
rapidez y habilidad.
Le gusta proponerse
retos y aumentar
progresivamente
la dificultad de sus
rompecabezas. Busca
informacin sobre la
obra arquitectnica
trabajada y la expone
a sus compaeros.

B1-2.5.

Disea un cartel

Disea un cartel
de los sentidos
imitando alguno que
haya realizado con
anterioridad y vara
algunos elementos.

Esboza un cartel
de los sentidos
inspirndose en uno
ya realizado. Valora
la importancia de
elaborar un boceto
previo que le oriente
en su trabajo.

Disea un cartel
de los sentidos
cumpliendo la mayora
de los requisitos
que se requieren en
publicidad: diseo
atractivo, original,
mensaje corto y
directo, etctera.

Elabora un cartel de
los sentidos haciendo
uso de su creatividad
e imaginacin. Utiliza
mltiples materiales
para confeccionarlo.
Lo presenta ante
sus compaeros
explicando los pasos
que ha seguido al
realizarlo y razonando
los motivos por los que
lo ha confeccionado
del modo en que lo ha
hecho.

Inventa una historia de


cmic ms completa
y lo dibuja con ms
detalle.

Elabora unas
vietas de cmic
perfeccionadas que
ultiman la historia
coherentemente.
Se esfuerza por
realizar unos dibujos
y unos textos ms
complejos y se inicia
en la creacin de
cmics utilizando el
ordenador.

Hace uso de su
creatividad e
imaginacin para
confeccionar la historia
de forma original.
Elabora las vietas con
precisin y claridad,
tanto el texto como los
dibujos. Mantiene una
presentacin limpia
y ordenada. Maneja
con cierta habilidad
algn programa digital
para crear un cmic
utilizando un soporte
digital.

Busca informacin
sobre otros autores
que realicen obras
similares a las de
Botticelli: colores
parecidos, recopila
sus obras y las
tiene en cuenta a
la hora de realizar
su composicin
abstracta.

Muestra iniciativa
por aplicar los
conocimientos que
posee sobre la materia
al elaborar sus obras
artsticas, fomentando
la creatividad. Intenta
elaborar una obra
propia sin copiar, ni
basarse en una obra
de arte reconocida. En
definitiva, expresarse
libremente a travs del
arte.

B1-2.6.

B2-2.4.

72

de un puzle
de una obra
arquitectnica
para
complementar la
imagen teniendo
en cuenta los
planos que
representa y su
posicin.

de los sentidos
(previo boceto),
distribuyendo
grficamente
todos los
elementos que
aparecen en l.

Inventa y dibuja

la secuencia
de un cmic
distinguiendo
los personajes
creados digital y
manualmente.

Interpreta una

obra clebre de
Botticelli creando
una composicin
abstracta que
atienda a la
composicin,
los colores y las
proporciones de
la misma.

Ilustra un cmic
sencillo y redacta un
texto sencillo
y espontneo.

Reproduce fielmente
la obra de Botticelli
variando algunos
pocos elementos.

Adquirido (2)

Crea una composicin


abstracta inspirndose
en una obra de
Botticelli atendiendo
a algunos rasgos
caractersticos que
utiliza este autor.

Avanzado (3)

Excelente (4)

Calificacin
(mximo 4)

Niveles de adquisicin

Etapa

Indicadores
de logro

En vas
de adquisicin (1)

B2-3.1.

Realiza esquemas

B2-4.1.

B2-5.1.

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Elabora esquemas
y bocetos previos
simples. Realiza
composiciones
sencillas empleando
un material
limitado y muy
bsico. Mejora
progresivamente
la tcnica del
sombreado a travs
de la prctica.

Hace trazos bsicos


que le ayudan a
esquematizar sus
dibujos siguiendo
un modelo
establecido. Utiliza los
materiales plsticos
correctamente y
emplea de forma
bsica los lpices de
grafito. Conoce la
tcnica del sombrado
y la utiliza para
confeccionar sus obras
de manera sencilla.

Realiza bocetos
ms completos y
complejos. Emplea
con cierta destreza los
lpices de grafito para
elaborar sus dibujos
teniendo en cuenta
sus caractersticas y
posibilidades segn
su dureza. Conoce y
aplica la tcnica del
sombreado recreando
luces y sombras muy
aproximadas a la
realidad.

Tiene motivacin
por mejorar sus
producciones artsticas
y afinar sus bocetos
previos al dibujar.
Perfecciona su
habilidad y destreza al
practicar el dibujo de
luces y sombras con
los lpices de
grafito, con los que
hace un uso ms
consciente de los
mismos. Trabaja los
contenidos de forma
vivencial, observando
y experimentando con
las luces y las sombras
en su da a da.

Recoge

Busca informacin
en Internet sobre
las abubillas para
aplicarla en sus
dibujos.

Recopila informacin
sobre el tema,
selecciona la ms
importante y la utiliza
para complementar su
dibujo casi cientfico.

Investiga en diversas
fuentes datos
informativos sobre las
abubillas. Los analiza,
los relaciona con sus
conocimientos previos
y formula hiptesis.
Elabora un dibujo casi
cientfico completo y
elaborado.

Organiza, analiza
y reinterpreta la
informacin buscada.
La aplica a su dibujo
casi cientfico para,
posteriormente,
exponer ante sus
compaeros las
caractersticas del
mismo. Explica
el proceso que
ha seguido para
realizarlo, lo
argumenta y comenta
datos curiosos
relacionados con el
contenido dibujado.

Confecciona

Elabora figuras
tridimensionales
sencillas a partir de
un plano.

Confecciona
correctamente
elementos de tres
dimensiones siguiendo
las instrucciones
propuestas.

Adquiere
progresivamente ms
destreza para fabricar
ejemplares ms
complejos. Muestra
inters por realizar su
trabajo de forma ms
rigurosa y autnoma.

Construye figuras
tridimensionales con
habilidad. Disea
y confecciona
individualmente
una maqueta para
conseguir un elemento
que posea volumen y
movimiento.

y bocetos previos
que preparan
y concretan la
realizacin de sus
dibujos sobre la
figura humana y
su expresividad y
para el diseo de
un cartel.
Utiliza la tcnica
del sombreado y
mezcla de colores
para representar
diferentes
composiciones de
luz en sus dibujos.
Emplea lpices
de grafito de
diferente dureza
para conseguir
ms precisin y
otros efectos en
sus dibujos.
informacin
bibliogrfica
sobre la especie
animal de las
abubillas para
completar su
dibujo cientfico.

objetos
tridimensionales
recortando,
doblando y
pegando las
pestaas de las
figuras de papel:
un puente y
varios adornos de
Navidad.

Calificacin
(mximo 4)

73

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje
Etapa
B2-6.1.

Indicadores
de logro
Conoce artistas,

respeta sus
creaciones y se
inspira en ellas
a la hora de
hacer sus propios
trabajos.

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Conoce las obras


de los artistas
trabajados a lo
largo del trimestre
y los reproduce
fielmente, sin
efectuar apenas
cambios.

Analiza las obras


de los artistas y se
inspira en ellas para
reproducir las suyas
propias. Respeta
las creaciones y
valora el trabajo que
conlleva su diseo y
realizacin.

Interpreta y reproduce
las obras de estos
artistas y aplica
sus tcnicas y
procedimientos a sus
trabajos. Muestra
inters por conocer
ms informacin
sobre los artistas
trabajados y otros ms
novedosos.

Analiza con precisin


los trabajos de estos
artistas: las tcnicas
que utilizan, temas,
gneros, influencias,
caractersticas
principales, etc. Tiene
curiosidad e inters
por conocer las obras
de otros artistas que
trabajen de forma
similar o dispar a los
ya estudiados.

B3-1.1.

Traza lneas

Traza lneas de
forma aleatoria y
mecnica y consigue
los resultados
propuestos
fortuitamente.

Dibuja lneas rectas


e inclinadas para
dar sensacin de
movimiento a dibujos
sencillos.

Traza lneas ms
precisas y exactas que
consiguen reproducir
efectos ms logrados
en sus dibujos. Aplica
los conocimientos
previos que posee
sobre el tema a la
hora de dibujar.

Experimenta con las


lneas para conseguir
otro tipo de efectos
en sus dibujos. Tiene
curiosidad e inters
por crear imgenes
que generen un efecto
ptico que engae a
nuestros ojos.

B3-1.2.

Utiliza los

Maneja los
instrumentos
tcnicos con cierta
imprecisin al
realizar ejercicios
ms complejos.

Utiliza con correccin


la escuadra y el
cartabn. Los utiliza
de forma autnoma
y valora su uso al
dibujar.

Muestra destreza
en la utilizacin de
la escuadra y el
cartabn al realizar
sus dibujos. Elabora
dibujos ms complejos
y se interesa por
conocer el manejo
de otros instrumentos
artsticos y tcnicos.

Presenta habilidad
utilizando distintas
herramientas e
instrumentos tcnicos
como la regla,
la escuadra, el
cartabn, el comps,
el transportador,
etctera. Muestra
inters por conocer
tcnicas y trucos para
perfeccionar el uso
de las mismas y, por
tanto, mejorar sus
trabajos.

paralelas
horizontales,
verticales e
inclinadas para
dar una sensacin
de movimiento a
sus dibujos.

instrumentos
artsticos
(escuadra y
cartabn) de
forma correcta
para dibujar con
precisin sus
trazos.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 40)

Modelo de rbrica de Msica


2. de Educacin Primaria. Primer trimestre
Estndares de aprendizaje
Etapa

En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B1-1.1.

Reconoce

Identifica las
cualidades del
sonido ms
elementales. Sabe
cmo se representan
los diferentes tipos
de comps en
el pentagrama.
Discrimina, con
ayuda del profesor,
el sonido de los
instrumentos de
lminas de uso
cotidiano.

Identifica y clasifica
las cualidades del
sonido de distintos
instrumentos musicales:
pandero, maracas,
etc. Define el
concepto de comps y
reconoce y representa
su figura en un
pentagrama. Identifica
auditivamente el
sonido ascendente
y descendente de
un mayor nmero
de instrumentos de
percusin de lminas.

Identifica, clasifica
y describe las
cualidades del sonido
muy diversas de varios
instrumentos musicales.
Describe las diferentes
caractersticas del
comps y el comps
de dos tiempos.
Muestra inters por
ampliar el vocabulario
relacionado
para hacer unas
descripciones ms
completas. Distingue
auditivamente sonidos
ascendentes y
descendentes de otro
tipo de instrumentos de
percusin, adems de
los de lminas.

Clasifica y describe
las cualidades de
los sonidos de forma
autnoma y explica
sus deducciones a los
compaeros. Explica
la diferencia entre el
comps y el comps
de dos tiempos y
apoya su exposicin
con un dibujo
explicativo sencillo.
Emplea un vocabulario
ms preciso, acorde
con las exigencias
del tema, para
describir los sonidos
ascendentes y
descendentes de
diversos instrumentos
de percusin.

B1-2.1.

Diferencia los

Tras una escucha


activa, diferencia
algunos matices de
duracin de figuras
sencillas.

Distingue varios
tipos de matices de
duracin del sonido
que representan
distintas figuras.
Indica las partes de
las que estas estn
compuestas.

Muestra inters por


escuchar de forma
activa audiciones de
contenido variado. Es
capaz de distinguir
un mayor nmero
de variaciones
y representa
adecuadamente las
figuras musicales y sus
partes.

Escucha activamente
una obra y de forma
autnoma distingue,
clasifica y valora
varios tipos de matices
del sonido. Identifica,
representa y describe
las partes de las que
se componen figuras
ms complejas.

B1-2.2.

Reconoce

Descubre obras
musicales
de diferentes
caractersticas.

Reconoce y define
obras musicales de
diversas caractersticas
que le sirven de
referencia para sus
propias creaciones.

Muestra inters por


escuchar e interpretar
obras musicales de
distinto gnero. Las
relaciona con otras
que ya conoce, las
compara, formula
hiptesis y extrae
conclusiones.

Es capaz de identificar
y clasificar obras
de diferentes estilos
y gneros. Busca
en Internet datos e
informacin relevante
sobre estas piezas
musicales para ampliar
su conocimiento
sobre el tema y para
completar un dosier
explicativo.

B2-2.1.

Reconoce

Reconoce
instrumentos
musicales sencillos
y muestra,
progresivamente,
mayor inters
por conocer las
posibilidades
sonoras de los
mismos.

Identifica el sonido
de varios instrumentos
musicales y conoce las
posibilidades sonoras
bsicas de estos y de
otro tipo de objetos
armoniosos.

Conoce y describe las


cualidades de sonido
que poseen algunos
instrumentos musicales
y otros objetos
sonoros. Compara
sus sonidos, establece
relaciones, los
clasifica atendiendo a
esta premisa y muestra
inters por recrearlos.

Reconoce, describe
y recrea, con mayor
fidelidad, los sonidos
de los instrumentos
despus de
escucharlos; improvisa
cualidades sonoras
de forma autnoma;
tiene curiosidad por
comparar los sonidos
que produce un mismo
instrumento fabricado
de diversas formas.

CLAVE DE INTERPRETACIN: 10 A 15 PUNTOS: Insuficiente; 16 A 25 PUNTOS: Suficiente; 26 A 35 PUNTOS: Notable; 36 A 40 PUNTOS: Excelente.

74

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin

cualidades del
sonido y las
identifica en
la audicin de
instrumentos
musicales
escolares.
Reconoce el
comps en el
pentagrama, y
explica cmo
se representa el
comps.
Describe y
discrimina
auditivamente el
sonido (ascendente
o descendente)
que poseen los
instrumentos de
percusin de
lminas.
matices de
duracin del
sonido que indica
cada figura:
negra y corchea,
y especifica las
partes de las
que estas estn
compuestas.

diferentes obras
musicales y
muestra inters
por escuchar
obras de distinto
gnero, como:
msica clsica,
audiocuentos,
jazz

e identifica
instrumentos
musicales y
muestra inters
por conocer las
posibilidades
sonoras de los
mismos y otro
tipo de objetos
(caseros y
prefabricados).

Calificacin
(mximo 4)

75

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje
Etapa
B2-6.1.

Indicadores
de logro
Conoce artistas,

respeta sus
creaciones y se
inspira en ellas
a la hora de
hacer sus propios
trabajos.

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Conoce las obras


de los artistas
trabajados a lo
largo del trimestre
y los reproduce
fielmente, sin
efectuar apenas
cambios.

Analiza las obras


de los artistas y se
inspira en ellas para
reproducir las suyas
propias. Respeta
las creaciones y
valora el trabajo que
conlleva su diseo y
realizacin.

Interpreta y reproduce
las obras de estos
artistas y aplica
sus tcnicas y
procedimientos a sus
trabajos. Muestra
inters por conocer
ms informacin
sobre los artistas
trabajados y otros ms
novedosos.

Analiza con precisin


los trabajos de estos
artistas: las tcnicas
que utilizan, temas,
gneros, influencias,
caractersticas
principales, etc. Tiene
curiosidad e inters
por conocer las obras
de otros artistas que
trabajen de forma
similar o dispar a los
ya estudiados.

B3-1.1.

Traza lneas

Traza lneas de
forma aleatoria y
mecnica y consigue
los resultados
propuestos
fortuitamente.

Dibuja lneas rectas


e inclinadas para
dar sensacin de
movimiento a dibujos
sencillos.

Traza lneas ms
precisas y exactas que
consiguen reproducir
efectos ms logrados
en sus dibujos. Aplica
los conocimientos
previos que posee
sobre el tema a la
hora de dibujar.

Experimenta con las


lneas para conseguir
otro tipo de efectos
en sus dibujos. Tiene
curiosidad e inters
por crear imgenes
que generen un efecto
ptico que engae a
nuestros ojos.

B3-1.2.

Utiliza los

Maneja los
instrumentos
tcnicos con cierta
imprecisin al
realizar ejercicios
ms complejos.

Utiliza con correccin


la escuadra y el
cartabn. Los utiliza
de forma autnoma
y valora su uso al
dibujar.

Muestra destreza
en la utilizacin de
la escuadra y el
cartabn al realizar
sus dibujos. Elabora
dibujos ms complejos
y se interesa por
conocer el manejo
de otros instrumentos
artsticos y tcnicos.

Presenta habilidad
utilizando distintas
herramientas e
instrumentos tcnicos
como la regla,
la escuadra, el
cartabn, el comps,
el transportador,
etctera. Muestra
inters por conocer
tcnicas y trucos para
perfeccionar el uso
de las mismas y, por
tanto, mejorar sus
trabajos.

paralelas
horizontales,
verticales e
inclinadas para
dar una sensacin
de movimiento a
sus dibujos.

instrumentos
artsticos
(escuadra y
cartabn) de
forma correcta
para dibujar con
precisin sus
trazos.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 40)

Modelo de rbrica de Msica


2. de Educacin Primaria. Primer trimestre
Estndares de aprendizaje
Etapa

En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B1-1.1.

Reconoce

Identifica las
cualidades del
sonido ms
elementales. Sabe
cmo se representan
los diferentes tipos
de comps en
el pentagrama.
Discrimina, con
ayuda del profesor,
el sonido de los
instrumentos de
lminas de uso
cotidiano.

Identifica y clasifica
las cualidades del
sonido de distintos
instrumentos musicales:
pandero, maracas,
etc. Define el
concepto de comps y
reconoce y representa
su figura en un
pentagrama. Identifica
auditivamente el
sonido ascendente
y descendente de
un mayor nmero
de instrumentos de
percusin de lminas.

Identifica, clasifica
y describe las
cualidades del sonido
muy diversas de varios
instrumentos musicales.
Describe las diferentes
caractersticas del
comps y el comps
de dos tiempos.
Muestra inters por
ampliar el vocabulario
relacionado
para hacer unas
descripciones ms
completas. Distingue
auditivamente sonidos
ascendentes y
descendentes de otro
tipo de instrumentos de
percusin, adems de
los de lminas.

Clasifica y describe
las cualidades de
los sonidos de forma
autnoma y explica
sus deducciones a los
compaeros. Explica
la diferencia entre el
comps y el comps
de dos tiempos y
apoya su exposicin
con un dibujo
explicativo sencillo.
Emplea un vocabulario
ms preciso, acorde
con las exigencias
del tema, para
describir los sonidos
ascendentes y
descendentes de
diversos instrumentos
de percusin.

B1-2.1.

Diferencia los

Tras una escucha


activa, diferencia
algunos matices de
duracin de figuras
sencillas.

Distingue varios
tipos de matices de
duracin del sonido
que representan
distintas figuras.
Indica las partes de
las que estas estn
compuestas.

Muestra inters por


escuchar de forma
activa audiciones de
contenido variado. Es
capaz de distinguir
un mayor nmero
de variaciones
y representa
adecuadamente las
figuras musicales y sus
partes.

Escucha activamente
una obra y de forma
autnoma distingue,
clasifica y valora
varios tipos de matices
del sonido. Identifica,
representa y describe
las partes de las que
se componen figuras
ms complejas.

B1-2.2.

Reconoce

Descubre obras
musicales
de diferentes
caractersticas.

Reconoce y define
obras musicales de
diversas caractersticas
que le sirven de
referencia para sus
propias creaciones.

Muestra inters por


escuchar e interpretar
obras musicales de
distinto gnero. Las
relaciona con otras
que ya conoce, las
compara, formula
hiptesis y extrae
conclusiones.

Es capaz de identificar
y clasificar obras
de diferentes estilos
y gneros. Busca
en Internet datos e
informacin relevante
sobre estas piezas
musicales para ampliar
su conocimiento
sobre el tema y para
completar un dosier
explicativo.

B2-2.1.

Reconoce

Reconoce
instrumentos
musicales sencillos
y muestra,
progresivamente,
mayor inters
por conocer las
posibilidades
sonoras de los
mismos.

Identifica el sonido
de varios instrumentos
musicales y conoce las
posibilidades sonoras
bsicas de estos y de
otro tipo de objetos
armoniosos.

Conoce y describe las


cualidades de sonido
que poseen algunos
instrumentos musicales
y otros objetos
sonoros. Compara
sus sonidos, establece
relaciones, los
clasifica atendiendo a
esta premisa y muestra
inters por recrearlos.

Reconoce, describe
y recrea, con mayor
fidelidad, los sonidos
de los instrumentos
despus de
escucharlos; improvisa
cualidades sonoras
de forma autnoma;
tiene curiosidad por
comparar los sonidos
que produce un mismo
instrumento fabricado
de diversas formas.

CLAVE DE INTERPRETACIN: 10 A 15 PUNTOS: Insuficiente; 16 A 25 PUNTOS: Suficiente; 26 A 35 PUNTOS: Notable; 36 A 40 PUNTOS: Excelente.

74

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin

cualidades del
sonido y las
identifica en
la audicin de
instrumentos
musicales
escolares.
Reconoce el
comps en el
pentagrama, y
explica cmo
se representa el
comps.
Describe y
discrimina
auditivamente el
sonido (ascendente
o descendente)
que poseen los
instrumentos de
percusin de
lminas.
matices de
duracin del
sonido que indica
cada figura:
negra y corchea,
y especifica las
partes de las
que estas estn
compuestas.

diferentes obras
musicales y
muestra inters
por escuchar
obras de distinto
gnero, como:
msica clsica,
audiocuentos,
jazz

e identifica
instrumentos
musicales y
muestra inters
por conocer las
posibilidades
sonoras de los
mismos y otro
tipo de objetos
(caseros y
prefabricados).

Calificacin
(mximo 4)

75

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje
Etapa
B2-2.2.

Indicadores
de logro
Identifica, lee

y comprende
elementos bsicos
del lenguaje
musical y las
figuras que los
representan
(pentagrama,
notas musicales,
silencios).

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Identifica elementos
bsicos del
lenguaje musical
y requiere ayuda
para comprender su
significado y leerlo
en el pentagrama
correctamente.

Reconoce e interpreta
adecuadamente los
elementos del lenguaje
musical trabajados a
lo largo del trimestre.

Conoce y lee
elementos del
lenguaje musical ms
complejos y muestra
inters por utilizarlo
en sus interpretaciones
musicales.

Relaciona lo que sabe


con contenidos nuevos
para incorporar
aprendizajes. Posee
unos conocimientos
ms precisos y
extensos relacionados
con el lenguaje
musical. Explica
la funcin que
desempea cada
figura y/o smbolo en
el pentagrama.

B2-2.3.

Traduce e

Traduce al lenguaje
musical convencional
melodas y ritmos
sencillos y solventa
los errores con
ayuda.

Traduce y transcribe
correctamente al
lenguaje musical
melodas y ritmos
sencillos utilizando
varios instrumentos
conocidos.

Traduce con habilidad


melodas sencillas y
muestra inters por
traducir ritmos ms
complejos al lenguaje
musical y por emplear
instrumentos que
requieren un uso ms
especializado.

Traduce, de forma
autnoma, al
lenguaje musical
melodas y ritmos
ms complejos; los
interpreta con bastante
tcnica y utiliza
instrumentos musicales
heterogneos para
representarlos
meldicamente.

B2-2.4.

Interpreta

Interpreta vocal e
instrumentalmente
piezas muy simples.

Interpreta
composiciones
musicales de un modo
fluido y con una
entonacin y afinacin
adecuada.

Interpreta canciones
de mayor
complejidad, afina
apropiadamente,
mantiene un buen
ritmo y acompaa las
canciones de mltiples
formas.

Interpreta vocal e
instrumentalmente
canciones con cierta
destreza. Se interesa
por recrear melodas
de distintos estilos
e incorpora a su
repertorio obras de
diversa ndole para
practicar.

B3-1.1.

Identifica y

Utiliza su cuerpo de
manera involuntaria
como instrumento
para dramatizar una
historia breve.

Utiliza el cuerpo
para representar una
escena siguiendo
las indicaciones
propuestas.

Muestra inters
por explorar las
posibilidades de
su cuerpo para
representar varias
escenas de un
modo armnico y
relacionndose con
sus compaeros.

Utiliza de forma
autnoma su cuerpo
para expresar escenas
de una historia.
Mantiene una mayor
coordinacin en
sus movimientos e
interacciona con
sus compaeros de
un modo original y
creativo.

Representa una
audicin de jazz de
manera montona y
repetitiva, sin hacer
muchas variaciones.

Realiza una
representacin de
jazz manteniendo
una buena postura
corporal; sabe
que a travs del
baile se pueden
expresar multitud de
sentimientos.

Posee una mayor


destreza en sus
movimientos
bailando jazz,
expresa emociones
a travs del baile y
muestra inters por
preparar coreografas
grupalmente.

Muestra inters por


perfeccionar sus
bailes de jazz y
busca informacin
para aprender nuevos
pasos que requieran
ms habilidad. Inventa
una coreografa
para mostrarles a
sus compaeros las
novedades.

B3-1.2.

interpreta el
lenguaje musical
para reproducir
melodas y ritmos
sencillos utilizando
varios instrumentos.

vocalmente
canciones y
melodas y
acompaa piezas
musicales con
la voz y con
instrumentos.

explora su
propio cuerpo
como medio
para expresar y
dramatizar una
escena.

Representa

de manera
imaginativa una
audicin de jazz,
adquiriendo
un control
progresivamente
mayor de sus
movimientos y
apreciando el
valor expresivo
que se proyecta al
bailar.

Calificacin
(mximo 4)

Modelo de rbrica de
1. de Educacin Primaria. Unidad 1. Juegos en el jardn
Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

B1-1.1.

Emplea la lengua

B1-3.3.

Se interesa por

oral para realizar


sus actividades
sobre una escena
ilustrada, y hablar
sobre lo que hace
en su tiempo
libre y sobre su
merienda.
Se expresa
oralmente para
reflexionar sobre
el contenido del
cuento El sapo y
la princesa.
Participa en
juegos de
lenguaje y
dramatizaciones.
Narra
experiencias
personales sobre
las actividades
de su tiempo
libre, expresa
opiniones sobre
la importancia
de disculparse
y reflexiona
oralmente
sobre su propio
aprendizaje.
participar en
conversaciones
sobre lo que hace
en su tiempo
libre y sobre sus
aprendizajes.
Expresa sus
opiniones y sus
gustos sobre lo
que le gusta hacer
en su tiempo
libre, ajustando
sus intervenciones
al tema que se
trate y empleando
el vocabulario
adecuado.

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Emplea la lengua
oral para intervenir
en situaciones
comunicativas de
forma intuitiva.

Emplea la lengua
oral para realizar sus
actividades y para
responder a preguntas
relacionadas con la
escena de la unidad y
con un texto oral; para
contar experiencias
personales sobre su
tiempo de ocio y
sobre el hecho de
pedir disculpas.

Escucha y comprende
sin dificultad un
texto oral. Interviene
en conversaciones
sobre dicho texto
empleando la lengua
correctamente para
responder a las
preguntas que se le
plantean. Adapta
su vocabulario a la
situacin comunicativa
y respeta las normas
del intercambio
comunicativo. Expresa
su opinin de forma
autnoma.

Participa en
distintas situaciones
comunicativas,
respetando las normas
del intercambio
comunicativo; adapta
sus intervenciones
al contexto y a su
interlocutor; relaciona
la informacin que
obtiene del texto oral
con los contenidos de
otras reas; expresa su
opinin y la argumenta
con claridad y
correccin.

Participa en
conversaciones
dirigidas y responde
a las preguntas que
le formulan.

Comunica de
forma oral las
actividades que
realiza en su tiempo
libre, empleando
el vocabulario
adecuado; participa
de forma activa
en las tareas de
aula, respondiendo
preguntas ajustadas al
tema de conversacin
y expresando sus
gustos personales.

Interviene en
diferentes situaciones
comunicativas
respondiendo
preguntas ajustadas al
tema de conversacin
y relacionndolo con
sus conocimientos.
Emplea un vocabulario
preciso y participa de
forma activa en las
tareas de aula.

Interviene en
conversaciones
sobre diferentes
temas, relacionando
los conocimientos
y poniendo
ejemplos. Emplea un
vocabulario preciso
y tiene recursos para
ampliarlo. Participa
de forma activa y se
interesa por las tareas
de aula con iniciativa.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 36)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 9 A 14 PUNTOS: Insuficiente; 15 A 23 PUNTOS: Suficiente; 24 A 32 PUNTOS: Notable; 33 A 36 PUNTOS: Excelente.

76

77

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje
Etapa
B2-2.2.

Indicadores
de logro
Identifica, lee

y comprende
elementos bsicos
del lenguaje
musical y las
figuras que los
representan
(pentagrama,
notas musicales,
silencios).

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Identifica elementos
bsicos del
lenguaje musical
y requiere ayuda
para comprender su
significado y leerlo
en el pentagrama
correctamente.

Reconoce e interpreta
adecuadamente los
elementos del lenguaje
musical trabajados a
lo largo del trimestre.

Conoce y lee
elementos del
lenguaje musical ms
complejos y muestra
inters por utilizarlo
en sus interpretaciones
musicales.

Relaciona lo que sabe


con contenidos nuevos
para incorporar
aprendizajes. Posee
unos conocimientos
ms precisos y
extensos relacionados
con el lenguaje
musical. Explica
la funcin que
desempea cada
figura y/o smbolo en
el pentagrama.

B2-2.3.

Traduce e

Traduce al lenguaje
musical convencional
melodas y ritmos
sencillos y solventa
los errores con
ayuda.

Traduce y transcribe
correctamente al
lenguaje musical
melodas y ritmos
sencillos utilizando
varios instrumentos
conocidos.

Traduce con habilidad


melodas sencillas y
muestra inters por
traducir ritmos ms
complejos al lenguaje
musical y por emplear
instrumentos que
requieren un uso ms
especializado.

Traduce, de forma
autnoma, al
lenguaje musical
melodas y ritmos
ms complejos; los
interpreta con bastante
tcnica y utiliza
instrumentos musicales
heterogneos para
representarlos
meldicamente.

B2-2.4.

Interpreta

Interpreta vocal e
instrumentalmente
piezas muy simples.

Interpreta
composiciones
musicales de un modo
fluido y con una
entonacin y afinacin
adecuada.

Interpreta canciones
de mayor
complejidad, afina
apropiadamente,
mantiene un buen
ritmo y acompaa las
canciones de mltiples
formas.

Interpreta vocal e
instrumentalmente
canciones con cierta
destreza. Se interesa
por recrear melodas
de distintos estilos
e incorpora a su
repertorio obras de
diversa ndole para
practicar.

B3-1.1.

Identifica y

Utiliza su cuerpo de
manera involuntaria
como instrumento
para dramatizar una
historia breve.

Utiliza el cuerpo
para representar una
escena siguiendo
las indicaciones
propuestas.

Muestra inters
por explorar las
posibilidades de
su cuerpo para
representar varias
escenas de un
modo armnico y
relacionndose con
sus compaeros.

Utiliza de forma
autnoma su cuerpo
para expresar escenas
de una historia.
Mantiene una mayor
coordinacin en
sus movimientos e
interacciona con
sus compaeros de
un modo original y
creativo.

Representa una
audicin de jazz de
manera montona y
repetitiva, sin hacer
muchas variaciones.

Realiza una
representacin de
jazz manteniendo
una buena postura
corporal; sabe
que a travs del
baile se pueden
expresar multitud de
sentimientos.

Posee una mayor


destreza en sus
movimientos
bailando jazz,
expresa emociones
a travs del baile y
muestra inters por
preparar coreografas
grupalmente.

Muestra inters por


perfeccionar sus
bailes de jazz y
busca informacin
para aprender nuevos
pasos que requieran
ms habilidad. Inventa
una coreografa
para mostrarles a
sus compaeros las
novedades.

B3-1.2.

interpreta el
lenguaje musical
para reproducir
melodas y ritmos
sencillos utilizando
varios instrumentos.

vocalmente
canciones y
melodas y
acompaa piezas
musicales con
la voz y con
instrumentos.

explora su
propio cuerpo
como medio
para expresar y
dramatizar una
escena.

Representa

de manera
imaginativa una
audicin de jazz,
adquiriendo
un control
progresivamente
mayor de sus
movimientos y
apreciando el
valor expresivo
que se proyecta al
bailar.

Calificacin
(mximo 4)

Modelo de rbrica de
1. de Educacin Primaria. Unidad 1. Juegos en el jardn
Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

B1-1.1.

Emplea la lengua

B1-3.3.

Se interesa por

oral para realizar


sus actividades
sobre una escena
ilustrada, y hablar
sobre lo que hace
en su tiempo
libre y sobre su
merienda.
Se expresa
oralmente para
reflexionar sobre
el contenido del
cuento El sapo y
la princesa.
Participa en
juegos de
lenguaje y
dramatizaciones.
Narra
experiencias
personales sobre
las actividades
de su tiempo
libre, expresa
opiniones sobre
la importancia
de disculparse
y reflexiona
oralmente
sobre su propio
aprendizaje.
participar en
conversaciones
sobre lo que hace
en su tiempo
libre y sobre sus
aprendizajes.
Expresa sus
opiniones y sus
gustos sobre lo
que le gusta hacer
en su tiempo
libre, ajustando
sus intervenciones
al tema que se
trate y empleando
el vocabulario
adecuado.

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Emplea la lengua
oral para intervenir
en situaciones
comunicativas de
forma intuitiva.

Emplea la lengua
oral para realizar sus
actividades y para
responder a preguntas
relacionadas con la
escena de la unidad y
con un texto oral; para
contar experiencias
personales sobre su
tiempo de ocio y
sobre el hecho de
pedir disculpas.

Escucha y comprende
sin dificultad un
texto oral. Interviene
en conversaciones
sobre dicho texto
empleando la lengua
correctamente para
responder a las
preguntas que se le
plantean. Adapta
su vocabulario a la
situacin comunicativa
y respeta las normas
del intercambio
comunicativo. Expresa
su opinin de forma
autnoma.

Participa en
distintas situaciones
comunicativas,
respetando las normas
del intercambio
comunicativo; adapta
sus intervenciones
al contexto y a su
interlocutor; relaciona
la informacin que
obtiene del texto oral
con los contenidos de
otras reas; expresa su
opinin y la argumenta
con claridad y
correccin.

Participa en
conversaciones
dirigidas y responde
a las preguntas que
le formulan.

Comunica de
forma oral las
actividades que
realiza en su tiempo
libre, empleando
el vocabulario
adecuado; participa
de forma activa
en las tareas de
aula, respondiendo
preguntas ajustadas al
tema de conversacin
y expresando sus
gustos personales.

Interviene en
diferentes situaciones
comunicativas
respondiendo
preguntas ajustadas al
tema de conversacin
y relacionndolo con
sus conocimientos.
Emplea un vocabulario
preciso y participa de
forma activa en las
tareas de aula.

Interviene en
conversaciones
sobre diferentes
temas, relacionando
los conocimientos
y poniendo
ejemplos. Emplea un
vocabulario preciso
y tiene recursos para
ampliarlo. Participa
de forma activa y se
interesa por las tareas
de aula con iniciativa.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 36)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 9 A 14 PUNTOS: Insuficiente; 15 A 23 PUNTOS: Suficiente; 24 A 32 PUNTOS: Notable; 33 A 36 PUNTOS: Excelente.

76

77

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B1-8.2.

Responde

Responde con
datos literales a las
preguntas que se le
plantean sobre un
texto oral.

Responde
correctamente
a cuestiones
relacionadas con el
contenido de un texto
oral, ajustando sus
respuestas a lo que se
le plantea. Relaciona
el argumento de un
cuento con sus propias
experiencias.

Responde a preguntas
sobre el contenido de
un texto, ajustando
las respuestas a las
cuestiones que se
le plantean; integra
ideas propias para
elaborar sus respuestas
y las justifica. Explica
sus opiniones.

Contesta preguntas
sobre un texto,
justifica sus respuestas;
extrae conclusiones y
expone sus opiniones
sobre la importancia
de disculparse,
relacionando ideas y
argumentndolas de
forma eficaz.

B1-10.1.

Escucha

Escucha y
comprende
preguntas sobre
un texto oral que
contesta con datos
literales sin expresar
su opinin con
claridad.

Escucha con
atencin y contesta
correctamente a
preguntas relacionas
con una imagen y un
texto oral expresando
su opinin de forma
clara.

Escucha atentamente
un texto oral y
responde a las
preguntas ajustando
las respuestas a lo
que se le plantea;
expresa su opinin de
manera convincente,
aportando argumentos
propios.

Escucha y contesta a
las preguntas sobre un
texto oral incluyendo
sus opiniones,
razonndolas,
relacionndolas
con otros temas y
aportando argumentos
de forma convincente
y clara.

Observa las vietas


que ilustran el cmic
sin relacionarlas con
el contenido.

Comprende el
contenido del cmic
apoyndose en
imgenes. Responde
a preguntas sobre
el contenido del
cmic y aprende
onomatopeyas,
ampliando as su
vocabulario por el
contexto de la lectura.

Comprende y se
interesa por el
contenido de un
cmic. Sigue el
argumento del texto
observando las
vietas y realiza
correctamente sus
actividades sobre
el mismo. Aprende
onomatopeyas y
muestra inters por
conocer otras.

Comprende y
reflexiona sobre
el contenido de la
lectura. Sigue el
argumento del texto
observando las vietas
y asocia cada parte
de la historia a la
imagen adecuada.
Reflexiona sobre el uso
de las onomatopeyas
en la lectura y las
emplea en otros
contextos.

Lee en silencio
sin dificultad a la
velocidad adecuada
y responde
correctamente a
las preguntas de
comprensin sobre la
lectura.

Lee en silencio a la
velocidad adecuada.
Comprende la
lectura sin dificultad
y se interesa por el
contenido. Pregunta
el significado de
palabras.

Lee en voz alta


sin dificultad a la
velocidad adecuada.
Comprende y
relaciona el texto
con otros cuentos. Se
interesa por la lectura
de diferentes textos.

Lee el ttulo y observa


las ilustraciones para
recordar detalles del
texto y realizar las
actividades sobre el
mismo.

Lee el ttulo y observa


las ilustraciones y
las relaciona con
el contenido del
texto. Recurre a sus
conocimientos para
comprender la lectura.

Reconoce la secuencia
narrativa en las
vietas. Utiliza las
ilustraciones para
recordar detalles del
cuento; relaciona
sus conocimientos
con datos del cuento
para realizar las
actividades.

B2-2.1.

B2-3.1.

B2-5.1.

78

correctamente
a las preguntas
de comprensin
literal sobre un
texto oral.
Reconoce datos
no explcitos
y relaciona el
argumento de
un cuento con
sus propias
experiencias.
atentamente textos
orales de diferente
extensin.
Recuerda los
datos necesarios
para participar en
una conversacin
sobre el contenido
del cuento.

Lee palabras

y oraciones
formadas por las
letras l, s, t, d.
Lee y comprende
el contenido
del cmic El
paseo de Paola,
apoyndose en
imgenes.
Entiende el
contenido de
un texto que ha
ledo en voz
alta y ampla
su vocabulario
recurriendo al
contexto de la
lectura.

Lee en silencio

palabras, frases,
oraciones y textos
formados por las
letras conocidas.
Comprende el
contenido de
diferentes tipos de
texto.

Comprende el

valor del ttulo


en un cuento y el
significado de las
ilustraciones que
lo acompaan.

Lee despacio
en silencio sin
prestar atencin
al contenido de la
lectura.

Lee el ttulo de un
texto y observa las
ilustraciones sin
relacionarlas con el
texto.

Calificacin
(mximo 4)

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B3-7.1.

Escribe textos

Escribe realizando
de forma irregular
los enlaces entre las
letras y sin valorar
el espacio del que
dispone en la pauta.

Valora el espacio
que ocupa cada
palabra en la pauta y
realiza correctamente
los enlaces entre las
letras de una misma
palabra. Respeta
la separacin entre
palabras.

Valora el espacio del


que dispone. Respeta
la separacin entre
palabras y escribe con
letra clara y uniforme.
Muestra inters por
la presentacin
adecuada de sus
trabajos.

Respeta los enlaces


de las letras y la
separacin entre
palabras; revisa sus
textos y los corrige;
escribe con letra clara
y uniforme. Muestra
inters por la limpieza,
la claridad y el orden
en la presentacin de
sus trabajos.

B4-1.1.

Reconoce y

Usa los artculos


sin respetar la
concordancia con el
sustantivo.

Conoce de forma
intuitiva los artculos
y los usa respetando
la concordancia de
gnero y nmero con
el sustantivo.

Conoce y usa
correctamente los
artculos respetando
la concordancia de
gnero y nmero con
el sustantivo. Muestra
inters por ampliar
su vocabulario y
pregunta el significado
de las palabras que
no conoce.

Conoce y usa
correctamente los
artculos respetando
la concordancia de
gnero y nmero
con el sustantivo.
Reflexiona sobre
su uso en los textos
que se le proponen
y lo relaciona con
otros textos; aplica
la concordancia del
artculo y el sustantivo
en sus producciones
orales y escritas.

Lee textos

Realiza lecturas
guiadas de
adaptaciones de
cuentos que se
proponen en el aula.

Lee y comprende
las adaptaciones de
los cuentos que se
proponen en el aula.

Lee los cuentos que


se proponen en el
aula y realiza lecturas
de textos rimados
poniendo inters en la
entonacin y el ritmo.

Lee los cuentos que


se proponen en el
aula y realiza lecturas
de textos rimados
poniendo inters en la
entonacin y el ritmo.
Busca lecturas en la
biblioteca; muestra
inters por la lectura
en general.

B5-1.1.

con intencin
comunicativa:
expresar lo que
representa un
dibujo.
Enlaza
correctamente las
letras.
Comprende
el espacio del
que dispone en
la pauta para
escribir y respeta
la separacin
entre palabras.
Presenta sus
trabajos con
limpieza, claridad
y orden.
distingue, por el
uso, palabras
de diferentes
tipos: artculos y
sustantivos.
Clasifica palabras
con criterios
semnticos y
gramaticales.

narrativos y
reconoce las
caractersticas
fundamentales
de este tipo de
textos.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 40)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 10 A 15 PUNTOS: Insuficiente; 16 A 25 PUNTOS: Suficiente; 26 A 35 PUNTOS: Notable; 36 A 40 PUNTOS: Excelente.

79

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B1-8.2.

Responde

Responde con
datos literales a las
preguntas que se le
plantean sobre un
texto oral.

Responde
correctamente
a cuestiones
relacionadas con el
contenido de un texto
oral, ajustando sus
respuestas a lo que se
le plantea. Relaciona
el argumento de un
cuento con sus propias
experiencias.

Responde a preguntas
sobre el contenido de
un texto, ajustando
las respuestas a las
cuestiones que se
le plantean; integra
ideas propias para
elaborar sus respuestas
y las justifica. Explica
sus opiniones.

Contesta preguntas
sobre un texto,
justifica sus respuestas;
extrae conclusiones y
expone sus opiniones
sobre la importancia
de disculparse,
relacionando ideas y
argumentndolas de
forma eficaz.

B1-10.1.

Escucha

Escucha y
comprende
preguntas sobre
un texto oral que
contesta con datos
literales sin expresar
su opinin con
claridad.

Escucha con
atencin y contesta
correctamente a
preguntas relacionas
con una imagen y un
texto oral expresando
su opinin de forma
clara.

Escucha atentamente
un texto oral y
responde a las
preguntas ajustando
las respuestas a lo
que se le plantea;
expresa su opinin de
manera convincente,
aportando argumentos
propios.

Escucha y contesta a
las preguntas sobre un
texto oral incluyendo
sus opiniones,
razonndolas,
relacionndolas
con otros temas y
aportando argumentos
de forma convincente
y clara.

Observa las vietas


que ilustran el cmic
sin relacionarlas con
el contenido.

Comprende el
contenido del cmic
apoyndose en
imgenes. Responde
a preguntas sobre
el contenido del
cmic y aprende
onomatopeyas,
ampliando as su
vocabulario por el
contexto de la lectura.

Comprende y se
interesa por el
contenido de un
cmic. Sigue el
argumento del texto
observando las
vietas y realiza
correctamente sus
actividades sobre
el mismo. Aprende
onomatopeyas y
muestra inters por
conocer otras.

Comprende y
reflexiona sobre
el contenido de la
lectura. Sigue el
argumento del texto
observando las vietas
y asocia cada parte
de la historia a la
imagen adecuada.
Reflexiona sobre el uso
de las onomatopeyas
en la lectura y las
emplea en otros
contextos.

Lee en silencio
sin dificultad a la
velocidad adecuada
y responde
correctamente a
las preguntas de
comprensin sobre la
lectura.

Lee en silencio a la
velocidad adecuada.
Comprende la
lectura sin dificultad
y se interesa por el
contenido. Pregunta
el significado de
palabras.

Lee en voz alta


sin dificultad a la
velocidad adecuada.
Comprende y
relaciona el texto
con otros cuentos. Se
interesa por la lectura
de diferentes textos.

Lee el ttulo y observa


las ilustraciones para
recordar detalles del
texto y realizar las
actividades sobre el
mismo.

Lee el ttulo y observa


las ilustraciones y
las relaciona con
el contenido del
texto. Recurre a sus
conocimientos para
comprender la lectura.

Reconoce la secuencia
narrativa en las
vietas. Utiliza las
ilustraciones para
recordar detalles del
cuento; relaciona
sus conocimientos
con datos del cuento
para realizar las
actividades.

B2-2.1.

B2-3.1.

B2-5.1.

78

correctamente
a las preguntas
de comprensin
literal sobre un
texto oral.
Reconoce datos
no explcitos
y relaciona el
argumento de
un cuento con
sus propias
experiencias.
atentamente textos
orales de diferente
extensin.
Recuerda los
datos necesarios
para participar en
una conversacin
sobre el contenido
del cuento.

Lee palabras

y oraciones
formadas por las
letras l, s, t, d.
Lee y comprende
el contenido
del cmic El
paseo de Paola,
apoyndose en
imgenes.
Entiende el
contenido de
un texto que ha
ledo en voz
alta y ampla
su vocabulario
recurriendo al
contexto de la
lectura.

Lee en silencio

palabras, frases,
oraciones y textos
formados por las
letras conocidas.
Comprende el
contenido de
diferentes tipos de
texto.

Comprende el

valor del ttulo


en un cuento y el
significado de las
ilustraciones que
lo acompaan.

Lee despacio
en silencio sin
prestar atencin
al contenido de la
lectura.

Lee el ttulo de un
texto y observa las
ilustraciones sin
relacionarlas con el
texto.

Calificacin
(mximo 4)

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B3-7.1.

Escribe textos

Escribe realizando
de forma irregular
los enlaces entre las
letras y sin valorar
el espacio del que
dispone en la pauta.

Valora el espacio
que ocupa cada
palabra en la pauta y
realiza correctamente
los enlaces entre las
letras de una misma
palabra. Respeta
la separacin entre
palabras.

Valora el espacio del


que dispone. Respeta
la separacin entre
palabras y escribe con
letra clara y uniforme.
Muestra inters por
la presentacin
adecuada de sus
trabajos.

Respeta los enlaces


de las letras y la
separacin entre
palabras; revisa sus
textos y los corrige;
escribe con letra clara
y uniforme. Muestra
inters por la limpieza,
la claridad y el orden
en la presentacin de
sus trabajos.

B4-1.1.

Reconoce y

Usa los artculos


sin respetar la
concordancia con el
sustantivo.

Conoce de forma
intuitiva los artculos
y los usa respetando
la concordancia de
gnero y nmero con
el sustantivo.

Conoce y usa
correctamente los
artculos respetando
la concordancia de
gnero y nmero con
el sustantivo. Muestra
inters por ampliar
su vocabulario y
pregunta el significado
de las palabras que
no conoce.

Conoce y usa
correctamente los
artculos respetando
la concordancia de
gnero y nmero
con el sustantivo.
Reflexiona sobre
su uso en los textos
que se le proponen
y lo relaciona con
otros textos; aplica
la concordancia del
artculo y el sustantivo
en sus producciones
orales y escritas.

Lee textos

Realiza lecturas
guiadas de
adaptaciones de
cuentos que se
proponen en el aula.

Lee y comprende
las adaptaciones de
los cuentos que se
proponen en el aula.

Lee los cuentos que


se proponen en el
aula y realiza lecturas
de textos rimados
poniendo inters en la
entonacin y el ritmo.

Lee los cuentos que


se proponen en el
aula y realiza lecturas
de textos rimados
poniendo inters en la
entonacin y el ritmo.
Busca lecturas en la
biblioteca; muestra
inters por la lectura
en general.

B5-1.1.

con intencin
comunicativa:
expresar lo que
representa un
dibujo.
Enlaza
correctamente las
letras.
Comprende
el espacio del
que dispone en
la pauta para
escribir y respeta
la separacin
entre palabras.
Presenta sus
trabajos con
limpieza, claridad
y orden.
distingue, por el
uso, palabras
de diferentes
tipos: artculos y
sustantivos.
Clasifica palabras
con criterios
semnticos y
gramaticales.

narrativos y
reconoce las
caractersticas
fundamentales
de este tipo de
textos.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 40)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 10 A 15 PUNTOS: Insuficiente; 16 A 25 PUNTOS: Suficiente; 26 A 35 PUNTOS: Notable; 36 A 40 PUNTOS: Excelente.

79

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje
Etapa
B1-1.1.

B1-9.1.

B2-1.2.

B2-2.2.

Indicadores
de logro
Comprende

la situacin
representada en
una ilustracin
y responde
verbalmente a las
preguntas que se le
formulan, contando
elementos y
empleando
nmeros, conceptos
espaciales,
sumas y restas,
estimaciones,
comparacin
de medidas
temporales,
cantidades y
precios segn sea
necesario.

Se interesa por

realizar sus
trabajos de forma
ordenada y limpia
y se esfuerza por
mejorar.

Lee, escribe,

compara y
ordena nmeros
cardinales hasta
el 9, en orden
creciente y
decreciente, y
nmeros ordinales
hasta el dcimo.
Lee, escribe y
ordena series de
nmeros hasta el
9, y cuenta en
orden creciente y
decreciente hasta
dicho nmero.

Reconoce

e interpreta
nmeros en
diferentes entornos
(enunciados de
problemas, textos,
rtulos, tablas).

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Comunica y entiende
el enunciado de un
problema y el proceso
para su resolucin;
analiza los datos e
identifica la estrategia
ms adecuada para
su resolucin aunque
requiere de apoyos
grficos. Relata ms
fluidamente y aporta
ideas para satisfacer
su curiosidad.

Comunica y entiende la
informacin contenida
en el enunciado de
un problema; analiza
los datos e identifica
la estrategia ms
adecuada para su
resolucin; ordena
los datos, realiza las
operaciones y resuelve
el problema; aunque
con apoyo grfico,
pero aporta oralmente
sus experiencias
personales,
describiendo sucesos
parecidos, explicando
lo que ha pensado
para obtener el
resultado.

Comunica
parcialmente
la informacin
contenida en el
enunciado de un
problema; requiere
apoyos grficos
para establecer
relaciones entre
los datos, o elegir
la estrategia para
solucionarlo y
llevar a cabo
las operaciones
necesarias. Su
expresin es poco
fluida y escueta.

Comunica
comprensivamente
el enunciado de un
problema y analiza
los datos que
contiene, deduce las
relaciones entre ellos
y elige la estrategia
para solucionarlo
aunque requiere de
apoyos grficos.
Sus expresiones
reproducen
mecnicamente
palabras y frases
sencillas.

Necesita el apoyo
de sus compaeros
o del profesor
para llevar a
cabo sus tareas y
tiene dificultades
para realizar una
presentacin limpia
y ordenada de los
trabajos.

Muestra inters por


realizar las actividades
de forma autnoma.
Pide ayuda y presta
ayuda; presenta
sus actividades con
claridad, limpieza y
orden.

Muestra inters por


realizar las actividades
de forma autnoma y
por tomar decisiones;
revisa sus trabajos
para corregir en caso
de que sea necesario;
pide ayuda y presta
ayuda; presenta sus
trabajos con claridad,
limpieza y orden.

Planifica sus tareas de


forma autnoma, toma
decisiones para mejorar
sus resultados, pide
ayuda y argumenta
sus necesidades; se
esfuerza por entregar
sus producciones con
claridad, limpieza
y orden, e incluye
en ellas elementos
personales para
mejorarlas.

Reconoce las grafas


del 0 al 9, pero
requiere apoyos
para realizar
recuentos hasta 9
elementos sin repetir
u olvidar alguno.

Cuenta hasta 9
elementos, reconoce
el dgito que los
representa y lo
escribe; compara
nmeros distinguiendo
el mayor y el menor
y los ordena de
forma creciente y
decreciente.

Realiza recuentos de
forma autnoma de
hasta 9 elementos y
reconoce la grafa que
los representa; escribe
en cifra los nmeros
del 0 al 9, compara
y ordena nmeros
de mayor a menor y
viceversa, y distingue
los cuantificadores
poco, mucho y
ninguno.

Adquiere intuitivamente
el concepto de
cantidad; cuenta hasta
9 elementos, reconoce
la grafa de los
nmeros del 0 al 9,
escribe en cifra dichos
nmeros con precisin
en el trazo y compara
y ordena nmeros
de mayor a menor y
viceversa. Distingue los
cuantificadores poco,
mucho y ninguno; los
utiliza correctamente
y asocia este ltimo al
nmero 0.

Realiza series de
nmeros crecientes
y decrecientes de
forma incompleta y
con apoyo grfico.

Lee y completa series


de nmeros crecientes
y decrecientes
ordenndolas de
menor a mayor y a
la inversa con apoyo
grfico.

Completa series de
nmeros crecientes y
decrecientes de forma
autnoma y relaciona
sus cifras identificando
los nmeros mayores
y los nmeros menores
con y sin apoyo
grfico.

Calificacin
(mximo 4)

Realiza series
consecutivas crecientes
y decrecientes de
nmeros con y sin
apoyo grfico de
forma autnoma
e interpreta
representaciones de
estas en grficos
de barras.

Calificacin global (mximo 16)

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

B1-1.1.

Busca, selecciona

B1-2.1.

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Busca informacin
en los medios que
estn ms a su
alcance y copia
su contenido sin
efectuar ningn
cambio.

Organiza la
informacin
encontrada, la analiza
y concluye los datos
ms significativos para
poder completar sus
trabajos.

Relaciona los
contenidos que ha
obtenido de diversas
fuentes con el material
que ya posea con
anterioridad. Lo
organiza para perfilar
el tema y elaborar un
documento nuevo ms
completo.

Explica de forma
detallada y precisa
los principales
rganos del cuerpo
que intervienen en la
nutricin, la relacin
y la reproduccin.
Extrae conclusiones
adecuadas. Expresa
relaciones entre la
informacin adquirida
y sus conocimientos
previos. Muestra
actitudes de inters y
curiosidad.

Manifiesta

Realiza actividades
guindose por las
orientaciones que le
ofrece un adulto.

Muestra ms
autonoma al elaborar
tareas y actividades y
se siente cmodo/a
tomando decisiones
al formar parte de un
grupo.

Tiene inters por ser


independiente en la
ejecucin de acciones
y muestra iniciativa
por resolver y decidir
cuestiones por s
mismo.

Propone medidas para


planificar y ejecutar
tareas y actividades,
da su opinin personal
y se siente seguro
tomando decisiones
de forma autnoma.

B1-3.1.

Utiliza el

Comprende de
forma general el
vocabulario tratado
en la unidad sobre
el cuerpo humano.

Maneja con soltura


el vocabulario ms
sencillo trabajado
con anterioridad,
conoce el significado
de algunos trminos
nuevos tratados en
esta unidad y los
utiliza en sus trabajos
y exposiciones de
clase con cierta
fluidez.

Hace un uso ms
intencionado del
vocabulario adquirido
en la unidad, ya que
conoce la definicin
de ms palabras y
entiende su significado
dentro de algunas
frases y textos.

Muestra inters
por conocer
nuevos vocablos
y sus diferentes
connotaciones segn
la forma en la que
se utiliza. Comienza
a familiarizarse con
glosarios y diccionarios
de imgenes simples
y asequibles para los
alumnos.

B1-3.2.

Expone oralmente,

Expone los
contenidos de la
unidad de manera
memorstica
y repetitiva,
necesitando ayuda
para guiarse.

Explica sus
aprendizajes
utilizando un soporte
de apoyo y gua
(grficos, imgenes),
desarrollando las
ideas con cierto orden
y elaborando frases
simples.

Expone la materia
utilizando un
vocabulario ms
especializado. Realiza
frases compuestas
y se expresa
con coherencia
ajustndose al tema
trabajado.

Elabora oraciones ms
complejas utilizando
un vocabulario ms
preciso. Relaciona
los nuevos contenidos
con los aprendizajes
previos y es capaz
de explicrselo a sus
compaeros, responder
preguntas y expresar su
opinin personal.

B1-5.2.

Realiza pequeos

Muestra cierta
inseguridad
al trabajar de
forma autnoma
y precisa de la
ayuda y orientacin
permanente de
un adulto para
completar sus
proyectos.

Elabora proyectos
sencillos aunque no
tiene en cuenta la
fase de identificacin
del objetivo, ya
que los elabora de
forma mecnica
sin comprender la
finalidad ltima.

Muestra inters por


conocer el propsito
por el que se
realizan los diferentes
proyectos. Tiene en
cuenta las fases para
disear sus trabajos
y muestra iniciativa
por trabajar de
forma autnoma y
cooperativa.

Planifica su trabajo
determinando la
manera ms eficaz
y productiva de
elaborarlo. Valora las
aportaciones de sus
compaeros y las tiene
en consideracin para
ejecutar y completar
sus proyectos. Al
finalizar es capaz de
autoevaluar su trabajo
sealando los logros y
las dificultades que le
han surgido a lo largo
de todo el proceso.

y organiza
informacin a
partir de textos
e imgenes
para completar
sus actividades
y responder
preguntas, y
comunica dicha
informacin
oralmente y/o por
escrito.

autonoma en
la planificacin
y ejecucin de
acciones y tareas
y tiene iniciativa
en la toma de
decisiones.
vocabulario
adquirido sobre el
cuerpo humano en
sus exposiciones y
trabajos de clase.

de forma clara
y ordenada,
contenidos
relacionados con
la unidad, que
manifiestan la
comprensin de
textos orales y/o
escritos.

proyectos de
investigacin de
forma cooperativa
sobre los hbitos
saludables;
observa un cartel
con fotografas de
algunos hbitos
para el cuidado
de la salud, los
interpreta y los
expone en el
aula.

Calificacin
(mximo 4)

CLAVE DE INTERPRETACIN: 4 A 6 PUNTOS: Insuficiente; 7 A 10 PUNTOS: Suficiente; 11 A 14 PUNTOS: Notable; 15 A 16 PUNTOS: Excelente.

80

81

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje
Etapa
B1-1.1.

B1-9.1.

B2-1.2.

B2-2.2.

Indicadores
de logro
Comprende

la situacin
representada en
una ilustracin
y responde
verbalmente a las
preguntas que se le
formulan, contando
elementos y
empleando
nmeros, conceptos
espaciales,
sumas y restas,
estimaciones,
comparacin
de medidas
temporales,
cantidades y
precios segn sea
necesario.

Se interesa por

realizar sus
trabajos de forma
ordenada y limpia
y se esfuerza por
mejorar.

Lee, escribe,

compara y
ordena nmeros
cardinales hasta
el 9, en orden
creciente y
decreciente, y
nmeros ordinales
hasta el dcimo.
Lee, escribe y
ordena series de
nmeros hasta el
9, y cuenta en
orden creciente y
decreciente hasta
dicho nmero.

Reconoce

e interpreta
nmeros en
diferentes entornos
(enunciados de
problemas, textos,
rtulos, tablas).

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Comunica y entiende
el enunciado de un
problema y el proceso
para su resolucin;
analiza los datos e
identifica la estrategia
ms adecuada para
su resolucin aunque
requiere de apoyos
grficos. Relata ms
fluidamente y aporta
ideas para satisfacer
su curiosidad.

Comunica y entiende la
informacin contenida
en el enunciado de
un problema; analiza
los datos e identifica
la estrategia ms
adecuada para su
resolucin; ordena
los datos, realiza las
operaciones y resuelve
el problema; aunque
con apoyo grfico,
pero aporta oralmente
sus experiencias
personales,
describiendo sucesos
parecidos, explicando
lo que ha pensado
para obtener el
resultado.

Comunica
parcialmente
la informacin
contenida en el
enunciado de un
problema; requiere
apoyos grficos
para establecer
relaciones entre
los datos, o elegir
la estrategia para
solucionarlo y
llevar a cabo
las operaciones
necesarias. Su
expresin es poco
fluida y escueta.

Comunica
comprensivamente
el enunciado de un
problema y analiza
los datos que
contiene, deduce las
relaciones entre ellos
y elige la estrategia
para solucionarlo
aunque requiere de
apoyos grficos.
Sus expresiones
reproducen
mecnicamente
palabras y frases
sencillas.

Necesita el apoyo
de sus compaeros
o del profesor
para llevar a
cabo sus tareas y
tiene dificultades
para realizar una
presentacin limpia
y ordenada de los
trabajos.

Muestra inters por


realizar las actividades
de forma autnoma.
Pide ayuda y presta
ayuda; presenta
sus actividades con
claridad, limpieza y
orden.

Muestra inters por


realizar las actividades
de forma autnoma y
por tomar decisiones;
revisa sus trabajos
para corregir en caso
de que sea necesario;
pide ayuda y presta
ayuda; presenta sus
trabajos con claridad,
limpieza y orden.

Planifica sus tareas de


forma autnoma, toma
decisiones para mejorar
sus resultados, pide
ayuda y argumenta
sus necesidades; se
esfuerza por entregar
sus producciones con
claridad, limpieza
y orden, e incluye
en ellas elementos
personales para
mejorarlas.

Reconoce las grafas


del 0 al 9, pero
requiere apoyos
para realizar
recuentos hasta 9
elementos sin repetir
u olvidar alguno.

Cuenta hasta 9
elementos, reconoce
el dgito que los
representa y lo
escribe; compara
nmeros distinguiendo
el mayor y el menor
y los ordena de
forma creciente y
decreciente.

Realiza recuentos de
forma autnoma de
hasta 9 elementos y
reconoce la grafa que
los representa; escribe
en cifra los nmeros
del 0 al 9, compara
y ordena nmeros
de mayor a menor y
viceversa, y distingue
los cuantificadores
poco, mucho y
ninguno.

Adquiere intuitivamente
el concepto de
cantidad; cuenta hasta
9 elementos, reconoce
la grafa de los
nmeros del 0 al 9,
escribe en cifra dichos
nmeros con precisin
en el trazo y compara
y ordena nmeros
de mayor a menor y
viceversa. Distingue los
cuantificadores poco,
mucho y ninguno; los
utiliza correctamente
y asocia este ltimo al
nmero 0.

Realiza series de
nmeros crecientes
y decrecientes de
forma incompleta y
con apoyo grfico.

Lee y completa series


de nmeros crecientes
y decrecientes
ordenndolas de
menor a mayor y a
la inversa con apoyo
grfico.

Completa series de
nmeros crecientes y
decrecientes de forma
autnoma y relaciona
sus cifras identificando
los nmeros mayores
y los nmeros menores
con y sin apoyo
grfico.

Calificacin
(mximo 4)

Realiza series
consecutivas crecientes
y decrecientes de
nmeros con y sin
apoyo grfico de
forma autnoma
e interpreta
representaciones de
estas en grficos
de barras.

Calificacin global (mximo 16)

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

B1-1.1.

Busca, selecciona

B1-2.1.

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

Busca informacin
en los medios que
estn ms a su
alcance y copia
su contenido sin
efectuar ningn
cambio.

Organiza la
informacin
encontrada, la analiza
y concluye los datos
ms significativos para
poder completar sus
trabajos.

Relaciona los
contenidos que ha
obtenido de diversas
fuentes con el material
que ya posea con
anterioridad. Lo
organiza para perfilar
el tema y elaborar un
documento nuevo ms
completo.

Explica de forma
detallada y precisa
los principales
rganos del cuerpo
que intervienen en la
nutricin, la relacin
y la reproduccin.
Extrae conclusiones
adecuadas. Expresa
relaciones entre la
informacin adquirida
y sus conocimientos
previos. Muestra
actitudes de inters y
curiosidad.

Manifiesta

Realiza actividades
guindose por las
orientaciones que le
ofrece un adulto.

Muestra ms
autonoma al elaborar
tareas y actividades y
se siente cmodo/a
tomando decisiones
al formar parte de un
grupo.

Tiene inters por ser


independiente en la
ejecucin de acciones
y muestra iniciativa
por resolver y decidir
cuestiones por s
mismo.

Propone medidas para


planificar y ejecutar
tareas y actividades,
da su opinin personal
y se siente seguro
tomando decisiones
de forma autnoma.

B1-3.1.

Utiliza el

Comprende de
forma general el
vocabulario tratado
en la unidad sobre
el cuerpo humano.

Maneja con soltura


el vocabulario ms
sencillo trabajado
con anterioridad,
conoce el significado
de algunos trminos
nuevos tratados en
esta unidad y los
utiliza en sus trabajos
y exposiciones de
clase con cierta
fluidez.

Hace un uso ms
intencionado del
vocabulario adquirido
en la unidad, ya que
conoce la definicin
de ms palabras y
entiende su significado
dentro de algunas
frases y textos.

Muestra inters
por conocer
nuevos vocablos
y sus diferentes
connotaciones segn
la forma en la que
se utiliza. Comienza
a familiarizarse con
glosarios y diccionarios
de imgenes simples
y asequibles para los
alumnos.

B1-3.2.

Expone oralmente,

Expone los
contenidos de la
unidad de manera
memorstica
y repetitiva,
necesitando ayuda
para guiarse.

Explica sus
aprendizajes
utilizando un soporte
de apoyo y gua
(grficos, imgenes),
desarrollando las
ideas con cierto orden
y elaborando frases
simples.

Expone la materia
utilizando un
vocabulario ms
especializado. Realiza
frases compuestas
y se expresa
con coherencia
ajustndose al tema
trabajado.

Elabora oraciones ms
complejas utilizando
un vocabulario ms
preciso. Relaciona
los nuevos contenidos
con los aprendizajes
previos y es capaz
de explicrselo a sus
compaeros, responder
preguntas y expresar su
opinin personal.

B1-5.2.

Realiza pequeos

Muestra cierta
inseguridad
al trabajar de
forma autnoma
y precisa de la
ayuda y orientacin
permanente de
un adulto para
completar sus
proyectos.

Elabora proyectos
sencillos aunque no
tiene en cuenta la
fase de identificacin
del objetivo, ya
que los elabora de
forma mecnica
sin comprender la
finalidad ltima.

Muestra inters por


conocer el propsito
por el que se
realizan los diferentes
proyectos. Tiene en
cuenta las fases para
disear sus trabajos
y muestra iniciativa
por trabajar de
forma autnoma y
cooperativa.

Planifica su trabajo
determinando la
manera ms eficaz
y productiva de
elaborarlo. Valora las
aportaciones de sus
compaeros y las tiene
en consideracin para
ejecutar y completar
sus proyectos. Al
finalizar es capaz de
autoevaluar su trabajo
sealando los logros y
las dificultades que le
han surgido a lo largo
de todo el proceso.

y organiza
informacin a
partir de textos
e imgenes
para completar
sus actividades
y responder
preguntas, y
comunica dicha
informacin
oralmente y/o por
escrito.

autonoma en
la planificacin
y ejecucin de
acciones y tareas
y tiene iniciativa
en la toma de
decisiones.
vocabulario
adquirido sobre el
cuerpo humano en
sus exposiciones y
trabajos de clase.

de forma clara
y ordenada,
contenidos
relacionados con
la unidad, que
manifiestan la
comprensin de
textos orales y/o
escritos.

proyectos de
investigacin de
forma cooperativa
sobre los hbitos
saludables;
observa un cartel
con fotografas de
algunos hbitos
para el cuidado
de la salud, los
interpreta y los
expone en el
aula.

Calificacin
(mximo 4)

CLAVE DE INTERPRETACIN: 4 A 6 PUNTOS: Insuficiente; 7 A 10 PUNTOS: Suficiente; 11 A 14 PUNTOS: Notable; 15 A 16 PUNTOS: Excelente.

80

81

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje
Etapa
B2-1.1.

B2-2.1.

B2-3.3.

B2-3.9.

Indicadores
de logro
Identifica las

partes del
cuerpo, as como
las principales
articulaciones y
sus movimientos.

Describe las

funciones de
las principales
articulaciones
y localiza las
partes del cuerpo
humano y de la
cara.

Infiere la

necesidad de
cuidado del
cuerpo humano
para sentirse
saludable.

Es autnomo

en la toma de
decisiones y
realiza las tareas
de forma reflexiva
y con iniciativa.

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)
Reconoce y nombra
las partes del cuerpo
pero no las asocia
con el rgano
sensitivo que les
corresponde.

Nombra las partes


del cuerpo y de la
cara.

Sabe que es
necesario cuidar
nuestro cuerpo,
pero desconoce la
importancia y la
repercusin que ello
supone para nuestra
salud.
Muestra cierta
inseguridad por
ejecutar tareas de
forma autnoma y
le cuesta tomar la
iniciativa.

Adquirido (2)
Identifica
correctamente las
partes del cuerpo
visibles, aunque
presenta alguna
dificultad para
reconocer aquellas
que no se ven.

Reconoce las
principales
articulaciones y
localiza las partes del
cuerpo humano y de
la cara.

Comprende la
importancia que tiene
el cuidado regular
y constante de nuestro
cuerpo, y conoce el
efecto nocivo que se
desencadena al no
hacerlo.
Le gusta tomar
decisiones de forma
autnoma y ser un
miembro activo en el
entorno que le rodea.

Avanzado (3)

Excelente (4)

Nombra las partes


del cuerpo que
conforman los rganos
de los sentidos
y las diferentes
articulaciones y seala
la zona del organismo
en las que estn
situadas.

Localiza y seala con


precisin los rganos
sensitivos, las partes
del cuerpo en la
que se encuentran
y las articulaciones
corporales. Sabe que
el cuerpo est formado
tambin por huesos y
msculos y se interesa
por aprender ms
sobre este tema.

Seala los
movimientos que
podemos realizar
con las diferentes
articulaciones e
indica actividades
cotidianas en las que
las ejercitamos.

Experimenta con
sus sentidos y su
cuerpo para aprender
conceptos de forma
vivencial; por
ejemplo, tareas que
ejercitan diferentes
articulaciones.

Es consciente de
la necesidad que
tenemos los humanos
para mantenernos
en forma y explica a
sus compaeros las
principales medidas a
tener en cuenta para
llevarlo a cabo.

Propone medidas
y ejercicios que
fomentan el bienestar
emocional y corporal
a partes iguales y los
pone en prctica.

Tiene iniciativa y
le gusta reflexionar
sobre su prctica.
Emite juicios de valor
y evala con cierta
crtica su trabajo.

Valora la importancia
de actuar de forma
autnoma asumiendo
las consecuencias que
desencadenan sus
decisiones. Aprecia
dar su opinin
teniendo en cuenta la
de los dems.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 36)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 9 A 14 PUNTOS: Insuficiente; 15 A 23 PUNTOS: Suficiente; 24 A 32 PUNTOS: Notable; 33 A 36 PUNTOS: Excelente.

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B1-1.1.

Interpreta el

Extrae datos de
textos o imgenes
y los repite
mecnicamente.

Lee y comprende
informacin textual y
grfica. Explica sus
respuestas utilizando
el vocabulario
adecuado.

Lee y comprende
informacin textual
y grfica, consulta
ms de una
fuente, relaciona
la informacin que
obtiene con sus
conocimientos.

Obtiene informacin
consultando diversas
fuentes; relaciona la
informacin que obtiene
con los conocimientos
que posee y pone
ejemplos.

B1-3.2.

Emplea el

Comprende de
forma general el
vocabulario de la
unidad.

Entiende los trminos


aprendidos y es
capaz de aadirlos a
las exposiciones que
realiza en clase.

Emplea con fluidez


el vocabulario de la
unidad, relaciona los
trminos entre s y
ampla su vocabulario
buscando otros de
forma autnoma.

Domina el vocabulario
y los conceptos de
la unidad; explica
el significado que
poseen los trminos
relacionndolos entre s
y con otros conceptos y
utiliza este vocabulario
fuera del mbito escolar.

B1-5.2.

Valora y respeta

Trabaja con sus


compaeros.

Trabaja y coopera con


sus compaeros para
realizar el trabajo de
clase.

Trabaja con sus


compaeros de
forma cooperativa,
respetando y
valorando sus ideas
para realizar el
trabajo de clase.

Trabaja con sus


compaeros de forma
cooperativa, y respeta y
valora las aportaciones
de los miembros del
grupo. Se esfuerza
por conseguir la
participacin de todos
para realizar el trabajo
de clase.

B1-10.1.

Muestra una

Escucha con
atencin a sus
compaeros.

Escucha con atencin


las intervenciones
de sus compaeros,
valorando sus
ideas, sentimientos y
emociones.

Escucha con atencin


las intervenciones
de sus compaeros,
respetando el turno de
palabra y valorando
sus ideas, sentimientos
y emociones.

Participa en los
trabajos en grupo
escuchando con
atencin las
intervenciones de
sus compaeros
y valorando sus
aportaciones,
sentimientos
y emociones;
respeta las normas
del intercambio
comunicativo.

contenido de
un texto o de
una imagen
para deducir un
razonamiento que
expresa oralmente
y/o por escrito.
vocabulario de
la unidad en sus
trabajos de clase
y las actividades
propuestas.

la pluralidad y
diversidad en
el trabajo en
grupo, adoptando
actitudes de
cooperacin y
participacin
responsable.

actitud de
respeto hacia
las opiniones
de los dems
y participa de
manera positiva
en los trabajos de
grupo.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 16)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 4 A 6 PUNTOS: Insuficiente; 7 A 10 PUNTOS: Suficiente; 11 A 14 PUNTOS: Notable; 15 A 16 PUNTOS: Excelente.

82

83

Rbricas de evaluacin

Estndares de aprendizaje
Etapa
B2-1.1.

B2-2.1.

B2-3.3.

B2-3.9.

Indicadores
de logro
Identifica las

partes del
cuerpo, as como
las principales
articulaciones y
sus movimientos.

Describe las

funciones de
las principales
articulaciones
y localiza las
partes del cuerpo
humano y de la
cara.

Infiere la

necesidad de
cuidado del
cuerpo humano
para sentirse
saludable.

Es autnomo

en la toma de
decisiones y
realiza las tareas
de forma reflexiva
y con iniciativa.

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)
Reconoce y nombra
las partes del cuerpo
pero no las asocia
con el rgano
sensitivo que les
corresponde.

Nombra las partes


del cuerpo y de la
cara.

Sabe que es
necesario cuidar
nuestro cuerpo,
pero desconoce la
importancia y la
repercusin que ello
supone para nuestra
salud.
Muestra cierta
inseguridad por
ejecutar tareas de
forma autnoma y
le cuesta tomar la
iniciativa.

Adquirido (2)
Identifica
correctamente las
partes del cuerpo
visibles, aunque
presenta alguna
dificultad para
reconocer aquellas
que no se ven.

Reconoce las
principales
articulaciones y
localiza las partes del
cuerpo humano y de
la cara.

Comprende la
importancia que tiene
el cuidado regular
y constante de nuestro
cuerpo, y conoce el
efecto nocivo que se
desencadena al no
hacerlo.
Le gusta tomar
decisiones de forma
autnoma y ser un
miembro activo en el
entorno que le rodea.

Avanzado (3)

Excelente (4)

Nombra las partes


del cuerpo que
conforman los rganos
de los sentidos
y las diferentes
articulaciones y seala
la zona del organismo
en las que estn
situadas.

Localiza y seala con


precisin los rganos
sensitivos, las partes
del cuerpo en la
que se encuentran
y las articulaciones
corporales. Sabe que
el cuerpo est formado
tambin por huesos y
msculos y se interesa
por aprender ms
sobre este tema.

Seala los
movimientos que
podemos realizar
con las diferentes
articulaciones e
indica actividades
cotidianas en las que
las ejercitamos.

Experimenta con
sus sentidos y su
cuerpo para aprender
conceptos de forma
vivencial; por
ejemplo, tareas que
ejercitan diferentes
articulaciones.

Es consciente de
la necesidad que
tenemos los humanos
para mantenernos
en forma y explica a
sus compaeros las
principales medidas a
tener en cuenta para
llevarlo a cabo.

Propone medidas
y ejercicios que
fomentan el bienestar
emocional y corporal
a partes iguales y los
pone en prctica.

Tiene iniciativa y
le gusta reflexionar
sobre su prctica.
Emite juicios de valor
y evala con cierta
crtica su trabajo.

Valora la importancia
de actuar de forma
autnoma asumiendo
las consecuencias que
desencadenan sus
decisiones. Aprecia
dar su opinin
teniendo en cuenta la
de los dems.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 36)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 9 A 14 PUNTOS: Insuficiente; 15 A 23 PUNTOS: Suficiente; 24 A 32 PUNTOS: Notable; 33 A 36 PUNTOS: Excelente.

Estndares de aprendizaje
Etapa

Indicadores
de logro

Niveles de adquisicin
En vas
de adquisicin (1)

Adquirido (2)

Avanzado (3)

Excelente (4)

B1-1.1.

Interpreta el

Extrae datos de
textos o imgenes
y los repite
mecnicamente.

Lee y comprende
informacin textual y
grfica. Explica sus
respuestas utilizando
el vocabulario
adecuado.

Lee y comprende
informacin textual
y grfica, consulta
ms de una
fuente, relaciona
la informacin que
obtiene con sus
conocimientos.

Obtiene informacin
consultando diversas
fuentes; relaciona la
informacin que obtiene
con los conocimientos
que posee y pone
ejemplos.

B1-3.2.

Emplea el

Comprende de
forma general el
vocabulario de la
unidad.

Entiende los trminos


aprendidos y es
capaz de aadirlos a
las exposiciones que
realiza en clase.

Emplea con fluidez


el vocabulario de la
unidad, relaciona los
trminos entre s y
ampla su vocabulario
buscando otros de
forma autnoma.

Domina el vocabulario
y los conceptos de
la unidad; explica
el significado que
poseen los trminos
relacionndolos entre s
y con otros conceptos y
utiliza este vocabulario
fuera del mbito escolar.

B1-5.2.

Valora y respeta

Trabaja con sus


compaeros.

Trabaja y coopera con


sus compaeros para
realizar el trabajo de
clase.

Trabaja con sus


compaeros de
forma cooperativa,
respetando y
valorando sus ideas
para realizar el
trabajo de clase.

Trabaja con sus


compaeros de forma
cooperativa, y respeta y
valora las aportaciones
de los miembros del
grupo. Se esfuerza
por conseguir la
participacin de todos
para realizar el trabajo
de clase.

B1-10.1.

Muestra una

Escucha con
atencin a sus
compaeros.

Escucha con atencin


las intervenciones
de sus compaeros,
valorando sus
ideas, sentimientos y
emociones.

Escucha con atencin


las intervenciones
de sus compaeros,
respetando el turno de
palabra y valorando
sus ideas, sentimientos
y emociones.

Participa en los
trabajos en grupo
escuchando con
atencin las
intervenciones de
sus compaeros
y valorando sus
aportaciones,
sentimientos
y emociones;
respeta las normas
del intercambio
comunicativo.

contenido de
un texto o de
una imagen
para deducir un
razonamiento que
expresa oralmente
y/o por escrito.
vocabulario de
la unidad en sus
trabajos de clase
y las actividades
propuestas.

la pluralidad y
diversidad en
el trabajo en
grupo, adoptando
actitudes de
cooperacin y
participacin
responsable.

actitud de
respeto hacia
las opiniones
de los dems
y participa de
manera positiva
en los trabajos de
grupo.

Calificacin
(mximo 4)

Calificacin global (mximo 16)


CLAVE DE INTERPRETACIN: 4 A 6 PUNTOS: Insuficiente; 7 A 10 PUNTOS: Suficiente; 11 A 14 PUNTOS: Notable; 15 A 16 PUNTOS: Excelente.

82

83

85

85

PRIMARIA

ANDALUCA OCCIDENTAL
Sevilla
Polgono Industrial Carretera Amarilla
C/ Rafael Beca Mateos, 3. Local 2
41007 Sevilla
Tel.: 95 499 97 33
Fax: 95 451 20 88
Cdiz
Tel.: 956 56 96 24
Crdoba
Tel.: 957 43 60 62
Fax: 957 44 05 97
ANDALUCA ORIENTAL
Mlaga
C/ Paquiros, 32. Polgono Industrial San Luis
29006 Mlaga
Tels.: 95 224 45 87 / 95 224 45 88
Fax: 95 224 43 92
Granada
Tel.: 958 43 00 09
Jan
Tels.: 953 28 11 14 / 953 28 08 70
Fax: 953 28 13 77
Almera
Tel.: 950 30 64 60
Fax: 950 30 61 93
ARAGN-LA RIOJA
Zaragoza
Parque Industrial El Polgono
Avda. Santa Ana, 14
50410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)
Tel.: 976 46 30 60
Fax: 976 50 36 83
ASTURIAS-CANTABRIA
Asturias
Polgono de Asipo. Travesa 3
Parcela 50. Nave 10
33428 Cays (Llanera)
Tel.: 985 20 75 13
Fax: 985 20 58 23
Cantabria
Tel.: 942 22 32 95
Fax: 942 22 24 09
ILLES BALEARS
C/ Gremi de Teixidors, 26. Local 11. 1r
07009 Palma de Mallorca
Tel.: 971 76 08 82
Fax: 971 75 56 77
CANARIAS
Las Palmas
C/ El procesador, 7
Urbanizacin Industrial Ajimar Jinmar
35220 Telde (Las Palmas)
Tel.: 928 70 90 55
Fax: 928 71 43 73

Tenerife
Polgono El Mayorazgo
Parcela 14 A, N 2, 17 B (Frente a UNELCO)
38010 Santa Cruz de Tenerife
Tel.: 922 21 05 83
Fax: 922 21 04 30

EXTREMADURA

Fuerteventura
Tel.: 615 03 60 25

Badajoz
Tel.: 924 24 77 24
Fax: 924 26 08 50

CASTILLA Y LEN
Len
C/ Maestro Nicols, 41
24005 Len
Tel.: 987 87 60 17
Fax: 987 22 53 77
Burgos
Tels.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31
Salamanca
Tel.: 923 19 36 51
Valladolid
Tel.: 983 34 57 20
Fax: 983 34 45 62
CASTILLALA MANCHA
Ciudad Real
Pasaje San Vicente Ferrer, 1
13004 Ciudad Real
Tel.: 926 22 89 87
Fax: 926 22 89 40
Albacete
Tels.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85
CATALUNYA
Barcelona
C/ Frederic Mompou, 11
(Vila Olmpica)
08005 Barcelona
Tel.: 93 230 36 00
Fax: 93 221 26 00
Girona
Tel.: 972 40 17 33
Fax: 972 40 17 33
Lleida
Tel.: 973 21 27 50
Fax: 973 20 50 34
Tarragona
Tel.: 977 33 34 40
Fax: 977 31 10 52
EUSKADI-NAVARRA
Bizkaia
Legizamon poligonoa. Gipuzkoa Kalea, 31
48450 Etxebarri (Bizkaia)
Tel.: 94 426 90 22
Fax: 94 440 52 14
Gipuzkoa
Tels.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99
Navarra
Tel.: 948 13 23 11
Fax: 948 12 50 42

www.santillana.es

Cceres
C/ Amberes, 12-14
10005 Cceres
Tels.: 927 23 65 87 / 927 23 65 96
Fax: 927 23 63 59

GALICIA
A Corua
Centro de Negocios Mans
Polgono Pocomaco
Parcela D-22 Local 55
15190 Mesoiro
(A Corua)
Tel.: 981 08 17 66
Fax: 981 08 11 03
Lugo
Tel.: 982 21 91 20
Ourense
Tel.: 988 22 74 73
Fax: 988 22 93 97
Vigo
Tel.: 986 41 48 22
Fax: 986 41 35 73
MADRID
Avenida del Majuelo, 34
Polgono Industrial La Postura
28343 Valdemoro
(Madrid)
Tel.: 902 40 20 12
Fax: 91 495 88 82
MURCIA
Avda. Francisco Salzillo
Parcela 30-22
Polgono Industrial Oeste
30169 San Gins
(Murcia)
Tel.: 968 37 99 39
Fax: 968 88 57 93
COMUNIDAD VALENCIANA
Valencia
C/ Valencia, 44
46210 Picanya
(Valencia)
Tels.: 96 159 43 90 / 96 159 43 91
Fax: 96 159 25 17
Alicante
Prolongacin Rosa de los Vientos, 62
Polgono Industrial Llano del Espartal
03007 Alicante
Tel.: 96 510 15 90
Fax: 96 510 15 92

1134055

Delegaciones comerciales

Programacin de aula
y rbricas adaptadas a la nueva
legislacin
Una nueva forma de programar

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