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Alumno: Daro Gonzalo Enrquez

Psicologa Educacional
Trabajo prctico 1
Reflexiones
A lo largo de la cursada fui teniendo varias reflexiones o ideas que surgen viendo los
contenidos de la materia, de los cuales voy a contar los ms importantes.
En principio, viendo Piaget y la etapa de las operaciones concretas pude recordar una
experiencia que tuve cuando cursaba el 2do grado de la primaria. Debiamos corregir una
tarea de matemtica, y que yo la haba resuelto en casa con mi madre que me explic
que restar 6-7=-1 cuando yo haba ordenado mal los nmeros (debera haber puesto 76). Y tambin me cont del resto de los nmeros negativos. Cuando fui a la clase una
compaera cometi el mismo error y resolvi mal el ejercicio. La maestra pregunt cul
era el resultado de 6-7 y yo contest que -1 y me dijeron que eso estaba mal y no exista.
Creo que el accionar de la docente no estuvo bueno, si bien supongo que no quera
confundir al resto de la clase. No me pareci muy bien desde un punto de vista
pedaggico. De todas maneras, segn la teora de Piaget probablemente yo no
comprenda el significado de -1 como abstraccin pero al menos recuerdo que lo
entenda como algo ordinal (despus del 0 viene -1, luego -2, etc)
En segundo lugar, con la teora de la Gestalt pude verme identificado en la forma en que
me gusta ver/ensear el lenguaje musical, no como algo abstracto y aislado sino
incluido dentro de una forma. Teniendo odo absoluto y al no haberme sido difcil
Audioperceptiva encontr siempre que los compaeros que ms dificultades tenan con
la materia es por no poder generar la forma completa y dejar de ver al dictado o el
solfeo como cosas aisladas. (por ejemplo, gente que le cuesta el dictado porque
escuchan siempre nota por nota y no pueden escuchar frases o grupos de notas con
sentido). Tambin he experimentado y visto que el conductismo juega un rol en la
Audioperceptiva. Se puede aprender a identificar funciones armnicas dictadas en un
piano a la manera de estimulo-respuesta sin poder luego utilizarlas de forma creativa en
una creacin musical. En general ese riesgo se repite cada vez que se aprende de manera
mecnica (a lo estmulo-respuesta) algn contenido del lenguaje musical.
En tercer lugar, pude observar que ciertas modalidades de pago de conciertos/ensayos
siguen patrones conductistas. Por ejemplo, cuando pagan por cantidad de ensayos
asistidos vs cuando pagan la misma cantidad aunque hayas faltado a un ensayo o varios.
El primer caso muestra un refuerzo positivo para asegurarse tener la mayor cantidad de
msicos en los ensayos antes del concierto.