Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Pasillo de las
Reflexin
escritura y la Rotafolio
letras.
sobre
la
creacin
Marcadores
importancia la
literaria?
Guiones.
creacin literaria
La escritura
y la literaturaen
en mi labor
el
desarrollo
docente.
integral de los
Preparacin
ni@s.
de
ejemplos
Creen
a
creacin
partir de su
literaria.
conocimiento
inmediato
ejemplos
de
creacin literaria
acorde
a la
formacin
intermedia
TIEMPO
30 min.
30 min.
DESARROLLO
1.- El conductor presenta los objetivos del
taller y atiende a las expectativas generadas.
OBSERVACIONES
2.3 el conductor divide al grupo en dos equipos Este ejercicio pretende dar
uno de ellos previo consenso al interior del un ejemplo de la funcin de
equipo platicara la experiencia del primer beso,
la escritura como
el segundo equipo seguir la misma dinmica, transmisora de experiencias,
solo que ellos tendrn que escribirla, los
y como desarrolla
equipos comparte su productos, y reflexionan habilidades comunicativas
sobre las dificultades que tuvieron para escribir
o narrar su historia. Es importante la reflexin
sobre la condicin de la escritura como
guardin de la memoria y de la necesidad de
continua prctica.
120 min. 3.- el conductor indica que para el convivio Todos los productos sern
unos de los objetivos del taller es armar el presentado en el Pasillo de
pasillo de las letras, y que para ello echaremos las Letras
mano de su experiencia y sobre todo de su
creatividad
3.1.-El conductor pide que antes de escribir
cierren sus ojos, y que se imaginen que han
pasado 5 aos, una vez cumplidas sus metas de
estudio, cmo vern a CONAFE en es esos
recuerdos?, les pide que escriban sobre esa
reflexin.
3.3.- El conductor pide que ahora escriban
sobre la persona ms grande de edad que
conozcan, que la describan fsicamente, que
emociones les genera, como la ven, y sobre
todo que mensaje les deja esa persona. Los
productos se comparten con el grupo.
3.4.- El conductor pide que el grupo se forme
en dos equipos al interior de cada uno debern
escoger 10 palabras que por su sonoridad les
guste y 10 palabras que por su sonoridad no les
guste, al terminar debern escribir una historia
bajo la siguiente consigna:
Las 10 palabras que me gustan por cmo suena
debern hacer una historia de TERROR
Las 10 palabras que NO me gustan por como
suenan debern hacer una historia de AMOR.
Los productos se comparten al final.
3.5.- El conductor propone que ya con todos
los productos generados escojan una pared para
Anexo 1
Importancia delaescritura
(Extracto)
La funcin epistmica de la escritura
Delia Di Matteo
Profesora en Letras y Licenciada en
enseanza de la Lengua y la Literatura
(UNSAM- EEM N 13, de Gral. S. Martn)
La escritura de invencin tiene una funcin epistmica, pues contribuye a la relacin entre nuevos
saberes y otros ya apropiados. Escribir nos obliga a reflexionar sobre el contenido que est frente
a nosotros y contribuye a que nos distanciemos y veamos diferentes posturas sobre el mismo. Sin
la escritura el pensamiento no pensara como lo hace, no slo cuando escribe sino cuando piensa
de manera oral. Walter Ong llama a esto reestructuracin de la conciencia por la escritura.
La separacin del texto escrito de su autor y del lector le da mayor autonoma que el texto oral y,
por esto, el texto escrito debe prever todos los posibles significados que un enunciado puede tener
para cualquier lector en cualquier situacin, lo que hace que en la ardua tarea de escribir se
agudicen la reflexin.
Ahora bien, cmo se organiza ese conocimiento del mundo? Para Bruner, la principal forma de
organizar nuestra experiencia es la narracin. El principio de organizacin es, entonces, narrativo,
en lugar de conceptual, como plantearan Piaget y sus seguidores. Si bien la narracin oral es
fundamental en esa apropiacin y re-elaboracin de significados, la escritura, por el
distanciamiento que permite, la favorece particularmente, especialmente si consideramos, al igual
que Bajtn y Voloshinov, que los textos escritos son enunciados que desencadenan respuestas por
parte del lector-escritor y no los vemos como enunciados cerrados, sin espera de reaccin.
Voloshinov hace notar que, a veces, la lingstica, tratando de crear mejores condiciones para la
transmisin acadmica, transforma el texto escrito en un monumento separado de su dominio real,
tiempo como propiedad del periodismo. Sin embargo, no olvidemos que mediante el humor
leemos la realidad desde una nueva ptica.
El dominio que nuestros alumnos tienen del efecto humorstico puede ser la base de mltiples
consignas de escritura a partir de lectura de escritores como Fontanarrosa, Cortzar, Samuel
Beckett, entre otros, y clsicos como Cervantes u Oscar Wilde, pasando por distintos gneros
literarios, como la crtica de costumbres, la poesa (como nuestra gauchesca), la autobiografa,
etc., permitiendo la parodia de gneros, de historias y de estticas (lo cual implica, a su vez, la
lectura de textos de esos gneros y estticas) y produciendo mltiples reflexiones tericas sobre el
objeto literario.
En ocasiones, la escritura puede ser una ayuda para leer un texto. As ocurri en una prctica
realizada luego de la lectura del cuento Circe, de Julio Cortzar, el cual provoc dudas a los
alumnos sobre el final por la focalizacin desde el protagonista que slo descubre minutos antes
de morir la verdadera personalidad asesina de su novia. En la consigna de escritura se pidi a los
alumnos de cuarto ao de la secundaria que crearan la voz de la novia contando el final, es decir,
deban cambiar el narrador y la focalizacin del texto. En muchos casos, recin al escribir, tras
volver al texto para prestar atencin a cada detalle y ubicarse en el punto de vista de la
protagonista, los alumnos se apropiaron de significados sobre ese final, que haba quedado
desdibujado en la lectura.
ANEXO 2
Archivo anexo educacin y escritura