POSSIBILIDADES DO ENSINO

DA DANA NOS CICLOS DA

ESCOLA/ A DANA CRIATIVA
Profa. Fernanda Coelho

Parmetros curriculares nacionais e a

Dana

Possibilidades prticas de trabalho dentro dos PCNs;

Indicador de parmetros: formas como se trabalhar a
Dana;
Temas transversais: reas do conhecimento do currculo
em que o corpo tambm um dos principais ramos de
articulao e trabalho;
Temas transversais: possibilidade de ampliar a prtica
da dana e reflexes de modo a abranger os aspectos
sociais, afetivos, culturais e polticos na sociedade.

DANA E PLURALIDADE CULTURAL

Discutir
e
problematizar
a
pluralidade
cultural
em nossa sociedade;
Aspectos sociopolticos
nos
processos
de
criao em dana;
Relaes
espaostemporais contidas nas
danas tradicionais.

CORPO E DANA

Quem pode danar?

Quem pode danar o qu?
Ao praticar a dana podemos perceber a
possibilidade de perceb-la, senti-la,
recri-la de uma maneira mais crtica.
Aprender uma dana , antes de tudo,
literalmente incorporar valores e atitudes.
Aprender a dana com um olhar crtico.

RELAES DE GNERO

Preconceitos da sociedade brasileira: coisa de

mulher, efeminizao, homossexualismo.
Imaginrio do mundo ocidental: caractersticas
avessas virilidade.
Relacionamento com o corpo inaceitvel com uma
sociedade machista e logocntrica.
Danar, compreender, apreciar e contextualizar
danas de diversas origens culturais pode ser uma
maneira de trabalhar e discutir os preconceitos e
reforar negativamente o preconceito.

ETNIA

O corpo indica a etnia

que pertencemos!
So os corpos que
determinam
se
podemos
ou
no
danar e tambm o
que podemos danar.
Criao
de
preconceitos: as danas
no so naturais, mas
sim aprendidas em
sociedade.

IDADE

Eterna juventude: idade ideal

para se aprender a danar
Sociedade atual: valorizao
do corpo maduro, transmite a
tradio

Conhecer movimentos e criaes

de artistas mais velhos uma
proposta educacional
interessante, para no incidir o
preconceito de que a dana tem
limite etrio.

CLASSE SOCIAL

Meninas de famlia ,
fulano de classe social
baixa.
Entender porque algumas
prticas de dana esto
histrica
e
geograficamente
atreladas
esta ou
quela classe seria um
passo importante para
compreender os processos
sociais existentes em nossa
sociedade relacionados s
produes artsticas.

DEFICINCIA FSICA

Valorizao
da
participao
dos
deficientes no ensino e
arte da dana;
Diferentes corpos, criam
diferentes danas!
Responsabilidade
de
desenvolver
a
conscincia crtica em
relao
ao
corpo
perfeito.

TEMPO, ESPAO E DANA

Arte e dana: pertence/gerada em um tempo e

espaos definidos.
Problematizam ou discute aspectos sociopolticosculturais de sua criao, eles fazem parte de sua
produo artstica.
Conhecer as danas de povos, regies e pocas
diferentes permite um trabalho artstico-educativo
voltado para o dilogo verbal e corporal com
culturas distintas da nossa.

DANAS POPULARES

Resgate da cultura e
identidade brasileira.
Conhecimento,
convivncia
e
reordenao
de
valores, costumes e
crenas que sejam
significativos
para
nossas vivncias de
corpo.

DANAS POPULARES
Perceber e conviver com essas transformaes,
identificando para ns quais os valores e atitudes
que queremos e podemos adotar para uma
vivncia cooperativa entre identidade nacional e
cidadania global.

MOVIMENTOS ARTSTICOS
Conhecer, compreender e trabalhar corporalmente as
concepes da dana ao longo da histria

Perspectivas para que o aluno em contexto

educacional possa conhecer o passado, para
compreender o presente e projetar o futuro.

MOVIMENTOS ARTSTICOS
Contribuies:
Concepes de corpo
e gneros inerentes s
produes artsticas no
decorrer do tempo.
Exemplo: democracia
do corpo nos E.U.A.
(1960); Incluso de
diferentes corpos na
dana(1990).

MOVIMENTOS ARTSTICOS

O conhecimento da histria da dana, portanto,

tambm fornece parmetros para que a criao
dos alunos em sala de aula no seja etnocntrica,
racista e/ou sexista.
Conhecendo as diversas contribuies de
variados artistas em tempos e espaos diferentes, o
aluno poder perceber a multiplicidade de
concepes de corpo, tempo e espao dos diversos
movimentos artsticos, trabalhando-os e articulandoos suas criaes.

DANA E TICA
Como devo agir perante os outros?
A seleo dos contedos da dana ligados a
seus processos artsticos pode ser de suma
importncia para uma educao que trabalhe
com base no respeito mtuo, nos princpios da
justia e no dilogo.

PROCESSOS DA DANA E PAPIS

SOCIAIS
Funes: intrpretes, coregrafos, diretores e
danarinos.
Danarino: funo de danar (interpretar) aquilo
que coreografado por outra pessoa;
Coregrafo (criador ou escritor da dana): cabe
organizar e articular os movimentos que sero
danados por outros corpos e no o seu. Assume
tambm, no raramente, as funes de dirigir sua
criao (MARQUES, 1999).

PROCESSOS DA DANA E PAPIS

SOCIAIS

Diretor: olho externo

apreciador e crtico
da
criao
e
interpretao
do
danarino-coregrafo,
ou do grupo de
danarinos
que
coletivamente prepara
um trabalho.

PROCESSOS DA DANA E PAPIS

SOCIAIS

Expectador/apreciad
or: no participa no
processo de criao,
pode emitir anlises,
interpretaes e juzos
sobre
o
trabalho
assistido.

PROCESSOS DA DANA E PAPIS

SOCIAIS
Trabalhar com essa gama de variedades e
possibilidades do processo criativo em dana
tambm possibilitar ao aluno experimentar,
conhecer e escolher maneiras de relacionar-se
eticamente com pessoas com quem vive na
sociedade.

PROCESSOS DA DANA E PAPIS

SOCIAIS

Repertrio:
Possibilitam ao aluno uma vivncia de interpretao
bastante rica. Podemos trabalhar com o aluno as
possibilidades dele se relacionar corporalmente
com uma dana/coreografia que no lhe pertence,
j que no foi criada por ele.
Pode ser vista como uma metfora da vida social:
quando temos que exercer funes, compromissos e
tarefas que no criamos, podemos atuar de
maneira
pessoal,
sem
comprometer
a
coreografia.

PROCESSOS DA DANA E PAPIS

SOCIAIS
Improvisao:

Processo que pode ou no levar ao processo de composio

coreogrfica;
Pode incentivar o aluno a se conhecer (corporal, emocional e
intelectualmente) respeitando o espao dos outros.
Essas discusses so bastante ricas e discutidas, percebidas e
elaboradas em sala de aula e comparadas aos papis que
exercemos na sociedade. Atitudes e escolhas em sala de aula
podem gerar insights sobre como vivemos e atuamos no meio
social.

PROCESSOS DA DANA E PAPIS

SOCIAIS

Composio coreogrfica:
Pode se dar de duas maneiras: coreografias que o
coregrafo tambm dana, ou trabalhos
coreografados por algum de fora que no
dana.
Exige prtica e reflexo sobre como se relacionar
com o corpo do outro.

PROCESSOS DA DANA E PAPIS

SOCIAIS

Apreciao:
Est fora do processo criativo e interpretativo e
muitas vezes exerce funo, formal ou informalmente,
de emitir opinies, interpretaes e/ou juzos de
valor em relao ao que se est assistindo.
Elaborar com os alunos critrios de avaliaes,
direcionar as observaes para esses critrios, buscar
maneiras prprias de como podem expressar suas
opinies
sem
serem
agressivos,
invasivos,
desrespeitosos ou injustos so aspectos fundamentais
no trabalho com tica em sala de aula.

DANA E ORIENTAO SEXUAL

Ligada ao corpo, a
dana poderia propor
caminhos para
problematizar, levantar
questionamentos e
ampliar o leque de
conhecimentos e de
opes para que o
aluno escolha suas
trajetrias em relao
vivncia da
sexualidade.

TRANSFORMAES CORPORAIS
NA ADOLESCNCIA
Danando, apreciando e
contextualizando
processos artsticos
podemos propor
atividades que
proporcionem e
enfatizem um dilogo
respeitoso, amigvel,
carinhoso e crtico do
aluno com seu corpo
(ex: virgindade,
homossexualidade, etc..

RELAES DE GNERO E
SEXUALIDADE

Alguns esteretipos do/no mundo da dana reforam

preconceitos e tabus relacionados vivncia de
gnero em sociedade;
Na escola, a interpretao e criao dos repertrios
proporcionam oportunidades para que tanto a
sexualidade quanto a relao entre gneros no
sejam estereotipadas/ou preconceituosas;
As aulas de dana podem apreciar, questionar,
contextualizar e desvelar mensagens e interpretaes
sobre a sexualidade e a dana para que os valores
no sejam incutidos e incorporados ingenuamente.

DANA E EDUCAO PARA A

SADE
Centradas no corpo, as
aulas de dana
podem traar relaes
diretas com situaes
de dor e prazer,
alimentao, uso de
drogas e preveno e
cura de leses, sem
que se afaste do seus
contedos especficos.

DANA E EDUCAO PARA A

SADE
Danarinos e pesquisas
apontam a prevalncia
de transtornos
alimentares, uso de
drogas, leses e
sofrimentos na dana.
Servem como fonte de
discusso e
problematizao com
ao alunos em sala de
aula.

DANA E EDUCAO PARA A

SADE
Danar pode ser sinnimo de
prazer ou de dor em nossa
sociedade;
O professor, juntamente com os
alunos, orientar a possibilidade
de danar sem se machucar, se
mutilar, contrariar seus desejos e
vontades prprias.
O aluno perceber que
responsvel por seu corpo, sade
fsica, mental e emocional.

DANA E EDUCAO PARA A

SADE
LESES:
Poderemos ensinar como evitar leses decorrentes
de exerccios e demandas corporais em sala de
aula;
Princpios de anatomia, fisiologia e cinesiologia,
assim como tcnicas de Educao Somtica, so
bem interessantes para que aluno, ao criar suas
danas, no se machuque de forma irreversvel;
Noes bsicas de primeiros socorros (luxaes,
fraturas, falta de ar, tonturas, etc.)

DANA E EDUCAO PARA A

SADE

Alimentao: As aulas de dana podero

problematizar a necessidade pelo corpo ideal
para determinadas danas. Perceber os diferentes
demandas e costumes culturais relacionados
alimentao e a dana.
Drogas: boa performance exigncia do uso de
drogas
para
emagrecimento,
relaxamento,
calmantes, etc.

DANA E MEIO AMBIENTE

Plano de comunicao da dana com um mundo fora
da sala de aula, para que o espao do ensino da
dana seja menos uma forma de escapar do
mundo e sim um laboratrio para ao aluno
entend-lo e para se entender.

COLETIVO DE AUTORES- DANA

O QUE ENSINAR NA ESCOLA?

TCNICAS X EXPRESSO CORPORAL DO ALUNO

Apreenso de variadas habilidades de execuo/

expresso de diferentes tipos de dana
(inicialmente sem fases tcnicas formais)
O ensino da tcnica deve ocorrer paralelamente,
sem restringir a expresso corporal do aluno.

O QUE ENSINAR NA ESCOLA?

Faz-se necessrio o resgate da cultura brasileira
no mundo da dana atravs da tematizao das
origens culturais, sejam do ndio, do branco, do negro,
como forma de despertar a identidade social do
aluno no projeto de construo da cidadania.
Em relao ao desenvolvimento tcnico:
1- Ritmo: cadncia, estrutura rtmicas;
2-Espao: formas, trajetos, volumes, direes,
orientaes;
3- Energia: tenso, relaxamento, exploso...


1.
2.

3.
4.

5.
6.

7.

Em relao ao contedo expressivo:

As aes da vida diria;
Os estados afetivos;
As sensaes corporais;
Os seres e os fenmenos do mundo animal,
vegetal e mineral;
O mundo do trabalho;
O mundo da escola;
Os problemas sociopolticos atuais.

Ciclo de Educao Infantil (Pr-Escolar) e Ciclo de

Organizao da Identificao da Realidade (1 a 3
sries do Ensino Fundamental)

a) Danas de livre interpretao de msicas

diferentes para relacionar-se com o universo
musical.
b) Danas de interpretao de temas figurados.

A Dana no Ciclo de Iniciao

Sistematizao do Conhecimento (4 a 6
sries do Ensino Fundamental)

a) Danas com interpretao tcnica da

representao de temas da cultura nacional e
internacional.
b) Danas com contedo relacionado realidade
social dos alunos e da comunidade.

A Dana no Ciclo de Ampliao da Sistematizao

do Conhecimento (7 a 8 sries do Ensino
Fundamental)

a) Danas tcnica e expressivamente aprimoradas

e/ou mmicas, com temas que atendam s
necessidades e interesses dos alunos, criados ou no
por eles prprios. ( importante promover a
compreenso da corporeidade como suporte da
expresso/comunicao, bem como estimular a
criao de grupos de dana/mmica com
organizao e funcionamento de responsabilidade
dos prprios alunos, com ampla interao com a
comunidade.)

A Dana no Ciclo de Aprofundamento da

Sistematizao do Conhecimento (1 a 3 sries do
Ensino Mdio)

a)
Danas
que
impliquem
conhecimento
aprofundado cientfico/tcnico/artstico da dana e
da expresso corporal em geral. (Sugere-se
estimular
o
aperfeioamento
dos
conhecimentos/habilidades da dana para utilizlos como meio de comunicao/informao dos
interesses scio-poltico-culturais da comunidade.)

Ento, no vamos ensinar tcnicas? As tcnicas so

conhecimentos dispensveis?

Nos diferentes nveis do ensino fundamental e

mdio, o professor ir desenvolver o conhecimento
tcnico do aluno, sem que isso signifique exigir dele,
necessariamente, nveis de execuo de alta
qualidade tcnica. claro que, se alguns alunos
vierem a se interessar e desenvolver condies
para tal, podero treinar at atingir esses nveis,
enquanto outros sero orientados pelo professor
dentro das possibilidades individuais, sem negar
conhecimentos mais amplos e profundos.

DVIDAS?