geometria

e medidas

O experimento

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Objetivos da unidade
1. Desenvolver a habilidade para utilizar um transferidor;
2. Apresentar, experimentalmente, a noo de tangente
de um ngulo;
3. Usar a noo de tangente para medir uma altura inacessvel.

licena Esta obra est licenciada sob uma licena Creative Commons

Secretaria de
Educao a Distncia

Ministrio da
Cincia e Tecnologia

Ministrio
da Educao

O experimento

A altura
da rvore

Sinopse
Experimentalmente os alunos sero expostos ao signicado da tangente
de um ngulo interno do tringulo retngulo. Esse novo conceito ser
usado para, depois de construir uma ferramenta capaz de medir ngulos
verticais, encontrar a altura de objetos como antenas, rvores, prdios
ou postes.

Contedos
Trigonometria no tringulo retngulo, Funo tangente.

Objetivos
1. Desenvolver a habilidade para utilizar um transferidor;
2. Apresentar, experimentalmente, a noo de tangente de um ngulo;
3. Usar a noo de tangente para medir uma altura inacessvel.
Durao
Uma aula dupla.

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A preocupao em medir distncias
acompanha o homem desde os tempos
mais remotos: o trabalho dos cartgrafos
em descobrir a extenso do planeta,
os limites dos pases, as suas distncias
at o mar etc. Distncias pequenas so
mais simples de se calcular, mas quando se
deseja medir distncias inacessveis, como
a largura de um rio ou a altura de um prdio,
por exemplo, utilizamos instrumentos
denominados teodolitos.
Nesta atividade, os alunos podero medir
a altura de uma rvore utlizando um tipo de
teodolito construdo com um transferidor, um
canudinho e um o de prumo. Este aparelho
s medir ngulos na vertical.
Inicialmente faremos um estudo com
tringulos retngulos para denir o que
a tangente de um ngulo e, assim, utilizar
o nosso medidor de ngulos para medir
alturas inacessveis.

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Preparao

Material necessrio













Papel carto;
Rgua;
Transferidor;
Tesoura;
Calculadora (com a calculadora cientca
possvel eliminar uma passagem
da atividade);
Canudo;
Fita adesiva;
Peso (para o o de prumo);
Linha de costura (ou barbante);
Fita mtrica (o ideal uma trena).

Os alunos devem formar grupos de trs

componentes pois os procedimentos das
etapas nais so mais bem executados com
a participao de trs pessoas.
A Etapa 1 ser uma apresentao
da denio de tangente. Os alunos devem
permanecer dentro da classe, pois precisaro
recortar papis, medir e anotar valores.
A Etapa 2 ser a construo do aparelho
para ser usado na etapa seguinte.
Na Etapa 3 ser feita a medio de
uma rvore ou qualquer outra coisa alta
e, provavelmente, os alunos caro em
um ambiente descoberto.

Seo especial

O que tangente de um ngulo?

Antes de construir um medidor de
ngulos, vamos apresentar uma atividade
para desenvolver a noo de tangente de
um ngulo e familiarizar os alunos com
o uso do transferidor. Se seus alunos
no apresentarem problemas sobre esse
conceito, esta seo desnecessria.
V direto para a Etapa 1.
fig. 1

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Professor, distribua pedaos de papel

carto para os grupos construrem tringulos
retngulos de acordo com a sua indicao.
Isto , cada trio far o recorte de tringulos
com os ngulos determinados.
Algumas sugestes so:
90, 30 e 60;
90, 45 e 45;
90, 20 e 70;
90, 40 e 50.
Os grupos vericaro as tangentes apenas
dos ngulos de seus respectivos tringulos,
por isso, pode ser interessante que duas
equipes recebam valores iguais. Assim,
tringulos distintos, construdos por pessoas
distintas, resultaro em tangentes iguais,
enfatizando o que queremos mostrar.
Cada grupo deve recortar no mnimo trs
tringulos com medidas de lados diferentes
e com os valores de ngulos dados.

 Se desejar, use este

mesmo mtodo para
iniciar o estudo de senos
e cossenos.

fig. 3

fig. 4

Depois de conferir os ngulos e medir

os catetos, como nas figuras 2, 3 e 4,
os alunos devem anotar os valores na tabela,
por exemplo:

fig. 2

7
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Fique atento para que

os alunos no confundam
os catetos: o oposto
e o adjacente cam
invertidos quando
trocamos o ngulo.

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*
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Tringulo ngulo de 20
1

Cateto oposto

8,2 cm

Cateto oposto

12 cm

Cateto adjacente

12 cm

Cateto adjacente

8,2 cm

0,68

Razo:

Cateto oposto

14,2 cm

Cateto oposto

21 cm

Cateto adjacente

21 cm

Cateto adjacente

14,2 cm

0,68

Razo:

Razo:
2

Razo:
3

ngulo de 70

cat op
cat adj

cat op
cat adj

cat op
cat adj

cat op
cat adj

Questo para os alunos

Cateto oposto

29,8 cm

Cateto adjacente

29,8 cm

Cateto adjacente

20 cm

0,67

Razo:

cat op
cat adj

Como possvel obter a tangente de qualquer

ngulo agudo de um tringulo retngulo?

1,47

20 cm

cat op
cat adj

'

1,46

Cateto oposto

Razo:

etapa

Tangente de qualquer ngulo

1,49

Esperamos que os alunos percebam que

factvel construir um tringulo retngulo
qualquer, medir os catetos e obter a tangente
desejada.
A lousa da figura 5 mostra que a tangente
do ngulo
0,5 independentemente do
tamanho do tringulo que construirmos
com ele.

tabela 1 Tabela para ser reproduzida no caderno, este um exemplo

para o professor.

Depois que todos os grupos terminarem,

anote na lousa os valores das razes obtidas
para cada ngulo, por exemplo, Razo de
20 = 0,68. Explique, ento, que o nome
dado a esta razo tangente de 20.

 Discuta com a classe

o fato de as medies
sempre gerarem erros.
Consequncia disso so
as pequenas variaes
nos valores obtidos para
a tangente.

fig. 5

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E
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+
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Observamos que so semelhantes todos

os tringulos retngulos com o mesmo
ngulo agudo
. Como consequncia desta
semelhana, obtemos a mesma razo entre
as medidas dos catetos desses tringulos.
Assim, para um mesmo ngulo
de
um tringulo retngulo, temos que a razo
entre a medida do cateto oposto e a medida
do cateto adjacente a este ngulo

denida como a tangente do ngulo
.

tg




fig. 6

etapa

O medidor de ngulos

A construo deste instrumento simples,

mas todos os passos devem ser feitos com
ateno. Alm disso, as ilustraes contidas
neste material no esto todas presentes
na Folha do Aluno. Sendo assim, ande
pela classe certicando-se de que os alunos
o esto construindo corretamente.
1. Recorte um pedao (20 cm 10 cm) do papel
carto;
2. Fixe o transferidor neste pedao de papel
usando a ta transparente, destacando
o segmento de reta que passa pela marca
do ngulo de 90, como na figura 7;
3. Prenda o barbate com o peso e o canudo,
como nas figuras 8 e 9.

O canudo dever ser preso

coincidindo com a linhade-f do transferidor.

fig. 7

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,
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etapa

A altura da rvore

fig. 8

fig. 10

Esta etapa nal sugere que os alunos meam

a altura de algo inacessvel. Leve-os a alguma
praa ou procure objetos na escola cujas
medidas so difceis de se medir, como
a altura do teto, da cobertura da quadra ou
do segundo pavimento, por exemplo.
O uso do medidor de ngulos deve seguir
algumas indicaes:
1. Observar o topo da rvore atravs do canudo;
2. Pedir que um colega anote o menor valor
indicado pelo barbante no transferidor;
3. Medir a distncia do observador at o p
da rvore, como na figura 11.

fig. 9

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Professor! Escolher
o mesmo objeto para
ser medido por todos
os alunos.

 Vrias medidas garantem

uma melhor aproximao
do ngulo. Incentive seus
alunos a fazerem muitas e
utilizar a mdia aritmtica
delas.

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32

fig. 11

fig. 13

Observao: A partir dos dados coletados,

possvel determinar o ngulo de visada

e calcular a altura da arvore, conforme
as guras a seguir.

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Com as medies anotadas, os alunos

podem voltar para a classe e cada grupo deve
calcular a altura da rvore.
importante que os alunos observem
os seguintes aspectos:
os ngulos do tringulo retngulo que
deve ser considerado para obter a medida
procurada;
a altura do aluno que realizou a medida;
a razo trigonomtrica adequada.

fig. 12

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.
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Sugerimos algumas questes

para incentivar a discusso:


Questo para os alunos

Qual tringulo?
Qual o tringulo que devemos usar
para obter a altura que procuramos?
J conhecemos o valor de algum de
seus ngulos?




Qual ngulo?
O ngulo de visada medido corresponde
a qual ngulo do tringulo?

A justicativa da utilizao do ngulo

de 32 como ngulo de visada que:
A reta passa pela linha-de-f do transferidor;
A reta  faz um ngulo
com a reta s;
Os ngulos   e   so opostos pelo
vrtice e, portanto, congruentes;

corresponde ao o de prumo e
perpendicular reta . Ento, o ngulo 

mede 

;
Como  perpendicular reta , temos
o ngulo 
medindo
.

3,312 m

O esperado que todos percebam

as relaes das medidas obtidas e desejadas, como no exemplo a seguir, em que
o ngulo medido 58.

4,962 m

1,65 m
s

= 32

 Espere que os alunos

realizem a atividade.
Caso alguns no usem
o ngulo correto, aproveite a oportunidade
para justicar o uso
do ngulo de 32.

5,30 m
fig. 15

90
C

32

Transferidor

90
= 32
P

E
fig. 16

fig. 14

Prumo

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''

Assim, como

tg

altura
,
distncia

desenhando um tringulo retngulo

qualquer e medindo os catetos (ou usando
a calculadora cientca), obtemos a tangente
do ngulo de 32.
Ento, tg 


altura,
. Como
tg 


, , temos que a altura da cabea
do menino at o topo da rvore igual
a
, 
, 
 ,  m. E, portanto,
a altura da rvore do exemplo igual a

,   ,   ,  m .
Professor, use e abuse do instrumento
que seus alunos construram. Aproveite
os passeios da escola para medir alturas
de pontos tursticos, como igrejas e monumentos. Elabore tarefas para casa nas quais
eles tenham que utilizar o medidor,
por exemplo: Qual a altura da casa ou
do prdio vizinho?.

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Autores
Maria Zoraide M. C. Soares,
Miriam Sampieri Santinho Rosa
Maria Machado e Wilson Roberto
Rodrigues
Coordenao de redao
Leonardo Barichello

Projeto grfico
e ilustraes tcnicas
Preface Design
Ilustrador
Lucas Ogasawara de Oliveira
Fotgrafo
Augusto Fidalgo Yamamoto

Universidade Estadual
de Campinas
Reitor
Fernando Ferreira Costa
Vice-Reitor
Edgar Salvadori de Decca
Pr-Reitor de Ps-Graduao
Euclides de Mesquita Neto

Redao
Rita Santos Guimares
Revisores
Matemtica
Antnio Carlos do Patrocnio
Lngua Portuguesa
Carolina Bonturi
Pedagogia
ngela Soligo

Matemtica Multimdia
Coordenador Geral
Samuel Rocha de Oliveira
Coordenador de Experimentos
Leonardo Barichello
Instituto de Matemtica,
Estatstica e Computao
Cientfica (imecc unicamp)
Diretor
Jayme Vaz Jr.
Vice-Diretor
Edmundo Capelas de Oliveira

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Cincia e Tecnologia

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