MAPAS CONCEPTUALES

Mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Como
se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los
conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos.

QU SON LOS MAPAS CONCEPTUALES?

Los mapas conceptuales, son una tcnica que cada da se utiliza ms en los diferentes niveles
educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigacin,
utilizados como tcnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al
docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al
alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de
elaboracin de mapas conceptuales fomenta la reflexin, el anlisis y la creatividad.
Con relacin a lo antes expuesto, del Castillo y Olivares Barbern, expresan que "el mapa
conceptual aparece como una herramienta de asociacin, interrelacin, discriminacin,
descripcin y ejemplificacin de contenidos, con un alto poder de visualizacin". Los autores
sealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido, siendo
necesario seguir "adelante con la unidad didctica programada, clases expositivas, ejerciciostipo, resolucin de problemas, tareas grupales... etc.", lo que nos permite inferir que es una
tcnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo,
vindolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de
usar en el aula diversos recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencin del
alumno; es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben incluirse
otras tcnicas como el resumen argumentativo, el anlisis critico reflexivo, la exposicin,
anlisis de conceptos, discusiones grupales.

USOS
El mapa conceptual puede tener varios propsitos:

generar ideas.
disear una estructura compleja (textos largos, hipermedia, pginas web grandes, etc.)
comunicar ideas complejas.
contribuir al aprendizaje integrando explcitamente conocimientos nuevos y antiguos.
evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin.
explorar el conocimiento previo y los errores de concepto.
fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el xito de los estudiantes.
medir la comprensin de conceptos.
generar conceptos o ideas sobre algo o un tema.

CMO CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL?

1.
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6.
7.

Seleccionar
Agrupar
Ordenar
Representar
Conectar
Comprobar
Reflexionar

1. Seleccionar

Despus de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos

con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir
conceptos ms de una vez en una misma representacin. Puede ser til escribirlos en
notas autoadhesivas (Post-it) para poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un
sencillo estudio sobre los seres vivos:

2. Agrupar
Agrupar los conceptos cuya relacin sea prxima. Aunque hay sitios donde se
recomienda ordenar (paso nmero 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero:
a medida que agrupamos, habr conceptos que podamos meter en dos grupos al
mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms genricos.

3. Ordenar
Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y especfico.

4. Representar
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu las notas autoadhesivas
pueden agilizar el proceso, as como las posibles correcciones. En este caso, no hace
falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio.
5. Conectar
Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes
conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los
conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relacin entre dos conceptos, y este
ha de crear una sentencia correcta. La direccin de la flecha nos dice cmo se forma la
sentencia (p. ej. "El perro es un animal",...).

6. Comprobar

Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto

corregirlo aadiendo, quitando, cambiando de posicin...los conceptos (otra tarea que
facilitan los Post-its).
7. Reflexionar
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora
cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre
la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y las
plantas estn relacionados, ya que la vaca come plantas.

CONCLUSION

Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones
entre conceptos y/o proposiciones.
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacin.
Organizar el material de estudio.
Los errores en los mapas se generan si las relaciones entre los conceptos son
incorrectas.

BIBLIOGRAFIA

HTTP://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/MAPA_CONCEPTUAL

HTTP://WWW.MONOGRAFIAS.COM/TRABAJOS10/MEMA/MEMA.SHTML

INTELIGENCIA EMOCIONAL

La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la

habilidad para manejarlos. El trmino fue popularizado por Daniel Goleman, con su clebre
libro: Emotional Intelligence, publicado en 1995. Goleman estima que la inteligencia emocional
se puede organizar entorno a cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos
propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivacin, y gestionar las relaciones.

INTRODUCCIN
Al hablar de Inteligencia Emocional podramos desarrollar personalmente un ejercicio de
reafirmacin y re direccin de Visin, Misin y Valores Personales, Familiares, Profesionales
y Ciudadanos, a travs de preguntas activas simulaciones y visualizaciones de las cosas que
influyen filosficamente en nuestra vida, sueos y principios sobre las cuales basamos nuestro
actuar.
En esta poca de grandes y constantes cambios en todas las esferas de nuestra existencia en
la que se nos exige estar preparados para enfrentarlos, ya que estos cambios cada da son
mayores, ms rpidos, ms violentos, mucho ms traumticos, ms ligados a un ambiente de
gran incertidumbre, de una competitividad que no se haba tenido antes motivada a la
globalizacin que le impone todo tipo de exigencias a las organizaciones, ocasionando riesgo a
su personal a veces sin tomar conciencia de el, nuestra salud fsica y emocional, buscando el
Desarrollo y Talento como tal, podramos llamarlo el tema clave dentro de las organizaciones
protagonistas.
Recordando que ante todo somos seres humanos, que tenemos necesidades y metas, las
aceptemos, o no racionalmente. Una de las necesidades principales es El Vaci Personal de
emociones, sentimiento y caricias que deben ser llenados, ya que esto determina y organiza
todos los procesos mentales y comportamiento total direccionado con motivacin al logro.
Dentro del contexto tambin estaremos analizando el mantenimiento fsico, seguridad,
competencias, reconocimientos, poder, xito, esperanza, habilidades, destrezas,
entrenamientos, desde luego esta no es una lista completa de las necesidades fsicas,
psicolgicas y espirituales del ser humano, pero si representan factores que son comunes en el
trabajo.
ltimamente se les ha dado a los factores emocionales la importancia debida en el tiempo y
espacio incluyndolos en el optimo desempeo de las actividades profesionales, donde las
personas como individuos, como gerentes y como lder donde cada uno de ellos tienen sus
diferencias en muchos aspectos y reas, pero que como ser humano esta dentro de los
Principios de la Inteligencia Emocional.

Este trmino incluye dos tipos de inteligencias:

La Inteligencia Personal:

Est compuesta a su vez por una serie de competencias que determinan el modo en que
nos relacionamos con nosotros mismos. Esta inteligencia comprende tres componentes
cuando se aplica en el trabajo:

Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo

las propias fortalezas, debilidades, estados de nimo, emociones e impulsos, as como
el efecto que stos tienen sobre los dems y sobre el trabajo. Esta competencia se
manifiesta en personas con habilidades para juzgarse a s mismas de forma realista,
que son conscientes de sus propias limitaciones y admiten con sinceridad sus errores,
que son sensibles al aprendizaje y que poseen un alto grado de autoconfianza.
Autorregulacin o control de s mismo: es la habilidad de controlar nuestras propias
emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo, de responsabilizarse de los
propios actos, de pensar antes de actuar y de evitar los juicios prematuros. Las
personas que poseen esta competencia son sinceras e ntegras, controlan el estrs y la
ansiedad ante situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o las nuevas
ideas.
Automotivacin: es la habilidad de estar en un estado de continua bsqueda y
persistencia en la consecucin de los objetivos, haciendo frente a los problemas y
encontrando soluciones. Esta competencia se manifiesta en las personas que
muestran un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por encima de
la simple recompensa econmica, con un alto grado de iniciativa y compromiso, y con
gran capacidad optimista en la consecucin de sus objetivos.
La Inteligencia Interpersonal:

Al igual que la anterior, esta inteligencia tambin est compuesta por otras competencias
que determinan el modo en que nos relacionamos con los dems:

Empata: es la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas de

los dems, ponindose en su lugar, y responder correctamente a sus reacciones
emocionales. Las personas empticas son aquellas capaces de escuchar a los dems
y entender sus problemas y motivaciones, que normalmente tienen mucha popularidad
y reconocimiento social, que se anticipan a las necesidades de los dems y que
aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas.
Habilidades sociales: es el talento en el manejo de las relaciones con los dems, en
saber persuadir e influenciar a los dems. Quienes poseen habilidades sociales son
excelentes negociadores, tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir
cambios, y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias
grupales

Por ltimo, al contrario de lo que ocurre con el coeficiente intelectual, Goleman afirm en su
ltima conferencia en Madrid que la inteligencia emocional no se establece al nacer, sino que
se puede crear, alimentar y fortalecer a travs de una combinacin del temperamento innato y
las experiencias de la infancia. Por lo tanto, desde nios se deberan aprender nociones
emocionales bsicas.

BIBLIOGRAFIA
http://www.sht.com.ar/archivo/liderazgo/emocional.htm
http://www.monografias.com/trabajos10/inem/inem.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_emocional

EL ANLISIS TRANSACCIONAL
El Anlisis Transaccional es una teora de la personalidad y de las relaciones humanas con una
filosofa propia que, en la actualidad, se aplica para la psicoterapia, el crecimiento y el cambio
personal u organizacional en numerosos campos. Sus conceptos se expresan por medio de un
vocabulario sencillo y original buscando ante todo la comprensin de los fenmenos por parte
de todos (profesionales y clientes). Sus modelos de anlisis son universales. Sus explicaciones
son intencionadamente fciles y prximas a las vivencias inmediatas de las personas.

Los Orgenes:
El Dr. Eric Berne (1910-1970), mdico psiquiatra, fue el fundador, principal creador e innovador
del Anlisis Transaccional. Elabor su modelo a partir de sus observaciones en la psicoterapia
de grupo a principios de los aos cincuenta. En su elaboracin reconoce la influencia de sus
maestros Paul Federn y Erik Erikson, con quienes se psicoanaliz. Siempre fue respetuoso con
las teoras psicoanalticas en las que se form. Se rode de un equipo de colegas y organiz
regularmente unos seminarios en San Francisco, California, para compartir sus experiencias
como terapeutas de grupo y con vistas a desarrollar un modelo de "psiquiatra social" basada
en el estudio de las interacciones entre las personas, que llam Anlisis Transaccional.
Esta investigacin continu gracias a la ITAA (Asociacin Internacional de Anlisis
Transaccional) fundada por el mismo E. Berne y ha permitido profundizar ciertos conceptos del
Anlisis Transaccional o aportar desarrollos diferentes dentro de la teora.

Filosofa y principios del Anlisis Transaccional:

La filosofa del Anlisis Transaccional, basada en la filosofa humanista, parte del principio de
que todos nacemos bien. Berne deca metafricamente todos nacemos prncipes y
princesas. Despus en nuestras relaciones con los dems tomamos decisiones
autolimitadoras con las que nos convertimos en sapos o ranas encantadas. Pero bsicamente
"Yo soy Guay (OK) - T eres Guay (OK)" como persona. Soy una persona digna de confianza y
respeto bsico en mi mismo y en el otro.
El segundo principio en que se basa el AT es que todos tenemos un cierto potencial humano
determinado por los condicionamientos genticos, circunstanciales de salud, y sociales de
origen y procedencia, pero un cierto potencial humano, que podemos desarrollar.
Las limitaciones externas al desarrollo de nuestro potencial humano, y sobre todo las
limitaciones internas decididas tempranamente, producen la infelicidad, la auto-limitacin de las
habilidades personales para resolver problemas y enfrentarnos a la vida y en definitiva la
patologa. De modo que yo soy responsable de mi vida y decido lo que es bueno para m.
El tercer principio en que basa su filosofa el A.T. es que todos podemos cambiar en pos de la
autonoma y tenemos los recursos necesarios para hacerlo. Estos recursos pueden ser
personales o relacionales e incluyen la posibilidad de tomar nuevas decisiones ms
autopotenciadoras.

Las metas del Anlisis Transaccional:

La meta del Anlisis Transaccional es la autonoma que se define por:
- La consciencia o capacidad de distinguir la realidad de la fantasa interna proyectada sobre lo
que me pasa o lo que sucede.
- La espontaneidad o capacidad de expresar mis propios pensamientos, sentimientos y
necesidades y de actuar en consecuencia, viviendo para s.
- La intimidad o capacidad de abrirme al otro, estar prximo, cercano y ser autntico con el otro
con reciprocidad.
Algunos analistas transaccionales como Carlo Moiso aaden a estas tres capacidades una
ms:
- La tica o capacidad de elegir actuar en cada contexto respetando los propios valores
asumidos.
El Anlisis Transaccional es un modelo decisional de la personalidad que permite:
Comprender como entramos en relacin con los otros, lo que buscamos en nuestras relaciones
y cuales son nuestras races ocultas que nos hacen reaccionar de manera repetitiva.
Sentir y tomar conciencia de qu es lo que pasa en nosotros y por tanto de que necesitamos,
deseamos y de cuales son nuestras metas.
Actuar y tomar la iniciativa para poner en marcha los cambios personales, relacionales u
organizacionales. Utilizar los Permisos, Protecciones y la Potencia necesarios para alcanzar
nuestro desarrollo y evolucin.

Principios de aplicacin del Anlisis Transaccional:

La prctica profesional se basa en dos principios:
- La comunicacin profesional - cliente ha de ser clara, directa y oportuna o pertinente a la
situacin.
Por ejemplo en la terapia ningn nivel est excluido, ni el emocional, ni el racional, ni el de los
valores personales. Tampoco est excluida ningn rea del comportamiento del foco de la
terapia, ni la intrapsquica (lo que pasa dentro de nosotros, en nuestra mente), ni la corporal (lo
que pasa dentro o en nuestro cuerpo), ni la conductual (el comportamiento), ni la relacional, ni
la social. El lenguaje es sencillo, claro, y potente o expresivo, la jerga es limitada y compartida
por el terapeuta y el cliente.
- El Anlisis Transaccional es un mtodo contractual.
"Un contrato es un acuerdo Adulto con uno mismo o con otra persona para realizar un cambio."
El contrato orienta y gua el trabajo con Anlisis Transaccional. Supone un objetivo que el
cliente desea alcanzar, una meta de cambio. Implica un anlisis cooperativo entre ambos de la
situacin a resolver y de las posibles opciones y alternativas. Entraa una responsabilidad de
los dos, terapeuta y cliente, pero diferenciada. El cliente se responsabiliza de cambiar lo que
sea necesario y posible de su situacin tomando nuevas decisiones, ponindolas en prctica y
usando todos sus recursos disponibles. Por su parte el Analista Transaccional se responsabiliza
de cuidar el proceso, de confrontar al cliente en el momento adecuado, de apoyar cuando sea
conveniente, de dar orientacin cuando es oportuno, de sealar lo que observa cuando sea
pertinente, etc.

Adems el contrato supone un compromiso en las dos direcciones. El cliente se compromete a

poner de su parte toda la energa disponible con el fin de resolver los problemas para alcanzar
su objetivo, y el Analista Transaccional se compromete a proporcionar al cliente el espacio y el
tiempo adecuado para que se realice el cambio, adems pone a disposicin del cliente sus
conocimientos y habilidades con el fin de que el cliente las use para resolver sus problemas.
Todo lo anterior se desarrolla en un marco de respeto mutuo acerca de la propia vala y del
potencial que todo ser humano tiene para enfrentarse a la vida y a las situaciones. Es decir
desde la perspectiva de Yo soy OK (Guay) - T eres OK (Guay), "busco la ayuda que t me
puedes dar, y que t me ofreces".
Los campos de aplicacin:
El Anlisis Transaccional se utiliza principalmente en:
- Psicoterapia: individual, de pareja, de familia, en grupo.
- Orientacin (Counselling): personal, familiar, relacional, vocacional, etc.
- Empresa y organizaciones: consultora, desarrollo organizacional, cultura organizacional,
trabajo en equipo, direccin de personas, comunicacin, etc.
- Trabajo social: exploracin de recursos, apoyo y orientacin social, integracin y marginacin,
reinsercin social, etc.
- Relacin de ayuda: asistencial, clnica, familiar, voluntariados, etc.
- Pedagoga: educacin, reeducacin, orientacin e integracin escolar, desarrollo humano, etc.
- Formacin: de padres, profesores, educadores, profesionales, vendedores, consumidores,
amas de casa, adolescentes, parejas, dirigentes, etc.

Qu ofrece el Anlisis Transaccional:

A cualquier persona:
- Formacin bsica, sencilla y clara en aspectos psicolgicos esenciales como la personalidad,
la comunicacin, las necesidades humanas, los sentimientos y emociones, las actitudes, la
dinmica de grupos, etc.
- Instrumentos tiles para explicar los comportamientos propios y de los otros para poder basar
de forma slida las estrategias de relacin y cambio.
- Opciones y medios efectivos para poder dar alternativas a los conflictos que se producen en
las relaciones interpersonales.
- Modelos de referencia para la observacin, auto-observacin y el crecimiento personal y
profesional.
- Experiencias vivnciales individuales y grupales que abren nuevas perspectivas en la
comunicacin personal y en la solucin de problemas.

A los profesionales de cualquiera de las reas arriba indicadas:

a) De manera general:
- Una nueva perspectiva psicosocial integradora e integrable con sus conocimientos
profesionales previos.
- Una serie de herramientas para el diagnstico, intervencin y evaluacin de la realidad
psicosocial donde se desarrolla su actividad.
b) De manera especfica:
- Una organizacin cientfica, profesional bien estructurada en distintos niveles regionales:
nocional e internacional.
- Un cdigo de tica profesional comn.
- Unos requisitos de formacin y unos procedimientos de entrenamiento profesional comunes
en prcticamente todo el mundo, en los distintos campos de aplicacin del Anlisis
Transaccional.
- Unos cuerpos de certificacin profesional independientes de la estructura poltica de las
organizaciones.
-Una serie de publicaciones para la difusin de los avances cientficos y profesionales del
Anlisis Transaccional.
- Una serie de Congresos peridicos para el intercambio de experiencias y avances en los
distintos campos de aplicacin del Anlisis Transaccional.

BIBLIOGRAFIA

HTTP://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/AN%C3%A1LISIS_TRANSACCIONAL

HTTP://WWW.EN-CONTACTO.NET/QUEESAT.HTM

HTTP://HTML.RINCONDELVAGO.COM/ANALISIS-TRANSACCIONAL_1.HTML