NUEVA ESCUELA

La educacin siempre ha existido, ya que el hombre desde su nacimiento se

nutre de ella para poder formar parte e involucrarse en el medio o contexto
social del cual es parte. El objetivo de la educacin acaece en el hombre,
haciendo explotar al mximo los atributos y valores que este tiene en
latencia.
A travs del tiempo la sociedad y sus necesidades han ido cambiando,
influyendo en las distintas miradas con respecto al hombre y por
consecuente a su educacin. A partir de esto se han formado y pensado
distintas teoras con respecto a la educabilidad del hombre.
Una teora educativa es el cuerpo de conocimientos cientficos organizados
y sistematizados sobre el fenmeno educativo, la accin y los procesos
educacionales. Es un supuesto que puede explicar de una forma una
realidad educativa, esto no quiere decir que sea una verdad absoluta,
siempre se vuelven a formular hiptesis que puedan explicar mejor una
situacin educacional.
Las teoras educativas, pueden clasificarse segn distintos criterios. En este
caso nos enfocaremos, a clasificar a las teoras educativas segn el criterio
de criticidad de los condicionantes objetivos, estos son factores que quedan
fuera del mbito de educacin, son ejemplos de ellos los factores
econmicos, biolgicos, culturales, econmicos. A partir de ello podemos
diferenciar dos tipos de teoras, las teoras NO CRTICAS, y las teoras
CRTICAS. Dentro del grupo de las teoras no crticas se encuentran:
pedagoga tradicional, escuela nueva y teora tecnicista, y dentro de las
teoras crticas se encuentran las teoras reproductivistas y las no
reproductivitas.
Las teoras no crticas son aquella que la educacin no es afectada por los
condicionantes objetivos, es decir educacin y los objetivos condicionantes
van en dos carriles paralelos. En cambio las teoras crticas fundamentan
que la educacin es atravesada por los condicionantes objetivos.
Nos enfocaremos en las teoras no crticas, la Escuela Nueva.
COMO SURGE LA ESCUELA NUEVA
La escuela nueva nace como alternativa de la enseanza tradicional a fine
del siglo XIX y se consolida en el tercio primero del siglo XX. Estos principios
derivan de las nuevas visiones de la infancia y el estudio de psicologa de
esta etapa de la vida, diferenciando a la infancia de un proceso para llegar a
la adultez. La escuela nueva se plantea un modelo didctico y educativo
completamente diferente al modelo tradicional: convierte al nio en el
centro del proceso de enseanza- aprendizaje (Paidocentrismo), corriendo al
docente de referencia fundamental (Magistrocentrismo), convirtindolo en
un gua u orientador de la clase, dependiente de las necesidades e intereses
de los alumnos.

La teora de la escuela nueva inicia en Europa en un contexto social

propicio, ya que sus principios educativos, su metodologa y su praxis
escolar, sintonizan a la perfeccin con el tipo de enseanza que desean y
necesitaban los ciudadanos, que se encontraban en proceso de cambio
social, poltico, tecnolgico, e industrial.
En Estados Unidos se inicia una corriente que es emparejada con la escuela
nueva, llamada escuela progresista. Esta teora tambin nace a partir de las
disconformidades con el modelo de escuela tradicional americano, centrada
en el profesor y la creencia de que los alumnos eran una tabula rasa, la
cual haba que depositar el conocimiento all. Este modelo es adoptado por
los docentes de diferentes niveles, con el fin de poder transformar la
sociedad por medio de la educacin. El precursor en Estados Unidos fue
John Dewey y adopt como mtodo de enseanza el lema de: Aprender
Haciendo.
Estas filosofas educativas tuvieron una enorme difusin sobre todo en el
periodo de las dos grandes guerras mundiales, luego comenz a decaer en
la dcada del cuarenta luego de la segunda guerra mundial.
ETAPAS DE LA NUEVA ESCUELA
Primera etapa
Individualizacin
Individualizar la enseanza es respetar al nio en sus aptitudes y
capacidades para que el mismo dentro desde adentro pueda desarrollar lo
mejor de s mismo y ponerse en situacin dinmica de aprendizaje y
responsabilidad. Se trata de una educacin que toma en cuenta las
peculiaridades individuales sin negar la socializacin.
Segunda etapa
Socializacin.
Esta pedagoga pretende educar al individuo para la sociedad y surge de la
radical necesidad de asociarse para vivir, desarrollarse y perfeccionarse. A
travs de las actividades escolares realizadas en grupos se desarrollan en el
alumno hbitos positivos de convivencia y cooperacin social que lo
preparan para la vida misma.
El trabajo y el juego contribuyen a desarrollar el saber. El nio participa en
la construccin de materiales basados en instrucciones sealadas en las
guas de aprendizaje, diseadas de acuerdo con su entorno. Adems, para
su proceso de aprendizaje los nios se apoyan en materiales reales del
medio que permiten clarificar conceptos referidos en las guas bsicamente
a travs de la experimentacin. Estos materiales son organizados en
rincones de trabajo para ser aprovechados nuevamente por los nios en
actividades de aprendizaje.

Tercera etapa
La globalizacin de la enseanza
Comienza a surgir la enseanza por el todo organizada con un criterio
unitario y totalizador. Como los sujetos perciben las cosas en su totalidad los
contenidos de la enseanza se deben organizar en unidades globales o
centros de inters para el alumno.

La autoeducacin
Considera al nio el centro de toda la actividad escolar y la causa principal
de su saber.
ORIENTACION DE LA NUEVA ESCUELA
En los estatutos de la liga internacional de las Escuelas Nuevas, fundada en
el ao 1921 se sintetiza la orientacin de la escuela nueva: Preparar al
nio para el triunfo del espritu sobre la materia, respetar y desarrollar la
personalidad del nio, formar el carcter y desarrollar atractivos
intelectuales, artsticos y sociales propios del nio. En particular mediante el
trabajo manual, y la organizacin de una disciplina personal libremente
aceptada y el desarrollo del espritu de cooperacin, la coeducacin y la
preparacin del futuro ciudadano, de un hombre consciente de la dignidad
de todo ser humano.
CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA NUEVA
Los pedagogos de la nueva escuela, denuncian los vicios de la educacin
tradicional como la pasividad del nio, el intelectualismo o enciclopedismo,
Magistrocentrismo, verbalismo entre otras.
Las caractersticas de la Escuela Nueva son las siguientes:
Escuela Activa: el alumno deja de tener un papel pasivo y pasa a
tener un papel activo con respecto a su educacin. Los roles con el
docente se invierten, el docente es un gua del aprendizaje de los
alumnos y los alumnos aprenden haciendo.
La escuela gira en torno a los intereses del nio: los estudios de la
psicologa de la infancia han podido contribuir con esta teora
educativa, gracias a estos avances se pudo concretizar que los nios
aprenden o se interesan sobre un tema de acuerdo a sus necesidades
y posibilidades. Cualquier necesidad se traduce a inters
Claparede.
Enseanza individualizada: en esta teora pedaggica excluye la
generalizacin de los mtodos de aprendizaje. Se tiene en cuenta al

nio como un ser individual, un alumno no es igual a otro por sus

diferentes necesidades, posibilidades y capacidades. Esta corriente
permite una enseanza flexible que pueda adaptarse a cada alumno.
Enseanza socializada: complementa la enseanza individualizada.
Se educa al individuo para vivir en sociedad y surge la necesidad de
asociarse para vivir. Esto se aprende mediante la cooperacin y el
trabajo en equipo.
Enseanza globalizada: en la escuela nueva no hay divisin de
asignaturas, lo importante es el tema, ya que el nio percibe el
mundo que lo rodea como un todo y no por un conjunto de partes.
Escuela dinmica: la escuela evoluciona con la sociedad ya que la
escuela est inserta dentro de ella.
Colaboracin entre familia y escuela: permite la incorporacin de la
familia ya que es otro ncleo de educacin.

CONTENIDOS DE LA ENSEANZA
En la escuela hay que aprender a pensar, pero no en el sentido de aceptar
las opiniones de los otros, sino construyendo el propio pensamiento. Para
poder ensear a pensar elabora los pasos del mtodo cientfico:
Encontrar un problema que nos obligue a buscar una solucin.
Reconocer los datos pertinentes.
Elaborar una secuencia organizada de etapas hacia una solucin.
Construir una hiptesis y comprobarla con una aplicacin.
Si la hiptesis no se confirma, volver a los datos y emplear la
hiptesis iniciada como un elemento ms para reiniciar el proceso.

La educacin es el desarrollo armnico de la personalidad Jean

Jacques Rousseau