C LA TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CON REEFUERZO O TEORA
DEL REFUERZO De acuerdo con esta teora, aprendizaje es igual a condicionamiento. Es decir que si queremos que una persona aprenda un nuevo comportamiento debemos condicionarle l ese aprendizaje
II. LAS TEORAS COGNOSCITIVAS O REPRESENTATIVAS
Son teoras que se oponen a las asociacionistas estmulo-respuesta. Sostienen que el aprendizaje es un proceso a travs del cual se descubre y se comprenden las relaciones entre los fenmenos. El aprendizaje es el resultado del cambio en el modo como uno percibe significativamente su ambiente. Entre las teoras cognoscitivas se consideran: a) La teora de la Gestalt b) La teora del campo cognoscitivo II.A LA TEORA DE LA GESTALT Para los psiclogos gestaltistas en el proceso de aprendizaje la experiencia y la percepcin son ms importantes que las respuestas especficas dadas a cada estmulo. La experiencia y la percepcin encierran la totalidad del comportamiento y no simplemente respuestas aisladas y especficas II.B LA TEORA DEL CAMPO COGNITIVO Es una teora que deriva de la teora de la Gestalt. No es propiamente una teora del aprendizaje sino de la motivacin, y de la personalidad Kurt Lewin (1890-1947) fundador de esta corriente, sostiene con relacin al aprendizaje que ste es el resultado de un cambio en la estructura cognitiva. II.C LAS TEORAS GENTICAS Su principal impulsor fue jean Piaget Piaget construye una teora del Desarrollo Psicolgico que posteriormente ser aplicado al aprendizaje escolar, En ese sentido identifica tres perodos de desarrollo: 1) El periodo sensorlomotriz, 2) El
perodo de preparacin y organizacin de las operaciones concretas y
3) El perodo de las operaciones formales. Cada perodo es un nivel de desarrollo y corresponde a un intervalo de edades y de acuerdo con ste se organizan y dosifican las actividades de aprendizaje. La modificacin de las capacidades su incremento o la oposicin de nuevas ocurrir segn el perodo en que se ubiquen. El aprendizaje deviene as en un proceso psicolgico sujeto a los cambios originados por el desarrollo y se gua por los siguientes principios (Orellana, 1996): a. Existe una periodizacin del desarrollo nica, autodefinida de carcter activo y representacional. b. El aprendizaje depende del desarrollo c. Las actividades del aprendizaje deben programarse de acuerdo con el perodo especfico de desarrollo intelectual. d. El procedimiento de evaluacin debe ser clnico-crtico (evaluar los mecanismos de razonamiento). e. Las respuestas incorrectas de los alumnos deben interesar al profesor para indagar sobre los procesos intelectuales que la originan. f. La evaluacin permitir identificar los procesos intelectuales involucrados en ella II.D EL ENFOQUE HISTRICO-CULTURAL fue formulado por el psiclogo Lev Vigotsky Con respecto al aprendizaje Vigotsky seala que este es un proceso social que ocurre en el individuo como una forma de integrarse a su medio y a su historia es un proceso necesario y universal en el desarrollo de las funciones psicolgicas y especficamente humanas y organizadas culturalmente II.E EL ENFOQUE COGNITIVO El aprendizaje es abordado como un proceso interno, alude de manera especfica a los cambios Internos que se producen en el procesamiento de la informacin externa. El hombre en su relacin con el medio procesa la informacin que tiene
de l, la reproduce en sus estructuras cognoscitivas, las almacena en
la memoria y elabora planes y estrategias para solucionar los problemas John Dewey, quien elabor inicialmente la teora cognitiva concibe el aprendizaje, como una solucin de problemas. Es a) travs de la solucin de problemas de la vida cotidiana que los sujetos se ajustan al ambiente El CONSTRUCTIVISMO Para la concepcin constructivista el aprendizaje es un proceso interno inobservable en lo inmediato que compromete toda la actividad cognitiva del sujeto y cuyo objetivo es construir un significado. El aprendizaje es pues, una representacin de contenidos de conocimientos, que se integran a otros ya establecidos en la mente del sujeto y construyen otros nuevos, mediante la modificacin, enriquecimiento o diversificacin, dentro de esquemas que elaboran un sentido y significado a lo aprendido El aprendizaje opera mediante la estimulacin de tres elementos: la disposicin o capacidad para atender las demandas de ciertas tareas, la actividad instrumental, o recursos que utilizan en el acto de aprendizaje, y los conocimientos previos, es decir los contenidos que actualizan el aprendizaje cuando se adquieren nuevos contenidos