Anexos. Evaluación Diagnóstica SEGUNDO GRADO

Anexo 1. Listado de participantes en los Comits.
COMIT ACADMICO
Tabla 1. Representantes de primer grado
MODALIDAD GENERAL
NOMBRE DE LAS PARTICIPANTES
Dieudonnee A. Poot Pinela
Mara Teresa Denis Ruiz
Karla del Mar Rubio Medina
Carolina Sols Pacho
Mara del Pilar Vzquez Ricalde
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
Docente
Docente
Jefa de sector
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
3
Sin grupo
1
1
/
MODALIDAD INDGENA
Nicte Ha Chi Pech
Paula del Carmen Rodrguez
Marta Isabel Puga Lpez
Rita de Jess Azano Mndez
Ligia Mara Cauich Luit
Nidia del S. Lpez Ucn
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
Docente
Directora
Docente
Directora
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
1
1
1
1
1
Sin grupo
Tabla 2. Representantes de segundo grado

MODALIDAD GENERAL
Laura Anil Ruiz Gonzlez
Deidre Carolina Prez Chi
Karina de la Luz Lizama Lara
Fabiola Ivon Pacheco Lizama
Lorena Isabel Quijano Fernndez
Patricia Costilla Miranda
NOMBRAMIENTO
Directora
Docente
Docente
Docente
Docente
Supervisora
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
Sin grupo
2
2
2
2
/
MODALIDAD INDGENA
Yolanda Rodrguez Cano
Mirian Leonor Quintal
Wendy Beatriz Beh Meja
Nancy Magali Vzquez Casanova
Clotilde Pat Loeza
NOMBRAMIENTO
Directora con grupo
Directora con grupo
Docente
Docente
Directora con grupo
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
2
2
2
2
2
Tabla 3. Representantes de tercer grado

MODALIDAD GENERAL
Susana Garca Montaez
Kendy Castro Gngora
Hilda Mara Camargo P.
Wendy Marlene Vale Gngora
Silvia Piedad Gutirrez P.
Alicia Ayora Domnguez
Maribel Alejandra Espadas
Cordero
Ana Zulemy Sosa Guilln
Zazil Magaas
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
Docente
Docente
Directora
Docente
Docente
Directora
Supervisora
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
3
3
3
3
Sin grupo
3
3
Sin grupo
/
MODALIDAD INDGENA
Celsa Dolores Caamal Chan
Rina Danelly Madera Yah
Mara Candelaria Nah Pech
Lucina Tec Chan
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
Docente
Docente
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
Sin grupo
3
3
3
COMIT CONSTRUCTOR
Tabla 4. Representantes de primer grado
MODALIDAD GENERAL
Mara Teresa Denis Ruiz
Dieudonne Alejandra Poot Pinelo
Carolina Sols Pacho
Karla del Mar Rubio Medina
Mara del Pilar Vzquez Ricalde
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
Docente
Docente
Jefa de sector
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
1
3
1
1
/
MODALIDAD INDGENA
Nicte Ha Chi Pech
Rita de Jess Azano Mndez
Marta Isabel Puga Lpez
FUNCIN SEN
Docente
Directora
Docente
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
1
1
1
Tabla 5. Representantes de segundo grado

MODALIDAD GENERAL
Deidre Carolina Prez Chi
Laura Anil Ruiz Gonzlez
Karina de la Luz Lizama Lara
Fabiola Ivon pacheco Lizama
NOMBRAMIENTO
Docente
Directora
Docente
Docente
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
2
Sin grupo
2
2
MODALIDAD INDGENA
Clotilde Pat Loeza
Gretel C. Chvez Corts
Mirian Leonor Quintal
Yolanda Rodrguez Canto
Nancy Magali Vzquez Casanova
Luis Alberto Ceh Gutirrez
NOMBRAMIENTO
Docente
Supervisora
Docente
Directora con grupo
Docente
Supervisor
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
2
/
2
2
2
/
Tabla 6. Representantes de tercer grado

MODALIDAD GENERAL
Alicia Ayora Domnguez
Kendy Mara Castro Gngora
Olga Noem Horta Prez
Silvia Piedad Gutirrez Prez
Zazil Magaa Sevilla
Ana Zulemy Sosa Guillen
Susana Garca Montaez
Hilda Mara Camargo Prez
Maribel Alejandra Espadas
Cordero
Docente
Docente
Supervisora
Directora
Supervisora
Directora
Docente
Docente
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
3
3
/
Sin grupo
/
Sin grupo
3
3
Docente
NOMBRAMIENTO
MODALIDAD INDGENA
Rina Danelly Madera Yah
Lucina Tec Chan
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
3
3
Anexo 2.
Evaluacin diagnstica propuesta para aplicarse en el aula de nivel
preescolar en el estado de Yucatn, por grado escolar.
Segundo grado
EVALUACIN DIAGNSTICA:
SEGUNDO GRADO
DINMICAS PREVIAS AL INICIO DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA
SEGUNDO GRADO
Material:
Tiempo
aproximado:
Desarrollo:
Una pelota de ojos grandes y sin boca.
Msica ambiental tranquila pero alegre.
30 minutos.
30 minutos.
Nukuch ich (de ojos grandes)
Una cadena de saludos
El grupo forma un crculo grande, sitate entre las nias y los

nios para explicar la dinmica y durante el juego permanece
fuera del crculo.
El grupo forma un crculo grande, sitate entre las nias y los nios
para explicar la dinmica y durante el juego permanece fuera del
crculo.
Mientras se entona una cancin se hace pasar de mano en

mano una pelota ojona que es tmida y no tiene boca al
terminar la cancin se detiene el ejercicio.
Inicia con msica de fondo. Todos los nios sentados en el crculo

se miran entre s.
La nia o el nio que se ha quedado con la pelota ojona en la

mano habla por ella, pues es una pelota ojona que es tmida y
no tiene boca.
Utilizando nicamente el contacto visual, uno se pone de acuerdo

con otro para saludarse. Los dos participantes que se pusieron de
acuerdo con la mirada, se saludan, se toman de la mano y van
caminando juntos al interior del crculo.
El docente va haciendo preguntas curiosas a la pelota ojona

que la nia o nio en turno deber responder. Por ejemplo:
Qu come?
Cmo se llama?
Qu le gusta jugar?
El primer participante gua la trayectoria. El segundo participante

elige a otro mediante contacto visual, se saludan, se toman de la
mano y siguen caminando juntos (ya son tres). El tercer
participante hace lo mismo y as sucesivamente hasta hacer una
cadena con todo el grupo.
Cada nia o nio inventa respuestas que pueden ser muy

ingeniosas.
El primer participante gua la trayectoria durante toda la dinmica.

Puedes proponer un abrazo grupal para terminar.
Consideraciones:
Puede repetirse varias veces en diferentes momentos de la

semana siempre que las nias y los nios se muestren
interesados en la pelota de ojos grandes.
Puede repetirse varias veces en diferentes momentos de la

semana hasta que todos los alumnos la comprendan y la dominen
en su prctica. Es posible que la primera vez no se logre la cadena
con todo el grupo, puedes empezar haciendo agrupaciones de
cinco participantes y conforme se vaya dominando la dinmica se
logre la cadena entre todos.
Una vez que el grupo domine la dinmica puedes hacer variaciones
en los saludos: con una sonrisa, presentndote con tu nombre, con
un beso, un abrazo, etc.
SITUACIN DE APRENDIZAJE PARA EVALUAR

B1. Me conozco y me cuido
ELEMENTOS CURRICULARES QUE LA INTEGRAN
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Lenguaje Escrito
Utiliza textos diversos en

actividades guiadas o por iniciativa
propia, e identifica para que sirven
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Identidad
personal
Reconoce sus cualidades y

capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros
CLAVE DEL
A.E.E.
1.25
5.1
EXPLORACIN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
Cultura y vida
social
Distingue algunas expresiones de la

cultura propia y de otras, y
muestra respeto hacia la diversidad
3.42
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Relaciones
interpersonales
Establece relaciones positivas con

otros, basadas en el
entendimiento, la aceptacin y la
empata
5.22
APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO A
DESARROLLAR
Comenta con otras personas el

contenido de textos que ha
escuchado leer, refirindose a
actitudes de los personajes, los
protagonistas, a otras formas de
solucionar un problema, a algo que
le parezca interesante, a lo que
cambiara de la historia o a la
relacin entre sucesos del texto y
vivencias personales.
Comenta con otras

personas el contenido de
textos que ha escuchado
leer, refirindose a
actitudes de los
personajes, los
protagonistas, a otras
formas de solucionar un
problema, a algo que le
parezca interesante, la
relacin entre sucesos
del texto y vivencias
personales.
Habla acerca de como es el o ella,

de lo que le gusta y/o disgusta de
su casa, de su ambiente familiar y
de lo que vive en la escuela.
Identifica semejanzas y diferencias
entre su cultura familiar y la de sus
companeros (roles familiares,
formas de vida, expresiones
lingsticas, festejos,
conmemoraciones).
Acepta gradualmente las normas
de relacin y comportamiento
basadas en la equidad y el respeto,
y las pone en prctica.
Sin seleccin.
Identifica semejanzas y
diferencias entre su
cultura familiar y la de
sus compaeros (roles
familiares).
Sin seleccin.
DESARROLLO FSICO
Y SALUD
Promocin de la
salud
Reconoce situaciones que en la

familia, o en otro contexto, le
provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad, y
expresa lo que siente.
4.36
Identifica algunos riesgos a los que

puede estar expuesto en su familia,
Sin seleccin.
la calle o la escuela, y pltica que
se tiene que hacer en cada caso.
JUSTIFACIN DE LA SELECCIN Y AGRUPACIN

CLAVE DEL
A.E.E.
1.25
Comenta con otras personas el contenido

de textos que ha escuchado leer,
refirindose a actitudes de los personajes,
los protagonistas, a otras formas de
solucionar un problema, a algo que le
parezca interesante, a lo que cambiara de
la historia o a la relacin entre sucesos del
texto y vivencias personales.
5.1
Habla acerca de como es el o ella, de lo

que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
3.42
Identifica semejanzas y diferencias entre

su cultura familiar y la de sus companeros
(roles familiares, formas de vida,
expresiones lingsticas, festejos,
conmemoraciones).
JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN
DEL A.E.E.
Implica mayor anlisis y

reflexin al interactuar en
actos de lectura. La
interaccin de los pequeos
con los textos fomenta su
inters por conocer su
contenido y es un excelente
recurso para que aprendan a
encontrar sentido al proceso
de lectura; adems, permite
la expresin de sus ideas.
Se relaciona con la
construccin de la identidad
personal de los alumnos e
implica la formacin del
autoconcepto y la autoestima
Establece relaciones sociales
con sus pares, familia y
comunidad y comprender la
diversidad lingstica,
cultural y social; y de los
factores que hacen posible la
vida en sociedad.
JUSTIFICACIN DE LA
AGRUPACIN
DEL A.E.E. A DESARROLLAR
Reflexionar sobre lo que

cambiara de la historia
resulta difcil para alumnos
de segundo grado.
Promueve que se establezcan
acuerdos y normas para la
sana convivencia, partiendo
de un cuento y experiencias
previas (analizando cmo
Sin seleccin.
podemos solucionar ciertos
conflictos).
Es un aprendizaje que se
centra en diferencias los
elementos culturales que se
van a comparar; se eligen
roles familiares y formas de
vida al ser los ms cercanos.
5.22
Acepta gradualmente las normas de

relacin y comportamiento basadas en la
equidad y el respeto, y las pone en
prctica.
4.36
Identifica algunos riesgos a los que puede

estar expuesto en su familia, la calle o la
escuela, y pltica que se tiene que hacer
en cada caso.
Promueve la regulacin de
emociones, fomentando la
adopcin de conductas
prosociales y estrategias para
la solucin de conflictos.
Permite el diseo de
actividades el conocimiento
de las medidas de higiene de
salud, ya que tambin
podran ser un riesgo al cual
pueden estar expuestos.
Sin seleccin.
Sin seleccin.
DESCRIPCIN GENERAL
Esta situacin de aprendizaje para evaluar aborda cuatro campos formativos: Lenguaje y Comunicacin (Lenguaje escrito), Desarrollo
Personal y Social, Exploracin y Conocimiento del Mundo (Cultura y vida social) y Desarrollo Fsico y Salud (Promocin de la salud)
con la intencin de observar capacidades de manera integral.
La seleccin de aprendizajes esperados permite que se desarrolle una experiencia vinculada en la que se integran estrategias como la
lectura, la observacin de medios visuales, el ttere; que sirven como recurso para animar el dilogo sobre temas de relevancia para la
vida de cada nia y nio que acude al aula como es su propia persona, su familia, su comunidad, su escuela, qu le gusta o disgusta
de las situaciones de vida, cules son los riesgos a los que est expuesto y qu hara en estas situaciones.
Adems, las actividades permiten saber en qu medida la alumna o alumno se ha apropiado de normas que contribuyen al trato
respetuoso y equitativo entre los miembros de la comunidad escolar.
A pesar de ser una propuesta en la que se trabajan cuatro campos formativos, los subindicadores facilitan la observacin y registro de
aspectos esenciales tiles para una intervencin pertinente que contribuya al desarrollo de capacidades relacionadas con la
comprensin lectora, identidad personal, autorregulacin y el respeto a la diversidad.
Tiempo aproximado de la situacin: 3 a 4 DAS
ACTIVIDAD 1
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
15 min
1.25
Cuento
30 min
Secuencias de actividades
INICIO
REALIZA UNA DINMICA DE INTEGRACIN O
PRESENTACIN.
DESARROLLO:
SELECCIONA UN CUENTO CUYO TEMA ABORDE
SITUACIONES DE CONDUCTAS (NO, DAVID, FERNANDO
FURIOSO, WILLIE EL TMIDO, ETC.).
Les voy a leer el siguiente cuento, presten mucha
atencin..
DESARROLLO
(Al finalizar la lectura cuestiona sobre la actitud de los
personajes) de acuerdo a lo que les acabo de leer,
Quin era el personaje? (da la palabra a los alumnos
para que respondan y contina), Qu hacia el
personaje? (da la palabra a los alumnos para que
respondan y contina), Lo que haca estaba bien? por
qu? (da la palabra a los alumnos para que respondan y
contina), Qu haras en su lugar? (da la palabra a los
alumnos para que respondan y contina), Cmo te
comportas en tu casa? (da la palabra a los alumnos
para que respondan y contina), Qu pasa si tu
hicieras lo mismo que [especificar qu personaje] de la
historia? (da la palabra a los alumnos para que
respondan).
CIERRE
Les gust el cuento. Muy bien a mi tambin. Sigamos
trabajando..
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
Valor
TABLA DE REGISTRO DEL NOMBRE DE

LOS ALUMNOS SEGN EL VALOR DEL
SUBINDICADOR
Comenta acerca de textos que

escucha leer.
Habla sobre el comportamiento de
los personajes.
Menciona otras formas de solucionar
los problemas acontecidos en el
texto que se ley.
Comenta sobre algn
acontecimiento interesante referido
en el texto.
Menciona vivencias personales que
se relacionen con la historia que
escuch.
Menciona qu cambiara de la
historia que escuch.
2
1
1
1
0
X
ACTIVIDAD 2
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
INICIO
FOTOCOPIA IMGENES DEL CUENTO LEDO Y AGREGA
OTRAS IMGENES EN LAS CUALES SE PUEDA OBSERVAR
CONDUCTAS ADECUADAS E INADECUADAS (RESPETO,
EQUIDAD, RELACIONES INTERPERSONALES).
COLOCA LAS IMGENES EN UN LUGAR VISIBLE PARA
TODOS.
DESARROLLO
15 min
Necesito que se fijen en estas imgenes. Qu
observan en ellas? (da la palabra a los alumnos para
que respondan).
Fotocopias de
imgenes del
cuento ledo
30 min
5.22
20 min
Rotafolio
Plumones
20 min
Ahora bien, vamos a clasificar las conductas

adecuadas e inadecuadas.
(monitorea el trabajo de los alumnos y cuando la
mayora haya terminado continua) Por qu
decidieron que esa conducta es adecuada? (da la
palabra a los alumnos para que respondan) Por qu
decidieron que esa conducta es inadecuada? (da la
palabra a los alumnos para que respondan).
Cules de esas conductas se pueden establecer
como normas en el aula y la escuela? Por qu?.
ELABORA JUNTO CON LOS ALUMNOS EL REGLAMENTO
DEL AULA, Y REGISTRA LOS ACUERDOS EN UN
ROTAFOLIO.
SELECCIONA UN JUEGO ORGANIZADO PARA JUGAR CON
LOS ALUMNOS (EL LOBO, LA RUEDA DE SAN MIGUEL,
ETC.).
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
Identifica (seala, menciona)

conductas adecuadas e inadecuadas
en diferentes situaciones de
relaciones interpersonales.
conductas asociadas con el respeto.
conductas asociadas con la equidad.
Selecciona las conductas asociadas al
respeto y la equidad para ser
consideradas como normas en el
aula y en la escuela.
1
1
0
1
Argumenta sobre la importancia de

considerar una norma asociada al
respeto y la equidad.
Acuerda las normas que se

establecern en el aula y en la
escuela.
Cumple con los acuerdos

previamente establecidos en
diferentes situaciones.
Explica la importancia de aplicar las

normas de relacin y
comportamiento en diferentes
contextos.
SEALA LAS REGLAS DEL JUEGO.

10 min
(al finalizar el juego) Cmo se desarroll el juego?

(da la palabra a los alumnos para que respondan y
contina) Todos respetaron las normas? (da la
palabra a los alumnos para que respondan y contina)

Alguien no lo cumpli? (da la palabra a los alumnos
para que respondan y contina), Qu consecuencias
tuvo el cumplimiento de las normas? (da la palabra a
los alumnos para que respondan y contina), Qu
consecuencias tuvo el incumplimiento de las normas?
(da la palabra a los alumnos para que respondan y
contina), Por qu es importante respetar las normas
establecidas? (da la palabra a los alumnos para que
respondan)
CIERRE
Estamos trabajando muy bien. Ahora haremos otra
actividad..
Corrige a un compaero cuando

no cumple con los acuerdos
previamente establecidos.
Menciona si se respetaron o no
las conductas acordadas con el
grupo.
Relaciona las conductas
presentadas en una actividad con
las consecuencias.
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
1
1
ACTIVIDAD 3
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
Hojas en
blanco.
5.1
Lpices de
colores o
crayones.
40 min
INICIO
Les voy a entregar una hoja en blanco y les pido que
hagan un dibujo de s mismos.
Es importante que siempre que estemos trabajando
usemos las normas del Tiempo de compartir como:
levantar la mano para hablar, respetar turnos,
escuchar al compaero, guardar silencio cuando un
compaero est hablando, etc.
DESARROLLO
COMIENZA LA DINMICA REALIZANDO UNA
DESCRIPCIN DE T MISMA APOYNDOTE EN TU
PROPIO DIBUJO, POSTERIORMENTE PIDE A LOS
ALUMNOS QUE HAGAN LO MISMO.
(Si el alumno no logra describirse por s solo, realizar los
siguientes cuestionamientos) Cmo eres? (da la
palabra al alumno para que responda y contina), De
qu color es tu pelo? (da la palabra al alumno para que
responda y contina), De qu color son tus ojos? (da
la palabra al alumno para que responda y contina),
Qu te gusta? (da la palabra al alumno para que
responda y contina), Qu te ha causado tristeza? (da
la palabra al alumno para que responda y contina),
Qu te ha causado alegra? (da la palabra al alumno
Expresa verbalmente cmo es l o

ella en cuanto a su aspecto fsico.

ella acerca de sus emociones.

ella acerca de sus capacidades.
para que responda y contina), Qu te molesta? (da la

palabra al alumno para que responda y contina), Qu
puedes hacer? (da la palabra al alumno para que
responda y contina), Qu se te dificulta hacer? (da la
palabra al alumno para que responda)..
DIVIDE HOJAS TAMAO CARTA EN DOS PARTES Y
SEALA UN EXTREMO CON UNA IMAGEN ALUSIVA A LA
ESCUELA Y EN EL OTRO EXTREMO CON UNA IMAGEN
ALUSIVA A SU CASA.
Les voy entregar una hoja en la cual les voy a pedir
que dibujen lo que les causa miedo y alegra en su casa
(seala la imagen alusiva a la casa) y en el otro lado
dibujen igual lo que les causa miedo y alegra pero en
la escuela (seala la imagen alusiva a la escuela).
Hojas tamao
carta.
Lpices de
colores o
crayones.
30 min
Ya que todos terminamos, conforme los vaya

nombrando se van a parar y nos van a mostrar y
compartir en voz alta su trabajo.
Vamos a trabajar con masa o plastilina para modelar

a los integrantes de nuestra familia..
(Mientras modelan, acrcate a cada alumno y
pregunta) Quines son las personas que integran tu
familia?.
3.42
Plastilina o
masa para
moldear.
40 min
(Mientras modelan acrcate a cada alumno y pregunta

segn sea el caso) Qu hace tu mam? (da la palabra
al alumno para que responda y contina), Qu hace tu
pap? (da la palabra al alumno para que responda y
contina), Qu haces en tu casa? (da la palabra al
alumno para que responda y contina), Qu hacen tus
hermanos o/y hermanitos?, Qu haces t en casa?
(da la palabra al alumno para que responda).
Menciona situaciones agradables

vividas en casa.
Menciona situaciones desagradables
vividas en casa.
vividas en su ambiente familiar.
vividas en la escuela.
1
1
1
1
1
Menciona quines integran su

familia.
Menciona qu rol desempea en su

familia.
Menciona una o ms semejanzas en
las tareas que desempea algn
integrante de su familia con las
tareas que realizan en las familias
de sus compaeros.
Menciona una o ms diferencias en
las tareas que desempea algn
integrante de su familia con
las tareas que realizan en las
familias de sus compaeros.
1
0
Menciona una o ms diferencias en

los festejos que celebran su familia y
las familias de sus compaeros.
Menciona una o ms semejanzas en
los festejos que celebran su familia y
las familias de sus compaeros.
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
Explica con sus palabras qu significa

estar en riesgo.
Describe una situacin de riesgo en
la escuela.
la calle.
su familia.
Explica cmo actuar en una situacin

de riesgo en particular.
CIERRE
Qu les parece si ponemos todos nuestros trabajos a
la vista de los dems compaeros para que conozcan a
nuestras familias? (elije un lugar para colocar los
trabajos, se sugiere sea en una repisa, en el suelo o en
una mesa).
ACTIVIDAD 5
Clave
del
A.E.E.
4.36
Material
Material visual
como:
Pelcula
Lminas
Videos
Fotografas
Tiempo
aprox.
30 min
INICIO
SELECCIONA UN MATERIAL VISUAL ATRACTIVO E
INTERESANTE PARA LOS ALUMNOS CUYO TEMA SEA
LOS RIESGOS A LOS QUE SE ENFRENTA EN LA CASA, EN
LA CALLE O EN LA ESCUELA. (LMINAS, PELCULAS,
VIDEOS, ETC.).
DESARROLLO
ANIMA A LOS ALUMNOS PARA QUE PLATIQUEN SOBRE
LOS RIESGOS QUE HAY EN LA CASA, LA ESCUELA Y LA
CALLE QUE VIERON EN EL MATERIAL SELECCIONADO
PREVIAMENTE.
UTILIZA UNOS TTERES Y ESCENIFICA ALGUNA DE LAS
ESCENAS SEALADAS.
(Ya sea al finalizar la escena o en un espacio que as lo
decidas, pregunta) Qu es lo que puede hacer el
mueco para no sufrir algn accidente?.
CIERRE
PARA FINALIZAR LA SITUACIN DE APRENDIZAJE
COMENTA AL GRUPO:
X
"Qu bueno que me platicaron de su familia, lo que
hacen, lo que sienten, ahora ya conozco ms de
ustedes. Muchas gracias por platicar conmigo"
1
1
1

B2. Juguemos con las formas y el espacio
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Forma, espacio
y medida
Construye objetos y figuras

geomtricas tomando en cuenta
sus caractersticas
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Forma, espacio
y medida
Construye sistemas de referencia

en relacin con la ubicacin
espacial
DESARROLLO FSICO
Y SALUD
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
Mantiene el control de
movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico
CLAVE DEL
A.E.E.
2.37
2.25
4.2
Observa, nombra, compara objetos

y figuras geomtricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y
adopta paulatinamente un
lenguaje convencional (caras
planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos);
nombra las figuras.
Establece relaciones de ubicacin
entre su cuerpo y los objetos, as
como entre objetos, tomando en
cuenta sus caractersticas de
direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad.
Participa en juegos que implican
habilidades bsicas, como gatear,
reptar, caminar, correr, saltar,
lanzar, atrapar, golpear, trepar,
patear en espacios amplios, al aire
libre o en espacios cerrados.
DESARROLLAR
Observa, nombra,
compara objetos y
figuras geomtricas;
describe sus atributos
con su propio lenguaje.
Sin seleccin.
Participa en juegos que

implican habilidades
bsicas, como gatear,
reptar, caminar, correr,
saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear
en espacios amplios o al
aire libre.

CLAVE DEL
A.E.E.
2.37
2.25
4.2
DEL A.E.E.
Est ligado con la

construccin de nociones de
forma espacio y medida ya
que en la educacin
preescolar est ligado a las
Observa, nombra, compara objetos y
experiencias que propician la
figuras geomtricas; describe sus atributos manipulacin y comparacin
con su propio lenguaje y adopta
de materiales de diversos
paulatinamente un lenguaje convencional tipos, como formas y
(caras planas y curvas, lados rectos y
dimensiones; la
curvos, lados cortos y largos); nombra las
representacin y
figuras.
reproduccin de cuerpos,
objetos y figuras y el
reconocimiento de sus
propiedades favoreciendo el
uso del vocabulario
adecuado.
Se trabaja muchos elementos
de forma y espacio; el
Establece relaciones de ubicacin entre su
desarrollo de las nociones
cuerpo y los objetos, as como entre
espaciales permitir que los
objetos, tomando en cuenta sus
alumnos construyan
caractersticas de direccionalidad,
conocimientos sobre las
orientacin, proximidad e interioridad.
relaciones de ubicacin con
los objetos de su entorno.
Promueve el desarrollo de
Participa en juegos que implican
habilidades motrices bsicas,
habilidades bsicas, como gatear, reptar,
ampliando sus capacidades
caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
de control y conciencia
golpear, trepar, patear en espacios
corporal; adems, de
amplios, al aire libre o en espacios
movilizar las capacidades
cerrados.
cognitivas y afectivas.
JUSTIFICACIN DE LA
AGRUPACIN
Para fines de un primer

momento en el ciclo escolar
se considera suficiente la
descripcin de atributos con
su propio lenguaje.
Poner en prctica sus
habilidades motrices bsicas
al momento de identificar y
estar en contacto con
distintas figuras y formas de
su entorno escolar,
ubicndose en el espacio
destinado para los juegos.
Sin seleccin.
Se omite espacios cerrados

para privilegiar la actividad
fsica en contacto con la
naturaleza.
DESCRIPCIN GENERAL
Esta situacin de aprendizaje para evaluar ofrece oportunidad al docente de observar los saberes que en un momento inicial del ciclo
escolar posee cada nia y nio que conforma su grupo acerca de dos campos formativos: Pensamiento Matemtico (Forma, espacio y
medida) y Desarrollo fsico y salud (Coordinacin, fuerza y equilibrio).
Se parte de la idea de que la forma, el espacio y las nociones de medida se relacionan con la adquisicin de capacidades perceptivomotrices como la espacialidad, lateralidad, la coordinacin, el ritmo, el equilibrio.
Las capacidades perceptivo-motrices se favorecen con el movimiento corporal y las relaciones entre los objetos, lugares o eventos,
por esto es importante que las nias y los nios tengan experiencias en espacios de diferentes tamaos en los que puedan desarrollar
conceptos topolgicos de proximidad, separacin, ordenamiento y encerramiento que son bsicos en el estudio de la geometra en el
nivel preescolar.
Las nias y los nios en edad preescolar aprenden el concepto de Forma, cuando manipulan objetos, los observan y los describen.
Este aprendizaje se inicia de manera informal desde muy pequeos al interactuar cotidianamente con los objetos, en este sentido es
seguro que el alumno que inicia esta etapa escolar en segundo grado sea capaz de describir los objetos con sus propias palabras,
adoptando paulatinamente un lenguaje convencional sobre las caractersticas de forma que observa en su medio.
Esta propuesta incluye actividades fsicas y juegos que facilitan la manifestacin de lo que conocen y pueden hacer las nias y nios
en relacin a los campos formativos que se abordan. Cada actividad fsica o juego, constituye una situacin didctica que es posible
abordar independientemente una de la otra.
Se recomienda considerar en cada juego o actividad fsica un INICIO (establecimiento de reglas, instrucciones, indicaciones o un
calentamiento previo), el DESARROLLO es la misma actividad fsica o juego que se propone y el CIERRE (puede consistir en
actividades de relajacin y/o incluir breve pltica acerca de cmo se sintieron?, qu se les facilit o dificult?, etc.).
Tiempo aproximado de la situacin: 2 DAS
ACTIVIDAD 1
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
15 min
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
INICIO
PREPARA OBJETOS CON DIVERSAS FORMAS, PLANAS Y
CON VOLUMEN (BOTES, CAJAS, CONOS, TANGRAM,
JUGUETES CON FORMAS GEOMTRICAS).
Mantiene contacto visual con el

objeto.
Manipula el objeto (coloque en sus
manos el objeto y juegue con l).
Menciona las caractersticas que
conoce de un objeto o figura
geomtrica con sus propias palabras
(por ejemplo: est inflado, es una
bola, est aplastado, rueda, gira,
etc.).
DESARROLLO
PROPORCIONA AL GRUPO LOS OBJETOS Y PERMITE QUE
LOS MANIPULEN.
25 min
2.37
De los objetos que les entregue, seleccionen uno para

iniciar un juego (explica el juego que van a realizar
como por ejemplo: papa caliente, la botella, el lpiz) y
cuando les toque su turno nos van a describir el objeto
que traen en sus manos.
COLOQUE EN EL CENTRO DEL SALN UNA CAJA EN
DONDE HAYA DIFERENTES OBJETOS (YA
MANIPULADOS).
Botes, cajas,
latas, conos,
pelotas, aros,
material de
construccin y
ensamble.
Figuras
geomtricas
25 min
En esta caja hay varios objetos, cuando diga su

nombre, se van a parar y van a tomar 2 objetos. Los
van a ver y nos van a decir en qu se parecen?, en
qu no se parecen? o en qu son diferentes? a qu
figura geomtrica se parece cada uno?.
Menciona el nombre de tringulo

relacionndolo con la figura
geomtrica.
Menciona el nombre de rectngulo
geomtrica.
Menciona el nombre de crculo
geomtrica.
Menciona el nombre de cuadrado
geomtrica.
Menciona el nombre de rombo
geomtrica.
Menciona las semejanzas o las
diferencias entre objetos (por
ejemplo: los dos tienen forma de
bola; uno rueda y el otro no).
1
1
1
1
1
CIERRE
Levante la mano a quin le gust la actividad.
Sigamos trabajando.
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
ACTIVIDAD 2
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
INICIO
PROPORCIONA A LOS ALUMNOS UN JUEGO DE
TANGRAM PARA QUE CONSTRUYAN DIFERENTES
FIGURAS.
2.37
Tangram.
30 min
DESARROLLO
(Acrcate a cada alumno y pregunta) Qu forma
tiene la figura que estas utilizando? Y esta otra? Qu
figuras ests utilizando?.

geomtrica.
geomtrica.
geomtrica.
CIERRE
Levante la mano a quin le gust la actividad.
Sigamos trabajando.
1
1
1
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
ACTIVIDAD 3
Clave
del
A.E.E.
4.2
Material
Gises u otro
recurso para
dibujar formas
en el piso.
Tiempo
aprox.
INICIO
DIBUJA EN EL PISO DE UN ESPACIO AMPLIO,
PREVIAMENTE, UN CRCULO, UN CUADRADO, UN
RECTNGULO Y UN TRINGULO.
40 min
ORGANIZA A LOS ALUMNOS PARA FORMAR EQUIPOS

DE 5 INTEGRANTES.
Ya que estamos en equipos, vamos a hacer (el nmero

depende de la cantidad de alumnos) filas enfrente de
las figuras geomtricas dibujadas en el piso (a una
distancia considerable para que los alumnos se
desplacen hacia cada figura dependiendo de la
instruccin que se indique).
DESARROLLO
Cuando yo les indique, los primeros de las filas van a
correr hacia el cuadrado, regresan y se van a formar
hasta atrs de la fila. Pero ojo, deben de poner mucha
atencin a lo que yo les diga porque puede ser que les
pida que corran al cuadrado o les puedo pedir que
salten hacia el tringulo, que repten (describir y
mostrar a los alumnos la postura de reptar) hacia el
crculo o gateen hacia el rectngulo.
RESPETANDO TURNOS, VARA EL ORDEN Y LAS FORMAS
DE DIRIGIRSE HACIA LAS FIGURAS.
CIERRE
Levante la mano a quin le gust la actividad. A mi
tambin me gust. Les parece si seguimos
trabajando.
Demuestra habilidades para gatear

(alterna brazos y piernas al avanzar
en el suelo, con puntos de apoyos en
manos y rodillas).
Demuestra habilidades para reptar
(alterna brazos y piernas al avanzar
al ras del suelo).
Demuestra habilidades para caminar
(llevar un ritmo fluido al caminar).
Demuestra habilidades para correr.
Demuestra habilidades para saltar.
2
2
2
2
2
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
ACTIVIDAD 4
Clave
del
A.E.E.
4.2
Material
Pelotas, aros,
bolitas de
papel u otros
objetos que
puedan
utilizar en la
actividad.
Tiempo
aprox.
30 min
INICIO
ORGANIZA A LOS ALUMNOS EN DOS FILAS Y SEPARA
UNA DE ELLAS A UNA DISTANCIA DE
APROXIMADAMENTE CINCO PASOS, PIDELES QUE
MIREN DE FRENTE Y ENTREGA UN MATERIAL POR BINA.
DESARROLLO
Les voy a dar por binas, una pelota (puede ser
tambin un aro o bolita de papel, etc.) y cuando yo les
diga van a lanzar y atrapar, golpear o patear (varia las
instrucciones), estn listos? Comencemos!.
FINALMENTE, ORGANICE AL GRUPO EN FILA PARA
TREPAR POR LA RESBALADILLA O ALGN JUEGO PARA
TREPAR.
Demuestra habilidades para golpear.
1
1
2
Demuestra habilidades para trepar

(alternar brazos y piernas para subir).
Demuestra habilidades para patear.
Demuestra habilidades para lanzar.

Demuestra habilidades para atrapar.
CIERRE
Muy bien. Ahora vamos hacer otra actividad.
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
Ubica su cuerpo cerca de los objetos

que se le indique.
Ubica su cuerpo lejos de los objetos
que se le indique.
Ubica su cuerpo dentro de un objeto
que se le seale.
Ubica su cuerpo fuera de un objeto
que se le seale.
Ubica su cuerpo a un lado del objeto
que se le seale.
Ubica su cuerpo debajo del objeto
que se le seale.
Ubica su cuerpo sobre del objeto que
se le seale
Ubica su cuerpo arriba del objeto
que se le seale.
Ubica su cuerpo delante de del
objeto que se le seale.
Ubica su cuerpo atrs del objeto que
se le seale.
Ubica su cuerpo a la izquierda del
Ubica su cuerpo a la derecha del
Se dirige hacia un lugar determinado.
Se dirige hasta un lugar

determinado.
Se dirige desde un lugar sealado
hacia otro indicado.
ACTIVIDAD 5
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
INICIO
ELIGE UN JUEGO EN EL QUE LOS ALUMNOS(AS)
TENGAN QUE SEGUIR INDICACIONES (EL REY DICE,
MANDO MANDO CONVENTO, ETC.).
DESARROLLO
2.25
Objetos
diversos.
20 min
Vamos a hacer la siguiente actividad, (sigue el modo
de dar las indicaciones conforme al juego que se eligi)
pnganse lejos de un objeto, pongan su mochila cerca
de la silla, ubquense dentro de un crculo, pongan una
silla fuera del saln, ubquense debajo de la mesa,
pongan un libro sobre la mesa, ubquense delante de
su silla, pon un bulto detrs de una silla, ubquense a
la izquierda de su silla, pon un lpiz a la derecha de su
silla, etc..
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
Lleva un objeto hacia un lugar

determinado.
Lleva un objeto hasta un lugar
determinado.
Lleva un objeto desde un lugar
sealado hacia otro indicado.
Ubica un objeto cerca de los objetos
que se le indique.
Ubica un objeto lejos de los objetos
que se le indique.
Ubica un objeto dentro de otro.
2
2
Ubica un objeto fuera de otro.
Mi lbum
(Cuaderno de
trabajo de los
nios en
preescolar)
30 min
PROPORCIONE UNA LMINA DEL LBUM DE

ACTIVIDADES PARA PREESCOLAR DONDE EL ALUMNO
(A) OBSERVE UNA IMAGEN DONDE TENGA QUE UBICAR
DETERMINADOS OBJETOS QUE HAYA EN LA MISMA
LMINA. POR EJEMPLO: SEALA EL RBOL QUE EST AL
LADO DE LA ESCUELA, EL GATO ARRIBA DEL RBOL,
ETC.
CIERRE
Levante la mano a quin le gust la actividad. A mi
tambin me gust. Les parece si seguimos
trabajando.
2
2
2
2
Ubica un objeto a lado del objeto

que se le seale.
Ubica un objeto debajo del objeto
que se le seale.
Ubica un objeto sobre del objeto que
se le seale.
Ubica un objeto arriba del objeto
que se le seale.
Ubica un objeto delante de del
Ubica un objeto atrs del objeto que
se le seale.
Ubica un objeto a la izquierda del
Ubica un objeto a la derecha del
2
2
2
2
2
1
1
X

B3. La ciencia de los colores
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
EXPLORACIN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
EXPRESIN Y
APRECIACIN
ARTSTICAS
ASPECTO
Lenguaje Oral
COMPETENCIA
Obtiene y comparte informacion

mediante diversas formas de
expresin oral
Mundo Natural
Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del
mundo natural
Lenguaje Escrito
Expresa grficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto escrito con
ayuda de alguien
Expresin y
apreciacin
visual
Expresa ideas, sentimientos y

fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados
CLAVE DEL
A.E.
DESARROLLAR
1.1
Usa el lenguaje para comunicarse y

relacionarse con otros nios y
adultos dentro y fuera de la
escuela.
Usa el lenguaje para

comunicarse y
relacionarse con otros
nios y adultos dentro
de la escuela.
3.11
Explica los cambios que ocurren

durante/ despues de procesos de
indagacion: como cambia un
animal desde que nace; como el
agua se hace vapor o hielo; como
se transforman alimentos por la
coccion o al ser mezclados, y como
se tinen o destinen la tela y el
papel, entre otros, empleando
informacion que ha recopilado de
diversas fuentes.
Explica los cambios que

ocurren
durante/despues de
procesos de indagacion:
como se tinen o destinen
la tela y el papel, entre
otros, empleando
informacion que ha
recopilado de diversas
fuentes.
1.33
Utiliza marcas grficas o letras con

diversas intenciones de escritura y
explica que dice su texto.
Sin seleccin.
6.35
Crea, mediante el dibujo, la

pintura, el grabado y el modelado,
escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una
experiencia o situacin vivida.
Crea mediante la pintura

objetos reales a partir
de una experiencia o
situacin vivida.

CLAVE DEL
A.E.
1.1
3.11
1.33
Usa el lenguaje para comunicarse y

relacionarse con otros nios y adultos
dentro y fuera de la escuela.
Explica los cambios que ocurren

durante/despues de procesos de
indagacion: como cambia un animal desde
que nace; como el agua se hace vapor o
hielo; como se transforman alimentos por
la coccion o al ser mezclados, y como se
tinen o destinen la tela y el papel, entre
otros, empleando informacion que ha
recopilado de diversas fuentes.
Utiliza marcas grficas o letras con

diversas intenciones de escritura y explica
que dice su texto.
DEL A.E.E.
JUSTIFICACIN DE LA
AGRUPACIN
Propicia el uso del lenguaje a

travs de la puesta en
prctica de sus habilidades
comunicativas interactuando
en sociedad; es esencial para
el trabajo en segundo de
preescolar.
Pone en juego la
observacin, la formulacin
de preguntas, la resolucin
de problemas y la
elaboracin de explicaciones,
inferencias y argumentos
sustentados en experiencias
directas que les ayudan a
avanzar y construir nuevos
aprendizajes sobre la base de
los conocimientos que
poseen y de la nueva
informacin que incorporan.
Cumple con el enfoque en el

proceso de escritura; siendo
un acto reflexivo, de
organizacin, produccin y
representacin de ideas.
Al ser una actividad de

evaluacin diagnstica se
realizar solo dentro de la
escuela.
Participar en una actividad de

experimentacin, en la cual
registran sus observaciones y
compartan con sus
compaeros los resultados
obtenidos.
Permite explicar y usar la

informacin que ha
recopilado; los procesos son
un medio para favorecer
estas capacidades.
Sin seleccin.
6.35
Observar las manifestaciones

de los alumnos ante las
actividades de apreciacin
visual. En el caso de
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el
expresin y apreciacin
grabado y el modelado, escenas, paisajes y dramtica, se podrn disear
objetos reales o imaginarios a partir de
otras actividades apoyndose
una experiencia o situacin vivida.
de videos o pelculas, que
permita que los alumnos
expresen ideas a partir de
una situacin real o
imaginaria.
La pintura permite a los

alumnos expresarse
libremente, actividad ideal
con fines diagnsticos;
adems de vincularse con los
otros aprendizajes
esperados.
DESCRIPCIN GENERAL
Esta es una situacin de aprendizaje para evaluar que aborda los campos formativos de Exploracin y Conocimiento del Mundo
(Mundo natural), Lenguaje y Comunicacin (oral y escrito), y Expresin y Apreciacin Artstica (Expresin y Apreciacin Visual), ste
ltimo campo formativo se plantea peculiarmente al utilizar las formas y colores que se obtienen de una situacin experimental para
detonar un evento imaginario que las nias y nios tienen oportunidad de expresar a travs de la pintura.
Se logra articular dos situaciones didcticas sin perder lo que se pretende observar fundamentalmente en cada campo formativo: la
ciencia, expresin de creencias que los pequeos se han formado acerca de acontecimientos cotidianos, explicaciones a partir de
experiencias directas que se observan, inferencias y argumentos sustentados en las vivencias no puede existir sin la comunicacin
oral, la transmisin del conocimiento cientfico se dificulta sin la expresin escrita, de este modo incluir oportunidades para que las
nias y los nios registren sus hallazgos es primordial, finalmente, crear una obra de arte sobre lo que imagina al observar los
resultados de un proceso de indagacin es una oportunidad de dar sentido al mundo inmediato de cada nia y nio.
ACTIVIDAD 1
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
INICIO
PREPARA PREVIAMENTE EL MATERIAL PARA REALIZAR
UN EXPERIMENT:
30 min
3.11
Vaso
desechable
Retazo de tela
de color
intenso
Cloro
Ligas
30 min
ENROLLA UNA LA TELA Y COLOCA VARIAS LIGAS A LO

LARGO DE LA TELA, FORMANDO PEQUEOS NUDOS
(MXIMO 6 NUDOS). TEN LISTO UN RECIPIENTE Y
CLORO.
Hoy, vamos a realizar un pequea demostracin, as
que necesito que todos presten mucha atencin a lo
que voy a hacer (remoja los nudos en el cloro y despus
de 5 minutos aproximadamente quita las ligas y
enjuaga con agua para que los nios observen lo que
ocurri).
DESARROLLO
(Pregunta) Qu le pas a la ropa? (da la palabra a los
alumnos para responder y continua), Cmo creen que
sucedi? (da la palabra a los alumnos para responder y
continua), Qu sustancia utilic? (da la palabra a los
alumnos para responder y continua), A alguien le ha
ocurrido en casa algo similar? (da la palabra a los
alumnos para responder).
REGISTRA EN UNA TABLA EL QU Y CMO DE SUS
COMENTARIOS?
Tabla de
registro
20 min
1.1
3.11
Playeras
Cloro
Tapitas
Ligas
Cubeta con
agua
50 min
Situacin que comenten

los alumnos.
Qu y cmo?
(explicacin de los
alumnos).
Saquen de sus mochilas los materiales que les solicit

traer para realizar el experimento (camisa de color en
deshuso, ligas).
ORGANIZA AL GRUPO PARA REALIZAR EL
EXPERIMENTO.
Menciona al menos una situacin a

observar.
Formula al menos una pregunta

sobre la situacin a observar.
Menciona al menos una explicacin

tentativa.
Se comunica oralmente con otros

nios en la escuela.

adultos en la escuela.
25 min
(Al trmino del experimento cuestionar al grupo)

Dnde podemos investigar ms acerca de qu otras
cosas se pueden decolorar? (da la palabra a los
alumnos para responder).
CIERRE
CON BASE EN LAS RESPUESTAS, INVITA A INVESTIGAR
EN CASA PARA COMPARTIR LA INFORMACIN EL DA
SIGUIENTE.
Voy a anotar en el pizarrn el tema que van a
investigar en casa, por favor antenlo en una hoja
Qu otros materiales se decoloran?.
SOLICITA A LOS PADRES DE FAMILIA QUE APOYEN LA
INVESTIGACIN Y QUE REGISTREN LO QUE RECOPILAN.
Menciona al menos una fuente de

informacin pertinente (que ayude a
resolver las preguntas planteadas).
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
Muestra la informacin que recopil.
Comparte la informacin con los

dems.
ACTIVIDAD 2
Clave
del
A.E.E.
3.11
Material
Diversos tipos
de papeles:
Lustre
Crepe
Seda
Hojas de
colores
Cartulina
Peridico
Foamy
Papel lmina
Cloro
Isotopos
Tapitas (para
proporcionar
cloro)
Tiempo
aprox.
INICIO
Buenos das, Cmo estn? Qu tal les fue al realizar
su investigacin?, cada uno va a tener la oportunidad
de exponer ante el grupo la informacin que
recopilaron. Pueden apoyarse de sus registros. As que
vamos todos a prestar mucha atencin y Quin
quiere comenzar? (ya sea que los alumnos quieran
participar voluntariamente o si no nmbralos uno a uno
para que expongan su trabajo). ANIMALOS.
20 min
DESARROLLO
(Permite en un primer momento que los alumnos
mencionen la informacin que quieran en relacin al
tema, despus apyate de los siguientes
cuestionamientos) Qu fue lo que usaste para poder
obtener la informacin?, Qu fue lo que
encontraste?, Qu otras cosas se pueden decolorar?,
etc..
AL FINALIZAR LAS EXPOSICIONES TEN LISTO DIVERSOS
TIPOS DE PAPELES (LUSTRE, CREPE, SEDA, HOJAS DE
COLOR, CARTULINA, PERIDICO, FOAMY, PAPEL
MANILA, ETC.).
20 min
30 min
Ahora bien, les voy a mostrar unos materiales y por

cada uno me van a responder lo siguiente: Cul de
estos papeles creen que se decolore? (mostrar uno a
uno los materiales).
TEN LISTOS LOS MATERIALES NECESARIOS PARA
REALIZAR EL EXPERIMENTO.
ORGANIZA EN EQUIPOS DE TRABAJO A LOS ALUMNOS,
PREGUNTA A CADA EQUIPO CON QU TIPO DE PAPEL
REALIZARAN EL EXPERIMENTO Y ENTREGA EL PAPEL
ACORDADO POR ALUMNO.
Ya que todos tenemos el material necesario para
realizar el experimento, estamos listos para comenzar.
Pero ustedes saben Cul es el proceso que tenemos
que seguir para realizar el decolorado de cada tipo de
papel? (da la palabra a los alumnos para responder).
OBSERVA Y APOYA A LOS ALUMNOS A REALIZAR EL
EXPERIMENTO DE FORMA INDIVIDUAL DE ACUERDO AL
MATERIAL QUE DECIDI EL EQUIPO.
Ya que terminamos el experimento, vamos a realizar

un registro del proceso que observamos al realizar el
experimento, as que saquen un lpiz y anoten qu
sucedi. Voy a pasar a sus lugares para entregarles
una hoja en blanco.
1.33
Lpices
Hojas en
blanco
30 min
ANOTA EN EL PIZARRON LOS DATOS QUE DEBER

INCLUIR EL REGISTRO INDIVIDUAL (EVITA REALIZAR EL
REGISTRO DEL PROCESO, PARA QUE NO COPIEN LOS
ALUMNOS):
NOMBRE DEL ALUMNO.

MATERIALES UTILIZADOS.
PROCESO: CAMBIOS OBSERVADOS ANTES DE LA
DECOLORACIN Y DESPUS DE LA
DECOLORACIN.
Comparte la informacin con los

dems.
Menciona los pasos del proceso que

va a experimentar.
Se involucra en el proceso que va a

experimentar.
Su escritura presenta rasgos del

primer nivel del proceso de
apropiacin del sistema de escritura:
linealidad y/o arbitrariedad (con
trazo continuo o discontinuo).
segundo nivel en el proceso de
aprendizaje del sistema de escritura
(control de cantidad de grafas,
diferenciacin de grafas).
tercer nivel en el proceso de
aprendizaje del sistema de escritura
(establece relacin entre aspectos
sonoros y aspectos grficos de la
escritura mediante a) Hiptesis
silbica) b) Hiptesis silbico
alfabtica c) Hiptesis alfabtica).
Escribe con la intencin de
comunicar algo (por ejemplo: escribir
su nombre, avisar algo, etc.).
Escribe textos de manera individual
utilizando marcas grficas.
1
1
3.11
Producciones
escritas de las
nias y nios.
15 min
5 min
ORGANIZA AL GRUPO PARA REALIZAR UNA PLENARIA.

Ya que todos tenemos nuestro registro, le voy a pedir
a un compaero de cada equipo (por tipo de papel)
que pase al frente para que nos platique: Cul fue el
proceso que siguieron para decolorar su tipo de
papel?, Qu sucedi con la playera y la hoja?, Por
qu sucedi?, Cul se decolor ms rpido?, Cul se
decolor ms lento?, Pensaste que eso iba a
suceder?.
(Una vez que todos hayan compartido sus escritos,
cuestiona) Para qu nos sirve escribir el proceso que
experimentamos al decolorar la camiseta o las hojas
de papel?
CIERRE
Ha sido un trabajo arduo, por el momento vamos a
dejar nuestros papeles teidos junto con el registro
del proceso en este lado del saln (seala y selecciona
un lugar en el aula para poder guardar el material que
servir en otra actividad). Y vamos a darnos un fuerte
aplauso por todo el trabajo que hemos realizado hasta
ahora.
X
Explica lo que dice su produccin
escrita.
Menciona cmo se llev a cabo el
proceso.
1
1
Menciona los resultados del proceso.
Menciona una diferencia o

semejanza entre su primer
planteamiento y los resultados del
proceso.
Justifica su valoracin.
ACTIVIDAD 3
Clave
del
A.E.E.
6.35
Material
Materiales
para pintar
como:
brochas,
pinceles,
Tiempo
aprox.
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
20 min
INICIO
Hola, Cmo estn?, Listos para seguir trabajando?
Les voy a dar el material con el que trabajaremos
(papeles y registros) pues nos ser de mucha utilidad
en la siguiente actividad.
acuarelas,
pintura
vinlica, gises,
botesitos o
trastecitos
para agua,
godetes o
tapitas para
distribuir la
pintura
vinlica,
mandiles o
camisetas
viejas para
protegerse de
las manchas,
etc.
DESARROLLO
PIDE A CADA NIA Y NIO QUE OBSERVE
DETALLADAMTE LAS FORMAS OBTENIDAS SEA EN SUS
CAMISETAS DECOLORADAS O EN LOS TROZOS DE TELA
Y PAPEL UTILIZADOS EN EL EXPERIMENTO. Cmo
son?, Qu colores resultaron?.
SOLICITA QUE IMAGINEN A PARTIR DE ESAS FORMAS Y
COLORES UN EVENTO O UNA SITUACIN QUE LES
INSPIRE. Imagina alguna situacin que desees
rehacer.
EN PLENARIA SOLICITAR QUE COMENTEN LO QUE CADA
UNO IMAGIN. ANTA EL EVENTO Y EL NOMBRE DE
QUIEN LO IMAGIN EN LA PIZARRA O EN TU LIBRETA
PERSONAL.
COLOCA MATERIALES A DISPOSICIN PARA QUE,
MEDIANTE LA PINTURA, RECREE LO QUE IMAGIN.
INVITA A CADA NIA Y NIO A ELABORAR UNA
PINTURA DEL EVENTO QUEMAGIN.
CIERRE
Todos han realizado un gran trabajo, cuando
terminen su pintura avsenme para colocarlas
(menciona un lugar en el saln, se sugiere pegarlos en la
pared o acomodarlos en una repisa o en el suelo
avisando que deben tener cuidado de no pisar).
Menciona una experiencia vivida o

un evento imaginario que desee
recrear.
X
Crea una obra (escenas, paisajes y
objetos) utilizando la pintura.
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
ACTIVIDAD 4
Clave
del
A.E.E.
Material
Obras de arte
elaboradas
por el grupo.
Playeras, telas
y papeles
decolorados
Registros.
Tiempo
aprox.
30 min
INICIO
ORGANIZA UNA EXPOSICIN CON LOS TRABAJOS DE
LOS ALUMNOS, SOLICITANDO LA ASISTENCIA DE SUS
FAMILIARES PARA QUE EXPRESEN LO QUE REALIZARON.
SUGIERE A LOS ASISTENTES QUE CUESTIONEN A LOS
ALUMNOS DE LA SIGUIENTE FORMA: DE QU TRATA
TU OBRA?, CMO TE SURGI LA IDEA DE HACER ESTA
PINTURA? QU MATERIALES UTILIZASTE?.
CONSIDERA INCLUIR EN LA EXPOSICIN LAS PLAYERAS,
TELAS Y HOJAS DECOLORADAS, AS COMO LOS
REGISTROS QUE MOTIVARON LAS OBRAS.
DESARROLLO
REALIZA LA EXPOSICIN.
La obra tiene relacin con la

experiencia o situacin vivida en
la que se le expuso previamente.
UTILIZA LAS ANOTACIONES QUE REALIZASTE EN LA

PLENARIA PARA DETERMINAR SI LA ALUMNA O EL
ALUMNO FUE CAPAZ DE RELACIONAR EL EVENTO QUE
IMAGIN CON SU OBRA.
Describe escenas, paisajes y objetos

que forman parte de la experiencia
vivida o evento imaginario.
adultos en la escuela.
6.35
1.1
5 min
CIERRE
(Al finalizar la exposicin dirige algunas palabras al
pblico en general) Agradecemos que hayan podido
venir para ver y conocer el trabajo que han realizado
los alumnos, vamos todos a darles un fuerte aplauso
porque han aprendido y trabajado mucho para poder
realizar esta exposicin.
2
1
1

B4. Vamos a contar
CAMPO FORMATIVO
EXPRESIN Y
APRECIACIN
ARTSTICAS
ASPECTO
Expresin y
apreciacin
musical
COMPETENCIA
Expresa su sensibilidad,
imaginacin e inventiva al
interpretar o crear canciones y
melodas
Resuelve problemas en situaciones
que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos
CLAVE DEL
A.E.E.
6.1
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Nmero
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Nmero
Utiliza los nmeros en situaciones

variadas que implican poner en
prctica los principios del conteo
2.3
Lenguaje Oral
Utiliza el lenguaje para regular su

conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems
1.15
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
2.13
Escucha, canta canciones y

participa en juegos y rondas.
DESARROLLAR
Sin seleccin.
Comprende problemas numricos

que se le plantean, estima sus
Sin seleccin.
resultados y los representa usando
dibujos, smbolos y/o nmeros.
Utiliza estrategias de conteo, como
la organizacin en fila, el
sealamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados,
aadir objetos o repartir uno a uno Sin seleccin.
los elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de un
nmero dado en una coleccin,
contina contando: 4, 5, 6).
Propone ideas y escucha las de
otros para establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula;
proporciona ayuda durante el
Sin seleccin.
desarrollo de actividades en el
aula.
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Forma, espacio
y medida
Utiliza unidades no convencionales

para resolver problemas que
implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo,
e identifica para que sirven algunos
instrumentos de medicin
2.43
Ordena, de manera creciente y

decreciente, objetos por tamao,
capacidad, peso.
Ordena, de manera
creciente y decreciente,
objetos por tamao.

CLAVE DEL
A.E.E.
6.1
Escucha, canta canciones y participa en

juegos y rondas.
2.13
Comprende problemas numricos que se

le plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos, smbolos y/o
nmeros.
2.3
Utiliza estrategias de conteo, como la

organizacin en fila, el sealamiento de
cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a
uno los elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de un nmero dado
en una coleccin, contina contando: 4, 5,
6).
DEL A.E.E.
Permite observar diferentes

manifestaciones sobre la
danza, la apreciacin musical
y la expresin del lenguaje
corporal adems de ser
fundamental para segundo
grado.
Permite comprender los
retos intelectuales que
movilizan las capacidades de
razonamiento y de expresin
de los alumnos; para as
encontrar por si mismos una
o varias soluciones ante una
problemtica.
Implica poner en juego los
principios de conteo a travs
diversas estrategias. Se
considera un aprendizaje
integrador ya que permite
observar otros aprendizajes
de este campo.
JUSTIFICACIN DE LA
AGRUPACIN
Sin seleccin.
Proponer estrategias ante

retos problemticos que les
presente la educadora en un
canto (5 elefantes, yo tena
10 perritos) respondiendo a
cuestionamientos que se
marquen en el canto o que la
educadora proponga al
grupo.
Sin seleccin.
Sin seleccin.
1.15
2.43
Propone ideas y escucha las de otros para

establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y
fuera del aula; proporciona ayuda durante
el desarrollo de actividades en el aula.
Ordena, de manera creciente y

decreciente, objetos por tamao,
capacidad, peso.
Para el lenguaje oral es

importante considerar
actividades de escucha y
propuesta de ideas para
realizar otras actividades
relacionadas con otros
campos. Al aprender a
escuchar el nio afianza sus
ideas y adquiere
conocimientos de nuevos
conceptos ampliando su
vocabulario; el uso del
lenguaje oral es prioridad
para la educacin preescolar.
Sin seleccin.
Este aprendizaje cumple con

el elemento de medida y se
puede ajustar al factor
tiempo (al realizar reflexin
de secuencia de acciones
temporales; es decir, antes,
ayer, despus, al final, etc.).
Cuando los alumnos se ven
involucrados en situaciones
de nociones de medida,
ponen en prctica
herramientas intelectuales
que le permiten proponer
unidades de medida
convencionales o no
convencionales segn la
necesidad.
La medicin en volumen
ocurre en etapas desde los 7
a 11 aos. Los nios
pequeos no emplean
naturalmente medidas de
medicin, utilizan el trmino
de peso con slo sostener o
levantar objetos. Necesitan
balanzas para verificar sus
estimados. En cuanto a la
capacidad pueden pensar
que le cabe ms por el hecho
de ser ms alto, la
observacin completa de
longitud y rea no puede
ocurrir hasta que el nio
tiene 8 aos a 8 aos y medio
(Copeland, 1984). Es por ello
que los conceptos de
capacidad y peso son ms
complejos que el concepto
de tamao.
DESCRIPCIN GENERAL
En esta situacin de aprendizaje para evaluar se aborda el campo formativo de Expresin y Apreciacin Artsticas (Expresin y
Apreciacin Musical) como un medio para animar el aprendizaje de la serie numrica pero sin perder de vista la necesidad de conocer
la sensibilidad para escuchar una cancin, cantarla y poder jugar con ella. Sin duda el campo formativo de Pensamiento Matemtico
es el eje central de esta situacin de aprendizaje que se conforma de un conjunto de situaciones didcticas que, si bien no son
articuladas entre s, la intencin relacionada con la medicin, el uso del nmero y las estrategias de conteo est presente como un
medio articulador en contenido que permite obtener informacin preliminar sobre cmo se percibe el valor numrico de una coleccin,
cmo se establecen las relaciones entre objetos de una coleccin dada y qu estrategias se utilizan al razonar sobre un problema
matemtico que se le plantea.
Una de las bondades de la situacin de aprendizaje Vamos a Pensar, es la posibilidad de desarrollar las situaciones didcticas en
diferentes momentos durante el diagnstico, esto significa que no es necesario desarrollar todas las situaciones didcticas que se
presentan de manera secuenciada.
Con esta propuesta tambin se asegura la atencin del campo formativo de Lenguaje y Comunicacin (Lenguaje Oral) de manera
transversal al ofrecer oportunidades de interaccin donde el dilogo (hablar-escuchar) es la estrategia para lograr que una actividad se
desarrolle con mayor facilidad.
ACTIVIDAD 1
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
INICIO
PREVIAMENTE PREPARA DOS CANCIONES QUE TENGA
RELACIN CON LOS NMEROS EN FORMA
ASCENDENTE, SE SUGIEREN:
5 DEDITOS (TATIANA)
LOS ELEFANTES
BARNEY EL CAMIN Y LOS NMEROS
5 DEDOS TIENE MI MANO
5 RATONCITOS DE COLITA GRIS
(OTROS)
Demuestra inters al escuchar

canciones (por ejemplo: hace gestos
en sintona con el contenido de la
cancin, se muestra atento, sigue el
ritmo con alguna parte del cuerpo,
evita distraerse con compaeros o
realizando otra actividad.
Comenta acerca del contenido de la

cancin que escuch.
DESARROLLO
6 min.
6.1
Grabadora o
algn otro
dispositivo
para
reproducir
canciones.
Usb
Cd
8 min.
3 min.
15 min.
1.15
Vamos a escuchar atentamente un par de canciones

que traje para ustedes (reproduce las canciones).
(Al finalizar ambas canciones cuestiona acerca del
contenido) Qu les parecieron estas canciones?, De
qu trat el canto 1? (da la palabra a los alumnos y
continua), De qu trat el canto 2? (da la palabra a los
alumnos y contina), Cul les gusta ms para
cantarla? (da la palabra a los alumnos y acuerda la
eleccin de una de las canciones).
ORGANIZA AL GRUPO PARA CANTAR JUNTOS LA
CANCIN ELEGIDA.
Voy a poner nuevamente la cancin para que

cantemos todos juntos, Estn listos?.
Reproduce cantando alguna parte de

la cancin (finales de una frase,
coros, estrofas).
(Al terminar la cancin cuestiona) Cmo se les ocurre

que podemos representar la cancin que acabamos de
cantar? (da la palabra a los alumnos y anima a que
sugieran formas de representar la cancin).
Se integra a los juegos y/o rondas.
Realiza los movimientos que

propone el canto, juego o ronda.
Reproduce alguna parte de la
cancin al realizar los movimientos
que el canto, juego o ronda solicita.
Menciona un acuerdo que facilite el
desarrollo de actividades dentro del
ESCUCHA LAS PROPUESTAS Y REPRODUCE

NUEVAMENTE LA CANCIN. OBSERVA LOS
MOVIMIENTOS QUE SE ESPERA SEAN CONGRUENTES
2
2
CON LO QUE PROPUSIERON.
aula.
Escucha con atencin los acuerdos
que mencionan los otros.
Menciona una idea relacionada con
los acuerdos sealados por otros.
Menciona acuerdos ya establecidos
de manera espontnea al interactuar
con otros.
CIERRE
Lo han hecho muy bien. Sigamos trabajando.
2
2
1
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
INICIO
PREVIAMENTE CONSIDERA QUE CADA NIA Y NIO DEL
GRUPO PUEDA ACCEDER A UN CONJUNTO DE 10
OBJETOS DE DIFERENTES TAMAOS PARA MANIPULAR.
ORGANIZA A LOS ALUMNOS EN SUS MESAS DE

TRABAJO CADA UNO CON SUS 10 OBJETOS PARA LA
ACTIVIDAD DE MANDO, MANDO ENCOMIENDO
SIMN DICE.
Ordena de manera creciente objetos

por tamao.
Ordena de manera decreciente

objetos por tamao.
ACTIVIDAD 2
Clave
del
A.E.E.
2.43
Material
10 objetos de
diversos
tamaos por
cada
participante
de la clase.
Tiempo
aprox.
DESARROLLO
DA LAS CONSIGNAS NECESARIAS PARA QUE LOS
ALUMNOS LAS RESUELVAN.
60 min.
Mando, mando, encomiendo que todos sus

objetos sean ordenados del ms grande al ms
pequeo.
Mando, mando, encomiendo que intercambien

sus objetos con una compaera o compaero de
otra mesa.
Mando, mando, encomiendo que todos sus

objetos sean ordenados del ms pequeo al ms
grande.
PON A DISPOSICIN DE LAS MESAS DE TRABAJO

MATERIALES QUE PUEDAN SER USADOS COMO
RECURSOS PARA CONTAR. (FICHAS, ABATELENGUAS,
TAPITAS, ETC.).
PLANTEA LOS SIGUIENTES PROBLEMAS CON EL FIN DE
QUE UTILICEN LAS ESTRATEGIAS DE CONTEO Y
MATERIALES DISPONIBLES:
2.3
Objetos que
puedan
utilizarse para
contar en
cantidades
suficientes de
acuerdo al
nmero de
alumnos por
mesa de
trabajo.
(Fichas,
abatelenguas,
etc.)
120
min.
Ale tena 5 piedras brillantes pero se le

perdieron 3. Cuntas piedras brillantes le
quedan a Ale?.
A Wendy le compraron 4 canicas y su primo le
regal 2 ms. Cuntas canicas tiene ahora?.
La maestra tiene 6 dulces, y quiere repartirlos
entre Ana, Paula, Nicols y Sofa. Cuntos dulces
le dar a cada nio?.
EN PLENARIA HACER QUE LOS ALUMNOS DEMUESTREN

O EXPLIQUEN LA ESTRATEGIA DE CONTEO QUE
UTILIZARON PARA OBTENER SUS RESULTADOS
MEDIANTE LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS:
Utiliza estrategias de conteo

(organizacin en fila, sealamiento
de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos,
repartir uno a uno los elementos por
contar, etc.)
Utiliza el sobreconteo (a partir de los

ya contados contina contando: 4, 5,
6.)
Menciona la cardinalidad en una

coleccin.
Menciona un nmero a cada objeto

con orden estable.
Cul fue el resultado que obtuvieron?, Cmo

resolvieron los problemas?.
Qu utilizaron para resolverlos?.
Fue fcil? Fue difcil? Por qu?.
CIERRE
Ahora nos toca jugar con un dado. Les parece?.
ACTIVIDAD 3
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
INICIO
PREPARA PREVIAMENTE:
UN DADO DE GRAN TAMAO Y NULIFICA EL
ESPACIO CORRESPONDIENTE AL NMERO 6.
UNA TABLA CON 3 COLUMNAS PARA QUE LOS
ALUMNOS REALICEN SUS REGISTROS.
1 tiro
Dado
2.13
Fichas,
abatelenguas,
lpices y
papel, o
cualquier otro
recurso que
sirva para
representar
cantidades.
60 min.
Tabla de
registros
individuales
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
Nombre del equipo:

2 tiro
Resultado
Necesito que estn sentados en sus mesas para

realizar la siguiente actividad, en la cual vamos a
conocer Qu equipo rene ms fichas?.
DESARROLLO
Lo vamos a realizar de la siguiente manera, vamos a
hacer equipos (depende de la cantidad de alumnos) y
por turnos le voy a pedir a uno de los integrantes que
lance el dado (muestra a los alumnos el material), el
equipo en turno observa la cantidad que indica el
dado y cada miembro del equipo toma la cantidad de
fichas que corresponda. De igual forma, voy a entregar
a cada uno una hoja que contiene una tablita en la
cual van a anotar la cantidad que les toc tomar en
fichas (asegura la comprensin de las instrucciones y
continua).
Selecciona recursos didcticos para

solucionar el problema.

solucionar un problema.
Representa con algn recurso (fichas,
abatelenguas, dibujo, etc.) la relacin
de los datos del problema.
Selecciona la accin (de igualar,
agregar, quitar, reunir, comparar y
repartir), que sea pertinente para la
resolucin del problema.
REPITE ESTA ACCIN DE TAL FORMA QUE A CADA

EQUIPO LE TOQUE PARTICIPAR EN DOS RONDAS.
(Una vez que terminaron las rondas, pregunta) Qu
equipo obtuvo la mayor cantidad de fichas?.
60 min.
PRIMERO PERMITE A CADA ALUMNO APLICAR

LIBREMENTE ALGUNA ESTRATEGIA PARA CONOCER LA
CANTIDAD DE LAS FICHAS QUE REUNI EN LO
INDIVIDUAL.
1
1
Una vez que tengan el resultado, escrbanlo en la

tercera columna de su tabla y pnganse de acuerdo
con sus compaeras y compaeros de equipo para
saber cul fue el total de fichas que obtuvieron en el
equipo
DA EL TIEMPO SUFICIENTE PARA QUE CADA ALUMNA Y
ALUMNO RESUELVA INDIVIDUALMENTE, UNA VEZ QUE
TODOS EN EL GRUPO YA TIENE SU RESULTADO
INDIVIDUAL, MENCIONA LA SIGUIENTE CONSIGNA:
Ahora determinen entre todos, qu equipo obtuvo el
mayor nmero de fichas.
1.15
DURANTE LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA ANTERIOR,

PERMITE QUE LOS MIEMBROS DE CADA EQUIPO SE
PONGAN DE ACUERDO PARA REALIZAR SUS PROPIOS
REGISTROS (DIBUJOS, SMBOLOS, NMEROS) Y
UTILIZAR LAS ESTRATEGIAS QUE EL EQUIPO PROPONGA
PARA RESOLVER LAS CONSIGNAS QUE SE PLANTEAN,
OBSERVA SI UTILIZAN EL LENGUAJE ORAL PARA
REGULAR SUS INTERACCIONES.
CIERRE
Muy bien, que gran trabajo estamos realizando..
Obtiene un resultado.
Comunica el resultado.
Representa el resultado con dibujos.
Representa el resultado con

smbolos.
Representa el resultado con

nmeros.

desarrollo de actividades dentro del
aula.
Escucha con atencin los acuerdos
que mencionan los otros.
Menciona una idea relacionada con
los acuerdos sealados por otros.
Menciona acuerdos ya establecidos
de manera espontnea al interactuar
con otros.
Ayuda a otros en el desarrollo de
actividades en el aula.
X
2
2
2
1
1
X
Lista de cotejo: Segundo grado

Valor 2.
Alumnos en quienes no observo lo bsico que espero observar al inicio del grado escolar.
LENGUAJE Y COMUNICACIN
CLAVE
DE LA
S.A.E.
B1
B4
ASPECTO
Lenguaje Escrito
Lenguaje Oral
COMPETENCIA
Utiliza textos
diversos en
actividades
guiadas o por
iniciativa propia, e
identifica para
que sirven
Utiliza el lenguaje
para regular su
conducta en
distintos tipos de
interaccin con
los dems
CLAVE
DEL
A.E.E.
1.25
1.15
Comenta con otras
leer, refirindose a
actitudes de los
personajes, los
parezca interesante, a lo
que cambiara de la
historia o a la relacin
entre sucesos del texto y
Propone ideas y escucha
las de otros para
establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de
las actividades dentro y
fuera del aula;
proporciona ayuda
durante el desarrollo de
SUBINDICADORES:
Comenta acerca de textos que escucha

leer.
Habla sobre el comportamiento de los

personajes.

desarrollo de actividades dentro del aula.
Escucha con atencin los acuerdos que
mencionan los otros.
Menciona una idea relacionada con los
acuerdos sealados por otros.
NOMBRE DE LOS ALUMNOS
PENSAMIENTO MATEMTICO
CLAVE
DE LA
S.A.E.
B2
B2
ASPECTO
Forma, espacio y
medida
Forma, espacio y
medida
COMPETENCIA
Construye objetos
y figuras
geomtricas
tomando en
cuenta sus
caractersticas
Construye
sistemas de
referencia en
relacin con la
ubicacin espacial
CLAVE
DEL
A.E.E.
2.37
Observa, nombra,
compara objetos y
figuras geomtricas;
con su propio lenguaje y
adopta paulatinamente
un lenguaje convencional
(caras planas y curvas,
lados rectos y curvos,
lados cortos y largos);
nombra las figuras.
2.25
Establece relaciones de
ubicacin entre su
cuerpo y los objetos, as
como entre objetos,
tomando en cuenta sus
caractersticas de
direccionalidad,
orientacin, proximidad
e interioridad.
SUBINDICADORES:
Mantiene contacto visual con el objeto.

Manipula el objeto (coloque en sus
manos el objeto y juegue con l).
Menciona las caractersticas que conoce
de un objeto o figura geomtrica con sus
propias palabras (por ejemplo: est
inflado, es una bola, est aplastado,
rueda, gira, etc.).
Menciona las semejanzas o las diferencias
entre objetos (por ejemplo: los dos tienen
forma de bola; uno rueda y el otro no).
Ubica su cuerpo cerca de los objetos que
se le indique.
Ubica su cuerpo lejos de los objetos que
se le indique.
Ubica su cuerpo dentro de un objeto que
se le seale.
Ubica su cuerpo fuera de un objeto que
se le seale.
Ubica su cuerpo a un lado del objeto que
se le seale.
Ubica su cuerpo debajo del objeto que se
le seale.
Ubica su cuerpo sobre del objeto que se
le seale
Ubica su cuerpo arriba del objeto que se
le seale.
Ubica su cuerpo delante de del objeto
que se le seale.
Ubica su cuerpo atrs del objeto que se le
seale.
Se dirige hacia un lugar determinado.
Se dirige hasta un lugar determinado.
B4
B4
Nmero
Nmero
Resuelve
problemas en
situaciones que le
son familiares y
que implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar y
repartir objetos
Utiliza los
nmeros en
situaciones
variadas que
implican poner en
2.13
2.3
Comprende problemas
numricos que se le
plantean, estima sus
resultados y los
representa usando
dibujos, smbolos y/o
nmeros.
Utiliza estrategias de
conteo, como la
organizacin en fila, el
sealamiento de cada
elemento,
Se dirige desde un lugar sealado hacia

otro indicado.
Lleva un objeto hacia un lugar
determinado.
Lleva un objeto hasta un lugar
determinado.
Lleva un objeto desde un lugar sealado
hacia otro indicado.
Ubica un objeto cerca de los objetos que
se le indique.
Ubica un objeto lejos de los objetos que
se le indique.
Ubica un objeto dentro de otro.
Ubica un objeto fuera de otro.
Ubica un objeto a lado del objeto que se
le seale.
Ubica un objeto debajo del objeto que se
le seale.
Ubica un objeto sobre del objeto que se
le seale.
Ubica un objeto arriba del objeto que se
le seale.
Ubica un objeto delante de del objeto
que se le seale.
Ubica un objeto atrs del objeto que se le
seale.
Obtiene un resultado.
Comunica el resultado.
Representa el resultado con dibujos.
Utiliza estrategias de conteo

(organizacin en fila, sealamiento de
cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos, repartir uno a
uno los elementos por contar, etc.)
prctica los
principios del
conteo
B4
Forma, espacio y
medida
Utiliza unidades
no convencionales
para resolver
problemas que
implican medir
magnitudes de
longitud,
capacidad, peso y
tiempo, e
identifica para
que sirven
algunos
instrumentos de
medicin
desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos
o repartir uno a uno los
elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de
un nmero dado en una
coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
Ordena de manera creciente objetos por

tamao.
2.43
Ordena, de manera
creciente y decreciente,
objetos por tamao,
capacidad, peso.
Ordena de manera decreciente objetos

por tamao.
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

CLAVE
DE LA
S.A.E.
B1
B3
ASPECTO
COMPETENCIA
Cultura y vida
social
Distingue algunas
expresiones de la
cultura propia y
de otras, y
muestra respeto
hacia la diversidad
Mundo Natural
Busca soluciones y
respuestas a
problemas y
preguntas acerca
del mundo natural
CLAVE
DEL
A.E.E.
3.42
3.11
sus companeros (roles
familiares, formas de
vida, expresiones
conmemoraciones).
ocurren durante/
despues de procesos de
indagacion: como cambia
un animal desde que
nace; como el agua se
SUBINDICADORES:
Menciona quines integran su familia.
Menciona al menos una situacin a

observar.
Muestra la informacin que recopil
Se involucra en el proceso que va a
experimentar.
hace vapor o hielo; como

se transforman
alimentos por la coccion
o al ser mezclados, y
como se tinen o destinen
la tela y el papel, entre
otros, empleando
informacion que ha
recopilado de diversas
fuentes.
DESARROLLO FSICO Y SALUD

CLAVE
DE LA
S.A.E.
B2
ASPECTO
Coordinacin,
fuerza y equilibrio
COMPETENCIA
Mantiene el
control de
movimientos que
implican fuerza,
velocidad y
flexibilidad en
juegos y
actividades de
ejercicio fsico
CLAVE
DEL
A.E.E.
4.2
SUBINDICADORES:

en espacios amplios, al
aire libre o en espacios
cerrados.
Demuestra habilidades para gatear

(alterna brazos y piernas al avanzar en el
suelo, con puntos de apoyos en manos y
rodillas).
Demuestra habilidades para reptar
(alterna brazos y piernas al avanzar al ras
del suelo).
Demuestra habilidades para caminar
(llevar un ritmo fluido al caminar).
Demuestra habilidades para correr.
Demuestra habilidades para saltar.
Demuestra habilidades para golpear.
Demuestra habilidades para trepar
(alternar brazos y piernas para subir).
Demuestra habilidades para patear.
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

CLAVE
DE LA
S.A.E.
B3
B4
ASPECTO
COMPETENCIA
Expresin y
apreciacin visual
Expresa ideas,
sentimientos y
fantasas
mediante la
creacin de
representaciones
visuales, usando
tcnicas y
materiales
variados
Expresin y
apreciacin musical
Notas adicionales:
Expresa su
sensibilidad,
imaginacin e
inventiva al
interpretar o crear
canciones y
melodas
CLAVE
DEL
A.E.E.
6.35
6.1
Crea, mediante el dibujo,

la pintura, el grabado y el
modelado, escenas,
paisajes y objetos reales
o imaginarios a partir de
una experiencia o
situacin vivida.
Escucha, canta canciones

y participa en juegos y
rondas.
SUBINDICADORES:
Crea una obra (escenas, paisajes y

objetos) utilizando la pintura.
La obra tiene relacin con la experiencia o

situacin vivida en la que se le expuso
previamente.
Demuestra inters al escuchar canciones

(por ejemplo: hace gestos en sintona
con el contenido de la cancin, se
muestra atento, sigue el ritmo con alguna
parte del cuerpo, evita distraerse con
compaeros o realizando otra actividad.
Reproduce cantando alguna parte de la
cancin (finales de una frase, coros,
estrofas).
Se integra a los juegos y/o rondas.
Realiza los movimientos que propone el
canto, juego o ronda.
Reproduce alguna parte de la cancin al
realizar los movimientos que el canto,
juego o ronda solicita.
Valor 1.
Alumnos que muestran un avance escolar considerable que esperaba observar durante o al final del grado escolar.
CLAVE
DE LA
S.A.E.
B1
B3
ASPECTO
Lenguaje Escrito
Lenguaje Escrito
COMPETENCIA
Utiliza textos
diversos en
actividades
guiadas o por
iniciativa
propia, e
identifica para
que sirven
Expresa
grficamente
las ideas que
quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un
texto escrito
con ayuda de
alguien
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE
ESPERADO
SUBINDICADORES:
Menciona otras formas de solucionar los

problemas acontecidos en el texto que se
ley.
Comenta sobre algn acontecimiento
interesante referido en el texto.
1.25
Comenta con otras

personas el contenido
de textos que ha
escuchado leer,
refirindose a actitudes
de los personajes, los
que cambiara de la
1.33
Utiliza marcas grficas o

letras con diversas
intenciones de escritura
y explica que dice su
texto.
Menciona vivencias personales que se

relacionen con la historia que escuch.
Su escritura presenta rasgos del primer

nivel del proceso de apropiacin del
sistema de escritura: linealidad y/o
arbitrariedad (con trazo continuo o
discontinuo).
Su escritura presenta rasgos del segundo
nivel en el proceso de aprendizaje del
sistema de escritura (control de cantidad
de grafas, diferenciacin de grafas).
Su escritura presenta rasgos del tercer
nivel en el proceso de aprendizaje del
sistema de escritura (establece relacin
entre aspectos sonoros y aspectos
grficos de la escritura mediante a)
Hiptesis silbica) b) Hiptesis silbico
alfabtica c) Hiptesis alfabtica).
B3
B4
Lenguaje Oral
Obtiene y
comparte
informacion
mediante
diversas formas
de expresin
oral
Lenguaje Oral
Utiliza el
lenguaje para
regular su
conducta en
distintos tipos
de interaccin
con los dems
1.1
Usa el lenguaje para

comunicarse y
relacionarse con otros
nios y adultos dentro y
fuera de la escuela.
1.15
Propone ideas y escucha

las de otros para
establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de
las actividades dentro y
fuera del aula;
proporciona ayuda
durante el desarrollo de
Escribe con la intencin de comunicar

algo (por ejemplo: escribir su nombre,
avisar algo, etc.).
Escribe textos de manera individual
utilizando marcas grficas.
Explica lo que dice su produccin escrita.
Se comunica oralmente con otros nios
en la escuela.
Se comunica oralmente con otros adultos
en la escuela.
Menciona acuerdos ya establecidos de
manera espontnea al interactuar con
otros.
Ayuda a otros en el desarrollo de
PENSAMIENTO MATEMTICO
CLAVE
DE LA
S.A.E.
B2
B2
ASPECTO
Forma, espacio y
medida
Forma, espacio y
medida
COMPETENCIA
Construye
objetos y
figuras
geomtricas
tomando en
cuenta sus
caractersticas
Construye
sistemas de
CLAVE
DEL
A.E.E.
2.37
2.25
APRENDIZAJE
ESPERADO
SUBINDICADORES:
Observa, nombra,
compara objetos y
figuras geomtricas;
con su propio lenguaje y
adopta paulatinamente
un lenguaje
convencional (caras
planas y curvas, lados
rectos y curvos, lados
cortos y largos); nombra
las figuras.
Establece relaciones de
ubicacin entre su

relacionndolo con la figura geomtrica.
Menciona el nombre de rectngulo
Menciona el nombre de crculo
Ubica su cuerpo a la izquierda del objeto
que se le seale.
referencia en
relacin con la
ubicacin
espacial
B4
B4
Nmero
Nmero
Resuelve
problemas en
situaciones que
le son familiares
y que implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar y
repartir objetos
Utiliza los
nmeros en
situaciones
variadas que
implican poner
en prctica los
principios del
conteo
cuerpo y los objetos, as

como entre objetos,
tomando en cuenta sus
caractersticas de
direccionalidad,
orientacin, proximidad
e interioridad.
2.13
Comprende problemas
numricos que se le
plantean, estima sus
resultados y los
representa usando
dibujos, smbolos y/o
nmeros.
2.3
Utiliza estrategias de
conteo, como la
organizacin en fila, el
sealamiento de cada
elemento,
desplazamiento de los
ya contados, aadir
objetos o repartir uno a
uno los elementos por
contar, y sobreconteo (a
partir de un nmero
dado en una coleccin,
contina contando: 4, 5,
6).
Ubica su cuerpo a la derecha del objeto

que se le seale.
Ubica un objeto a la izquierda del objeto
que se le seale.
Ubica un objeto a la derecha del objeto
que se le seale.
solucionar el problema.
Representa con algn recurso (fichas,
abatelenguas, dibujo, etc.) la relacin de
los datos del problema.
Selecciona la accin (de igualar, agregar,
quitar, reunir, comparar y repartir), que
sea pertinente para la resolucin del
problema.
Representa el resultado con smbolos.
Representa el resultado con nmeros.
Utiliza el sobreconteo (a partir de los ya
contados contina contando: 4, 5, 6.)
Menciona la cardinalidad en una
coleccin.
Menciona un nmero a cada objeto con

orden estable.

CLAVE
DE LA
S.A.E.
B1
B3
ASPECTO
COMPETENCIA
Cultura y vida
social
Distingue
algunas
expresiones de
la cultura
propia y de
otras, y muestra
respeto hacia la
diversidad
Mundo Natural
Busca
soluciones y
respuestas a
problemas y
preguntas
acerca del
mundo natural
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE
ESPERADO
3.42
sus companeros (roles
familiares, formas de
vida, expresiones
conmemoraciones).
3.11

ocurren durante/
despues de procesos de
indagacion: como
cambia un animal desde
que nace; como el agua
se hace vapor o hielo;
como se transforman
alimentos por la coccion
o al ser mezclados, y
como se tinen o
destinen la tela y el
papel, entre otros,
empleando informacion
que ha recopilado de
diversas fuentes.
SUBINDICADORES:
Menciona qu rol desempea en su

familia.
Formula al menos una pregunta sobre la

situacin a observar.
Menciona al menos una explicacin
tentativa.
Menciona al menos una fuente de
informacin pertinente (que ayude a
resolver las preguntas planteadas).
Comparte la informacin con los dems.
Menciona los pasos del proceso que va a
experimentar.
Menciona cmo se llev a cabo el
proceso.
Menciona los resultados del proceso.
Menciona una diferencia o semejanza
entre su primer planteamiento y los
resultados del proceso.
Justifica su valoracin.

CLAVE
DE LA
S.A.E.
ASPECTO
COMPETENCIA
B1
Promocin de la
salud
Reconoce
situaciones que
en la familia, o
en otro
CLAVE
DEL
A.E.E.
4.36
APRENDIZAJE
ESPERADO
Identifica algunos
riesgos a los que puede
estar expuesto en su
familia, la calle o la
SUBINDICADORES:
Describe una situacin de riesgo en la

escuela.
Describe una situacin de riesgo en la
calle.
Coordinacin,
fuerza y equilibrio
B2
contexto, le
provocan
agrado,
bienestar,
temor,
desconfianza o
intranquilidad,
y expresa lo que
siente.
Mantiene el
control de
movimientos
que implican
fuerza,
velocidad y
flexibilidad en
juegos y
actividades de
ejercicio fsico
escuela, y pltica que se

tiene que hacer en cada
caso.
Describe una situacin de riesgo en su

familia.
Explica cmo actuar en una situacin de

riesgo en particular.
4.2

en espacios amplios, al
aire libre o en espacios
cerrados.
Demuestra habilidades para lanzar.
Demuestra habilidades para atrapar.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

CLAVE
DE LA
S.A.E.
B1
ASPECTO
Identidad personal
COMPETENCIA
Reconoce sus
cualidades y
capacidades, y
desarrolla su
sensibilidad
hacia las
cualidades y
necesidades de
otros
CLAVE
DEL
A.E.E.
5.1
APRENDIZAJE
ESPERADO
SUBINDICADORES:
Habla acerca de como es

el o ella, de lo que le
gusta y/o disgusta de su
casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive
en la escuela.
Expresa verbalmente cmo es l o ella en

cuanto a su aspecto fsico.
Expresa verbalmente cmo es l o ella
acerca de sus emociones.
Expresa verbalmente cmo es l o ella
acerca de sus capacidades.
Menciona situaciones agradables vividas
en casa.
vividas en casa.
en su ambiente familiar.
en la escuela.
B1
Relaciones
interpersonales
Establece
relaciones
positivas con
otros, basadas
en el
entendimiento,
la aceptacin y
la empata
5.22
Acepta gradualmente las

normas de relacin y
comportamiento
basadas en la equidad y
el respeto, y las pone en
prctica.

Identifica (seala, menciona) conductas
adecuadas e inadecuadas en diferentes
situaciones de relaciones
interpersonales.
asociadas con el respeto.
Selecciona las conductas asociadas al
respeto y la equidad para ser
consideradas como normas en el aula y
en la escuela.
Acuerda las normas que se establecern
en el aula y en la escuela.
Cumple con los acuerdos previamente
establecidos en diferentes situaciones.
Explica la importancia de aplicar las normas
de relacin y comportamiento en diferentes
contextos.
Menciona si se respetaron o no las

conductas acordadas con el grupo
Relaciona las conductas presentadas en
una actividad con las consecuencias.
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

CLAVE
DE LA
S.A.E.
B3
ASPECTO
Expresin y
apreciacin visual
COMPETENCIA
Expresa ideas,
sentimientos y
fantasas
mediante la
creacin de
representacion
es visuales,
usando tcnicas
y materiales
variados
CLAVE
DEL
A.E.E.
6.35
APRENDIZAJE
ESPERADO
Crea, mediante el
dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado,
escenas, paisajes y
objetos reales o
imaginarios a partir de
una experiencia o
situacin vivida.
SUBINDICADORES:
Menciona una experiencia vivida o un

evento imaginario que desee recrear.
Describe escenas, paisajes y objetos que

forman parte de la experiencia vivida o
evento imaginario.
B4
Expresin y
apreciacin musical
Expresa su
sensibilidad,
imaginacin e
inventiva al
interpretar o
crear canciones
y melodas
6.1
Escucha, canta
canciones y participa en
juegos y rondas.
Comenta acerca del contenido de la

cancin que escuch.
Notas adicionales:
Valor 0.
Alumnos que muestran un avance escolar muy considerable que no esperaba observar en el grado escolar.
CLAVE
DE LA
S.A.E.
B1
ASPECTO
COMPETENCIA
Lenguaje Escrito
Utiliza textos
diversos en
actividades
guiadas o por
iniciativa
propia, e
CLAVE
DEL
A.E.E.
1.25
Comenta con otras
leer, refirindose a
actitudes de los
personajes, los
SUBINDICADORES:
Menciona qu cambiara de la historia

que escuch.
identifica para
que sirven
que cambiara de la

CLAVE
DE LA
S.A.E.
ASPECTO
COMPETENCIA
CLAVE
DEL
A.E.E.
SUBINDICADORES:
Menciona una o ms semejanzas en las

tareas que desempea algn integrante
de su familia con las tareas que
realizan en las familias de sus
compaeros.
B1
Cultura y vida social
Distingue
algunas
expresiones de
la cultura propia
y de otras, y
muestra
respeto hacia la
diversidad
3.42
cultura familiar y la de sus
companeros (roles
familiares, formas de vida,
expresiones lingsticas,
festejos,
conmemoraciones).
Menciona una o ms diferencias en las

tareas que desempea algn integrante
de su familia con las tareas que
realizan en las familias de sus
compaeros.
Menciona una o ms diferencias en los
festejos que celebran su familia y las
Menciona una o ms semejanzas en los
festejos que celebran su familia y las

CLAVE
DE LA
S.A.E.
ASPECTO
COMPETENCIA
CLAVE
DEL
A.E.E.
B1
Promocin de la
salud
Reconoce
situaciones que
4.36
Identifica algunos riesgos a

los que puede estar
SUBINDICADORES:
Explica con sus palabras qu significa estar
en riesgo.
en la familia, o
en otro
contexto, le
provocan
agrado,
bienestar,
temor,
desconfianza o
intranquilidad, y
expresa lo que
siente.
expuesto en su familia, la
calle o la escuela, y pltica
que se tiene que hacer en
cada caso.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

CLAVE
DE LA
S.A.E.
B1
ASPECTO
COMPETENCIA
Relaciones
interpersonales
Establece
relaciones
positivas con
otros, basadas
en el
entendimiento,
la aceptacin y
la empata
Notas adicionales:
CLAVE
DEL
A.E.E.
5.22
SUBINDICADORES:
Acepta gradualmente las

normas de relacin y
comportamiento basadas
en la equidad y el respeto,
y las pone en prctica.

asociadas con la equidad.
Argumenta sobre la importancia de
considerar una norma asociada al
respeto y la equidad.
Corrige a un compaero cuando no
cumple con los acuerdos previamente
establecidos.
Anexo 3. Subindicadores no considerados en las situaciones de aprendizaje para evaluar
CLAVE DE
S.A.E.
CLAVE
DEL A.E.E.
6.1.
SUBINDICADORES NO CONSIDERADOS EN LAS S.A.E.
A1
5.22
1.33
A2
6.35
3.36
A3
5.1.
1.2
2.37
B2
Reproduce alguna parte de la cancin al realizar los

movimientos que el canto, juego o ronda solicita.
Corrige a un compaero cuando no cumple con los
acuerdos previamente establecidos.
Explica la importancia de aplicar las normas de
relacin y comportamiento en diferentes contextos.
Escribe textos de manera individual utilizando marcas
grficas.
Escribe textos de manera individual utilizando letras.
Describe escenas, paisajes y objetos que forman parte
de la experiencia vivida o evento imaginario.
Comunica lo que quiso expresar.
Relaciona la experiencia vivida o el evento imaginario
que expuso previamente con su creacin plstica.
Narra varios sucesos que le ocurrieron en el pasado, a
partir de lo que le cont un familiar.
Narra varios sucesos que le ocurrieron en el pasado, a
partir de lo que le cont un familiar con algn tipo de
apoyo visual (fotografas; diarios personales o
familiares).
Menciona situaciones agradables vividas en la escuela.
Menciona situaciones desagradables vividas en la
escuela.
Realiza cuestionamientos sobre el tema que trata la
conversacin.
Menciona las caractersticas que conoce de un objeto o
figura geomtrica con un lenguaje convencional (por
ejemplo: tiene lados rectos y curvos, caras planas,
curvas).
Menciona las semejanzas o las diferencias de las
figuras geomtricas (por ejemplo: esta es plana y esta
tiene volumen).
Menciona el nombre de elipse relacionndolo con la
figura geomtrica.
Menciona el nombre de esfera relacionndolo con la
figura geomtrica.
Menciona el nombre de cono relacionndolo con la
figura geomtrica.
Menciona el nombre de cilindro relacionndolo con la
figura geomtrica.
Menciona el nombre de cubo relacionndolo con la
figura geomtrica.

4.2
1.1
B3
6.35
1.15
B4
2.43
C3
6.35
C4
6.50
C5
1.25
Menciona el nombre de prisma rectangular

Seala en qu consistir el juego en el que participar.
Se comunica oralmente con otros nios fuera de la
escuela.
Se comunica oralmente con otros adultos fuera de la
escuela.
Crea una obra (escenas, paisajes y objetos) utilizando
el dibujo.
el grabado.
el modelado.
Menciona un acuerdo que facilite el desarrollo de
actividades fuera del aula.
Ordena de manera creciente objetos por peso.
Ordena de manera creciente objetos por capacidad.
Ordena de manera decreciente objetos por peso.
Ordena de manera decreciente objetos por capacidad.
la pintura.
el grabado.
el modelado.
Explica qu sensaciones le causa el efecto de sonido de
la obra.
Explica qu sensaciones le causa la msica de la obra.
Explica qu sensaciones le causa de la iluminacin de
la obra.
Comenta sobre algn acontecimiento interesante
referido en el texto.
Anexo 4. Formato de observaciones y sugerencias de mejora.

Nombre de quien aplica: ________________________________________________________________
Nombramiento: Profesor, director o supervisor (Circule la opcin)
Grado o grados escolares que aplic: ___________________________________________________
Nombre de la escuela en la que aplic: _________________________________________________
Zona escolar de la escuela en la que aplic: ______________________________________________
Objetivo: Conocer la opinin de las profesoras y las profesores del nivel preescolar del estado
de Yucatn posterior a la aplicacin de la evaluacin diagnstica propuesta por grado escolar.
Marca con una X en la columna de SI en caso de que ests de acuerdo con el indicador de
manera general o NO en caso contrario. En ambos casos, justifica tu respuesta.
INDICADORES PARA
REVISIN
El documento rector, gua
ms anexos 1, 3 y 4, es claro.
El documento rector, gua
ms anexos 1, 3 y 4, es til.
Las situaciones de
aprendizaje para evaluar son
suficientes para observar el
subindicador mencionado.
Las actividades de la
situacin de aprendizaje
para evaluar son pertinentes
para observar el
subindicador mencionado.
Las indicaciones y consignas
son claras, precisas y
concisas.
Los tiempos establecidos por
actividad son suficientes.
Las situaciones de
aprendizaje para evaluar
incorporan materiales de
fcil acceso.
Los valores asignados a cada
Subindicador corresponden
con el grado escolar a
valorar.
SI
NO
POR FAVOR, JUSTIFICA TU RESPUESTA.
A continuacin anota si tienes alguna sugerencia de mejora para alguno de los elementos que
integran cada situacin de aprendizaje para evaluar con la que trabajaste. Utiliza la siguiente tabla
para valorar cada uno de sus elementos. De antemano, muchas gracias por el tiempo que ests
brindando para robustecer la evaluacin diagnstica para las profesoras y los profesores del nivel.
Grado escolar: ____________________________________________
Clave de la situacin de aprendizaje para evaluar que ests valorando: ____________________
Elemento a
valorar
Dinmicas
previas
Elementos
curriculares
que integran la
situacin
Justificacin de
la seleccin y
la agrupacin
de los A.E.E.
Utilidad de la
descripcin
general
Tiempo
aproximado
de la situacin
Qu mejoraras?
Cmo lo mejoraras?
Material de las
actividades
Tiempo
aproximado de
la actividad
Pertinencia de
las secuencias
de actividades
y de las
actividades en
s mismas
Claridad,
utilidad y
posibilidad de
observar los
subindicadores
Valores
asignados al
subindicador
Utilidad de la
columna de
registro (tabla
de registro)
Utilidad de la
lista de cotejo
por grado

Anexos. Evaluación Diagnóstica SEGUNDO GRADO

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Anexos. Evaluación Diagnóstica SEGUNDO GRADO

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Anexo 1. Listado de participantes en los Comits.

Tabla 2. Representantes de segundo grado

Tabla 3. Representantes de tercer grado

Tabla 5. Representantes de segundo grado

Tabla 6. Representantes de tercer grado

Una pelota de ojos grandes y sin boca.

Msica ambiental tranquila pero alegre.

Nukuch ich (de ojos grandes)

Una cadena de saludos

El grupo forma un crculo grande, sitate entre las nias y los

Mientras se entona una cancin se hace pasar de mano en

Inicia con msica de fondo. Todos los nios sentados en el crculo

La nia o el nio que se ha quedado con la pelota ojona en la

Utilizando nicamente el contacto visual, uno se pone de acuerdo

El docente va haciendo preguntas curiosas a la pelota ojona

El primer participante gua la trayectoria. El segundo participante

Cada nia o nio inventa respuestas que pueden ser muy

El primer participante gua la trayectoria durante toda la dinmica.

Puede repetirse varias veces en diferentes momentos de la

Puede repetirse varias veces en diferentes momentos de la

SITUACIN DE APRENDIZAJE PARA EVALUAR

Utiliza textos diversos en

Reconoce sus cualidades y

Distingue algunas expresiones de la

Establece relaciones positivas con

Comenta con otras personas el

Comenta con otras

Habla acerca de como es el o ella,

Reconoce situaciones que en la

Identifica algunos riesgos a los que

JUSTIFACIN DE LA SELECCIN Y AGRUPACIN

Comenta con otras personas el contenido

Habla acerca de como es el o ella, de lo

Identifica semejanzas y diferencias entre

Implica mayor anlisis y

Reflexionar sobre lo que

Acepta gradualmente las normas de

Identifica algunos riesgos a los que puede

Tiempo aproximado de la situacin: 3 a 4 DAS

TABLA DE REGISTRO DEL NOMBRE DE

Comenta acerca de textos que

Ahora bien, vamos a clasificar las conductas

TABLA DE REGISTRO DEL NOMBRE DE

Identifica (seala, menciona)

Argumenta sobre la importancia de

Acuerda las normas que se

Cumple con los acuerdos

Explica la importancia de aplicar las

SEALA LAS REGLAS DEL JUEGO.

(al finalizar el juego) Cmo se desarroll el juego?

palabra a los alumnos para que respondan y contina)

Corrige a un compaero cuando

TABLA DE REGISTRO DEL NOMBRE DE

Expresa verbalmente cmo es l o

Expresa verbalmente cmo es l o

Expresa verbalmente cmo es l o

para que responda y contina), Qu te molesta? (da la

Ya que todos terminamos, conforme los vaya

Vamos a trabajar con masa o plastilina para modelar

(Mientras modelan acrcate a cada alumno y pregunta

Menciona situaciones agradables

Menciona quines integran su

Menciona qu rol desempea en su

Menciona una o ms diferencias en