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Kapitel 1
Material fr Whiteboards
Kapitel 1
Aufgabe 1: Pedro und Martina (Seite 8/A1)
Wortschatz: Schule und Ausbildung, Arbeitsttigkeiten
Grammatik: Konjugation im Prsens und im Perfekt
Diese Aufgaben stellen eine Variante zu Arbeitsblatt 1 (Seite 45 im Lehrerhandbuch) dar und knnen zum Einprgen
von wichtigen Nomen-Verb-Verbindungen zum Thema Ausbildung und Arbeit eingesetzt werden.
[1]
In Teil eins sollen die KT Verbformen in Pedros Erzhlung ergnzen. Die Aufgabe kann im Plenum oder in
Einzelarbeit gelst werden. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[2]
Im zweiten Teil der Aufgabe berichtet Martina ber ihre Ausbildung und Arbeit. Auch hier sollen die KT die
fehlenden Verbformen ergnzen.
[W]
Die KT bilden zwei Grogruppen: Grogruppe 1 notiert aus dem Gedchtnis Informationen ber Pedro und
Grogruppe 2 ber Martina. Aus den Mitgliedern der Grogruppen werden Zweiergruppen gebildet: KT1
soll ber Pedro und KT2 ber Martina berichten. Zum Schluss knnen die KT einige Stze ber ihre eigene
Ausbildung und Arbeit sagen.
Aufgabe 2: Susis Aktivitten (Seite 12/A9)
Wortschatz: Alltagsttigkeiten
Grammatik: Vergangenheitsformen
Mit dieser bung sollen die KT die Vergangenheitsformen wiederholen. Auf der Folie sind sieben Zeichnungen zu
sehen. Sie zeigen, was Susi letzte Woche alles gemacht hat. Die KT arbeiten in Kleingruppen und ordnen den Bildern
die richtigen Ttigkeiten zu und bilden Stze. Per Mausklick werden die Vorgaben den Bildern zugeordnet. Anschlieend werden die Stze im Plenum vorgelesen und korrigiert.
[W]
Danach kann der KL die folgende Frage stellen: Was hat Susi letzte Woche noch gemacht? oder, um die Aufgabe interessanter zu machen, kann er auch eine Situation angeben, z. B.: Susi hat letzte Woche eine wichtige
Person kennengelernt. Wer war das? Wie hat sie sie kennengelernt? Die KT arbeiten in Kleingruppen und erfinden eine Antwort auf die Frage, die sie z. B. auf ein Flipchart-Blatt schreiben.
Danach kann der KL noch zwei bis drei andere Fragen stellen, z. B.: Susi hat letzte Woche auch eine interessante Weiterbildung besucht. Was war das Thema? Wo hat die Weiterbildung stattgefunden? usw. Die KT beantworten die Fragen schriftlich. Anschlieend werden die Stze im Plenum vorgelesen und korrigiert.
Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien
Kapitel 1
Material fr Whiteboards
Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien
Kapitel 2
Material fr Whiteboards
Kapitel 2
Aufgabe 1: Hobbys (Seite 36/A1)
Wortschatz: Hobbys, Freizeitaktivitten
Grammatik: Konjugation im Prsens und Perfekt
Mit dieser Aufgabe sollen die KT die Prsens- und Perfektformen einiger hufiger Freizeitbeschftigungen ben.
[1]
In Teil eins sind Zeichnungen zu Hobbys zu sehen. Die KT sollen die Hobbys benennen. Die Lsungen
schweben per Mausklick ein.
[2]
Im zweiten Teil sollen die KT zu den Zeichnungen Stze im Perfekt bilden. Der KL kann die KT auffordern, die
Stze im Heft zu notieren, da sie spter wieder benutzt werden knnten.
[W]
Danach kann der KL z. B. die folgenden Fragen an die Tafel schreiben oder diktieren: Was haben Sie frher in
Ihrer Freizeit gemacht? Ist das immer noch Ihr Hobby? Wenn nicht: Warum haben Sie damit aufgehrt? Haben Sie
jetzt ein anderes Hobby?
Die KT bekommen einige Minuten Bedenkzeit, in der sie evtl. unbekannte Wrter im Wrterbuch nachschlagen knnen. Es werden Kleingruppen gebildet: Die KT sprechen ber ihre frheren und jetzigen Freizeitbeschftigungen und suchen nach Gemeinsamkeiten. Zum Schluss werden die Gemeinsamkeiten im Plenum
vorgestellt.
Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien
Kapitel 2
Material fr Whiteboards
Aufgabe 2: Was mssen diese Menschen bei der Arbeit machen? (Seite 38/A8)
Wortschatz: Arbeitsttigkeiten, Berufe
Grammatik: Modalverben im Prsens, Satzbau
Mit dieser Aufgabe sollen die KT einige Arbeitsttigkeiten und Berufsbezeichnungen bzw. die Konjugation der Modalverben wiederholen. Auf der Folie sind Zeichnungen zu sehen. Die KT sollen sagen, was diese Menschen bei der
Arbeit machen mssen. Der KL kann anschlieend die Lsungen einschweben lassen.
Danach sollen die KT Kleingruppen bilden und eine Person auswhlen, deren Arbeitstag sie mit fnf bis zehn Stzen
beschreiben wollen. Die KT knnen auch sagen, was diese Menschen bei der Arbeit nicht tun knnen/drfen usw.
Das Ziel der bung ist, dass sie mglichst viele Modalverben benutzen (evtl. als Wettbewerb).
Die KT schreiben einen kurzen Text zum Tagesablauf der ausgewhlten Person. Dabei knnen sie das Wrterbuch
benutzen. Der KL kann auch helfen, wenn ntig.
Die Texte werden im Plenum vorgelesen und korrigiert. Wenn die bung als Wettbewerb durchgefhrt wird, gewinnt die Gruppe, die die meisten richtigen Stze mit einem Modalverb bilden konnte.
Aufgabe 3: Die Stereoanlage (Seite 40/A11)
Wortschatz: Teile einer Stereoanlage
Grammatik: Regeln zur Artikelbestimmung
Diese Folie zeigt die Abbildung einer Stereoanlage. Die Bezeichnungen der Gegenstnde fehlen. Die KT sollen die
Wrter schriftlich ergnzen: Wer ein Wort wei, geht zum Board und trgt die Bezeichnung ein. Anschlieend werden mithilfe der Nomen einige Regeln zur Artikelbestimmung aus Kapitel 1 (Seite 30) wiederholt.
Lsungen: der Kopfhrer, das Radio, der CD-Spieler, der Verstrker, der Lautsprecher, die Fernbedienung, die CD
Aufgabe 4: Wolfgang Amadeus Mozart (Seite 43/A17)
Wortschatz: Lebenslauf eines Knstlers
Grammatik: Prteritum einiger hufig gebrauchter Verben
Auf der Folie stehen einige Stze zu Mozarts Leben. Die KT sollen die fehlenden Verben im Prteritum ergnzen. Die
Aufgabe kann in Kleingruppen oder in Einzelarbeit gelst werden. Die Lsungen schweben per Mausklick ein. Zum
Schluss kann der KL die KT auffordern, das Prteritum aller Verben noch einmal (aus dem Gedchtnis) anzugeben.
Aufgabe 5: Fritz hat einen neuen Job (Seite 56/C6)
Wortschatz: Arbeitsttigkeiten, Alltagsttigkeiten
Grammatik: Modalverben im Prteritum
Diese bung dient zur Wiederholung einiger hufig gebrauchter Verben und des Prteritums der Modalverben. Der
KL kann die Aufgabe z. B. folgendermaen einleiten: Fritz hat seine Arbeitsstelle gewechselt und ist jetzt sehr zufrieden.
Was hat sich fr ihn alles gendert?
Die KT arbeiten in Kleingruppen und bilden mithilfe der Vorgaben zehn Stze ber Fritz, z. B.: Frher musste Fritz bis
18.00 Uhr arbeiten, jetzt kann er um 17.00 Uhr nach Hause gehen.
Die Stze werden im Plenum vorgestellt und korrigiert. Anschlieend kann der KL die KT anfordern, ihren frheren
Arbeitsplatz/ihre Studienzeit mit ihrem heutigen Arbeitsplatz zu vergleichen.
Aufgabe 6: Rotkppchen (Seite 61/C13)
Wortschatz: Alltagsttigkeiten, ein Mrchen erzhlen
Grammatik: Prteritum und Perfekt
Mithilfe dieser Aufgabe knnen die KT die Vergangenheitsformen vertiefen. Die bungen knnen vor allem in lernstarken Gruppen effizient eingesetzt werden.
[1]
Im ersten Teil der Aufgabe sollen die KT das Mrchen Rotkppchen lesen, auf die Verben im Prteritum
besonders achten und eventuell den Infinitiv der Verben angeben.
[2]
Teil zwei kann auch im Plenum gelst werden: Hier sollen die KT die Verben im Prteritum ergnzen. Die
Lsungen schweben per Mausklick der Reihe nach ein.
Kapitel 3
Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien
Material fr Whiteboards
Zum Schluss knnen die KT versuchen, die Geschichte im Perfekt nachzuerzhlen. So knnen die KT wiederholen,
dass die beiden Vergangenheitsformen meistens keinen Bedeutungsunterschied aufweisen.
Aufgabe 7: Wiederholung der Redemittel (Seite 64)
Wortschatz: Wiederholung der wichtigen Wrter und Ausdrcke des Kapitels
Grammatik: Kein besonderer Schwerpunkt
Diese Folie enthlt wichtige Redemittel zum Thema Hobbys und Freizeit. Bevor die Aufgaben gelst werden, kann
der KL die KT auffordern, die Redemittel auf Seite 64 noch einmal zu lesen. Die KT sollen die fehlenden Verben ergnzen. Der KL kann sie auffordern, auch das Perfekt und Prteritum der Verben anzugeben. Die Lsungen schweben per Mausklick ein. (Die Formen im Perfekt und im Prteritum werden in den Lsungen nicht angegeben, fr den
Fall, dass der KL diesen Teil der Aufgabe weglassen mchte.)
Weiterhin sollen die KT passende Nomen sammeln und die Fragen beantworten.
Zum Schluss sollen die KT sagen, welche Freizeitbeschftigungen sie regelmig ausben. Dazu knnen sie z. B.
zuerst ihre Lieblingsttigkeiten notieren. Anschlieend bilden die KT Zweiergruppen, vergleichen ihre Notizen und
stellen sich gegenseitig dazu Fragen. Die interessanten Informationen werden im Plenum vorgestellt.
Kapitel 3
Aufgabe 1: Was kann man hier kaufen? (Seite 70/A4)
Wortschatz: Gebrauchsgegenstnde
Grammatik: Akkusativ
Diese bung ist eine Variante von Arbeitsblatt 1 (Seite 81 im Lehrerhandbuch), aber auf der Folie erscheinen insgesamt nur zehn Geschfte. Wenn man mit der Maus auf ein leeres Feld klickt, erscheint ein neues Geschft. Die
KT bilden Zweier- oder Dreiergruppen und schreiben mehrere Produkte auf, die man in dem jeweiligen Geschft
kaufen kann.
Anschlieend werden neue Kleingruppen gebildet, die sich aus jeweils einer Person der frheren Kleingruppen
zusammensetzen. Die KT vergleichen und ergnzen ihre Listen und sammeln evtl. noch weitere Wrter. Zum Schluss
werden die Listen im Plenum vorgelesen und korrigiert, wenn ntig. Ergnzend knnen Stze gebildet werden.
Aufgabe 2: Haben Sie eine gute Ausrede? (Seite 72/A8)
Wortschatz: Alltagsttigkeiten
Grammatik: Nebenstze mit weil, Vergangenheitsformen
Diese Aufgabe kann als Fortsetzung zu A8 (Seite 72) eingesetzt werden. Auf der Folie stehen einige Satzanfnge: Zuerst sollen die KT Ausreden fr den Deutschunterricht erfinden, dann fr verschiedene Situationen im Berufsleben.
Die KT knnen die Aufgabe in Kleingruppen oder in Einzelarbeit lsen.
Die Ausreden werden im Plenum vorgelesen und korrigiert. In dieser Phase kann der KL evtl. einige Redemittel
geben, mit denen man auf eine Ausrede reagieren kann.
Zum Schluss spazieren die KT durch das Klassenzimmer und spielen kurze Gesprche: KT1 entschuldigt sich mit
einer der aufgelisteten Ausreden, KT2 reagiert entsprechend. Danach werden die Rollen getauscht.
Aufgabe 3: Im Schuhgeschft (Seite 72/A9)
Wortschatz: Redemittel fr Einkaufsgesprche
Grammatik: Satzbau
Mithilfe dieser Aufgabe sollen sich die KT einige Redemittel fr Verkaufsgesprche aneignen.
[1]
Teil eins zeigt die Stze eines Dialogs. Die KT sollen die fehlenden Verben ergnzen. Die Aufgabe kann im
Plenum, in Kleingruppen oder in Einzelarbeit gelst werden. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien
[2]
[W]
Kapitel 3
Material fr Whiteboards
Im zweiten Teil sollen die KT die Rolle der Verkuferin bernehmen und ihre Stze ergnzen. Diese Aufgabe kann ebenfalls in allen Sozialformen gelst werden. Am Ende kann der KL die Lsungen einschweben
lassen.
Die KT arbeiten in Zweiergruppen: KT1 spielt die Rolle der Verkuferin, KT2 die von Frau Tal. Nach einigen
Minuten Vorbereitungszeit versuchen die KT, den Dialog so genau wie mglich nachzuspielen (aus dem
Gedchtnis). Zur Kontrolle kann das Buch oder die Folie benutzt werden.
Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien
Kapitel 4
Material fr Whiteboards
Kapitel 4
Aufgabe 1: Im Bro (Seite 98/A1)
Wortschatz: Teile eines Computers, einige Brogegenstnde
Grammatik: Regeln zur Artikelbestimmung
Auf der Folie ist ein Computerarbeitsplatz abgebildet. Die KT sollen die dargestellten Gegenstnde benennen: Wer
ein Wort wei, geht zum Board und schreibt es in die entsprechende Lcke.
Anschlieend knnen die Regeln zur Artikelbestimmung wiederholt und evtl. erweitert werden (Maschinen und
Gerte auf -er sind immer maskulin usw.).
[W]
Die KT knnen in Kleingruppen passende Ttigkeiten zu den Gerten sammeln, z. B.: Mit dem Drucker kann
man Dokumente drucken. usw. Die Stze werden im Plenum vorgelesen und korrigiert.
Lsungen: der Laptop, der Kopfhrer, die Tastatur, der Stecker, der USB-Anschluss, das DVD-Laufwerk, der
Schreibtisch, der Stuhl, das Kabel, der Drucker, die Steckdose, die Maus, der Scanner, der Lautsprecher,
der Bildschirm
Aufgabe 2: Welche Prposition fehlt? (Seite 102 oben)
Wortschatz: Alltagsttigkeiten
Grammatik: Zeitangaben, Perfekt
Auf der Folie stehen fnfzehn Zeitangaben. Die KT sollen zuerst die fehlenden Prpositionen ergnzen und die
Regeln zum Gebrauch der Prpositionen bestimmen: Wer eine Prposition wei, geht zum Board und schreibt sie in
die entsprechende Lcke oder der KL schreibt die Wrter auf die Folie.
Danach sollen die KT Kurzinterviews mit zwei bis drei Personen fhren, um herauszufinden, was der Gesprchspartner zu einem gewissen Zeitpunkt gemacht hat. Das Gerst der Frage kann immer gleich sein, z. B.: Was hast du
(am Freitag/im Juni) gemacht? (Die KT knnen selbst bestimmen, welche Zeitangabe sie im Satz benutzen.) Die
Befragten beantworten die Frage oder sagen: Es tut mir leid, aber ich kann mich nicht mehr daran erinnern.
Variante: Die Aufgabe kann auch nach der Behandlung der indirekten Fragestellung durchgefhrt werden. In diesem Fall knnen die KT sich folgendermaen Fragen stellen: Erinnerst du dich noch, was du (am Freitag/im Juni)
gemacht hast?
Nach zwei bis drei Runden wird die Diskussion beendet. Anschlieend schreiben die KT einige Antworten auf, die
sie von den anderen Gesprchspartnern gehrt haben.
Die Antworten werden im Plenum vorgelesen und berprft.
Aufgabe 3: Wann htten Sie Zeit? (Seite 103/A10)
Wortschatz: Einen Termin vereinbaren
Grammatik: Konjunktiv II, (temporale) Prpositionen
Bei dieser Aufgabe knnen sich die KT mit verschiedenen sprachlichen Aspekten eines Lesetextes auseinandersetzen. Die Aufgaben sollten erst eingesetzt werden, wenn der Inhalt des Textes schon behandelt wurde.
Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien
[1]
[2]
[W]
Kapitel 4
Material fr Whiteboards
Im ersten Teil der Aufgabe steht ein Dialog. Die KT sollen die fehlenden Prpositionen ergnzen. Bevor der
KL die Folie zeigt, kann er die KT auffordern, den Dialog im Buch noch einmal zu lesen und dabei auf den
Gebrauch der Prpositionen zu achten. Danach werden die Prpositionen ergnzt. Die Lsungen schweben
der Reihe nach per Mausklick ein.
In Teil zwei fehlen einige Verben. Die KT arbeiten in Kleingruppen oder im Plenum und ergnzen den Text.
(Bevor die Aufgabe gelst wird, kann der KL die KT auffordern, den Text noch einmal zu lesen und diesmal
auf den Gebrauch der Verben zu achten.) Am Ende kann der KL die Lsungen einschweben lassen.
Die KT knnen versuchen, in Kleingruppen den ganzen Dialog aus dem Gedchtnis aufzuschreiben. Eine
Kleingruppe spielt den Dialog im Plenum, die anderen korrigieren, wenn ntig.
Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien
Kapitel 5
Material fr Whiteboards
Im ersten Teil der Aufgabe fehlen Verben. Die KT sollen sie ergnzen.
[2]
[W]
Danach knnen die KT eventuell Termine vereinbaren, die sie schon einmal in Wirklichkeit vereinbart haben.
Kapitel 5
Aufgabe 1: Hotel und Reisen (Seite 132/vor A1)
Wortschatz: Zusammengesetzte Wrter zum Thema Urlaub
Grammatik: Kein besonderer Schwerpunkt
Diese Aufgabe dient zur Einfhrung einiger zusammengesetzter Nomen zu A1 (Seite 132), daher kann sie am besten
vor dieser bung eingesetzt werden. Die KT sollen mithilfe der Vorgaben zusammengesetzte Wrter zum Thema
Hotelausstattung und Reisen bilden.
Der KL kann die Lsungen auf der rechten Seite der Folie einschweben lassen. Anschlieend knnen die Lesetexte
in A1 behandelt werden.
Aufgabe 2: Welches Nomen passt? (Seite 133/A3)
Wortschatz: Ttigkeiten im Urlaub
Grammatik: Nomen-Verb-Verbindungen
Mithilfe dieser Aufgaben knnen die KT ihren Wortschatz rund um das Thema Urlaub vertiefen. Zuerst sollen die KT
nach mglichst vielen passenden Nomen suchen. Die Nomen werden im Plenum gesammelt. Anschlieend knnen
Lsungsvorschlge per Mausklick einschweben, auf diese Weise haben die KT fr die nchste Aufgabe eine entsprechende Auswahl an Nomen.
Danach kann der KL die folgenden Fragen stellen: Was machen Sie normalerweise im Urlaub? Was machen Sie nie? Die
KT fhren Kurzinterviews oder beantworten die Fragen im Plenum. In dieser Runde sollen sie nur Ttigkeiten, die auf
der Folie enthalten sind, auswhlen und damit Stze bilden.
[W]
Zum Schluss knnen die KT im Plenum einige Stze darber sagen, was sie im letzten Urlaub gemacht haben. Hier knnen selbstverstndlich auch andere Nomen und Verben verwendet werden.
Als Hausaufgabe knnen die KT mit einer kurzen Antwort auf die Ansichtskarte reagieren.
Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien
Kapitel 5
Material fr Whiteboards
10
Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien
[W]
[2]
Kapitel 6
Material fr Whiteboards
Wenn die Gruppe das Thema interessant findet, knnen die KT zu den angesprochenen Themen einige kurze Geschichten aus dem eigenen Alltag erzhlen: Als ich einmal im Stau gestanden habe /Als mein Flugzeug
einmal Versptung hatte /Als ich einmal den Zug verpasst habe Die Geschichten knnen auch als Hausaufgabe geschrieben werden.
In Teil zwei wird der Wortschatz zum Thema Wetter wiederholt. Die KT sollen das auf den Zeichnungen dargestellte Wetter beschreiben. Hier sind keine Lsungen angegeben, da es zahlreiche Antwortmglichkeiten gibt.
Im zweiten Block sollen die KT die Prpositionen und Adjektivendungen ergnzen. Die Aufgabe kann im
Plenum oder in Einzelarbeit gelst werden. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
Kapitel 6
Aufgabe 1: Superlative (Seite 163/A4)
Wortschatz: Tiere und ihre Eigenschaften
Grammatik: Superlativ
Mithilfe dieser bungen knnen die KT die Regeln zur Bildung des Superlativs selbst erarbeiten. Die Lsungen
erscheinen per Mausklick.
[1]
Im ersten Teil der Aufgabe sind Adjektive aufgelistet. Alle Adjektive stehen im Superlativ, die KT sollen die
Grundform bilden. Schon in diesem Teil knnen die KT die Grundregeln zur Bildung des Superlativs formulieren.
[2]
In Teil zwei sollen die KT in Kleingruppen oder im Plenum die Regeln zur Bildung des Superlativs ausfhrlich
erarbeiten. Der KL kann die Regeln noch einmal zusammenfassen.
Am Ende sollen die KT Stze mit hnlicher Bedeutung bilden. Diese bung kann helfen, den Unterschied
zwischen dem Gebrauch des Adjektivs als Teil des Prdikats und als Attribut (am gefhrlichsten/das gefhrlichste Tier) zu verdeutlichen.
Aufgabe 2: Der Komparativ und der Superlativ (Seite 166/A9 oder Seite 182/C5)
Wortschatz: Hufig gebrauchte Adjektive
Grammatik: Komparativ und Superlativ
In dieser Aufgabe sollen die KT die gelernten Regeln zur Bildung des Komparativs und des Superlativs noch einmal
zusammenfassen. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[1]
In Teil eins sollen die KT in zwei Stzen die Subjunktoren des Komparativs ergnzen.
[2] [3] Teil zwei besteht aus mehreren Blcken, die jeweils eine Regel zur Bildung des Komparativs und des Superlativs behandeln. Alle Aufgaben knnen im Plenum oder in Kleingruppen gelst werden. Anschlieend
kann der KL eventuelle Fragen zur Bildung dieser Formen beantworten.
Aufgabe 3: Hund, Katze und Co. (Seite 167/A11, 168/A13)
Wortschatz: Lesetext ber Haustiere auf Seite 167
Grammatik: Komparativ
Mithilfe dieser Aufgabe sollen die KT den Komparativ noch einmal in einem anderen Kontext ben. Auf der Folie
stehen einige Stze aus dem Text ber Haustiere in A11 (Seite 167). Alle Stze enthalten mindestens ein Adjektiv
im Komparativ. Die KT sollen in jedem Satz das passende Adjektiv in der richtigen Form einsetzen. In einigen Fllen
mssen die Adjektive dekliniert werden.
Die KT ergnzen die Stze im Plenum. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[W]
Zum Schluss kann der KL die KT auffordern, ihre Meinung zu den Aussagen abzugeben, z. B.: Ich bin mir
nicht sicher/Ich glaube auch/Ich kann mir (nicht) vorstellen, dass Menschen mit Haustieren weniger an Schlafstrungen leiden als Menschen ohne Haustiere. Die Aufgabe kann im Plenum gelst werden, wo die KT der Reihe
nach ihre Meinung zu einem Satz uern. In lernstarken Gruppen knnen die KT die Aufgaben in Partnerarbeit lsen und dann im Plenum ber Gemeinsamkeiten und Unterschiede berichten.
11
Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien
Kapitel 6
Material fr Whiteboards
12
Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien
Kapitel 7
Material fr Whiteboards
Kapitel 7
Aufgabe 1: Unser Haus (Seite 193/A3)
Wortschatz: Teile einer Wohnung, Wiederholung der Bezeichnungen fr Mbelstcke,
Hausarbeit und Ttigkeiten im Haus
Grammatik: Lokale Prpositionen, Regeln zur Artikelbestimmung, Satzbau
Mithilfe dieser Aufgaben knnen die KT ihren Wortschatz rund um das Thema Wohnen auffrischen. Auf der Folie ist
ein Einfamilienhaus dargestellt. Die KT sollen zuerst die Teile des Hauses benennen: Wer ein Wort wei, geht zum
Board und trgt die Lsung ein.
Lsungen: Kinderzimmer, Arbeitszimmer, WC, Bad, Flur, Wohnzimmer, Kinderzimmer, Schlafzimmer, Balkon, Esszimmer, Kche, Vorratsraum
Danach bilden die KT Kleingruppen. Jede Kleingruppe soll Bezeichnung fr Mbelstcke und Gegenstnde sammeln, die sich in einem bestimmten Raum befinden. Zum Beispiel sammelt eine Gruppe Gegenstnde und Mbel
fr die Kche, eine andere fr das Wohnzimmer, eine dritte fr das Bad usw. Dabei knnen die KT das Wrterbuch
benutzen bzw. auch Mbel und Gegenstnde sammeln, die nicht auf der Zeichnung zu sehen sind.
Die Wrter werden im Plenum vorgelesen und (evtl. nach Genus geordnet) im Heft notiert.
[W]
Anschlieend knnen die KT im Plenum oder in Kleingruppen Ttigkeiten sammeln, die man in den verschiedenen Hausteilen ausfhren kann. Der KL kann die KT auffordern, die Verben im Heft zu notieren, da
sie spter (in A6, Seite 195 und A9, Seite 197) wieder benutzt werden knnen.
Aufgabe 2: Kindheit auf dem Land und in der Stadt (Seite 194/A5)
Wortschatz: Lesetext in Aufgabe A5
Grammatik: Lokale Prpositionen
Mit dieser bung knnen die KT die Regeln zum Gebrauch der lokalen Prpositionen ben. Auf der Folie stehen die
beiden Lesetexte aus A5 (Seite 194). In den Texten fehlen die lokalen Prpositionen.
Die KT ergnzen den Text im Plenum oder in Einzelarbeit. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[W] Danach knnte die Aufgabe A5b (Seite 194) gelst werden.
Aufgabe 3: Hatten Sie am Wochenende Zeit? (Seite 198/A11)
Wortschatz: Alltagsttigkeiten
Grammatik: zu + Infinitiv-Konstruktionen nach Ich hatte (keine) Zeit
In dieser Aufgabe sollen die KT den Gebrauch der zu + Infinitiv-Konstruktionen nach dem Ausdruck Ich hatte (keine)
Zeit ben. Mithilfe der Vorgaben, die per Mausklick einschweben, sollen sie sagen, wofr sie letztes Wochenende
(keine) Zeit hatten. Die KT fhren in Kleingruppen kurze Gesprche und erstellen zwei Listen mit Ttigkeiten, fr die
mindestens eine Person in der Gruppe Zeit bzw. keine Zeit hatte. In lernstarken Gruppen kann auch ohne die Vorgaben gearbeitet werden.
Es werden neue Kleingruppen gebildet: In jeder neuen Kleingruppe sollte jede frhere Gruppe durch mindestens
ein Mitglied vertreten sein. Die KT vergleichen die Liste ihrer vorherigen Gruppen und besprechen die Gemeinsamkeiten und Unterschiede. Die interessanten Informationen werden im Plenum vorgestellt.
Aufgabe 4: Erlaubt oder verboten? (Seite 198/A10b)
Wortschatz: Arbeitsttigkeiten
Grammatik: zu + Infinitiv-Konstruktionen nach Es ist erlaubt/verboten/mglich
In dieser Aufgabe sollen die KT die zu + Infinitiv-Konstruktionen nach Es ist erlaubt/verboten/mglich ben. Alle
Teile knnen in Kleingruppen gelst und die Ergebnisse im Plenum prsentiert werden. Zuerst sollen sich die KT Fragen stellen, um herauszufinden, welche der aufgelisteten Ttigkeiten am Arbeitsplatz der Gesprchspartner erlaubt
bzw. verboten sind.
Als nchstes knnen die KT weitere Ttigkeiten sammeln, die an ihrem Arbeitsplatz erlaubt oder verboten sind.
Dann sollen die KT fnf bis zehn Ideen sammeln, was an einem idealen Arbeitsplatz erlaubt oder verboten sein sollte.
Zum Schluss stellt jede Gruppe ihre Ideen im Plenum vor. Die anderen Kleingruppen knnen Fragen stellen und ggf.
um nhere Erluterungen bitten.
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Kapitel 7
Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien
Material fr Whiteboards
In Teil eins sind verschiedene Ttigkeiten aufgelistet: Die KT sollen sagen, ob sie diese leicht oder schwer
finden. Dazu sollen sie sich Fragen stellen und ihre Antwort begrnden (s. Modelldialog auf der Folie).
Die interessanten Informationen werden im Plenum vorgestellt.
[2]
Teil zwei kann auch in Kleingruppen gelst werden. Diesmal sollen die KT den Schwierigkeitsgrad verschiedener Ttigkeiten (die teilweise schon in Teil eins vorkamen) miteinander vergleichen. Dabei knnen sie
wieder die Redemittel aus dem Modelldialog benutzen.
Die interessanten Informationen werden im Plenum vorgestellt. In dieser Phase kann der KL die KT anregen,
miteinander ins Gesprch zu kommen: Sie knnen sich Fragen stellen und/oder auf die Meinung der anderen reagieren.
In Teil eins sollen die KT Gemsesorten anhand von Fotos benennen (mit Artikel und Pluralform).
[2]
In Teil eins sollen die KT Wrter zum Thema Wohnen sammeln und Verben zum Thema Hausarbeit ergnzen.
Die Aufgabe kann in Kleingruppen oder im Plenum gelst werden. (Der KL kann die KT auffordern, zustzlich die Vergangenheitsformen der Verben anzugeben. Diese Formen sind in den Lsungsvorschlgen nicht
angegeben.)
[2]
Im zweiten Teil sollen die KT Nomen und Verben zum Thema Restaurant ergnzen.
[W]
Kapitel 8
Aufgabe 1: In einem Zeitschriftenladen (Seite 219/A2)
Wortschatz: Eine Zeitschrift kaufen
Grammatik: Frage- und Aussagestze
In dieser bung sollen die KT kurze Gesprche in einem Zeitschriftenladen fhren. Auf der Folie ist ein Dialoggerst
zu sehen, das auf dem Hrtext A2 (Seite 219) basiert.
SCHUBERT-Verlag Leipzig www.schubert-verlag.de
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Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien
Kapitel 8
Material fr Whiteboards
Die KT bilden Zweiergruppen und spielen mithilfe der Vorgaben einen Dialog. Sie knnen dabei die Fotos von Zeitschriften auf Seite 218 im Kursbuch benutzen oder der KL kann einige Zeitschriften in den Unterricht mitbringen.
Danach werden die Rollen getauscht.
Anschlieend werden einige Gesprche im Plenum vorgestellt und korrigiert.
Aufgabe 2: Nachrichten (Seite 223/A12)
Wortschatz: Nachrichten
Grammatik: Passiv Prsens
In dieser Aufgabe sollen die KT einige Passivstze zum Thema Nachrichten bilden. Die Folie enthlt Ausdrcke aus
A12 (Seite 223). Die KT arbeiten allein oder im Plenum und bilden mit den Vorgaben Passivstze.
Die Stze werden im Plenum vorgelesen. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
Aufgabe 3: Umweltprobleme in Europa (Seite 225/A16)
Wortschatz: Umwelt
Grammatik: Konjugation, einige Nomen-Verb-Verbindungen
In dieser Aufgabe sollen die KT ihren Wortschatz zum Thema Umwelt erweitern. Sie basiert auf dem Lesetext in A16
(Seite 225). Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[1]
In Teil eins sollen die KT die fehlenden Verben ergnzen. Bevor die Aufgabe gelst wird, kann der KL die KT
auffordern, den Text im Kursbuch noch einmal sorgfltig zu lesen. Danach knnen die KT die Aufgabe in
Kleingruppen lsen (evtl. als Wettbewerb).
[2]
Im zweiten Teil stehen die Nomen-Verb-Verbindungen im Mittelpunkt. Die KT sollen jedem Nomen das
passende Verb zuordnen. Die Aufgabe kann im Plenum gelst werden.
[W]
Als abschlieende bung knnte der KL Nomen aus [2] nennen, die KT ergnzen im Plenum passende
Verben (ohne Folie).
Aufgabe 4: Erfindungen (Seite 228/A22)
Wortschatz: Gerte und Apparate
Grammatik: Passiv Prsens, Satzbau mit einem Modalverb
Mithilfe dieser Aufgabe sollen die KT die Bezeichnungen einiger technischer Gerte und das Passiv Prsens ben.
Auf der Folie sind die Zeichnungen der Erfindungen aus A22 (Seite 228) zu sehen. Zuerst sollen die KT die Bezeichnungen ergnzen. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
Im zweiten Teil sagen die KT, wozu diese Gerte gebraucht werden. Ein KT umschreibt die Funktion eines Gerts mit
einem Satz, z. B.: Mit diesem Gert kann man ein Foto machen./Mit diesem Gert werden Fotos gemacht. Ein anderer KT
sagt die Bezeichnung und beschreibt ein anderes Gert.
Als abschlieende bung kann der KL die KT auffordern, folgende Frage zu beantworten: Wann haben Sie (Ihr
erstes Handy/Ihren ersten Fernseher) gekauft? Die KT suchen sich einen Gegenstand aus, ber den sie berichten mchten, und erzhlen (im Plenum oder in Kleingruppen) ihre Geschichte. Die bung kann auch als schriftliche Hausaufgabe gegeben werden.
Aufgabe 5: Bedienungshinweise fr einen Fhn (Seite 230/A27)
Wortschatz: Bedienung eines Gerts
Grammatik: Satzbau, Nomen-Verb-Verbindungen
In dieser Aufgabe sollen sich die KT einige Ausdrcke aneignen, mit denen sie die Funktionen eines Gerts beschreiben knnen.
[1]
Der erste Teil zeigt den Text aus bung A27 (Seite 230). Die KT sollen mithilfe der Vorgaben die fehlenden
Verben ergnzen. Die Lsungen schweben per Mausklick ein.
[2]
In Teil zwei stehen dieselben Stze wie in Aufgabe eins, aber diesmal fehlen die Vorgaben. Die KT sollen die
fehlenden Verben aus dem Gedchtnis ergnzen. Wer ein Verb wei, geht zum Board und trgt die Lsung ein.
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Begegnungen A2+
Vorschlge zur Arbeit mit den Folien
Kapitel 8
Material fr Whiteboards
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