CENTRO UNIVERSITRIO UNIVATES

CURSO DE PSICOLOGIA

Adolescncia 101: Resultados de uma observao com uma turma de

1 ano do ensino mdio, de uma escola do Vale do Taquari Rio
Pardo.

Lajeado, Maio de 2015.

Augusto Csar Faleiro

Adolescncia 101: Resultados de uma observao com uma turma de

1 ano do ensino mdio, de uma escola do Vale do Taquari Rio
Pardo.

Trabalho da disciplina de Psicologia e

Desenvolvimento II, do Curso de
Psicologia, do Centro Universitrio
Univates, para avaliao da 2 nota do
semestre 2015/A
Professora: Ms. Bernardete Pretto.

Lajeado, Maio de 2015.

Introduo.

Adolescncia 101 um trabalho produzido para a cadeira de Psicologia e

Desenvolvimento II, foi feita uma observao participante, de forma exploratria. A
adolescncia marcada pela idealizao e a imagem, fruto das idealizaes da latncia e
das fases de desenvolvimento psicossexual anteriores (oral, anal, flica), como os
amores aos genitores, fantasias, castraes, e resilincias, sendo assim, para haver um
"crescimento" h um distanciamento dos ideais impostos pelos pais, que se mistura as
exploses hormonais, e a mudanas do corpo, fazendo que o adolescer seja um tanto
instvel, e que os humores dos indivduos sejam um tanto volteis. Para Meltzer (1978)
apud. Levy (2001), a adolescncia inicia-se com a fratura da onipotncia/oniscincia
dos pais, que somado ao novo corpo e seu tamanho, passa a v-los com outra
perspectiva. Somado a isso o prospecto a adulto busca sua autonomia como forma de
acrescimento, e para isso h uma ruptura avaliao dos genitores, alm de um
atritamento com a autoridade dos pais. Apesar de descrever que o adolescer complexo
e repleto de exploses (como oral canibal, e anal expulsivo), esta fase amplamente
patologizada e medicalizada, o que acarreta, ou pode acarretar, em uma enorme gama de
complicaes futuras.
Durante minha adolescncia estudei na turma 101 desta mesma instituio, e
esta turma era considerada a turma dos comportados, onde, reza a lenda, os professores
gostavam de dar aula. Em contrapartida a turma objeto de pesquisa, seria considerada "a
pior turma" de se trabalhar, ela seria a mais resistente, agitada. Mas apesar disto me
parecia ser muito similar que estudei, ser que mudaram os conceitos da instituio?
Ou meu olhar que mudou? Pretendo tentar responder estas perguntas no decorrer do
texto, e para isso utilizarei de reviso bibliogrfica em conjunto a observao.

Adolescncia 101: Percepes da observao.

A pesquisa foi realizada numa turma de primeiro ano do ensino mdio, de um

colgio estadual dos Vales do Taquari -Rio Pardo, Rio Grande do Sul. A observao foi
realizada de forma participante, em uma roda de conversa durante uma aula de
seminrio politcnico.
Os estudantes responderam a alguns tpicos, como: Seus gostos, desgostos,
sonhos, ansiedades, atividades e afetividades.
Os estudantes tinham de 14 a 16 anos de idade, e segundo a professora eram os
alunos mais agitados dentre os primeiros anos. A professora resolveu sair da aula para
no atrapalhar a observao, apesar de dizer previamente que era opcional ela sair da
sala de aula. Pedi que sentassem em crculo, nem todos aderiram a ideia, alguns alunos
no ficaram em crculo, mantendo-se em suas classes como estavam, mas muitos ainda
dispostos conversa, porm um aluno, mais tmido, ficou disposto como estava,
protegido por uma barricada de classes ao seu redor (mesmo assim, no deixei ningum
de fora, mas este aluno de nada participou); no por este motivo, mas por uma srie de
outros, este adolescente recluso, em preocupou um pouco, ele tinha um olhar perdido e
vazio, e tambm me pareceu que ele teria vergonha da situao ou mesmo medo de se
expor, outro aluno que me preocupou foi outro em diferente situao, ele estava super
disposto conversa e interagia bastante, porm quando perguntei a ele qual seu maior
desgosto, ele respirou fundo para falar, e houve um pequeno silncio, e ele me
respondeu "deixa quieto". No incio, claro, todos ficaram meio acanhados, mas logo se
soltaram, e conversaram sobre os tpicos que eu ia sugerindo. Apesar disto, a uma hora
de conversa discorreu livremente, mal a vi passar.
Em relao a gostos, a maioria dos adolescentes respondeu que gostavam de sair
com amigos, olhar TV, namorar, Jogar MMORPG (jogos de RPG online), jogar futebol
com os amigos. E seus desgostos seriam aturar a infantilidade destes meninos Aluna
de 14 anos, vir para aula (a maioria), ler, limpar a casa, arrumar o quarto. Isso me levou
a pensar, o porqu a infantilidade to "feia" para as meninas adolescentes? E porque

os meninos adolesceriam "mais lentamente" ou a adolescncia duraria "mais tempo? E

claro, inclusive os perguntei, por que o Ser Adulto seria mais cobiado ao adolescente?
Quanto a sonhos e projetos de vida, dentre os meninos o sonho de jogar futebol
profissionalmente, e de ser musico foi o que mais apareceu, dentre as meninas foi mais
comum as respostas de ter uma famlia, fazer uma faculdade. Porm os adolescentes
tiveram sonhos em comum, como sair da casa dos pais e ter suas prprias casas.
Todos os adolescentes tinham alguma atividade extraclasse, como aulas de
ingls, artes marciais, escola de futebol, diversas aulas/trabalho no SENAI*, desenho
grfico, trabalho formal, e muitos Jogos Online.
A temtica sobre sexualidade foi um tanto difcil at comearem a falar, mas
responderam, ainda meio acanhados. Alguns j namoravam, e disseram que mantinham
relaes com seus parceiros(as), outros simplesmente disseram no quero falar.
Talvez esse tema seja difcil de falar em funo do tabu da virgindade, ou mesmo
algumas dogmticas religiosas, ou outros costumes do social, apesar de vermos uma
dessensibilizao quanto a sexualidade na atualidade, como msicas sexualizadas,
programas televisivos que objetalizam a sexualidade. mas mesmo assim falar sobre o
corpo, sexualidade vem de uma aceitao da imagem, que no adolescente muito
varivel e variante, sendo suas relaes objetais imagem, e ao pertencimento grupos
(LEVY, 2001, p,126-140), falar sobre certos aspectos pode levar a uma
incluso/excluso de uma "casta" almejada, ou mesmo, esta exposio pode levar a
comentrios ou bulling (caoar, violar a integridade, violentar, agredir. Em suma
produzir violncia outrem em mbito escolar) que deixa marcas para toda vida.
Pude observar na fala dos alunos que muito da agitao que eles demonstravam
era por causa dos anseios pelo futuro, o que vou me tornar, e como vou me tornar. Alm
de questes institucionais ,como leis e cdigos de convivncia da instituio, muitas
delas no so mais significativas aos jovens, como se no mais fizessem sentido, por
exemplo, o uso regular de uniforme, ou a proibio do uso de bon em sala de aula
(sendo a adolescncia uma "fase" onde a imagem um subjetivador), alm do fato de
vrios professores serem bastantes verticais em suas relaes, nesta instituio, o que
pode ser um forte indicativo para resistncia aula. Eu sugeri depois de perceber isso,
que me dissessem o que eles queriam ser/ter daqui a 20 anos, e as respostas foram bem

peculiares, como ser professor, ser mdico, ser advogado, ter uma carreira promissora,
ter uma famlia estvel.
Depois de um breve silncio eu perguntei par os estudantes o que significava ser
adolescente, poucos me responderam, mas as respostas foram esperar para ser adulto
estudante, 15 anos, criar mais responsabilidades estudante, 14 anos, aproveitar
para sair e fazer festa estudante, 16 anos. Aproveitei a brecha para perguntar, por
que o adulto parece ser mais importante que o adolescente?, a maioria respondeu que
era porque o adulto tem dinheiro, no incomodado pelos pais, e porque tem mais
responsabilidades. Aproveitei e fiz outra pergunta, por que ter responsabilidades
bom?, um dos alunos mais velhos me respondeu porque sim, porque se tu no tiver, a
vida te ensina, mas a maior parte respondeu, porque traz mais respeito.

Adolescncia 101: Discusso terica acerca das problemticas.

Adolescncia um conceito bem recente, e vem de uma construo

social/histrica/cultural que surge por volta do sculo XIX. Pode ser entendida de
diversas maneiras, dependendo da linha terica usada. Por exemplo, a OMS
(Organizao Mundial da Sade) determina que a adolescncia se d entre os 10 anos
aos 19 anos (Adolescncia e sade), e a instncia legal que garante os direitos (o
Estatuto da Criana e do Adolescente, brasileiro) determina que ela se d entre os 12
anos aos 18 anos (ECA).
O adolescer resume-se a uma espera de tornar-se adulto, o descobrir-se em si
mesmo e no outro, alm de um no auto reconhecimento do que ele se tornou. uma
fase do desenvolvimento muito marcada pela imagem, do que vejo em mim e do que o
outro v em mim, e pelos ideais de imagem/persona. Como cerne do pensamento o ser
ou no ser algo para algum/si mesmo, e o tornar-se ou no algo para algum/si
mesmo. O que foi bem ntido na observao que fiz, pois, os adolescentes estavam bem
desesperados com o amanh, o que vou me tornar e quando poderei ser adulto, muitos
falavam a expresso temos que estar preparados para o mercado de trabalho (a vida
adulta).

O adolescente busca a sada do espao habitual, e aos poucos, comea a

percorrer mbitos sociais. Em muitas culturas h ritos de passagem para que isso
acontea, por exemplo, o Debut (que significa estreia) que um baile onde apresentamse as adolescentes sociedade. O adolescente vai comear a buscar uma vida mais
independente, socivel, e mais responsvel, como j relatado acima na observao. Os
adolescentes dividem-se em tribos urbanas, que formam-se espontaneamente e que so
marcadas por identidades grupais, das quais a imagem de si permite o pertencimento s
tribos, segundo alguns preceitos de MAFFESOLI (2000). Estas tribos so marcadas por
smbolos como, tatuagens, estilos de msica, drogas, vestes que se usa, onde se mora, e
outros gostos e preferncias. Pude notar que isso aparece mesmo entre os jovens, pois
aqueles que gostavam de jogar MMORPG sentavam perto e tinham seu prprio
linguajar. Assim como a galera do Futebol, e a galera da paquera, e outros subgrupos,
porm, pude notar que estas posies dentro dos grupos no so mais to rgidas como
no meu tempo (detalhe, fazem 5 anos que sa da adolescncia), pois os jovens
circulavam entre os grupos, como se pertencessem a todos os grupos, mas tivessem
preferncia por algum onde se mantinham por mais tempo.
sabido que a tecnologia e a informao esto acessveis, e cada vez mais. Algo
que me chamou a ateno foi que os jovens da observao no tinham muitas dvidas
quanto a sexualidade, doenas sexuais, malefcios da drogadio, e eram bem menos
preconceituosos a respeito de orientao sexual, em relao a geraes passadas, mas
alm disto, quando me formei no ensino mdio 5 anos atrs j ramos menos
preconceituosos que nossos pais, mas estes adolescentes, em particular, tinham menos
tabs e preconceituosos que eu, e me considerava liberal. Creio que isto tenha relao
com perda da infncia e de um adolescer mais cedo. Segundo autores como Postman...
A adultizao da infncia acaba sendo prejudicial infncia. Porm torna o perodo de
adolescncia maior, o que na minha opinio pode fazer com que os jovens se tornem
menos irresponsveis consigo e com os outros, dando mais tempo para tornarem-se
adultos, em minha opinio, pelo que pude notar na observao que fiz.
No precisamos de filosofia, ou filsofos para notar que onde existe autoridade
existe uma fora de oposio, onde h direita h esquerda, onde h poder h resistncia

(FOUCAULT, 1985), vemos isso no dia a dia, o professor reage frente a ordens do
diretor/coordenador, e claro o aluno reage ao professor, tanto em aspectos positivos,
como fazer o que lhe so propostos, quanto em aspectos negativos, fazer o oposto do
proposto ou no o fazer. Segundo a alguns conceitos do filsofo Cortella, troca-se a
educao por uma escolarizao, que produz indivduos em srie, alm de os pais se
desautorizar e passar a educao (bons modos) ao professor. Pereira (2013) comenta
que o professor no se autoriza a ser aquele que comanda. Em suma os dois estudiosos
mostram que no se existe mais firmeza, no violncia, firmeza para ensinar. Creio eu
que esta firmeza seja confundida com violncia e seja banida da sociedade, ou mesmo
repudiada, mas a falta de firmeza, afirma Cortella, acaba por se tornar fora motriz da
anarquia (no senso comum), e produtor de violncias. E a firmeza para ensinar mostra
limites do que se fazer e no fazer, e tambm os limites de quem ensina/aprende.
A algumas geraes a traz o professor fazia o papel do grande Outro, o
regulador, os pais faziam o papel de educadores de bons modos, mas a partir de severas
violncias. Hoje ambos no desempenham estes papeis, no em funo da violncia ser
repudiada, mas por trocar seus tempos por outras atividades (trabalho, TV,....), o
humano pede por limites, e para ser ensinado, cabe a usar de autoridade sem
autoritarismo, e de firmeza sem violncia para educar. Torna-se mais difcil, requer
mais tempo, e fora de vontade, mas no produz indivduos falhos que so produzidos
em srie.
Como j visto acima o adolescente rompe com o que conhece de normativo e
rebela-se para um prprio crescimento e desenvolvimento psquico-emocional-socialbiolgico, a medicalizao moda na atualidade e para tudo faz-se uso medicamentoso,
os educadores/pais no se autorizam-se a si mesmo a serem autoridades; como a
educao de jovens no seria turbulenta?
Ns passamos por uma srie de reformas nestas ltimas dcadas, a da sade, da
assistncia social, caminhamos para uma reforma agrria, e poltica, estamos prximos
da 5 constituio brasileira, e me pergunto como no houve mudanas drsticas nos
formatos de educar nos ltimos setecentos anos? claro que ela funciona, mas ela
cristalizada e no transparente aos atores da escola.

Referencial Bibliogrfico
DOLTO, Franoise. A causa dos adolescentes. Rio de Janeiro: nova Fronteira, 1990
FOUCAULT, Michel. Histria da Sexualidade I: a vontade de saber. Rio de Janeiro:
Graal, 1985. p. 91.
MAFFESOLI, Michel O tempo das tribos: O declnio do individualismo nas
sociedades de massa. Rio: Forense Universitria, 2000.
POSTMAN, N. O desaparecimento da infncia. Grafia Editorial, 2005.
CORTELLA, Mario Srgio . Educao x escolarizao.
<http://www.youtube.com/watch?v=FNEN3eJ8_BU> acesso em: 19/05/2015

ADOLESCENCIA & SADE

<http://www.adolescenciaesaude.com/detalhe_artigo.asp?id=167> acesso em:

28/04/2015

LEI N8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990.

<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm> acesso em: 28/04/2015