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III. OTRAS DISPOSICIONES

MINISTERIO DE EDUCACIN
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Resolucin de 9 de mayo de 2011, de la Secretara de Estado de Educacin y

Formacin Profesional, por la que se establece el procedimiento para la
realizacin de la evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas en
educacin primaria y en educacin secundaria obligatoria en los centros de
titularidad del Estado espaol en el exterior para el curso 2010-2011.

Primero. Objeto y mbito de la evaluacin.1. La presente resolucin tiene por

objeto regular la realizacin de las evaluaciones de diagnstico de las competencias
bsicas alcanzadas por los alumnos y las alumnas en todos los centros de titularidad del
Estado espaol en el exterior que impartan educacin primaria y/o educacin secundaria
obligatoria.
2. La evaluacin tendr carcter censal y afectar a todo el alumnado que en el
presente curso finaliza el segundo ciclo de educacin primaria y el segundo curso de
educacin secundaria obligatoria en los centros de titularidad del Estado espaol en el
exterior.
Segundo. Finalidad y competencias evaluadas.1. La evaluacin de diagnstico
tiene como finalidad comprobar el nivel de adquisicin de las competencias bsicas
alcanzadas por el alumnado citado en el punto anterior y aportar informacin para introducir,
en su caso, las mejoras oportunas que redunden en su proceso educativo.
2. En el presente curso escolar se evaluarn las siguientes competencias: competencia
en comunicacin lingstica, competencia matemtica, competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico, y competencia social y ciudadana.
3. La evaluacin de diagnstico tendr en cuenta factores contextuales de carcter
social, econmico y cultural, y procesos educativos que se identificarn mediante la
informacin proporcionada en cuestionarios cumplimentados por el alumnado y, en su

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La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece, en sus artculos 21

y29, la realizacin de evaluaciones de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas
por el alumnado al finalizar el segundo ciclo de educacin primaria y al finalizar el segundo
curso de educacin secundaria obligatoria, respectivamente, indicando que todos los
centros realizarn dicha evaluacin de diagnstico, que tendr carcter formativo y
orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad
educativa.
Estas evaluaciones tendrn como marco de referencia las evaluaciones generales de
diagnstico que se establecen en el artculo 144.1 de la citada Ley y debern servir de
base para la identificacin de acciones de mejora en los procesos educativos y su
organizacin mediante la aportacin de datos contrastados a las familias, a los centros y a
la propia Administracin educativa. A su vez, debern servir para trasladar a toda la
comunidad educativa informacin transparente acerca de los resultados que se alcanzan
con los medios y recursos que la sociedad pone a disposicin de los centros para la
consecucin de los principios y fines que inspiran y orientan el sistema educativo espaol,
sin que, en ningn caso, los resultados de estas evaluaciones puedan ser utilizados para
valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones entre los centros
docentes.
Corresponde a la Secretara de Estado de Educacin y Formacin Profesional del
Ministerio de Educacin el desarrollo y control de la evaluacin de diagnstico en los
centros de titularidad del Estado espaol en el exterior, as como proporcionar los modelos
y apoyos pertinentes a fin de que tales centros docentes puedan realizar de modo adecuado
estas evaluaciones.
Por todo ello, resuelvo:

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caso, otros miembros de la comunidad educativa. Entre otros factores, se valorarn las
actitudes y expectativas hacia el estudio y el ndice social, econmico y cultural del
alumnado.
Tercero. Fases de la evaluacin.La evaluacin de diagnstico en los centros de
titularidad del Estado espaol en el exterior comprender las siguientes fases:
La elaboracin de las pruebas de rendimiento y de los cuestionarios de contexto para
el alumnado, el profesorado, la direccin de los centros y, en el caso del alumnado de
educacin primaria, para las familias.
La aplicacin de las pruebas de rendimiento y de los cuestionarios de contexto.
El proceso de correccin y el tratamiento informtico de los datos obtenidos en la
aplicacin de las pruebas de rendimiento y de los cuestionarios de contexto.
El anlisis y la devolucin de resultados a las distintas audiencias de la evaluacin.
El establecimiento de propuestas de mejora.
Cuarto. Unidades participantes en la evaluacin.Las siguientes unidades de la
Secretara de Estado de Educacin y Formacin Profesional cooperarn en la evaluacin
de diagnstico:
La Subdireccin General de Cooperacin Internacional y la Subdireccin General de
Inspeccin, que se responsabilizarn de la organizacin y del desarrollo de la aplicacin
de las pruebas de rendimiento y de los cuestionarios de contexto en los centros
educativos.
El Instituto de Evaluacin, que elaborar el marco de la evaluacin, las pruebas de
rendimiento y los cuestionarios de contexto y llevar a cabo los anlisis de los resultados
de la evaluacin.
Quinto. Coordinacin de la evaluacin.Para el desarrollo de la evaluacin de
diagnstico se establecen tres niveles de coordinacin vinculadas a las actuaciones que
se deben llevar a cabo:
1. La Subdirectora General de Cooperacin Internacional, la Directora del Instituto de
Evaluacin y el Subdirector General Adjunto de Inspeccin se encargarn de determinar:
Las fechas, horario y procedimiento de aplicacin de las pruebas.
Los procedimientos de seleccin y formacin de los funcionarios encargados de aplicar
las pruebas y de codificar, corregir y grabar los datos.
Los procedimientos de traslado de informacin sobre los resultados de las evaluaciones
a los alumnos, familias y centros.
2. La Consejera de Educacin de cada uno de los pases en que estn ubicados los
centros de titularidad del Estado espaol tendr como cometido en su mbito respectivo:
Coordinar la realizacin de la evaluacin.
Proponer y comunicar a la Comisin anterior y a los centros los aplicadores, correctores
y grabadores de las pruebas que sern, en todo caso, funcionarios pblicos.
Facilitar a los centros docentes toda la informacin necesaria para la realizacin de las
pruebas.
Controlar la calidad de la fase de aplicacin.
3. Una Comisin en cada centro docente, formada por el Director, el Jefe de Estudios
y un profesor tutor de uno de los grupos que vayan a ser evaluados. Esta Comisin asumir,
en lo referente al centro, las siguientes funciones:
Informar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre el objetivo, finalidad y
caractersticas de la evaluacin.

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Colaborar con la Administracin educativa y con el aplicador de las pruebas en todo lo

que se refiera a la organizacin, aplicacin y difusin de los informes finales de la
evaluacin.
Facilitar los medios materiales para la correcta realizacin de la prueba, coordinar todo
el proceso y garantizar que la aplicacin de las pruebas se realiza del modo adecuado.
Custodiar los cuestionarios una vez realizadas las pruebas.
Sexto. Aplicacin de las pruebas.Se elaborar un cuadernillo por cada una de las
competencias evaluadas. La informacin sobre datos de contexto, de procesos y de
recursos se obtendr mediante cuestionarios que debern cumplimentar los equipos
directivos, el profesorado, el alumnado y, en su caso, las familias.
Las pruebas se realizarn en dos das. Se emplear una sesin de un perodo lectivo
(50 minutos) para cada uno de los cinco cuadernillos (cuatro de competencias y uno de
contexto), agrupados en dos bloques, uno de dos sesiones para el primer da y otro de tres
sesiones para el segundo. Despus de cada sesin habr un perodo de descanso.
Las pruebas se aplicarn en la primera quincena de junio de 2011.
La aplicacin y posterior correccin de las pruebas correr a cargo de profesores
funcionarios de carrera que no impartan docencia en el grupo de alumnos que son
evaluados.
El control de la aplicacin de las pruebas se encomienda al Consejero de Educacin
correspondiente, que establecer para ello el procedimiento oportuno.
Sptimo. Anlisis y devolucin de los resultados.En cada centro habr, al menos,
un responsable, designado por el Consejero de Educacin, de la codificacin de los
resultados de los ejercicios y de la posterior introduccin en la aplicacin informtica a
travs de la red. De la misma forma, se proceder con respecto a los cuestionarios de
contexto.
La Direccin del centro ser la responsable de informar a la comunidad educativa y al
Claustro de Profesores de los resultados generales obtenidos por el centro en la evaluacin
de diagnstico. El Jefe de Estudios informar a los respectivos equipos docentes de los
resultados de la evaluacin del conjunto de los alumnos de cada grupo y cada tutor deber
informar a las familias de los resultados individuales de cada alumno en particular. Todo
ello con el fin de que, en cada nivel de responsabilidad, se puedan valorar los resultados,
identificar las causas de los mismos y adoptar, si procede, las propuestas de refuerzo y
mejora que se consideren necesarias.
Octavo. Informes.Antes de finalizar el mes de junio el Instituto de Evaluacin emitir
dos tipos de informes preliminares: uno por centro y aula para cada una de las cuatro
competencias evaluadas, que incluir el factor socio-econmico y cultural; y otro por
alumno, con el nivel adquirido en cada una de las competencias bsicas. Los centros
tendrn el informe con los resultados definitivos antes de finales de octubre.
Los centros podrn hacer alegaciones al informe preliminar, antes de que se les
entregue el informe definitivo, en los trminos que oportunamente se establecern.
Los alumnos y sus familias recibirn un informe individualizado.
Analizados los informes, los centros, en colaboracin con la Consejera de Educacin
y el servicio de Inspeccin, organizarn las medidas oportunas dirigidas a garantizar que
todos los alumnos puedan alcanzar las correspondientes competencias bsicas. A la vista
de los resultados, el equipo directivo reforzar o, en su caso, corregir, los procesos
didcticos y organizativos que lo requieran. Las medidas y propuestas de refuerzo y mejora
debern incluirse en la Programacin General Anual del curso siguiente y sern evaluadas
en la Memoria final.
Noveno. Confidencialidad de los datos.Desde cada nivel de responsabilidad se
deber garantizar, de acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de
diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, la confidencialidad de los datos
individuales del alumnado y de la informacin de cada uno de los centros. Asimismo se
proteger el anonimato de los datos de las familias de los alumnos que realicen los
cuestionarios de contexto.

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El acceso a los datos de cada centro queda reservado en exclusiva a la Administracin

educativa y al propio centro del que proceden. En ninguna circunstancia podrn ser
utilizados para establecer clasificaciones entre los centros docentes.
Disposicin adicional primera. Alumnado con necesidad de apoyo educativo.
Los alumnos que se hayan incorporado en el curso 2010-2011 al sistema educativo
espaol y los que presenten necesidades educativas especiales tendrn tratamiento
especfico en la realizacin de las pruebas de evaluacin. Para aquellos alumnos con
necesidades educativas especiales que as lo requieran, se adaptarn los correspondientes
cuestionarios y el tiempo de realizacin de las pruebas.
Disposicin adicional segunda. Participacin del profesorado.
De acuerdo con lo establecido en los artculos 91.k) y 142.3 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin, en el marco de sus obligaciones profesionales, el profesorado
y los equipos directivos participarn y colaborarn en la realizacin de la evaluacin de
diagnstico en los trminos previstos en la presente resolucin.

cve: BOE-A-2011-9114

Madrid, 9 de mayo de 2011.El Secretario de Estado de Educacin y Formacin

Profesional, Mario Bedera Bravo.

http://www.boe.es

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D.L.:M-1/1958-ISSN:0212-033X