Este texto plantea y da a conocer los antecedentes de la

inclusin en la escuela, asimismo se enfoca en las nuevas

perspectivas que se tienen de sta y cmo han contribuido
para la desaparicin de la segregacin y la exclusin tanto en
el mbito educativo como en el mbito social. Tambin busca
analizar toda la trayectoria que se ha recorrido desde la
negacin explcita o tcita de los derechos de distintos grupos
de personas a la educacin, hasta la actual situacin de
incorporacin parcial o plena a los distintos niveles del
sistema educativo.
La orientacin inclusiva se asume como un derecho de todos
los nios, de todas las personas, no slo de aquellos
calificados como personas con Necesidades Educativas
Especiales
Se dice que la inclusin es un fenmeno social, puesto que
es un aspecto que nos incluye a todos como individuos que
vivimos y convivimos en una sociedad, por ello es importante
reconocer que en ocasiones somos nosotros los que
contribuimos a la construccin de la desigualdad y la
exclusin escolar.
La escuela era quien cumpla la funcin social de preparar a
las lites, En un segundo momento, se produce la
incorporacin de todos a la escuela, pero en condiciones
segregadoras, es decir, todas las personas eran
escolarizadas, pero en diferentes grupos.
Es por ello que se crean las reformas integradoras las cuales
proponan una serie de cambios en los sistemas educativos
tendentes a corregir las desigualdades,
pero esto no
funcion y de ah vinieron las reformas inclusivas cuyo fin era
la necesidad de que la escuela facilite la formacin de
ciudadanos capaces de participar e integrarse laboral,

emocional, social y culturalmente en las instituciones y

mecanismos de la sociedad.
Actualmente la inclusin se ve a partir de 5 perspectivas:
LA PERSPECTIVA TICA: LOS DERECHOS HUMANOS
COMO TRASFONDO DE LA INCLUSIN EDUCATIVA: En
esta perspectiva se plantea que la participacin en igualdad
de condiciones en todas las instituciones sociales es un
hecho de justicia social y un derecho inalienable en las
sociedades democrticas.
LA PERSPECTIVA SOCIAL: LA LECTURA EN CLAVE
SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD: El modelo social, que surge
como respuesta a la concepcin y modelo mdico de
explicacin de la discapacidad, plantea la influencia social en
el proceso que lleva a crear identidades discapacitadas, a
travs de una sociedad que es en s misma discapacitadora
(en su ambiente fsico, en su poltica econmica, sanitaria, en
su composicin social...) y que legitima una visin negativa de
las diferencias.
LA PERSPECTIVA ORGANIZATIVA: LA CONSTRUCCIN
INSTITUCIONAL DE IA ORGANIZACIN INCLUSIVA: La
organizacin educativa inclusiva se plantea desde este marco
como aquella que afronta la inclusin como proyecto global,
que afecta a la institucin en su conjunto. Transformar la
escuela como organizacin es imprescindible para el
desarrollo de instituciones inclusivas.

LA PERSPECTIVA COMUNITARIA: LA ESCUELA COMO

COMUNIDAD DE APOYO: Los modelos comunitarios
provenientes de la psicologa social, destacan la capacidad
de autoayuda y desarrollo de las comunidades a travs de la
creacin de redes sociales de apoyo que utilizan los recursos
de la propia comunidad han supuesto, al aplicarse al contexto
escolar, una nueva forma de entender y concebir los apoyos a
la escuela y el uso de los mismos.
LA PERSPECTIVA INVESTIGADORA: LA EMANCIPACIN
COMO CAMINO HACIA IA INCLUSIN: La perspectiva
emancipatoria se erige pues en punta del iceberg bajo el que
se mueven los planteamientos inclusivos sobre la
investigacin. La inclusin plantea a la vez que nuevas
relaciones entre investigadores y personas con discapacidad
una metodologa alternativa en la investigacin sobre
discapacidad dirigida a hacer or las voces de las personas
discriminadas y excluidas de la sociedad o de la escuela, as
como a garantizar su participacin.

Finalmente la inclusin es el marco social. La inclusin, la

participacin en la sociedad, y sus instituciones, en las
distintas comunidades, locales, familiares, etc., es la clave del
proceso. En esto la inclusin supone una ampliacin del
punto de mira en relacin a la integracin.